人教版一年级数学上册5.3《5、4、3、2 加 几》课件

小学-数学-上册-打印版

小学-数学-上册-打印版 第七课时5、4、3、2加几（练习课）

教学内容：教材第96页的练习二十二。

教学目标：提高学生的计算速度和正确率，使学生能正确、迅速地计算20以内的进位加法。

教学重点：使学生熟练的计算5、4、3、2加几。

教学难点：激发学生学习数学的兴趣，同是培养学生的数感。

教学过程:

一、基本练习

1、看卡片开火车。

2、说说你是怎样计算8+4、9+5、7+6的。

3、看谁算得又对又快。

二、知道练习

1、先说得数，再写算式。（完成练习二十二的第1题）

学生说一说，再把算式写到作业本上。

2、出示练习。

在O里填上“>””<”或”=”.

学生独立完成。然后集体订正。

3、引导学生完成练习二十二第2题。

学生看表格，弄清题目的意思。然后分组讨论，并派代表说一说。

4、学生自主完成练习二十二第3、4、5题。

三、数学游戏——找朋友。

让学生出示数字卡片。

0 5 7 9 3 6 8 10 4 2

从卡片中抽出两张，按游戏规则玩。

1、游戏规则：（1）得数是10的两个数是好朋友。

（1） 得数是12的两个数是好朋友。

（2） 那两张卡片上的数相加等于15？

2、 游戏方式：小组中进行。

3、 每小组评出两位优生学生

课后记载：

小学数学苏教版一年级上册

《6、5、4、3、2加几》教案

教 学 要 求:

1、让学生经历从实际情境中提出并解决问题的过程，理解6、5、4、3、2加几的方法，能比较熟练地计算6、5、4、3、2加几。

2、在观察、操作中逐步发展探究、思考的意识和能力，重视算法多样化，发展创新意识和思维的灵活性。

3、培养学生的合作意识和学习兴趣让学生应用知识解决生活里相关的实际问题。

教 学 重 点:让学生通过实践探索、合作交流，自己得出6、5、4、3、2加几的计算方法。

教 学 难 点:让学生联系学过的相应的加法算式，直接算出得数。

教 学 过 程:

一、童话引入，尝试铺垫。

谈话：出示喜洋洋：你们喜欢他吗？今天喜洋洋跟我们一起来上课了，瞧，还给我们带来礼物呢。请看：口算9+5 7+9 8+4 你是怎么算的？6+（ ）=10 5+（ ）=10 4+（ ）=10 还给我们带来什么呢？原来是一张挂图。

二、自主尝试，探索新知

1、出示挂图：你能从图中找到数学信息吗？小兔子问了大家一个什么问题呢？ 谁能把数学信息和问题连起来说一说。怎么解决呢？ 根据学生回答（板书：6+5）还可以怎样写？

6表示什么?5表示什么?6＋5表示什么?怎样算6＋5？

根据学生的回答，板书6＋5的思考过程。

板书凑十法的过程，可以凑6，6和4凑成10，5可以分成几和几。

凑5时问，把5凑成十要想到几？6可以怎样分？

5+6=？你是怎样想的？

师：小朋友真能干，想出了这么多方法来解决问题，这些办法都不错，我们大伙再议一议。你最喜欢用什么方法来算?为什么?

师：做题时，用自己会做的和喜欢的方法做就行。

2、 试一试。

6＋6＝ 4＋9＝ 5＋8＝

请你选一道题说说你是怎么来做的？如果把4凑成十要想到几？3呢？2呢？

小结：今天我们学习的就是6、5、4、3、2加几的加法。板书课题

三、游戏实践，巩固练习。

1 / 1 人教版一年级数学上册《5、4、3、2加几》教案

【教学内容】：练习二十一第1—3题

【教学目标】：

1、通过不同形式的练习，激发学生学习的积极性。

2、培养学生思维的灵活性

【教学重点】：正确、熟练的口算。

【教学准备】：练习用具

【教学过程】：

一、基本练习

1、练习二十一第2题

2、看谁算得又对又快。

5+7 10-7 4+8 13-3 5+9 10-9

2+9 3+8 4+7 4+9 3+9 5+8

（学生独立完成，集体订正，根据学生情况分析错的原因）

二、指导练习

●练习二十一第1题

（1） 学生说一说，再板书在黑板上，指哪个答哪个？

（2） 并让算得快的学生说一说为什么算的快？他的秘密在哪里？

（3） 指导学生书写算式

问：怎样写不漏掉也不重复？为什么？

（4） 学生独立完成，教师巡视，帮助有困难的同学。

●练习二十一第3题

学生独立完成，集体订正，请学生说一说你是怎样做的？

三、游戏

哪两张卡片上的数相加等于15？同座互做。

3 5、4、3、2加几

第1课时

教学内容

5、4、3、2加几

教材第95页的内容及“做一做”。

教学目标

1.学习5、4、3、2加几的题目,掌握“口算小数加大数,可以用想大数加小数”的计算方法。

2.培养学生的推理能力及思维的灵活性。

重点难点

掌握用“想大数加小数”的方法口算小数加大数。

教具教学

口算卡片,视频投影等。

教学过程

一 学前准备

1.看卡片口算。

9+5= 8+5= 7+5= 6+5= 9+4= 8+4=

7+4= 8+9= 9+3= 8+3= 6+7= 7+9=

9+2= 7+8= 6+8= 9+6=

2.说说你是怎样算8+9的。

二 探究新知

1.教学例4。

出示:5+7=

(1)想一想,怎样算?试算,写出结果。

(2)汇报。

学生汇报,老师板书:

想:5+7=?

(3)看板书讨论。

怎样能很快说出得数?

老师强调:这几种方法都对,但在计算小数加大数时,我们一般用“交换小数和大数的位置,想大数加小数”的方法,用这种方法计算比较快。

(4)试用这种方法计算5+8=。

①独立算。

②互相说过程。

③请一两名学生说过程。(因为8+5=13,所以5+8=13)

出示:4+8= 3+9= (1)先说一说怎样计算。

(2)独立完成。

(3)学生汇报、订正,对于出现问题的学生再给机会说过程,以巩固方法。

2.小结,揭示课题。

今天,我们学习了5、4、3、2加几,你知道怎样计算能很快地算出得数吗?自己说一遍。(不强求说“想大数加小数”的方法)

三 课堂作业新设计

1.教材第95页“做一做”的第1题。

2.教材第95页“做一做”的第2题。

3. 教材第95页“做一做”的第3题。

四 思维训练

找规律,填出空格里的数。

参考答案

课堂作业新设计

1.瓢虫图根据学生提的问题列式:

①左边比右边少几只?6-5=1,右边比左边多几只?6-5=1。②一共有多少只?6+5=11或5+6=11。企鹅图也一样,答案不唯一,只要说出道理即可。