工程教育专业认证 课程评分标准表

工程教育专业认证标准（试行）

（2012年6月修订）

全国工程教育专业认证专家委员会秘书处

目 录

工程教育专业认证标准（试行） ........................................................................................................ 1

1．总 则 .................................................................................................................................... 1

2．通用标准 ................................................................................................................................ 1

2.1 学生 ............................................................................................................................................. 1

2.2 培养目标 ..................................................................................................................................... 2

2.3 毕业要求 ..................................................................................................................................... 2

课程教学　

Ｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍ　Ｔｅａｃｈｉｎｇ　

基于工程教育专业认证标准的　

“机械制造工艺学”课程教学改革　

谢俊张明德鄢然马婧华　

（重庆理工大学机械工程学院重庆４０００５４）　

摘要工程教育专业认证对我国工程教育专业培养质量提出了新的要求。为了进一步适应人才国际化的需求，本文　

提出了基于工程教育专业认证标准的‘机械制造工艺学’课程教学改革。以面向应用、重视实践能力为基本教学目标，　

提出以成果目标为主线的教学模式，并系统地给出了理论教学和考核方式的实施方案。通过改革，能够更好地培养学　

生分析问题、解决问题的能力，能够让学生更好地满足工程专业教育认证对人才培养的需求。　

关键词机械制造工艺学工程教育专业认证标准教学改革成果驱动　

中图分类号：Ｇ４２４　·　文献标识码：Ａ　ＤＯＩ：１０．１６４００／ｊ．ｃｎｋｉ．ｋｊｄｋｘ．２０１８．０３．０４９　

ＰｒｅｌｉｍｉｎａｒｙＳｔｕｄｙｏｎｔｈｅＴｅａｃｈｉｎｇＲｅｆｏｒｍｏｆ’’ＭａｃｈｉｎｅｒｙＭａｎｕｆａｃｔｕｒｉｎｇＴｅｃｈｎｏｌｏｇｙ”　

Ｃｏｕｒｓｅ　Ｂａｓｅｄ　ｏｎ　Ｅｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇ　Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　Ｐｒｏｆｅｓｓｉｏｎａｌ　Ｃｅｒｔｉｆｉｃａｔｉｏｎ　Ｓｔａｎｄａｒｄ　

ＸＩＥ　Ｊｕｎ，ＺＨＡＮＧ　Ｍｉｎｇｄｅ，ＹＡＮ　Ｒａｎ，ＭＡ　Ｊｉｎｇｈｕａ　

（Ｃｏｌｌｅｇｅ　ｏｆ　Ｍｅｃｈａｎｉｃａｌ　Ｅｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇ，Ｃｈｏｎｇｑｉｎｇ　Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ　ｏｆ　Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ，Ｃｈｏｎｇｑｉｎｇ　４０００５４）　

Ａｂｓｔｒａｃｔ　Ｅｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇ　ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　ｐｒｏｆｅｓｓｉｏｎａｌ　ｃｅｒｔｉｆｉｃａｔｉｏｎ　ｐｕｔｓ　ｆｏｒｗａｒｄ　ｎｅｗ　ｒｅｑｕｉｒｅｍｅｎｔｓ　ｆｏｒ　ｔｈｅ　ｑｕａｌｉｔｙ　ｏｆｅｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇ　ｅｄｕ－　

ｃａｔｉｏｎ　ｉｎ　Ｃｈｉｎａ．Ｉｎ　ｏｒｄｅｒ　ｔｏ　ｆｕｒｔｈｅｒ　ａｄａｐｔ　ｔｏ　ｔｈｅ　ｎｅｅｄｓ　ｏｆｔｈｅ　ｉｎｔｅｒｎａｔｉｏｎａｌｉｚａｔｉｏｎ　ｏｆｔａｌｅｎｔｓ，ｔｈｉｓ　ｐａｐｅｒ　ｐｒｏｐｏｓｅｓ　ｔｈｅ　ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｒｅ—　

后从事工程设计工作打下良好的基础。课程的教学目的：第一，　

学习机械设计的一般方法、步骤，掌握机械设计的一般规律。第　

二，学会从机器的功能要求出发，合理选择传动机构的类型，制　

定传动设计方案，正确计算零件的工作能力，确定它的结构、形　

状、尺寸及材料，并考虑制造工艺、使用、维护、经济和安全等问　

题，培养机械设计能力。第三，进行机械设计基本技能训练，例如　

计算、绘图，运用标准、规范、手册、图册和设计资料，以及使用经　

验数据和处理数据等。第四，通过编写设计说明书，提高学生文　

字表达能力，掌握撰写技术文件的有关要求；培养学生运用计算　

机撰写论文的能力。第五，训练学生用ＣＡＤ绘图的能力。　

机械综合课程设计是形成机械装备设计能力的重要实践性　

教学环节。内容以车床或铣床的主传动系统设计为主线，以所学　

过的机械制造装备的基础知识为支撑，完成主传动系统设计、操　

纵装置布置、工程分析计算等环节的训练。其目的是在相关先修　

课程学习后，进行机械结构设计综合训练，使学生掌握机械系统　

分析和设计的基本步骤和方法，培养和锻炼学生综合运用所学　

知识解决实际工程问题的能力。　

２．３创新设计能力培养　

学生创新设计能力培养包括机械产品创新设计与仿真和机　

械创新设计与制作两个环节：　

机械产品创新设计与仿真是学生以项目组的形式自主开展　

的为期一年的研发与制作项目，在学院的统一命题下完成一项　

任务。提高学生自主学习、问题求解、团队协作、项目管理、综合　

创新等方面的能力和素质。　

机械创新设计与制作是结合学生已有的知识储备，充分发　

挥学生的创新设计思维，通过机构综合模拟现实自然界生物的　

动作行为，并辅以相应的控制系统达到机构的协调运动。在教师　

的启发和指导下，学生以组为单位自主地进行相关内容科技文　

献检索、方案设计、虚拟仿真、绘制ａｎ－Ｔ－图纸、撰写设计说明书并　进行答辩，通过工程实践培养学生灵活运用所学机械设计知识　

的能力。　

３结论　

机械设计类课程是机械类专业主要专业基础课程之一，是　

1 附件2

工程教育专业认证现场考查

专家工作手册

认证学校：

认证专业：

考查时间：

专家姓名：

全国工程教育专业认证专家委员会秘书处制

2 目 录

使用说明

表1：“《自评报告》专家个人分析意见”

表2：专家现场考查记录表

表2-1课堂教学考查表

表2-2试题、试卷审阅表

表2-3毕业设计（论文）审阅表

表2-4课程设计与实验、实践或实习报告等审阅表

表2-5教学条件考查表

表2-6访谈表

表3：单项指标专家个人考评表

表3-1：“专业目标”考评表

表3-2：“课程体系”考评表

表3-3：“师资队伍”考评表

表3-4：“支持条件”考评表

表3-5：“学生指导”考评表

表3-6：“管理制度”考评表

表3-7：“质量评价”考评表

3

使用说明

1. 本手册为现场考查专家个人考查写实记录，在认证考查过程中使用。

2. 进校前：考查专家要认证研读和分析《自评报告》，填写“《自评报告》专家个人分析表”（表1），于进校前两周提交专家组秘书汇总，形成“专家组《自评报告》审阅意见汇总”，供制定“专家组现场重点考查要点”参考使用。

3. 现场考查期间：每个专家根据本人“《自评报告》专家个人分析表”的意见，参考“专家组现场重点考查要点”，制定个人考查计划，逐项开展考查，填写相关表格（表2-1～6）。

4. 本手册所含内容为专家进校考查的基本采样点和基本考评要求，仅供专家参考使用。专家个人及专家组可以根据考查专业的具体情况，增加考查内容，不必受本手册的限制。鼓励专家发挥个人能动性和创造性，探索更加深入、全面和有效的考评方式。

5. 专家组集体会议之前，专家在完成全部考查任务的基础上，填写“单项指标专家个人考评表”（表3-1～7），会议之前交秘书汇总，供专家组集体讨论使用。

6. 现场考查结束后：上述材料由秘书汇总，上报专业认证分委员会（试点工作组）。对外保密。