英语专业实践教学体系建设思路和方案

商务英语实践教学体系建设

[摘要]本文首先分析我校商务英语实践教学体系现状，然后根据实践教学理论，结合本校的实际情况对今后的商务英语教学体系建设从教师培训，课程设置和教学模式三个方面提出建议。

[关键词]商务英语；实践教学体系

Abstract： This paper analyses the current situation of Business English practical

teaching and provides suggestions in three aspects of teachers training， curriculum

provision and teaching model for the future Business English teaching system

combined with practical teaching theories.

Key words： Business English； Practical teaching system

一、 引言

商务英语是专门用途英语（ English for Specific purposes）的一个分支（Hutchison & Water 2002），是一种与商科专业跨学科的应用语言。它的教学目的就是培养具有扎实的英语功底和深厚商务知识的复合型应用人才。在商务英语人才的培养过程中，要求学生既有较强的英语商务沟通能力，又具备一定的商务操作技能，实践教学正是以培养学生综合能力为主的教学方式。由对外经济贸易大学牵头起草的《高等学校商务英语专业本科教学要求》（试行）明确指出实践教学是体现商务英语专业应用特色的重要手段。实践教学体系就是围绕专业人才培养目标，在制定教学计划时，通过合理的课程设置和各个实践教学环节（实验、实习、实训、课程设计、毕业设计、社会实践）的合理配置建立起来的与理论教学体系相辅相成的教学内容体系。这样的教学体系对商务英语这一应用学科影响是巨大的。本文通过分析本校实践教学体系构建现状和问题，对以后体系建设提出建议，以期促进商务英语专业更好的发展。

编号：

时间：2021年x月x日

书山有路勤为径，学海无涯苦作舟 页码：第1页 共6页

第 1 页 共 6 页 商务英语实践教学体系的构建

摘要：构建可行的《商务英语》课程实践教学体系，对培养学生语言应用能力及商务技能的提高至关重要。基于目前高校《商务英语》课程教学中实践教学所存在的问题，以吉林大学珠海学院外国语学院英语系学生为研究对象，以教育游戏化理论及游戏激励机制模型（TPR）为理论框架，将其与构建《商务英语》课程实践教学体系相结合，旨在为珠三角地区商务英语应用型人才培养及高校课程实践教学改革提供一定参考，形成一定辐射效应。

关键词：电子游戏激励机制模型(TPR)；《商务英语》课程;实践教学

据中国教育部统计数字显示，截至2018年8月，全国已有367所高校成功申办商务英语本科专业，千余所高校开设了商务英语方向相关课程。广东省的各大高校多数已开设商务英语方向。《商务英语》作为商务英语方向的核心课程是一门实践性、综合性很强的课程，而实践教学能有机地把“英语”和“商务”结合起来，使学生兼备较强的英语沟通能力和商务操作技能。但目前《商务英语》实践教学环节十分薄弱，甚至形同虚设，主要问题如下：第一，实践环节分配比例不合理。课程体系中理论知识和实践环节分配比例不合理，重理论，轻实践。第二，实践教学理念陈旧。大多实践教学只是单项的商务技能训练，很少设计综合技能训练，因此没能构建起相互补充、环环相扣的完整的实践教学体系[1]。第三，实践教学硬件设施不完备。不少地方院校现有的实验室大多设备陈旧、功能单一，缺少系列化的实验室；有稳定合作的校外实践基地数量偏少，已不能满足商务英语人才培养需求[1]。第四，实践教学评价标准单一。实践教学程中无量化考核；且学生互评、反馈等环节缺失，使学生无法客观地了解自己的实践动编号：

时间：2021年x月x日

书山有路勤为径，学海无涯苦作舟 页码：第2页 共6页

●教改纵横　《经济师）２０１０年第７期　

大　英　语　课　程　建　设　思　路　探　

摘要：高职教育的特殊性要求高职学院课程必须做到能与职业紧　密贴合，实现学生成为具备理论知识加实践技能的综合人才的目标。而　

英语作为国际交流所必需的能力，已成为时代发展对当代大学生的基本　

要求。文章将从大学英语课程的课程构思、课程设计、课程实现、课程运　

作和课程发展等五个方面，阐述高职学院大学英语课程建设的思路，希　

望能为高职学院大学英语课程的教学提供一点思考。　关键词：大学英语课程构思课程设计课程实现课程运作　

课程发展　中图分类号：Ｇ６４２　文献标识码：Ａ　

文章编号：１００４—４９１４（２０１０）０７—１ｌ４一Ｏ２　

一、课程构思　高职教育培养的是从事技术、生产、管理、服务工作的高等应用型人　

才，以其专业的实用性及与社会需求紧密结合的特性而迅速发展。而英　

语作为国际交流所必须的能力，已成为时代发展对现代大学生的一项基　

本素质要求。大学英语课程是依据《高职高专教育英语课程教学基本要　求》对高职高专学生掌握英语技能的要求而设定，旨在使学生掌握听、　

说、读、写、译等必须的、实用的英语语言知识和语言应用技能，特别是使　

用英语处理日常生活及将来专业所需的涉外业务活动能力，提高语言的　

综合应用能力。因此，在大学英语教学过程中，我们要确定一个目标，狠　

抓两个重点，坚持■个长期建设点。　・　１．确定一个目标——培养拥有一个文凭多个证书的高素质、高技能　

的应用型专门人才。　２．狠抓两个重点——教学内容、教学方法与手段。在教学内容组织　

与安排上，要做到科学合理，理论联系实际，容知识传授、能力培养、素质　教育于一体。在实践教学中，要求课内外结合，听说并举，旨在培养学生　

发现问题、分析问题和解决问题的能力。教学方法和手段的应用是大学　

英语教学富有成效的保证。语言教学是体验教学，方法灵活多样是调动　

听说读写各项能力发挥作用的兴奋剂。从教育学、心理学理论观点出发，　

第１７卷第３期　成都理工大学学报（社会科学版）　Ｖｏ１．１７　Ｎｏ．３　２００９年９月　ＪＯＵＲＮＡＬ　ＯＦ　ＣＨＥＮＧＤＵ　ＵＮＩＶＥＲＳＩＴＹ　ＯＦ　ＴＥＣＨＮＯＬＯＧＹ（Ｓｏｃｉａｌ　Ｓｃｉｅｎｃｅｓ）　Ｓｅｐｔ．。２００９　

对英语专业实践教学内容体系的思考与实践　

段成　

（成都理工大学　外国语学院，成都６１００５９）　

摘要：英语专业学生创新能力的培养是目前外语类院校人才培养的重要任务之一，实现这一目标的主　要途径就是加强实践教学，而系统科学的实践教学内容体系的建立则是完成这一任务的根本保证。目前外语　课堂教学中仍存在讲多练少的情况，同时，绝大部分英语专业课程设置中缺乏较完善的实践教学内容体系。　因此．高校英语专业十分有必要建立一套适应外语学科发展要求、符合因材施教原则和体现时代特点的层次　分明、系统科学的实践教学内容体系。　

关键词：英语专业；实践教学内容体系；人才培养　

中图分类号：Ｇ６４２．０　文献标志码：Ａ　文章编号：１６７２—０５３９（２００９）０３－０８４—００６　

《关于外语专业本科教育改革的若干意见》（何　

其莘等，Ｉ９９８）［１ｊ２　《高等学校英语专业英语教学　

大纲￣（２０００）口］１“　、《关于实施高等学校本科教学质　

量与教学改革工程的意见》［教高［２００７３　１号）］和　

《关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量　

的若干意见》［教高（２００７３２号）］中提出２１世纪对　外语专业提出的挑战和新世纪外语专业人才的培养　

规格，其中特别提到了学生创新能力的培养；认为外　语专业学生在工作中的运用能力主要指能够从事不　

同文化间交流与合作的能力、交际能力、协作能力、　适应工作的能力、独立提出建议和讨论问题的能力、　

组织能力、知人处事的能力、灵活应变的能力等；２１　世纪的外语人才应该具有以下五个方面的特征：扎　

实的听、说、读、写、译等语言基本功，宽广的外语专　

业知识面，一定的相关专业知识，较强的能力和较高　的素质。同时都提出了将课堂教学与课外实践有机