长春版八年级上册(2017)语文第5课《五柳先生传》教案

五柳先生传教学设计

《五柳先生传》是东晋田园派创始人陶渊明代表作之一，是陶渊明自传散文。为方便教师更好的教学，语文网小编给大家整理了五柳先生传教学设计，其教学环节之精彩、教学设计之精致、教学问题之精当,令人耳目一新,回味无穷。下面一起来学习下吧!

五柳先生传教学设计由查字典语文网小编整理，仅供参考：

一、指导思想与理论依据：

1)语文教学以新课程理念和语文课标为依据指导。阅读教学的重点放在培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。培养学生创造性阅读能力，提倡多角度阅读，拓展思维空间，提高阅读质量。2)让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。3)要求学生诵读，以利于积累、体验、培养语感。

二、内容与学情分析：

《五柳先生传》是长春版八年级上语文教科书中的一篇短小精美的文言作品。作者陶渊明运用记传体，假托五柳先生之名表明自己特立独行、不与世俗苟同的内心情怀，通过对自己的志趣、爱好体现出一名高洁的隐士不凡的人格魅力和人生追求。

教学本课，重在指导学生了解人物的性格志趣和精神风貌，体会个性鲜明的写人手法，了解本文多用否定句的写作特点。以点拨为主，多练习朗读。分析课文引导学生从性格、思想、爱好、生活、著文等各方面进行，通过讨论，感悟陶渊明不慕名利、率真自然、安贫乐道等鲜明的思想性格。教学本课，我确定了两方面的学习重点：一是对课文中出现的重点实词、文言常识等双基知识进行落实;另一重点为通过对传记文章的写法的解读，即把握文中从传记任务的籍贯、性格、志趣、爱好等方面的具体情形，来感悟到陶渊明的人格魅力和精神境界的高远。在教学中我力求体现语文的人文性，让语文课有着朴素的语文味。

分析、了解学生的学习认知情况：课前我让学生做了朗读、解决字词工作的预习。《语文课程标准》中要求学生具备阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。眼前的学生在学习中犯有不深入文本、学习应付被动的劣性，况且一贯对文言文学习有畏难心理。在以往的教学中，学生独立思考的能力差，预习、习题巩固等好的学习习惯没有养成，可以说学习经常是临时突击，为了考试而学习。学生的认知及感悟能力是有限的。

长春版八年级上册（2017）语文第5课《五柳先生传》教案

1 / 5 五柳先生传

第一课时

教学目标:

1.了解历史人物传记的一般结构

2.正确流利地朗读课文，培养对文言文的语感

3.掌握文中重点文言词汇，理解文章大意。

教学重点:

掌握文中重点文言词汇，理解文章大意

教学难点:

掌握文中重点文言词汇，理解文章大意

一．预习案

1.什么是传记？

2.诵读课文，要读出语气、重音，特别要读出层次。

3.结合课下注释理解文意

检查预习情况

二．导入新课 长春版八年级上册（2017）语文第5课《五柳先生传》教案

2 / 5 同学们，每个人的生活方式和处世态都是不同的，有时我们可以从一个对某种事物的看法、追求，评定他的人生态度，如周敦颐爱莲是由于他与莲花一样具有洁身自好的品格，世人甚爱牡丹则透视其追求荣华的心态，那么大家知道陶渊明喜爱什么吗？今天我们将再次走近陶渊明，走近“五柳先生”。

三．合作交流，教师精讲

1.传记，是介绍人物生平经历的文章，一般介绍人物的姓名、籍贯、年龄、性格、爱好等，虽记叙的是一个人的生平，但并不等于把一个人的一生全部经历事无巨细地写进文章，而是记述一些重要的事件，同时显示出个人的品格特点。

3.何许：何处 会：体会、领会 嗜：爱好 选：往、到

亲旧：指旧友、旧交 期：希望 萧然：空寂

戚戚：忧愁的样子 汲汲：心情急切的样子

四．布置作业：背诵课文

五．板书设计

黑板右侧：陶渊明相关知识

左侧：传记

中间：重点实词 长春版八年级上册（2017）语文第5课《五柳先生传》教案

3 / 5

第二课时

教学目标:

1.理解五柳先生的性格志趣和精神风貌，体会个性鲜明的写人方法。

2.学习作者安贫守志、淡泊名利，不与世俗同流合污的节操。

教学重点:

把握五柳先生的精神实质，体会个性鲜明的写人方法啊，鉴赏本文的语言特色。教学难点:

五柳先生传

课 题

五柳先生传

课 时

一 课 时

课 型 自 读 课 教学准备 CAI、课件

教

学

目

标 知 识

与

技 能

1、 理解五柳先生形象就是陶渊明的自画像。

2、 体会五柳先生的性格志趣和精神风貌。

3、 体会本文的写作风格。

过 程

与

方 法

1、 通过阅读注释和查阅材料，了解作者、作品、会独立翻译文言文。

2、 通过文言文学习方法的指导，能独立翻译、理解文言文。

3、 通过多种阅读方式，体会本文写作风格、语言特点。

4、 通过启发、讨论、归纳等方式，了解五柳先生的性格、志趣、精神风貌。

情感态度

与价值观

学习五柳先生安贫乐道、不慕荣利的品德和情趣。

重点

1、 理解五柳先生形象就是陶渊明的自画像。

2、 体会五柳先生的性格志趣和精神风貌。

难点

体会本文的写作风格语言特点。

教法

启发、文言文学习方法指导、点拨。

学法

文言文学习方法、讨论、归纳法、多种阅读法、查阅材料法。

圈点勾画批注、积累法。

教学

过程 教师活动 学生活动 备注

一、

导入：

二、

自读

感知、

整体

把握：

三、

解决

探究：

同学们，我们学过一首诗叫《归园田居》，在诗中，诗人陶渊明描绘了他在田园中劳动的情景，充满了诗情画意，充满了悠闲自得。陶渊明究竟是怎样的一个人呢？今天就让我们走进他，走进“五柳先生”。

1、 走进陶渊明: 补充介绍陶渊明和相关背景。

2、 学法指导：介绍文言文学习的三个方法和本文学习可采用的方法。

3、 诵读欣赏：播放配乐朗读，要求学生听停顿、节奏、读音、情感、语调等。

4、让学生读课文：要求读准字音、读出节奏，声音宏亮。

5、指导翻译课文：

不字字串讲，只重点解决重点字、词、句，不通译全文。学生能理解即可。

6、积累：古文的一个重要方面是要注重积累，下面我们用5分钟时间自由诵读，背诵字词句的翻译，做好巩固工作。

1、 梳理结构。

2、 要求学生齐读课文，思考问题：

1 八年级语文

《五柳先生传》教案

第一课时

学法指导：

本文是作者托言为五柳先生写的传记，从传中写五柳先生的志趣爱好及思想性格等来看，与陶渊明其他诗文中表现的性格相同，自传说是可信的。陶渊明不慕名利、率真自然、安贫乐道等鲜明的思想性格贯穿文章始终，同学们在学习的时候可以从性格、思想、爱好、生活、著文等方面分析学习。

一、回头复习

1、默写陶渊明的《归园田居》（其三）

种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。

道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。

二、学习新课

学习目标：

1、诵读课文，积累一些常见的文言词语；

2、背诵课文。

（一）初读课文：感知内容，读准字词。

（二）细读课文：完成课文的重点字词的解释。

先生不知何1.许（ 地方 ）人也，2.亦（ 也 ）不详3.其（ 他的 ）姓字，宅边有五柳树，因4.以为（把……当作 ）号5.焉（句末语气词，相当于“了”、“啊”、“呢”）。闲静少言，不慕荣利。好读书，6.不求甚解（读书不在一字一句的解释上过分深究，只求领会文章的大意。）；每有7.会（体会，领会）8.意（书中的内容），9.便（就）10.欣然（ 高兴的样子）忘食。性11.嗜酒（ 很喜欢喝酒），家贫不能常得。12.亲（亲戚）13.旧（这里指旧交、旧友）知其如此，14.或（有时）

2 15,置（设、办、摆）酒而招之；16.造（往、到）饮17.辄（就）尽18.期（期望）在必醉。既醉而退，19.曾（用在“不”前，加强否定语气,）不20.吝情（舍不得）21.去留（离开）。环堵22.萧然（ 空寂），不蔽风日；23.短褐穿结（粗布短衣上下打了补丁），24.箪瓢屡空（形容贫困难以吃饱） ,晏25.如（“如”字在这里，是用在形容词后，表示动作或事物的状态。…的样子）常著文章自娱，26.颇（稍微）示己志。忘怀得失，以此自终。赞曰：黔娄之妻有言：“不27.戚戚（忧愁的样子）于贫贱，不28.汲汲（心情急切的样子）于富贵。”其言兹若人之29.俦（ 辈、同类 ）乎？衔觞赋诗，以乐其志。无怀氏之民欤？葛天氏之民欤？