《青年在选择职业时的考虑》主要考虑
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第 1 页 共 7 页 《青年在选择职业时的考虑》主要考虑
文章中,马克思谈了青年选择职业应遵循两个方面的原那么。
第一个方面,马克思谈的是怎样选择职业的原那么。在这一部分,马克思谈了影响职业选择的三大因素:个人喜好、身体条件、自身技能。在个人喜好因素中,虚荣心最能让人产生错误的幻想,以为自己所选职业是自己真的受到了鼓舞后的选择,其实不然,“鼓舞”的背后是虚荣心让我们对某种职业产生了短暂的热忱。这个时候,我们需要冷静地对待,马克思在文中说,假如我们通过冷静的讨论,认清所选择的职业的全部份量,了解了它的困难后,仍旧对它充斥热忱,我们仍旧爱它,觉得自己适合它,这个时候我们才应当选择这份职业。在身体条件因素中,马克思坚持青年不应当超越体质的限制选择职业。在个人技能因素中,马克思强调青年应当在正确估量自身技能的基础上选择职业。在马克思看来,对这三个因素的重视是我们需要遵循的职业选择的方法原那么。
第二个方面,马克思谈的选择怎样的职业,这一原那么表达了对职业选择的价值追求。在这一方面,马克思主要提出了选择有尊严的职业、深信其正确的职业、能为我们提供宽阔场所的完满境地的职业等原那么。其主要指针是人类的 第 2 页 共 7 页 美满和我们自身的完满。在文章的最末,马克思以他十七岁的年龄为他自身的职业选择作了激情的宣告:“假如我们选择了最能为人类福利而劳动的职业,那么,重担就不能把我们压倒,由于这是为大家而献身。那时我们所感到的就不是可怜的、有限的、自私的乐趣,我们的美满将属于千百万人,我们的事业将悄悄地、但是永恒发挥作用地存在下去,而面对我们的骨灰,高尚的人们将洒下热泪。”从这些语言中,我们可以清楚地看到,马克思所憧憬的职业是能为人类的福利而劳动的职业。
富有激情与理性。马克思以自己十七岁的年纪向社会发出了自己的职业抱负宣告:要为人类的美满而献身。字里行间充斥了青春的激情。在这里,激情和理性并不冲突,激情是建立在深思熟虑的理性思索的基础之上的。全文既是激情的职业宣告,也是理性的深入思索。我们在文章中处处可以看到理性思索的身影。
规律性强。全文行文自然流畅却不失严密的规律性,先谈怎样选择职业,再谈选择怎样的职业,然后谈自己的职业选择原那么及自己的职业抱负。在每一部分,行文中都能让我们看到思索的缜密和思想的睿智。
《青年在选择职业时的考虑》说课稿
《青年在选择职业时的'考虑》说课稿
岳阳县职业中专 陈 礼 第 3 页 共 7 页 一、走进文本,潜心研读------说教材
1、教材的地位与作用:
《青年在选择职业时的考虑》是高等教育出版社二班级一学期第二单元的第一篇文章。本单元的教学任务是培育同学正确领悟文章、进行洽谈、写作说明书等方面的语文技能。本文是本单元的一篇阅读文章,是马克思中学毕业考试时写的文章,表达了直面自我,追求人类美满和自身完满统一的思索和阐述。通过这篇课文的教学,可以援助同学树立应有的责任感,正确认识自己,评价自己,正确地去规划自己的人生,规划自己的职业生涯。
2、教学目标、重点与难点确定:
本文以精美的文笔、深刻的语言、缜密的思索和严格的推理,对“青年怎样选择职业”作了精辟论述。虽然时隔一个多世纪,但文中所表达的见解和一些哲理性的语句,对我们同学的就业仍有启发。基于以上对教材的分析,确定本课的教学目标、教学重点和难点如下:
教学目标:
1、通过对关键语句的归纳,理解马克思所提出的“怎样选择职业”和“选择怎样的职业”的原那么
2、正确认识、评估自己,初步拟定自己的职业规划
3、调动同学参加争论和沟通的积极性
教学重点: 第 4 页 共 7 页 1、通过对关键语句的归纳,理解马克思提出的“怎样选择职业”和“选择怎样的职
业”的原那么
2、正确认识、评估自己,初步拟定自己的职业规划
教学难点:
1、对马克思“怎样选择职业”和“选择怎样的职业”两大原那么的概括归纳
2、正确认识、评估自己,初步拟定自己的职业规划
二、以人为本,关注同学----说学情
每一门课程的教学不仅要考虑教学自身的特点,更应遵循同学学习的实际,老师的“教”立足于同学的“学”。
在知识技能方面:同学是学习的主人,同学已有的知识水平和知识巨结构,是我们实施教学活动的出发点和归宿。本课的教学对象是中职二班级的同学,他们在高一的时候学过一些论说方面的文章,有肯定的概括分析技能,但同学在这方面的技能还较低,不能抓住关键语句分析,对马克思了解也比较少,对他的语言风格不熟识。他们的思维还不够严密,较难理解课文富有规律性的内容。
在情感爱好方面:中职同学普遍学习习惯不好,学习爱好不浓,文化基础差,理解技能偏差,对论说文章的学习爱好不高,但合作意识较好,而且他们正处于十六七岁的年龄,正式编制理想、播种盼望的年龄,他们对将来充斥了盼望, 第 5 页 共 7 页 踌躇满志,想在社会中大干一场。可他们对自己认识不够,也不深,对自己将来要从事什么职业也很茫然,不能依据自己的实际状况规划自己的人生。
优化组合,营造和谐----说教法学法
1、教法:
导问法:通过设置问题,激发同学情思,引导同学分析课文,突出重点,突破难点。
争论法:通过争论,可以调动同学参加阅读的主动性,更好地凸现同学的主体地位。
探究法:通过探究、争论、质疑,培育同学的独立性和自主性,引导同学质疑、探究,激发同学的学习积极性,强化同学的合作意识,使每个同学都能得到充分进展。
2、学法:
学法上,我贯彻把“学习的主动权还给同学”的指导思想,提倡“自主、合作、探究”的学习方式,详细采纳的学习方法是争论法、勾画圈点读书法,让同学在阅读中养成动手、动脑的好习惯。
三、以导为本,生动课堂---说过程
为了完成本节的教学目标,我是这样安排的:
环节1导入新课
我设计的导语是:投影《马克思的自白》,请一位同学大声朗读。从这份自白中,你认为马克思在当今的社会环境 第 6 页 共 7 页 下,可从事的详细职业有哪些?同学通过对马克思自白的感悟和分析,对青年时期的马克思有所了解,初步感受马克思为什么会有如此的职业选择。这样就能较自然地过渡到下一个环节。
环节2课文研读〔以问题导路,逐步深入,各个击破〕提出两个问题〔〕
要求同学从 去查找答案并圈画出相关语句,小组合作争论。此举能引导同学对全文的内容能整体感知和把握,训练了同学的概括、理解、分析技能。在此基础上让同学把握文章结构并对文章进行小结。
环节三拓展延伸,在课文内容分析结束后,我设计了一个这样的拓展题目:
以下几种职业,你会选择哪一种,请结合实际并说说你的理由。
网络工程师 、厨师、护士、模特、服装设计师、保姆、收银员、业务员、
主持人、文秘、出纳、会计、市场营销、导游、景点讲解员、部门经理、
修理电工、制冷设备修理工、计算机程序员
此举让同学学以致用,通过对职业的选择发觉在选择过程中涌现的重面子、好风光等不切合自己实际的问题,让同学认识到学习此文对自己就业的现实指导意义。在课堂的最 第 7 页 共 7 页 末我送给同学两句话 结合中职同学的特点,既教授了文化知识又传授了就业阅历,同学收获颇丰,给本文的教学画上一个圆满的句号。
环节四作业布置,仿照“马克思的自白”,写一份“我的自白”与职业规划。
此举使同学进一步了解自己,树立奋斗目标,从而在就业时保持清楚的头脑。