《儿童发展心理学》笔记

《儿童发展心理学》笔记

第一章 绪论

第一节 儿童发展心理学的研究对象与任务

1.发展心理学:(developmental psychology)是心理学的重要分支领域之一，是研究人类心理系统发生发展的过程和个体心理与行为发生发展规律的科学。

2.广义：从系统的研究角度看，是广义的发展心理学，含比较心理学（又称动物心理学）和民族心理学。

3.狭义：从个体研究的角度看，探究从人类个体的胚胎期开始一直到衰老死亡的全过程中，个体心理是如何从低级水平向复杂高级水平变化发展的，是狭义的发展心理学。

4.WWW:即What,揭示或描述心理发展过程的共同特征与模式。

When,这些特征与模式发展变化的时间表。

Why, 对这些发展变化的过程进行解释，分析发展的影响因素，揭示发展的内在机制。

一、描述儿童发展的普遍行为模式

1.行为模式：指个体在解决问题的活动过程中所表现出来的现实的心理发展水平，它既包括外显（外在行为特点）的行为特质，也包含内隐（内部心理活动）的心理特征。

真正的心理发展模式应该具有普遍意义，即能反映生活在各种社会文化背景下儿童共同具有的发展过程。儿童的动作发展模式、语言获得模式、皮亚杰所描述的儿童思维发展阶段等，都是儿童心理发展的普遍模式。

2.动作发展：儿童动作的发展是在脑和神经中枢、神经、肌肉控制下进行的，因此动作的发展与其身体的发展、大脑和神经系统的发育密切相关。动作的发展遵循三个规律。

3.三个规律：①从上到下。②由近及远。③由粗到细。 二、测量和解释个别差异

1.个别差异的原因：发展的速度、最终达到的水平各不相同，各种心理过程和个性心理特征也不相同。

三、揭示儿童心理发展的原因和机制

1.本质：要揭示儿童心理发展的原因和机制，从而构建有关心理发展的理论体系。

2.争论的焦点：为什么儿童在出生后的短短三四年内，就能基本上掌握并运用本民族的语言？母语不同、语言环境不同，为什么儿童语言发展会经历如此相似的历程？围绕这些焦点问题，有人提出存在先天的语言获得机制，也有人强调模仿在儿童语言获得中的巨大作用。对心理发展原因和机制的揭示，有助于我们更好地遵循儿童心理发展的规律，也使我们队儿童心理发展的培养与干预具有科学的依据。

四、探究不同的外在环境对心理发展的影响

1.原因：儿童生活的环境各种各样，这些环境因素也被视为儿童行为的生态圈。在这些生态环境中，儿童接触时间最长、影响最大的几个因素分别是家庭、学校和社区。在儿童成长的不同阶段，这些生态环境对他的影响是不同的。

五、提出帮助与指导儿童发展的具体方法

1.原因：描述儿童心理发展的模式，测量和解释发展的个别差异，揭示儿童心理发展的原因和机制，以及探究不同的外在环境对心理发展的影响，其最终目的是为了帮助儿童顺利地度过每个发展阶段，帮助儿童解决发展中遇到的困难或暂时的障碍。

2.与普心相比：普通心理学是从一个“横切面”，儿童发展心理学则是从一个“纵剖面”，处于基础研究与应用研究的交叉面。

补充：

1.新近的研究趋向

a.从对心理现象的描述和测量转向对因果关系的揭示。

b.从研究单一的心理机能转向对儿童整体发展的研究。

c.早起发展和早起教育研究占据重要的地位。 d.研究过程和资料分析过程中，大量现代化仪器设备的应用。

f.研究中的生态化运动。

2.生态化运动

a.强调在活生生的自然与社会生态环境中研究儿童心理的发展的本质与规律。

b.减少研究的人为性，提高研究效度。

c.脱胎于生态学理论，实质是现代系统科学方法在发展心理学中的应用。

3.生态化运动的基本观点

a.人与环境构成了一个生态系统，共同演进。心理发展变化时生态系统适应性调节的结果。

b.心理活动不是鼓励的，既受自身内部因素的影响，又受外部因素的影响。

第二节 儿童发展心理学的形成

一、西方早期的儿童观

二、科学儿童发展心理学的产生

1.两个基础：①自然主义教育运动的影响 ②进化论的影响

2.科学儿童心理学产生的标志：以1882年德国生理学家和心理学家普莱尔(W.Preyer)的《儿童心理》一书的出版为标志。

第三节

心理发展的主要特点

1.发展的定义：发展是指个体随年龄的增长，在相应环境的作用下，整个反应活动不断得到改造，日趋完善、复杂化的过程，是一种体现在个体内部的连续而又稳定的变化。

2.发展的特点：①反应活动从混沌未分化向分化、专门化演变。

②反应活动从不随意性、被动性向随意性、主动性演变。

③从认识客体的外部现象向认识事物的内部本质演变。

④对周围事物的态度从不稳定向稳定演变。

一、连续性与阶段性

1.目前的看法：心理发展既体现出量的累积，又表现出质的飞跃。 2.连续发展模型：（growth model）发展被视为是感知、运动、认知技能与操作上的平稳的、连续的量的增加。

3.发展的阶段模型：(stage model)将发展看成是非连续的，在前后不同的发展阶段，发展具有质的差异。

补充：

4.分化-层次模型：随年龄增长，结构可能重组，水平越来越高。

5.汇聚模型：例如，本来可以发出世界上所有的音，随年龄增长，慢慢不会了。

6.人本主义模型：由于自我的作用，成长无限发展。

二、方向性和不可逆性

1.方向性和不可逆性：正常情况下，心理发展具有一定的方向性和先后顺序，既不能逾越，也不会逆向发展。儿童体内各大系统成熟的顺序是：神经系统、运动系统、生殖系统；大脑各区成熟的顺序是：枕叶、颞叶、顶叶、额叶；脑细胞发育的顺序是：轴突、树突、轴突的髓鞘化（起绝缘作用，保证神经传导沿某一个特定通路，即定向化）。

三、不平衡性

1.不平衡性：个体从出生到成熟并不总是按相同的速度直线发展的，而是体现出多元化的模式，表现在：不同系统在发展速度、起始时间、达到的成熟水平方面不同；同一技能系统特性在发展的不同时期（年龄阶段）有不同的发展速率。

四、个别差异

1.个别差异：每个人的发展优势（方向）、发展的速度、高度（达到的水平）往往是千差万别的。

五、关键期

1.劳伦兹母亲印刻(imprinting)（发生在出生[24,36]小时内）动物辨认母亲的关键期（critical period）

2.关键期的定义：心理学家运用关键期是指，人或动物的某些行为与能力的发展有一定的时间，如在此时给以适当的良性刺激，会促使其行为与能力得到更好地发展；反之，则会阻碍发展甚至导致行为与能力的缺失。 3.敏感期：对于人类大部分心理功能而言，也许用敏感期（sensitive period）这样的概念更为合适：各种心理功能，成长与发展的敏感期不同，在敏感期内，个体比较容易接受某些刺激的影响，比较容易进行某些形式的学习。

补充：

1.白痴学者：（idiot savant）(IQ<70)指轻度或中度精神发育不全，却同时在某（些）方面具有超群认知功能的人。如：舟舟。

2.21-三体综合征：眼开、眼小、脸圆、舌头伸、流口水等表现。可以快速计算，推算日期、字典在第几页。

3.关键期与早期学习：

内容取向：以数字计算，识字为主，还是以感知、空间转换，想象力和创造力为主。

3-7岁儿童早期比较：中国：概念、分类、时间、序列上优

日本：运动、组合、空间转换上优

结果/过程取向：结果取向：会弹琴而不会欣赏音乐

过程取向：灵活手指（开发大脑），懂音乐，陶冶情操。

六、发展的年龄特征

1.个体的心理年龄特征：指在发展的各个阶段中形成的一般的（具有普遍性）、本质的（表示具有一定的性质）、典型的（具有代表性）心理特征。

补充：

1.第一反抗期：

年龄：2-4岁

特点：随着动作和语言能力的发展活动空间得以拓展导致自我意识与自主能力增强，对于大人的要求。

原因：孩子喜欢在活动中学习如何把握某件事的进程，好玩的动作完全可以由自己来操作与控制，不考虑事情的后果。大人的过程反应强化孩子的行为，要是父母的反应方式在他看来新奇有趣，会重复做。

2.自我中心主义：

年龄：6岁以前 儿童总是从自己的角度出发来看待世界，尚不能变换角度或意识到他人有不同的视角。

3.儿童期的多动行为：

年龄：6-10岁

特点：注意力集中多动、冲动。

原因：兴奋性神经元与抑制性神经元发展不平衡，如：环境（节奏、玩具）。

4.青少年的“心理断乳”：

年龄：10-18岁，成熟期前倾。

特点：渴望摆脱对父母的依附而寻求真正意义上的独立和自主。

独立感自强，闭锁性突出；对自我的过分关注，开始对自己全方位的审视；对异性的向往。

研究者的元分析：与父母冲突（早）；情感起伏（中）；异常与冒险行为（晚）。

第四节

儿童发展心理学的基本研究方法

1.心理学的研究目的：描述、解释、预测、控制、应用

一、观察法

1.定义：在个体成长发展过程中，研究者利用感觉器官，或借助于其他仪器设备，有目的、有计划地堆被观察者的外部行为进行考察，从而探究其心理与行为发展的规律，这种方法就成为观察法。

2.分类：观察可以在自然情境中进行，通过对儿童青少年的行为作直接的观察与记录，从而获得有关行为变化的规律，属于自然观察法；如果观察是在预先设置的情境中进行，则为控制观察法。

3.注意事项：①在“单盲”情况下，观察的效果才较为客观可靠。

②要避免观察者的偏见，即观察要客观、真是，观察者不应受儿童其他心理特征的影响。

③事先准备观察单（checklist），并及时作好记录。

4.优点：观察法的主要优点是被观察者在自然条件下的行为反应真实自然，且研究者的操作简便易行。

5.缺点：主要缺点是观察资料的质量容易受观察者能力和其他心理因素的影响，而且，它只能有助于研究者了解事实现象，而不能解释器原因是什么，即只能回答“是什么”的问题，不能回答“为什么”的问题。同时，研究人员只能被动地等待心理行为的发生，而不能主动地控制其发生。因此，观察法常常被用来作为发现问题的一种前期研究方法。

●确定观察内容

●选择观察策略

●制定观察记录表

二、调查法

1.定义：调查法是指从某一总体中按照一定的规则抽取特定的样本，收集这些研究对象的相关资料，进而通过对样本的分析研究来推论总体情况。

2.两种方式：①问卷调查（问卷法）②访谈调查（访谈法）

三、测验法

1.定义：测验法是指采用一套标准化的测验题目，按规定的程序，对个体心理的某一个方面进行测量，然后测量结果与常模作比较，对心理发展水平或特点作出评定或诊断的研究方法。

四、评估法

五、临床法（clinical method）

1.定义：临床法又称诊断法，由著名儿童心理学家皮亚杰所倡导。临床法实际上是自然主义的观察、测验和精神病学的临床诊断法的合并运用，包括对儿童的观察、谈话与儿童的实物操作三个部分。通过对这三方面材料的分析、综合，可以了解儿童思维发展的规律。

六、心理生理法（psychologysiological methods）

补充：

1.活动产品分析法：评判：①主题的新颖程度②材料的利用程度③材料利用的独创程度④图画的精致程度。

2.实验法：见下节