浅谈如何在幼儿一日生活中渗透数学教育

浅谈幼儿教育中的数学教学

【摘要】数学作为一门学科，能帮助幼儿认识周围的世界，领悟抽象关系，提供解决问题的思维方法。

【关键词】浅谈 幼儿教育 教学

数学作为描述和解释对物质存在的方式，反映了物质之间的关系的一门学科，渗透在幼儿的生活中，它能帮助幼儿认识周围的世界，领悟建立在人脑的抽象关系，给幼儿提供解决问题的思想和方法，为什么说幼儿教育不能离开数学教育？结合现代教育我有以下几点认识。

1.幼儿教师要根据生活实际

结合数学教学引导幼儿学习一些粗浅的数学知识和技能，帮助幼儿获得有关物体形状，数量以及空间，时间等方面的感性经验，使幼儿逐步形成一些初步的数学概念，能培养幼儿对数学活动的兴趣能比较简单的掌握一些集合、对应、统计、符号等知识，为数学学科打下坚实的基础。

2.在不同年龄阶段的幼儿

在数学教育时间中必须层层分解为具体的，可操作的目标，即分解成可以再一次教学活动中实现所需的目标，必须通过认识，操作技能，材料运用与数学结合在一起，不同年龄的幼儿用不同的游戏，不同的材料，不同的教学方法为幼儿的数学教育创设丰富多彩的数学应用知识，以前的教学是总法、演示、讲解大多有教师操作，现在应该让幼儿自己大胆尝试、求异、求新。教师应该把时间交给

幼儿，让幼儿在抽象性、逻辑性较强的数学活动中探索，发现新的知识。

3.传统的幼儿数学教育模式中

教师习惯于直接形象的演示和讲解，幼儿习惯于被动的观摩与接受。这样做虽然重视了幼儿思维的形象性，却忽略了幼儿在获得数学概念时思维的动作性，更忽略了幼儿学习的主动性。虽然能在一定程度上促进幼儿的学习，但是幼儿难以理解幼儿数学中的各种关系，难以掌握其中的概念与原理。而他们的学习往往是被动的，是勉强的，并不能使幼儿在掌握知识的过程中发展思维，增进智慧。要提高幼儿数学的质量，我认为首要的则是要培养幼儿对数学的兴趣，促进幼儿主动学习。而材料的丰富性，教具的生动直观是促进幼儿主动学习的首要途径幼儿的思维特点是具体形象，而操作材料则是幼儿思维的基石。操作材料可以引发幼儿主动探索的热情，能帮助幼儿完成教学过程，因此在数学教育活动中，对材料的选择和投放就显得格外重要，幼儿园和幼儿教师应该为幼儿准备充足的数学教育材料。生活中处处有数学，什么时间去幼儿园？路边停了几辆车？怎么排队？全班有几个幼儿？但这点远远不能满足幼儿的需求和数学教学的要求，教师应收集比较实用的废旧物品来弥补游戏材料，幼儿园要购回一些构造复杂、功能固定、可变性小的玩具和结构简单、功能多元，可变性大的可操作性强的玩具，在这基础上教师还可以组织幼儿共同制造自制玩具，这样才可以不断激发和保持探索的兴趣，从而达到数学教学的目的。

浅谈如何在幼儿一日生活中渗透数学教育

发布时间：2021-03-03T03:10:45.480Z 来源：《教育学》2021年2月总第239期 作者： 秦秀慧

[导读] 从小就培养幼儿学习数学的兴趣，让幼儿知道数学来源于生活，并且可以利用数学知识解决实际生活中面临的一些问题，对于幼儿的全面健康发展而言具有至关重要的作用，甚至会达到事半功倍的效果。

山东省济宁市任兴幼儿园 272000

摘 要：从小就培养幼儿学习数学的兴趣，让幼儿知道数学来源于生活，并且可以利用数学知识解决实际生活中面临的一些问题，对于幼儿的全面健康发展而言具有至关重要的作用，甚至会达到事半功倍的效果。基于此，本文主要针对幼儿在一日生活中渗透数学教育展

开了积极讨论，旨在提高幼儿的学习积极性、主动性，也能够让他们主动地理解掌握抽象的数学活动符号和数学活动内容，并且能够让幼

儿发现生活处处皆数学，在玩耍中也能够学到数学的奥秘，同时为相关工作人员和研究人员的实际工作提供一些新的思路和想法。

关键词：幼儿园 一日生活 数学学习

当前，随着幼儿教育改革进程的不断推进，相关要求明确指出，从生活实践和游戏中逐渐培养幼儿的数学感和数学意识成为重要的教学目标，这在一定程度上明确了幼儿园数学教育的目标和价值取向。在幼儿教学过程中，不是以一种纯粹的、重复的练习来培养幼儿各方

面的能力，而是要强调将数学活动与实际生活形成有效融合，初步学习数学知识，并且培养幼儿利用数学知识解决日常生活问题的能力，

使幼儿能够深刻地体验到数学与实际生活和大自然之间的密切关系。

另外，幼儿教育应该有其独特的特点。幼儿的年龄比较小，所以他们的生理和心理特点与其他阶段的孩子有着显著的区别。幼儿喜欢游戏和运动，尤其热衷于与生活相关的事物，教师应该改变以往传统枯燥的课堂讲解方式，将数学教育融入到生活和游戏中，这样才能让

幼儿在玩中学、在生活中学。这样既可以释放幼儿的天性，又可以很好地让幼儿感知数学活动。玩是幼儿的天性，生活是幼儿的伴侣，所

幼儿一日活动中渗透数学教育的研究策略

摘要：数学教育在幼儿园中是非常重要的一部分，可以帮助幼儿掌握基本的数学概念和技能，为幼儿建立数学思维和解决问题的基础打下了坚实的基础，同时在一日活动中渗透数学教育不仅有助于发展幼儿的逻辑思维能力，还有助于培养幼儿的分析和推理能力。本文重点阐述了在幼儿园举办一日活动时将数学教育渗透其中的可行策略。

关键词：幼儿园；数学教育；一日活动

在幼儿园教育中，"一日活动"通常指的是一天的教学活动计划和安排，以满足幼儿全面发展的需求。一日活动可以包括各种不同的教育活动，如自由活动、集体活动、小组活动和个别活动等。这些活动的目标是通过游戏、体验和实践等方式，促进幼儿的认知、语言、社交、情感、运动和艺术等多个方面的发展。因此，在一日活动中，数学教育可以通过各种方式渗透进去，如数学游戏、数学故事、数学探索活动等。通过这些活动，幼儿可以学习数字和形状的概念，发展逻辑思维和问题解决能力，并建立对数学的兴趣和自信心。

一、创设适宜的数学学习环境

创设适宜的数学学习环境对于幼儿的数学学习和发展具有非常重要的意义。这样的环境可以激发幼儿的学习兴趣，培养自信心，强化学习效果，促进全面发展。因此，教师在开展一日活动时，需要创造一个积极、鼓励和支持的数学学习氛围，帮助幼儿在尝试中成长。

创设适宜的数学学习环境对于幼儿的数学学习非常重要。通过结合生活化元素、亲切的学习环境、实际体验和操作以及情景化学习任务，可以激发幼儿的学习兴趣，促进幼儿的数学思维发展，并达到事半功倍的效果。教师在举行一日活动时，营造宽松、和谐、自由而愉快的学习环境，让幼儿在安全舒适的氛围中积极参与数学学习。教室布置可以包括丰富多样的数学资源，如数学图书、数学玩具、数学游戏等，以便将生活化元素融入数学教育活动中，以便让幼儿更好地理解数学的实际应用。

二、通过游戏形式渗透数学思想

利用游戏形式进行数学知识的学习是一种有效的方式，可以将抽象的数学知识直观表现在幼儿眼前，以此激发幼儿的学习兴趣，提高幼儿的思维积极性。结构游戏是种有效的方式，可以帮助幼儿学习几何概念和空间关系，同时也能帮助幼儿发展逻辑、创造性思维和解决问题的能力。教师的引导和提问也起着重要的作用。这样的学习方式可以让幼儿在愉快的情绪中轻松有趣地学习数学，并培养幼儿的逻辑思维、操作技能和创造性思维。

幼儿一日活动中渗透数学教育的研究策略

【摘要】在日常生活中渗透数学知识，不仅能帮助幼儿更好地理解数与物之间的数量关系，更重要的是让幼儿学会了观察、比较、判断，提高了幼儿思维能力，促 进 了 幼 儿 数 学 思 维 的 发展。教师要在生活中给孩子创设数学学习的机会，不断激发幼儿对数学学习的兴趣，让数学成为幼儿正确认识世界的工具。

【关键词】幼儿数学；探索学习；生活教育

一、在生活中渗透数学内容，激发幼儿对数学学习的兴趣

陶行知认为，生活即教育。教师要将数学教学内容有效渗透于幼儿一日活动之中，让幼儿积极与环境产生互动，在体验中获得数理知识。教师要做一个有心人，有意识地在生活中引导幼儿学会观察与比较，对数量关系与物体形状知识进行逐渐感知。比如在小班教幼儿认识“有趣的颜色”时，请幼儿说一说自己身上的衣服是什么颜色，好朋友的头发是什么颜色，身旁的桌椅是什么颜色，教室里有几种颜色。将色彩教学与幼儿实际结合起来，既激发了幼儿探索学习的兴趣，又 提 高 了 幼 儿 数 学 认 知 水平，一举两得。

（一）在日常生活中注重对幼儿的数学启蒙

教 师 要 将 生 活 中 对 幼 儿 具有启蒙性、实用性的数学知识引入一日活动，让幼儿在日常生活中感知物体排列顺序，学习数理知识。比如邀请小朋友将消毒好的茶杯放进茶杯橱，体验一一对应。在绘画前，教师邀请小组长给组里小朋友发绘画纸，一个小组 8 位小朋友，引导幼儿从一堆纸中数出 8 张纸，再一一发给组内幼儿。在教“认识圆柱体”的时候，教师请幼儿回忆生活中有哪些物体是圆柱体的，孩子们有的说水杯、易拉罐是圆柱体的，有的说灯管、楼房的柱子是圆柱体的，还有的说罐头盒子也是圆柱 体 的。在 生 活 中 有 意 渗

透 数学知识，促进了幼儿数学水平的提高。

（二）在日常生活中学会用数学知识解决问题

数学是一门实用性比较强的学科，学以致用，是数学学习的宗旨。教师要引导幼儿学会用数学知识解决实际问题，提高幼儿的生活能力。比如在方位词教学中，教师创设数学情境，请幼儿帮着娃娃家整理环境，要求桌上放一只花瓶，旁边放四张椅子，衣柜里挂 7 件衣服，鞋柜前放花盆架。幼儿按照教师的要求按序摆放物品，既掌握了方位词，又学会了整理的技能，一举两得。又如在《认识时钟》教学中，教师带领幼儿认识了整点与半点，7 点起床，7 点半吃早餐，8