龙门完小导学案
课题 Read and
write 课时 第五课时 课型 读写课 主备人 豆芬 执教人
导学目标 知识目标 能正确听，说，朗读Meet Robin这个小故事，并能根据这篇文章改写一篇类似的描写性故事。.
能力目标 1.能熟练运用“What’s he/she like?He/She is„”讨论性格特征。
2..能够掌握人称代词和be动词的搭配。
情感目标 在读写练习中，激发学生英文写作的兴趣，培养写作的良好习惯。
学习重点 1.能听懂、读懂Meet Robin，并能创编一个新故事。
2.人称代词和be动词的搭配。
学习难点 能根据Robin的文本进行创编讨论。
课前准备 课件、教师图片、录音机、磁带
导与学设计
教学环节 学生活动 教师活动 设计意图
导入新课 1．Warm-up
(1)sing a song“Who’s your teacher?”
(2)Guessing game(T:Guess,what’s he/she like?
S:Is he/she strict/funny/clever„?
师出示一些展示性格特征的卡片，学生猜测。师与生示范后，将卡片交给学生，选三组学生进行对话练习。
帮助学生复习描述性格特征的词汇以及本单元的重点句型，为本节课的新课做好准备。 新课学习 2.Presentation
(1)（present a robot）T:look,here’s a robot.listen
and answer my questions.a.What’s his name?
b.Who made him?
c.What can he speak?
d.What’s he like?
(2)再放一遍课文录音，核对答案。
（学生先在小组里讨论答案，然后听录音，逐一回答问题，理解文章意思）
播放课文录音，学生回答问题
采取任务型教学法，听录音整体感知，预设问题，学生听时更有目标性，提高听力效果。
The fifth period
Part B Let’s learn & Match and say
内容分析
本单元学习的主题是介绍人物外貌或性格特征。教学内容主要是围绕着给新同学介绍其他同学和谈论新老师展开。教学重点是学生能够听、说、读、写单词“polite, helpful, hard-working, clever, shy”。
课时目标
知识与能力
1. 学生能够听、说、读、写单词“polite, helpful, hard-working, clever, shy”
2. 学生能够在语境中正确运用这五个单词描述人物性格或品质特征。
3. 学生能够完成教材中Match and say板块的图文连线活动，并根据连线结果展开问答。
4. 学生能够练习和巩固 Let’s learn 板块的核心词汇及句型“—What’s he/she
like？ —He’s/ She’s…”。
5. 学生能够通过看图、读句子并连线的活动掌握单词的音、形、义，并通过看图编对话的活动，能够在真实的情景下运用单词。
过程与方法
在自然、真实的情景中，采用自然拼读、音节拆分、类比等方法教授单词，培养学生掌握正确的语言学习技巧。
情感态度价值观
提升学生的语言综合运用能力, 提高学生的学习热情，增强学生的自信，满足学生的成就感。
教学重难点
教学重点
1. 学生能够听、说、读、写单词“polite, helpful, hard-working, clever, shy”。
2. 学生能够在语境中运用这五个单词描述人物性格或品质特征。
教学难点
学生能够在语境中熟练运用所学核心词汇及句型。
教学准备
教学课件、课文视频、单词卡片等。
教学媒体选择
多媒体，录音。
教学活动
1. 角色扮演；
2. 游戏；
3. 观看动画。
教学过程
Step 1: Warm-up & Revision & Lead-in
1. Greetings.
龙门完小导学案
课题 Let’s check
Let’s wrap
it up 课时 第六课时 课型 主备人 豆芬 执教人
导学目标 知识目标 a. 能听懂、读懂Story time里的故事内容，并能运用其中的主要语言表达。
b.能运用“What’s „like?句型进行问答，并帮助学生学会利用英语交流个人情感和感受。
能力目标 1.能熟练运用“What’s he/she like?He/She is„”讨论性格特征。
2..能够掌握人称代词和be动词的搭配。
情感目标 在读写练习中，激发学生英文写作的兴趣，培养写作的良好习惯。
学习重点 能听懂、读懂Story time里的故事内容，并运用主要句型与人交流。
学习难点 能用“What’s „like?”询问某人性格和外形特征，并根据实际情况作出准确回答。
课前准备 课件、教师图片、录音机、磁带
导与学设计
教学环节 学生活动 教师活动 设计意图
导入新课 Warm-up
（1）sing a song“Who’s your teacher?”
(2)Bingo game.
学生任意写9个表示人物性格的单词，老师念这9个单词，三个单词连成一条线，喊“Bingo”。
热身 活跃课堂气氛 新课学习 (1)oral practice:出示图片，介绍你喜欢的老师。
S1:Who’s he/she?
S2:He/She is our„teacher.
S1:What’s he/she like?
S2:He/She is„
(2)present Beckham’s photo
T:This is a good football player.What’s he like?
S:He’s handsome and tall/strong„
（3）show a football match viedo
理解shoot,missed,ten to three的含义
教学内容 PEP 5 Unit3 第六课时Read and write 主备教师 使用教师
教材分析 本单元围绕食物展开教学，主要学习询问对方想吃什么或想喝些什么，以及询问对方对食物的喜好。这些内容都和平时的生活息息相关，学生非常熟悉，所以教师教起来要密切结合学生的生活实际，并引导学生联系生活对所学英文进行运用。
教学目标 1.知识目标：学生能够在图片的帮助下读懂两张便条，完成读后选图的活动。
2.能力目标：学生能够参考范例填充单词完成一张给机器人留的便条。
3.情感目标：学生能够提高合作意识进行自主探究、归纳的能力。
教学重点 学生能够理解便条，完成读后选图活动，并在情景中完成个性化书写的活动。
教学难点 学生能够按意群阅读，并能进行个性化书写的活动。
教学用具 1．教师准备课件、录音带等。
2．卡片 挂图
教学评价 1小组评价 2. 个人评价： 3. 学生互评
教 法 讲授法，TPR教学法
学 法 表演法，练习法，游戏法
学情分析 这些内容都和平时的生活息息相关，学生非常熟悉，所以教师教起来要密切结合学生的生活实际，并引导学生联系生活对所学英文进行运用。关于食物的名称、询问喜好的句型同学们都接触过，学习起来相对比较容易。
教学步骤 教师活动 学生活动 阶段目标与设计意图 留白
Warming up 1、课前播放关于美食的视频。
2、问候。
3、播放视频，导出主题：Food
4、带着问题看视频。
5、看视频后回答问题。
6、教师呈现板书My favourite food is ...It’s ...引导学生说一说自己喜欢的食物及原因。 欣赏视频。
学生看视频并思考。
学生根据板书提示，谈一谈自己最喜欢的食物及原因。 用视频引出本课的主题，把学生带到一个美食的氛围中。
激活food的相关名词和相关形容词。
激活本单元前面的语言结构和表达。
Presentation
