1 第一单元 学习创造
【单元提要】
创造是否可以学习呢？有的人认为创造是不能学习的，实际上，创造能力可以通过外在的影响、训练、教育等途径加以提高。研究表明，学校教育的各种因素与学生的创造力发展有着密切的关系。在教育教学中，具备以下条件的教师更容易培养学生的创造力：（1）善于鼓励和强调独立思考、好奇心、冒险性、自信、果断、尝试探索等。（2）教学作风民主，能尊重学生意见，允许大胆思考，积极鼓励学生提问，注意因材施教，语言风趣、幽默。（3）能够采用创造性的教学方法，如发现法、自学法、研究法、模拟创造过程等。所以教师一方面要注意创造条件，潜移默化地促进学生创造素质的提高。另一方面要充分利用教材内容，积极训练学生的创造力，并且传授给学生行之有效的创造方法和技巧。
本单元继三年级《体验创造》和四年级《认识创造》之后，更高一个层次地《学习创造》。三节课的内容按照从易到难、从一般到具体的原则编排。首先是让学生知道良好的智力是创造活动的基础，要学会创造，不仅要勤于动脑，还要认真观察，更要勇于实践，因此，要学习创造就要切实训练和提高自己的观察力、记忆力、想象力、思维能力和操作能力等。《拼拼凑凑出新招》介绍和传授一种简便易行的创造基本方法，让学生通过联系实际运用“拼拼凑凑”尝试进行创造。《同中求异、异中求同》是创造的一个基本技巧，它启发学生：善于发现相同事物之间的不同点和不同事物之间的相同点，有利于激发创造的灵感。
一 益智游戏一起玩
【辅导目标】
1．通过多种趣味性的益智游戏，训练观察力、记忆力、思维和动手能力等。
2．知道良好的智力是创造活动的基础，要注意经常锻炼自己的智力。
【设计思路】
本课让学生动脑又动手。从观察训练活动入手，试学生的眼力；然后考学生即时记忆的能力；“想结果”则是稍难些的动脑思考活动，用于训练学生的思维和推理能力；“一笔画”、“小猫钓鱼”和“兔子旅行图”主要要求学生在动脑的基础上动手，三个题目从简单到复杂，逐步加深难度。 2 【教学建议】
·封面人物·
“给我来信的读者太多了，很多人甚至把我的真名都当成是笔名，”叶老师回忆起大学刚毕业时在杂志上开专栏写文章的经历，仿佛30多年的岁月未曾经过，那一幕幕近在眼前，“我每天交一篇稿子，不打草稿的，每天晚上就这样写下来，如果我的文章来不及送到的话，这一期都要延期排版的。”从科学传播到心理咨询，从科学研究到学校心理健康教育，叶老师从大学时代一头扎进心理学的浩瀚海洋，见证、推动着我国学校心理健康教育事业从无到有，由弱变强。“从最早一个人做，到后来一个团队做，现在人越来越多了。”谈到30多年来的心理健康教育发展，叶老师说，“我刚开始时做的是‘拓荒’的工作。”叶一舵，教育学博士，中国心理学会认定心理学家，注册心理督导师，家庭教育专家，全国心理健康教育名家，闽江科学传播学者。现为福建师范大学“宝琛计划”特聘岗位教授、福建师范大学心理学院教授、博士生导师、博士后合作导师，福建省学校心理健康教育指导中心主任。兼任厦门大学教育研究院教授，澳门城市大学博士生导师，福建省海峡教育研究院副院长，中国青少年研究会理事，中国社会心理学会心理分析与中国文化专委会副主任委员，中国心理学会心理学与社会治理专委会副主任委员、危机干预工作委员会副主任委员，教育部心理援助平台专家委员会委员，国家心理健康与精神卫生防治中心专家组专家，福建省心理健康研究会会长等。曾任福建师范大学心理学系主任。长期致力于心理健康教育、青少年心理学、家庭教育、企业员工心理援助、公务员队伍心理建设等领域的教学、研究与实务，已主持承担30多项国家级、省部级研究课题，撰著出版50多种心理学著作，发表270多篇学术论文，有20多项成果获省部级以上奖励。2017、2020年连续入选中国人文社会科学评价中心发布的“中国哲学社会科学最有影响力学者排行榜”榜单。采写/周晓琳专一、专心、专业，与学校心理健康教育事业同步成长——对话福建省心理健康研究会创会会长叶一舵
4中学生博览·下旬刊Copyright©博看网. All Rights Reserved. 心理学就是琢磨人的科学心：您当时选择福建师范大学的教育系，是受家庭的影响吗？叶：我们国内做心理学的专家学者，很大一部分原来都是教育系出来的。我1979年考大学，当时的分数够上部分重点大学，但我只填了福师大这一所学校，重点大学一所都没有报，我是很坚定的，这也是受我父亲的影响。心：您父亲就是老师吗？叶：是的，我父亲做了几十年小学老师，很资深的，一直辗转了很多地方教书，或者当校长，在我心目中的形象很高大。因为我父亲是新中国第一批中等师范学校的毕业生，当时的师范毕业生在社会上就像现在的博士后，水平很高、很厉害的。由于家在农村，加上他自身的职业认同问题，我父亲当时很不希望我报考师范类、农林类的这些“师字头”“农字头”大学，他希望我学一些其他的专业，但是我当时很坚定地要选择福师大。心：小时候的耳濡目染给您带来的影响太深刻了。叶：这从现在生涯发展的角度来讲，基本上也算得上是一种心理上的传承。当时我虽然是有点青春期的逆反，但在另一个方面看，我从小就跟着我父亲周一到周五上课，周末干农活，已经练出来了，这种生活已经烙印在我的头脑里，对我的影响非常大。心：您是到了大学才开始渐渐了解心理学的吧？叶：我当时考入了福师大教育系的学校教育专业，教育和心理在一个专业里，相关的课程都会学习。但到了高年级的时候，老师让我们区分方向，一部分人侧重教育学，我就自然地选择了往心理学去发展，因为我这个人特别喜欢心理学。在我最初的认知里，“心理学就是琢磨人的科学”，而我有一个很重要的特质，就是喜欢琢磨人。而且在这个过程中，我在大学二三年级的时候就开始进行心理学的实践了，写了一些心
1 / 21 第一单元 我能成功
一 我自信, 我成功
教学目的: 通过心理训练, 增强学生的自信心。
教学过程:
暖身操
1.先用右手拇指碰一下左肩, 再碰一下右肩, 然后竖起拇指用力伸出去, 同时有节奏地喊: “我很棒！ ”
2.右手不放下, 换左手反向做同样的动作, 同时有节奏地喊: “我真的很棒！ ”
3.双手收回, 各用拇指交叉地碰一下左右肩, 然后拇指竖直、手臂用力从胸口伸出去, 有节奏地喊: “我——真的——真的很棒！ ”
4.全班一起按节奏做三遍, 然后同时同时喊: “我——很——棒！我们真的——真的很棒！” （重复三遍, 最后全班鼓掌）
活动规则：整个过程中不能嬉笑打闹；动作要认真有力、有节奏；无论是什么内容, 都要大声喊出。
说一说
你喊“我很棒”的时候, 大声、自信吗？ 有没有犹豫？ 做这个游戏, 你有什么感受？
小故事大道理
2004 年8 月29 日, 中国女排取得最后胜利的故事。 想一想 这个事例对你有什么启发？
体验自信
1.请每个同学都独自站在全班或小组同学面前, 抬头挺胸, 对大家真诚地笑。无2 / 21 论是否很自然地完成这个活动, 都谈谈自己的感受。
2.回忆自己在学习、生活中因为自信而成功的例子和因为不自信而失败的例子,
说出来与大家分享。
自信小锦囊
开怀大笑
主动与人交谈
能看到自己比过去进步的方面
经常注意自己的特点和优点 抬起头来走路, 并将走路速度加快
你认为提高自信的方法还有:
小贴示
写出自己的20 个优点, 每天大声读, 给自己一个积极的心理暗示。
送你一句话
自信心是成功的第一秘诀 ——爱迪生
小结: 关键是告诉学生, 有志者事竟成, 坚持心理训练, 心里想要的就能得到,
要在自己的潜意识中植入一种美好的种子, 等着它生根发芽！
二 成功小锦囊
教学目的:
通过故事、讨论等方法寻找“成功小锦囊”, 让学生尝试成功的体验, 激发心理3 / 21 潜能。
叶一舵一年级下册心理健康教案
篇1
一、教学目标
1. 让学生认识到自己的情绪，学会表达自己的感受。
2. 帮助学生理解合作的重要性，培养团队合作精神。
3. 引导学生学会面对困难，培养勇敢和坚强的品质。
二、教学重点与难点
教学重点：让学生认识自己的情绪，理解合作的重要性。
教学难点：一年级学生可能难以准确表达自己的情绪，对合作的理解也比较抽象。
三、教学方法
1. 故事导入法：讲一个有趣的小故事，比如《三个小伙伴》，引导学生思考合作的重要性。
2. 游戏教学法：玩“情绪猜猜猜”游戏，老师表演不同的情绪，让学生猜是什么情绪，帮助学生认识情绪。还可以玩小组合作游戏，比如一起搭积木，培养合作精神。
3. 角色扮演法：让学生扮演不同的角色，体验面对困难时的感受，学会勇敢面对。
四、教学过程
1. 导入
师：“同学们，今天老师要给大家讲一个非常有趣的小故事。有一只小兔子，它特别胆小，不敢和其他小动物一起玩。有一天，森林里举办了一场盛大的运动
会，所有的小动物都参加了。小兔子也很想去，但是它害怕自己跑不快，会被其他小动物嘲笑。于是，它就躲在自己的小窝里不敢出来。这时候，一只小松鼠跑过来对小兔子说：‘小兔子，你不要害怕，我们一起去参加运动会吧。每个人都有自己的优点和不足，只要我们勇敢地尝试，就一定会有收获。’小兔子听了小松鼠的话，鼓起勇气和小松鼠一起去参加了运动会。在运动会上，小兔子虽然没有得到第一名，但是它感受到了运动的快乐和和其他小动物一起玩耍的喜悦。同学们，你们从这个故事中明白了什么道理呢？”
生：“要勇敢尝试。”“不能害怕。”……
师：“对呀，小兔子一开始因为害怕不敢去参加运动会，但是后来它勇敢地尝试了，就收获了快乐。其实，我们在生活中也会遇到很多让我们害怕或者不敢做的事情，但是只要我们勇敢地面对，就一定能克服困难。这就是我们今天要学习的心理健康的一个重要方面——勇敢面对困难。”
2. 知识讲解
