日月水火-优秀公开课教学设计

一年级上册语文第一单元

1 4 日月水火

一、教学目标：

【知识与能力】认识8个字，能找出字与图的关系；认识笔画“捺、点”，掌握“日田禾火”四个生字的书写。

【过程与方法】练习口头组词，丰富学生的词语。

【情感态度与价值观】激发学生学习汉字的兴趣。

二、教学重、难点：认识8个字，能找出字与图的关系；认识笔画“捺、点”，掌握“日田禾火”四个生字的书写。

三、教学环境及资源准备：多媒体课件；图卡、生字卡片。

四、教学课时：1课时

五、教学过程：

教学环节 教师活动

学生活动 媒体运用设计意图

及修改补充

一、谈话导入。 出示日、月、水、火、山、石、田、禾的八幅图画及古代象形字。指导学生结合图画认读，激发学习兴趣。 指名学生结合图画认读大屏幕上出示的字。

【媒体运用设计意图】：课件出示图画及生字。让学生的注意力更集中。

二、初识生字，读准字音。 1组织学生以小组为单位来猜一猜，说一说，然后各小组派代表说。

2.讲解什么是象形字：古代人根据生活中常见的东西创造的汉字。 1. 以小组为单位来猜一猜，说一说。

2.指名学生把字贴到图画的旁边，让它们找到小伙伴。 【媒体运用设计意图】：课件出示图片，找伙伴的同时激发说话。

三、小组学习，交流识字方法。 1.引导学生说说是怎么记住生字的。

2.指导学生组词，并在组词的基础上练习说一句完整的话。 1.交流识字方法。

2.小组内交流，组词、说话，指名交流。 【媒体运用设计意图】：课件出示例句。培养一年级学生的观察能力。

四、指导书写。 1.认识笔画“捺、点”，指导“日田禾火”的书写。

2.在黑板上的田字格中示范，提醒学生注意笔顺。 1.跟着老师书空。

2.在课后田字格中练习，注意书写的规范性。

《日月水火》教学设计

一、故事导入

同学们，今天老师给你们讲一个故事，故事发生在很早以前还没有汉字的时候。有兄妹俩，哥哥负责打柴，妹妹管洗衣做饭。有一天早晨，哥哥很早起来要到他家后面的一座山上去砍柴，可是怎样告诉还在熟睡的妹妹呢？他想了一个好办法，拿起树枝照着远处山的样子在地上画了一座山（贴图），旁边放上一根柴。哥哥走后妹妹醒来，看到地上的图知道了哥哥的去向。中午，妹妹要去河边洗衣，她也向哥哥学在地上画图，她照着小河的样子画了几道弯曲的水流（贴图），旁边放上一件衣服。哥哥回来看到图后到河边去果然找到了妹妹，兄妹俩可高兴了。从此以后，他们就用山、水图来表示字，慢慢地变成现在的字。汉字多有意思呀！古人多聪明啊！今天我们一起来认识这些字（板书课题）

二、看图猜字

1、比较字与图，找关系。

请同学们把字与画对照起来看，说一说图中哪一部分与汉字的哪一笔相似，同桌交流。

过渡：我国古代人民在劳动中发明了汉字，多么不简单！像这样的汉字还有很多，请大家看图猜字。

2、学生猜字。

出示图卡：

师：谁来猜猜看？

生：„„

师：猜的真正确，你能说下你是怎么猜出来的吗？

生：„„

三、小组合作，学习生字。

师:谁来当小老师带领大家读读这些生字宝宝？（例如：日日 日日日 有节奏地读）

（小老师带领大家读）

1、小组合作读生字

老师看到很多同学想读给大家听，下面我们小组合作，先由小组长带读，然后每个人读给别人听。如果遇到不会读的字记得请教别人。开始吧！

2、生字卡片。（组长拿卡片，组员读生字）

3、小组展示

时间到！下面老师请一个小组来读给大家听。（找代表带读）

读得真洪亮！其他小组也想读，你们组来读吧！

4、男女读：

师：现在我们男生女生来比赛看看谁读得正确又整齐。

5、开火车

男生女生读得都非常好，接下来我们来开火车吧！看哪列火车快又响。

（师：小火车，开起来 生：咕噜咕噜开起来）

日月水火

教案设计说明:

象形字的构字方法是描绘物体轮廓，突出物体特征。作为原始的造字方法，象形字对了解和识记现今使用的汉字有重大意义。因此，本教学设计突出以下特点：第一、在趣味故事中引导学生了解汉字的起源，认识象形字；第二、在了解象形字构字特点的基础上，引导学生将学习兴趣转化为探究动力，推动学生自主探究活动的开展，从而发现构字规律，产生识字兴趣。

课前准备:

1.生字卡片。(师生)

2.本课生字相对应的图片。(教师)

3.课件。(教师)

课时安排:1课时。

教学过程:

一、谈话激趣，看图导入

导入：汉字家园新来了8个生字宝宝，不过，它们都藏在画里，认真观察的小朋友才能找到它们。

设计意图：兴趣是最好的学习动力，借助富有童趣的语言情境，激发学生学习的主观能动性。

二、图文结合，引导识字

1.学习“日”字。

(1)课件演示动画(太阳图形演变成甲骨文“”)，引言：这是我们要认识的第一个生字宝宝，你能叫出它的名字吗？如果你叫不出它的名字，也可以用小手画一画它的样子。(日)

(2)教师领读“日”字。交流：你对“日”字了解多少呢？

预设：

我知道“日”指的是太阳，我能给“日”字组词：日光、日子、日月等。我会写“日”字的笔顺：。

2.学习“月”字。

(1)课件演示动画(月亮图形演变成甲骨文“”)，引导学生仔细观察，交流：你有什么发现？(遮住了月亮的身子变成了“月”的两个横。)

(2)交流：你认识这个字宝宝吗？你对它有哪些了解？

预设：

我知道“月”就是天上的月亮。我能用“月”组词、说句子：月亮——天上的月亮弯弯的，像小船。三月四日——我的生日是三月四日。

3.学习方法小结：刚刚这些字和它们代表的事物的样子很像，它们也是象形字。我们通过看图，观察字的演变，学会了汉字，这些就是学习象形字的主要方法。

设计意图：以“日”“月”为例，通过具体生动的动画演示，在引导学生主动观察的基础上形成对象形字的整体感知。初步体验学习象形字的方法，为学习其他生字做好铺垫。

部编版《日月水火》优秀教学设计

教学设计《日月水火》

一、教学目标

1.知识与技能：

(1)能够理解日月水火的含义，了解它们在日常生活中的应用；

(2)能够辨析不同的日月水火现象，例如日出日落、月亮的变化、火焰的燃烧等；

(3)能够通过实践观察，初步探索日月水火的规律。

2.情感态度价值观：

(1)培养学生对日月水火自然现象的好奇心和探索精神；

(2)培养学生珍惜自然资源、保护环境的意识；

(3)培养学生热爱生活、积极向上的情感态度。

二、教学重难点

1.教学重点：

(1)让学生理解和掌握日月水火的含义；

(2)通过实践观察，探究日月水火的规律。

2.教学难点：

学生能否准确理解和运用日月水火的知识，以及能否通过实践观察初步探索它们的规律。 三、教学过程

1.激发兴趣（10分钟）

(1)导入：将课堂的主题《日月水火》写在黑板上，引导学生了解这是关于自然界中的日月水火现象的学习主题。

(2)设计引导问题：视频环节，播放有关日月水火的视频片段，依次展示日出日落、月亮变化、火焰燃烧等现象，并与学生进行讨论，激发学生对这些现象的兴趣。

2.知识讲解（20分钟）

(1)通过图片、实物等教具，讲解日出日落、月亮变化、火焰燃烧的原因和特点。

(2)教师引导学生思考：日出、日落分别从哪个方向开始，经过哪个方向结束？月亮是如何变化的？火焰为什么会燃烧？

(3)教师进行知识点的巩固与拓展，引导学生逐步深入理解。

3.实践探究（30分钟）

(1)学生小组合作完成实验：使用日晷测量太阳的高度和方向。每组学生准备一个充分照明的室外场地，一个直尺、一个细长木棍和一个小石块。他们用木棍插入石块中垂直于地面，将直尺竖立在木棍旁边。当太阳光线使木棍和直尺有影子时，量取影子的长度和方向。每两小时测量一次，直至日落。

(2)学生记录实验数据，观察太阳的高度与阴影长度的关系，并与其他小组进行交流和比较。 (3)教师引导学生合作讨论，总结出日出日落的规律。