光合作用合成有机物

北营房中学 八年级 生物（学科）导学案 编号：08 编制人： 徐宗玉 使用时间：

Administrator 【课题】 光合作用的原料

【学习目标】

1.探究植物光合作用的原料。（重点 难点）

2.说明绿色植物有助于维持生物圈中的碳——氧平衡。（重点）

3.举例说明绿色植物光合作用原理在生产上的应用

【重点难点】探究光合作用的产物和条件。

【自主学习】（通过自主学习，完成本节的基础知识并在书中作出标记。只要认真看书，你一定能完成的很好！）

1、在“光合作用需要二氧化碳”实验中，盛有清水装置中的叶片产生了 ，而盛有

溶液装置中的叶片没有产生淀粉，说明 是光合作用的原料。

2、在水肥条件具备的情况下，适当增加 的浓度，可使 效率显著增强，作物产量明显提高。

3、绿色植物提高光合作用，不断消耗大气中的 ，这有利于维持生物圈中

和 的相对平衡。

4、光合作用放出的 来自参与光合作用的水，这说明 也是光合作用的原料。

5、绿色植物通过光合作用，可以把吸收的 和 合成 并释放 。

【合作交流】

如图是验证绿色植物进行光合作用的两套实验装置，A装置的水槽里放的是氢氧化钠溶液，B装置里的水槽里放的是清水．把A、B两装置同时放在黑暗处24小时，然后一起移到阳光下．（1）数小时后，摘下A装置内的叶片，经过处理后加碘液数滴，叶片颜色______，证明叶片中______存在．水槽里氢氧化钠溶液的作用是______．

（2）摘下B装置内的叶片，经处理后加碘液数滴，则叶片的颜色______，原因是______．

光合作用的原材料是什么

原料是二氧化碳和水。绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成储存能量的有机物，并且释放出氧气的过程，叫做光合作用。光合作用所产生的有机物主要是碳水化合物，并释放出能量。

扩展资料

光合作用的意义

1、将太阳能变为化学能。植物在同化无机碳化物的'同时，把太阳能转变为化学能，储存在所形成的有机化合物中。这些都是可供人类营养和活动的能量来源，因此可以说光合作用提供今天的主要能源。

2、把无机物变成有机物。植物通过光合作用制造有机物的规模是非常巨大的，没有光合作用，人类就没有食物和各种生活用品。

3、维持大气的碳-氧平衡。大气之所以能经常保持21%的氧含量，主要依赖于光合作用（光合作用过程中放氧量约）。

初中生物教学案例设计

----绿色植物通过光合作用制造有机物--光合作用的产物

一、设计思路：

绿色植物光合作用的知识和实验，是生物学的重要内容。这部分知识比较抽象，难以理解。同时本节中又有重要的科学方法教育内容，如学习设计探究实验，控制单一实验变量，利用对照实验结果得出科学实验结论。利用学生的乐于动手实验的特点，引导组织学生，积极进行讨论交流设计探究实验，本节课利用探究实验的几个步骤作为主线，层层深入引导学生自主完成实验，从中获得探究实验设计的经验，经历实验探究的过程，归纳出绿色植物光合作用的产物和光是光合作用的必要条件的结论。

二、教学目标：

1、知识方面：知道淀粉是光合作用的产物；光是光合作用的必要条件。

2、能力方面：会利用探究实验的方法解决问题；能够灵活运用对照实验的方法。

3、情感方面：确立实事求是的科学态度；养成与他人合作交流的习惯；树立利用实验的方法探求知识。

三、教学重点：

1、设计探究“淀粉是光合作用的产物”的实验；

2、设计“光是光合作用的必要条件”的探究方案。

四、教学难点：

1、设计探究淀粉是光合作用的产物；光是光合作用的必要条件的探究方案。

2、探究实验的实验操作过程。

五、教学方法：

实验法、讨论法、讲解法。

六、教具、学具准备：

课件、经过暗处理和光照以后的叶子、酒精灯、大小烧杯、三角架及石棉网、培养皿、碘液

七、课件设计思路： 利用提出问题、作出假设、制定计划、实施计划、得出结论为主线贯穿始终。

八、教学过程：

（一）运用生活事例，引出学习课题

很高兴和同学们共同探讨生物的奥秘。大家请看大屏幕：屏幕上所展示的是我们经常吃到食物，它们里面蕴藏着许许多多的营养物质，这些营养物质来自于绿色植物的光合作用。从这节课开始我们就研究绿色植物的光合作用。

（二）观察分析课件，提出探究问题

师：大家看（课件）这是我们平时所吃的土豆，你知道它里面含有哪些营养物质吗？

光合作用是把什么能转化为什么能

绿色植物利用太阳的光能，同化二氧化碳和水制造有机物质并释放氧气

的过程，称为光合作用。光合作用所产生的有机物主要是碳水化合物，并释

放出能量。

1 光合作用能量转换绿色植物通过光合作用，将光能转化为化学能，贮存

在植物体中。

能量转化

光反应:叶绿素把光能先转化为电能再转化为活跃的化学能并储存在 ATP

中

碳反应（暗反应）:ATP 中活跃的化学能转化变为糖类等有机物中稳定的化

学能

植物在同化无机碳化物的同时，把太阳能转变为化学能，储存在所形成的

有机化合物中。每年光合作用所同化的太阳能约为 3x10 J，约为人能所需能

量的 10 倍。有机物中所存储的化学能，除了供植物本身和全部异养生物之用

外，更重要的是可供人类营养和活动的能量来源。

光合作用的光抑制：

光照不足会成为光合作用的限制因素，光能过剩也会对光合作用产生不利

影响。当光合机构接受的光能否超过所能利用的量时，会引起光合速率降低

的现象。

1 光合作用的发展 17 世纪荷兰科学家 Van Helmont 进行柳树盆栽试验。证

明柳树生长所需的