部编版小学语文六年级上册第19课《青山不老》优秀课件

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部编版小学六年级语文上册第六单元第19课

《青山不老》课后作业及答案

1.在括号里填上恰当的词语。

（ ）的环境 （ ）的波光 （ ）的奇迹

（ ）的设想 （ ）的归宿 （ ）的地方

2.下列加点字的读音不正确的是（ ）。

A.肆虐．（nuè） B.盘踞．（jù） C.铁锹．（qiāo） D.擎．天（qíng）

3.按要求完成句子练习。

青山是不会老的。

（1）这句话在文中的作用是 。（总结全文 点明中心 承上启下）

（2）下面是三位同学对这句话的理解，不准确的是（ ）。

A.青山因为有老人的不断看护、绿化，所以永远不会荒芜老去

B.老人用自己的勤劳创造了这片绿洲，其生命的意义在茫茫青山中延续，而且伴随着青山万古长青

C.这句话主要描写了青山的苍翠，富有生命力

4.阅读课外片段，完成练习

①要把大亮山变成林海，需要大量的树苗，可没有资金去哪儿弄树苗呢？杨善洲不得不把平时种下的几十盆盆景也全部移种到大亮山上。如今这些庭院花木都已经成为挺拔的大树，成为装点大亮山的一抹别致的色彩。

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②最让人震撼的还不是这些巨型盆景，而是20年前杨善洲从街上捡回来的果核，如今已经成长为一大片繁茂的树林。

③“当时没钱买苗木，怎么办呢？只好去街上捡果核。”拄着拐杖站在大亮山上最初种树的地方，杨善洲指着一大片林子说。在资金极其短缺的创业之初，捡果核育苗栽种成为杨善洲破解苗木困局的主要途径。每次回到城里，他就到马路上捡别人随意扔掉的果核，然后放到家里用麻袋装好，积少成多后便用马驮到山上。

(1)“一抹别致的色彩”中“一抹”的意思是 ，它还可以这样搭配：一抹 、一抹 。

（2）从片段中找出两个修饰树木的词语： 和 。

《青山不老》说课稿

尊敬的各位评委：

大家好！我说课的题目是部编版六年级语文上册第六单元的《青山不老》。下面我将从教材分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程及板书设计等几个部分进行谈一谈我对本课的构思。

一、教材分析

《青山不老》是部编版六年级语文上册第六单元的一篇略读课文。本组共有四篇课文。这篇课文语言生动优美，现实和过去互相比照，叙述与描写互相辉映，用清新的笔触向我们描绘了一位山野老农，面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛，义无反顾地投身到植树造林工作中，用15年的时间在晋西北奇迹般地创造了一片绿洲，实现了自己的人生价值，造福于后代。让我们看到了我国人民保护自然，改造山林，绿化家园的坚定决心。本课是略读课文，要求一课时完成教学任务。

二、说教学目标

鉴于以上对教材的分析，从三个维度出发，我将本课教学目标拟定如下：

1.知识能力目标

正确、流利、有感情地朗读课文，了解这篇课文的主要内容；理解含意深刻的句子，说说青山不老的意思，领悟老人植树造林、防止水土流失的精神。

2.过程和方法目标： 通过有感情的朗读，达到理解课文的目的；围绕学习目标通过阅读引发思考，敢于质疑。

3.情感、态度、价值观目标：

通过本课的学习，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。激发学生热爱地球，保护环境的思想感情。

三、说重难点

本课的教学重点是理解老人所创造的奇迹，感受老人改造山林、绿化家园的艰辛与决心。

教学难点是体会“青山不老”的真正含义。

四、说教法学法

《新课标》关于阅读教学中提到：阅读是学生个性化行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考。我将此作为自己教学的指导思想，将此理念贯穿渗透在本节课的教学中，来制定教学方法。所以在教学中主要让学生通过自读来学习课文，以读代讲，抓住重点词语感悟法，放手让学生进行质疑、讨论、交流。从而培养他们的阅读能力、提高他们语文学习质量。

19* 青山不老

【教学目标】

1.正确、流利地朗读课文，了解课文内容。

2.理解含义深刻的句子，领悟老人植树造林、绿化家园的艰辛和决心。

3.通过对课文的学习，能够意识到环境保护的重要性，知道很多人在为保护家园而默默地奉献着。

4.通过大、小环境和老人创造的环境的对比，体悟“青山不老”的内在含义。

【教学重难点】

1.了解课文内容，理解含义深刻的句子。

2.体会人物的思想感情，领悟老人植树造林、绿化家园的艰辛和决心。

【教学课时】1课时

教学过程：

一、出示图画，激情导入

1.课件出示：一幅如诗如画的山林图。

2.师：同学们，瞧，参天的杨柳，劲挺在山洼山腰；绿色的波浪，此起彼伏。在这令人如痴如醉的林海背后，凝聚着一位可敬的老人毕生的心血和执着的追求。他为青山披绿衣，青山为他献钟情。同学们，你们想认识他吗？（板书课题：青山不老。）

二、初读课文，整体感知

1.自由读课文，要求把课文读正确、读流畅，并圈出自己认为最关键的词语。

2.课件出示重点词，指名读、齐读。

3.师：自由选择下列词语中的五个，用这五个词来说说课文主要讲了什么内容。

扛上 肆虐 盘踞 绿洲 归宿 奇迹 宏伟 价值 命运

三、以文入情，感受奇迹

1.抓“奇迹”。

师：青山为证，绿树为凭。老人绿化造林，执着地坚守着大山。从他的事迹中，用一个词语概括你受到的震撼。（奇迹）

2.感“奇迹”。

课件出示：十五年啊，绿化了八条沟，造了七条防风林带，三千七百亩林网，这是多么了不起的奇迹。去年冬天，他用林业收入资助每户村民买了一台电视机。

快速浏览课文，想想这位老人创造了怎样的奇迹。（找出相关句子，齐读）

3.课文的哪些部分还具体写到了这一奇迹？学生之间交流相关内容。（第1自然段和第5自然段。）这一奇迹究竟是在什么样的情况下创造出来的？自由读课文并进行概括。

（1）出示：我知道这条山沟所处的大环境。（学习第2自然段）联系课文，结合资料和图片，了解恶劣的自然环境。

《青山不老》教学设计及反思

【教学目标】

1．知识能力目标

（1）识“炕、虐、踞、淤”，理解“肆虐、风雨同舟、三番五次、归宿、山川共存、日月同辉”的意思。

（2）正确、流利、有感情地朗读课文，了解这篇课文的主要内容。

2．过程和方法目标：

（1）能通过阅读引发思考，敢于质疑。

（2）能够利用导读解决疑难，培养略读课文的阅读方法。

（3）能够运用写作展示自己的学习收获，并从中获得感悟。

3．情感、态度、价值观目标：

通过本课的学习，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。

【重难点】

1．能通过阅读捕捉文章中的重要信息，解决疑难。

2．感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。

【教学准备】 教学课件

【预设流程】

一、导入课文

师：滋养我们黄种人的土地是肥沃的，这片土地孕育了一代代勤劳朴素的中国农民。今天我们将跟随记者梁衡走访一位晋西北的农民，在课文《青山不老》中了解他的故事。（板书课题）

二、自读课文，提出质疑，初谈老人印象

1.自读课文

师：1请选择自己喜欢的读书方式，把课文读通顺、读正确.

2把你认为比较难理解词句多读几遍。

3．再读课文，初谈印象

师：青山是不会老的，但养育青山的人是会老的。文中作者所要拜访的就是一位老人，这是一个怎样的老人呢？请同学们快速阅读课文找出答案。（画出描写老人的词句）

生：瘦小、让人同情、敬佩、伟大

三、深入课文，重识老人

师：老人果真如同学们刚刚所说的那样吗？让我们走近老人，拜访这位护林使者。

（一）感受老人人生的酸楚

师：谁来说数这个老人给你留下的第一印象？

生：1．外表：旱烟 瘦小

2．年龄：65——81

3．居住环境：孤独

师：找——体会——归纳，你感受到了什么？

（二）感受老人的壮举

师：这样的老人在中国的晋西北还有很多，可仅凭这一点，不会让作家写成这篇文章。那么这位老人创造了怎样的奇迹呢？