班级教育力量的形成

第七章 《班级教育与管理力量的管理（一）》

授课内容：在班级管理实施过程中，其中一个重要工作就是“协调”，在班级管理活动中，各类教育者在开展自己的工作，各种教育力量和管理力量都在发挥作用，形成合力，最大程度实现班级组织目标。

教学目标：

知识目标：了解班级教育和管理因素的构成；

认识班级各种教育与管理因素的特点和作用。

能力目标：运用班主任协调班级各种教育与管理因素的方法；班主任与任课老师协调的方法；班主任与家长及社区协调的方法。

素质目标：增强与人合作沟通能力，提升班主任的实际操作能力，保持对班主任工作的热爱。

教学重点：班主任须调度班级中的各种教育与管理因素。

教学难点：班主任协调班级各种教育与管理因素的方法

教学方法：讲授法、情境讨论法、案例分析法

教学准备：PPT课件，多媒体

课时安排：2课时

教学过程：

一、导入环节

情境导入，呈现小学生学习生活的场景与图片，提问：“要进行班级管理，只靠班主任管理就可以吗？”引发学生思考，激发学生兴趣。

二、教授新知

《中小学班主任工作规定》明确指出，班主任要“经常与任课教师和其他教职员工沟通，主动与学生家长、学生所在社区联系，努力形成教育合力。”

班级教育力量：是指班级环境中发挥着教育影响的各种因素。包括任课教

师——课堂学习、家长——家庭环境、社区——社区组织环境、学生——班级生活，四者共同构成影响班级教育与管理的因素。

（一）班主任与任课教师的沟通与协调

1.任课教师作为课堂班级管理的教育与管理者

课堂构成了班级组织生活的主要部分，因而课堂是班级组织的重要存在方式，任课教师在课堂是班级组织直接的教育者和管理者。任课教师既是一个教学者，也是一个班级管理者。

班主任对课堂的管理，要通过任课教师进行间接的管理：课堂教学同时也是课堂管理的过程和任课教师是班级组织管理团体的成员。从教育角度看，班主任和科任老师是“同一战壕里的战友”。只有拥有共同的目标，心往一处想，劲往一处使，才能形成合力，正常开展各项班务工作。

1 整合教育力量 促进班级发展

云南楚雄市金鹿中学 刘宪敏(675000)

云南楚雄市东城小学 王 玲（675000）

摘要：班级教育力量是指班级环境中影响学生发展的教育因素。一个班级的教育力量不只是来自班

主任，在班级管理活动中，各种教育力量都在发挥着各自的作用，只有把来自各方面的教育力量进

行整合，班级管理目标才能最大程度地得以实现。

关键词：整合 教育力量 班级发展

班级是学校进行教育教学活动的基本单位，又是一个开放性的特殊社会群体组织。任何

一个班级都会受到来自教师、学生、学校、家庭、社会环境等方面的影响。班主任是班

级的灵魂，是班级管理的核心人物，是学校德育工作开展的重要依托对象。但一个班级

的教育力量不只来自班主任。正如教育家魏书生告诉我们：“一个班级如果每天靠班主

任不知疲倦地去管理，肯定不是一个好方法，而且永远也不能真正管理好这个班级。”

因此，要使班级发挥积极的应有的功能和作用，班主任就要善于整合、协调和利用好各

种教育管理力量。

一、班主任与家庭教育管理力量的整合

苏霍姆林斯基说：“只有学校教育而没有家庭教育和只有家庭教育而无学校教育，都不

能完成培养人这一极其艰巨而复杂的任务。”，夸美纽斯也形象地说过：“家庭教育和学

校教育就像一架飞机的双翼，缺少任何一方都会出事。”

家庭与学校都是青少年成长的重要场所，双方有了明确的分工，才能发挥各自的优势，

扬长避短。家庭教育与学校教育的优势是互补的，即家长施教时亲情的感染性、方式的

灵活性、教育的即时性等特点和班主任施教的目的性、计划性、系统性的特点正好相互

配合，优势互补。

英国著名的《曼彻斯特调查报告》中指出：“教育成功的主要因素在于家庭环境中，家

庭因素的重要性几乎两倍于社区和学校两项因素的总和。”因此，在教育过程中，只有

班主任与家长合作，实现学校教育与家庭教育的协调一致，才能取得事半功倍的教育效

班级教育力量的形成

班级教育力量是指班级成员为达成共同目标而团结起来共同努力、协作、互相学习的力量。在班级中，给予每一个成员平等的机会和空间，使其在班级教育的过程中得到全方位、多领域、多角度的发展，增强学生内在的自主学习动机，使学生从被动接受转化为积极参与者。

班级教育力量的形成，需要多方面的因素共同促进，下面从以下几个方面进行探讨：

一、班级文化和氛围

班级文化和氛围是班级教育力量形成的基础。班级文化是指班级所形成的共同认同的价值观、道德观和行为规范。班级氛围是班级成员之间相互关系的和谐度和互动的准则。班级文化和氛围是班级成员的共同心理认同和沟通基础，对激发班级教育力量非常重要。教师可以通过班级文化的创设、班级活动的组织和班级规范的实行来营造良好的班级文化和氛围。

二、教师的引导和教育

教师是班级教育力量的主导者和组织者。教师可以通过班会、团课、活动和讲座等形式，引导学生开展合作学习和团队协作，鼓励学生分工协作、相互尊重，增强班级成员之间的信任和团结。教师可以定期组织班级分享和讨论活动，促进班级成员之间的交流和互动，调动学生的学习积极性和主动性。教师可以对班级成员进行素质拓展培训，提高学生的综合素养，培养学生的交际能力和团队精神。

三、学生的自主学习

班级教育力量体现在每个成员的自主学习行为之中。学生可以通过自主学习，充分利用班级各种学习资源，实现知识的积累和能力的提升。学生可以通过主题研究、小组探究和合作解决问题等多种形式，助力班级教育力量的不断升级。教师可以适时地对班级学习成果进行展示和评价，鼓励学生充分分享自己的学习心得和体验，促进班级成员之间的学习互助。

四、家长的积极参与

家长是班级教育力量的重要组成部分。家长可以通过参与班级家长会、联系班级代表或与班主任沟通等方式，了解班级的教育目标、教育方针以及教育成果，积极参与班级教育活动和学习过程，与学校合作共同促进孩子的全面发展。家长的积极参与和支持，也会激励班级教育力量的发展与壮大。

1 三、名词解释8页

1、班级：是现代学校制度的产物。同一年龄段、发展水平相当的一群学生根据学校的安排固定地聚集在一起，形成了“班”；又因为“班”处在一定的教育阶段上，这就是“级”。班级是一定年龄阶段、发展水平相当的一群学生组成的学校教育基层组织。

2、班级管理：是一种实践过程，这个过程是在管理者、管理对象和管理手段三个要素的相互作用中实现的。班级管理可以从两个层面上理解，即班级外部管理（学校领导对班级的管理）和班级内部管理（班主任对班级的管理)

3、班主任：是学校中的一种管理角色，他（她）对学校中的基层教育组织——班级发挥管理的职能。班主任不仅是班级的组织者，同时还是教育者，是发展中的儿童的精神关怀者。

4、管理：是社会组织活动中的现象，它是组织管理者运用自己被赋予的领导权利，采取计划、组织和协调等管理措施，为实现组织目标开展的活动。

5、非正式群体：是由班级组织中的一些小学生在心理一致性或相容性的基础上，自愿结合而成的群体。

三、名词解释

1、班级管理目标：是班级组织为实现学校的目标和任务，从本班级实际出发确定的班级管理活动所要达到的一种理想状态或预期要得到的结果。

2、班级管理评价：是以班级管理为对象，根据班级管理目标，采用一定测量技术和方法，对班级管理工作及其效果进行测定，判定目标实现程度，作出价值判断的过程。

3、班级组织规范：就是班级成员在教育教学和日常行为活动中必须共同遵守的行为准则

4、班集体：是班级组织建设所达到的最高水平。在班级组织发展的集体阶段，班级组织目标是班级成员个体自觉追求的目标。班级组织和班级成员个体的发展达到了和谐一致的状态，形成了独特是积极促进学生发展的班级文化和心理氛围。

5、系统教育活动法：是指在班集体建设中，围绕班集体奋斗目标所开展的一系列教育活动，使班集体建设通过各项活动来实现的方法。

三、名词解释

1、班级活动管理 班级活动管理就是班主任组织和开展各种班级活动.