走进语言艺术的殿堂

走进艺术殿堂，提高审美能力适用年级七年级所需时间课内共用四课时，课外二课时主题单元学习概述我选择的主题单元是依据人教版七年级下册的第四单元的四篇现代文设计。

这些都是与文化艺术有关的文章，分别是《社戏》、《安塞腰鼓》、《竹影》和《观舞记》。

它们都表现了作家对艺术的体验和感悟，及由此生发的对人生的思考和认识。

《社戏》借乡村戏剧反映了孩子们天真可爱的童年生活，并流露了作者对理想故乡的深深眷念；《安塞腰鼓》不仅写出了腰鼓这种民间舞蹈给人的震撼，更让我们感受到了蓬勃的生命力量；《竹影》则将中国画的艺术知识与童真童趣水乳交融般地化在了一起；《观舞记》向我们描绘了印度舞蹈的魅力：生命与灵魂共舞，令人叹为观止。

本单元几篇文章都与艺术有关，题材丰富，文体多样。

重点在抓取信息、获得知识，提高类文阅读能力，形成对文化艺术的正确认识。

扣住这重点，拟设三个专题：专题一：体验童心之美，人性之美。

--—总揽全章（2课时）专题二：领悟生活之美，艺术之美。

--选点精读。

以《社戏》《竹影》为例。

（1课时）专题三：培养鉴赏美，创造美的能力。

--实践演练。

（1课时）专题一：总揽全章。

这一专题是学生前置预习基础上的单元整体学习展示课。

主要活动有三个：初读感知做积累、文章细读品艺术、小组合作说内容。

三个活动以第三个为重点，旨在指导学生学会从复杂的内容中抽丝剥茧，教学过程中介入网络资源，学习概括内容的方法。

专题二：选点精读悟精神——以《社戏》《竹影》为例。

语文教学中有一种理论叫“一课一得”，说每节课不要面面俱到，集中学习一个问题，讲深说透就行了。

本单元信息量大，所包容的知识点多，必须忍痛割爱，大胆取舍，抓住一点，不及其余，方能做到以点带面，教而有效。

而这些通过文章中细腻的描写可以很好地体悟。

所以本专题设计三个活动引导学生学习选点品读突破长文阅读重难点的方法。

专题三：前面两个课时的课内学习，学生整体把握了本单元所涉及的内容，立足整体获取信息、选点精读突破重点。

《朗读者》第一季卷首语、开场白1.《朗读者》第一期主题词一一遇见|卷首语 I《朗读者》在最初酝酿的时候，我就一直在想，未来谁会成为我们的朗读者，我走进了北京人民艺术剧院去寻找，因为那里是语言艺术的殿堂，戏剧的表达让人血脉债张。

我走进城市中，普通的人群去寻找，因为那里有着更多，想要倾诉的心灵。

总有一段文字，影响生命的成长。

总有一个人在生命中，留下抹不去的痕迹，朗读者，一个人，一段文。

朗读者就是朗读的人，在我看来可以分为两部分来理解，朗读是传播文字，而人则是展现生命，将值得尊重的生命和值得关注的文字完美结合就是我们的《朗读者》。

你有多久没有朗读了？很久了吧。

因为很多人都觉得朗读，那是学生时代的事情，或者说它只属于一小部分人。

朗读属于每一个人。

I开场白I今天，是朗读者节目第一次和观众见面，所以，我们第一期节目的主题词，也特意选择了一一遇见。

古往今来，有太多太多的文字，在描写着各种各样的遇见。

“兼葭苍苍，白露为霜，所谓伊人，在水一方。

”这是撩动心弦的遇见；“这位妹妹，我曾经见过。

”这是宝玉和黛玉之间，初初见面时欢喜的遇见；“幸会，今晚你好吗？”这是《罗马假日》里，安妮公主糊里糊涂的遇见；“遇到你之前，我没有想过结婚，遇到你之后，我结婚没有想过和别的人。

”这是钱钟书和杨绛之间，决定一生的遇见。

所以说，遇见仿佛是一种神奇的安排，它是一切的开始。

也希望从今天开始，《朗读者》和大家的遇见，能够让我们彼此之间，感受到更多的美好。

节目中间插播：朗读者第一季第一期，我们的主题词是遇见，因为从某种意义上来说：世间一切，都是遇见，就像冷遇见暖，就有了雨，春遇见冬，有了岁月；天遇见地，有了永恒；人遇见人，有了生命。

那么，《朗读者》遇见了你们，又会怎样呢？|结束语I一位老人用毕生的心血，毕生的精力，毕生的热情，在东西方文学的世界里，架起了一座桥梁，让我们有可能到达彼岸，让我们有可能遇见。

今天是《朗读者》第一次和大家的遇见，也希望从今往后，能够遇见无声的文字，遇见有声的倾诉，遇见一花一叶，遇见大千世界。

英语教学中的“美”李春梅对美的追求是人类的一种永恒的追求，英语语言自身所蕴涵的韵律、节奏、交际功能、文化底蕴就是艺术的具体体现。

英语教学中,教师要善于利用教材中语言的内在美营造课堂教学艺术化的氛围,促使语言技能的心智和躯体的感官活动、审美情感活动融为一体;从美学的角度,挖掘教材的审美意义,师生共同欣赏篇章的艺术性、语言的形式美、字里行间的意蕴美,充分理解教材的美学内涵,以达到心灵的升华。

人类的审美活动是人类一切活动中最基本的活动之一,多年来,本人一直从事英语教学工作。

近年来的许多英语教材的主要特点是:课文内容为当代英语文学作品精选,文字精炼,语言典范;题材广泛,体裁多样;课文不仅知识性、趣味性强,而且在篇章结构、修辞和文体方面也无不彰显强烈的审美特征。

在教学过程中,如何使教师和学生能在学习课文的同时,学会理解现代文学作品,欣赏优美的语言,获得美感和启迪。

一、英语教学中的美感启迪语言是思维的载体,是人类最重要的交际工具,是人类文化艺术的结晶。

英语语言自身所蕴涵的韵律、节奏、交际功能、文化底蕴就是艺术的具体体现。

现代英语教材大多数课文都选自经典文学作品,课堂教学的主旨之一是对这些课文进行赏析,可普通的英语课不同于文学选读课,语言、篇章、结构也是课堂教学的重点。

因此,课堂教学方法无论是纯文学的分析研究,还是教育功能;无论是语言倾向,还是文学倾向;无论是教师个性,还是学生个性,它们不应该是相互对立的,而应该是总体教学中的各个侧面,都要在教学过程中或多或少地受到不同程度的观照。

文学作品的美学欣赏力大多是在阅读中培养起来的。

通过对课文的欣赏,使学生走进语言艺术的殿堂,并真正感兴趣,学会对课文的理解、同情并从中获得美感启迪。

在课堂教学中,侧重点应放在“赏”字上,分析是为了更好地欣赏,根据从感性认识到理性认识的规律,先要让学生对每一篇课文有一个概念,即预习过程。

在预习中,对于课文中的一些民族的文化历史背景的语汇给予注释,或要求学生网上查阅资料是十分必要的。

中国传媒大学播音主持艺术学院第十四届齐越朗诵艺术节
第十四届齐越朗诵艺术节暨第八届全国大学生朗诵大赛，日前在中国传媒大学拉开帷幕。

来自全国95所高校的500多名参赛选手齐聚北京，将在齐越朗诵艺术节的舞台表演360多个参赛作品，用声音重现经典，用真情表达真谛。

为纪念齐越先生等老一辈播音艺术家，传承发扬以“齐越精神”为代表的新中国播音事业的优良传统，中国传媒大学播音主持艺术学院于1996年创办了“齐越朗诵艺术节”，发展至今，影响力日渐扩大。

齐越朗诵艺术节不仅是播音主持艺术专业学生“用声音记录历史、用声音纪念辉煌、用声音展现风采、用声音创造明天”的语言盛会，也为各界朗诵爱好者搭建了一展风采、相互交流、学习提升的舞台。

本届大赛将举办多项特色活动，其中“印象十三载”邀请了齐越节历届优秀选手如白钢、王凯、曾湉、侯凯迪、阿木古郎等重返母校，参与主题沙龙，交流当年参赛感受，分享一线工作经历，畅谈齐越节的今昔；“我们爱读书系列文学讲座”邀请了彭吉象、叶延滨两位教授为大学生们深入解读文学作品，鼓励广大学子畅游书海、阅读经典；“互动配音秀主题交流会”将邀请李易、李立宏、杨晨、王明军等4位配音艺术家在现场展示配音艺术，分享配音经验，为广大配音爱好者搭建学习与交流的平台；“大家来讨论”将举办“诵读活动与中国传统文化”专题研讨会，业界学者共济一堂，进行以传承、创新、发展为特色的高端论坛；“让青春飞扬——首图朗诵会”，将为本届齐越朗诵艺术节优秀作品提供面向社会的舞台，更好地促进语言艺术的促进和推广。

从一所大学的校内活动，到如今近百所院校踊跃参与的大赛，齐越朗诵艺术节走过了十四届的历程，不仅为大学生朗诵爱好者提供了展示才华的舞台，也将引领当代大学生走进语言艺术的殿堂，让他们感悟中华文化的博大精深。

朗读者1-1 遇见台词文稿一、卷首语：朗读者就是朗读的人，在我看来可以分为两部分来理解，朗读是传播文字，而人则是展现生命，将值得尊重的生命和值得关注的文字完美结合，就是我们的朗读者。

你有多久没有朗读了？很久了吧，因为很多人都觉得，朗读，那是学生时代的事情，或者说它只属于一小部分人，朗读属于每一个人。

朗读者在最初酝酿的时候，我就一直在想，未来谁会成为我们的朗读者？我走进了北京人民艺术剧院去寻找，因为那里是语言艺术的殿堂，戏剧的表达让人血脉偾张。

我走进了城市中普通的人群去寻找，因为那里有着更多想要倾诉的心灵。

总有一段文字影响生命的成长，总有一个人在生命中留下抹不去的痕迹。

朗读者一个人一段文。

二、开场白：古往今来，有太多太多的文字在描写着各种各样的遇见。

“蒹葭苍苍，白露为霜，所谓伊人，在水一方”，这是缭动心弦的遇见。

这位妹妹我曾经见过，这是宝玉和黛玉之间初初见面时欢喜的遇见，“幸会，今晚你好吗？”这是罗马假日里，安妮公主糊里糊涂的遇见。

“遇到你之前，我没有想过结婚，遇到你之后，我结婚，没有想过和别的人。

”这是钱钟书和杨绛之间决定一生的遇见。

所以说，遇见仿佛是一种神奇的安排，它是一切的开始。

三、语录/文摘节选：1、记住那些帮助过你的人，不要以为一切都是理所应当，而在你有能力的时候，也记住，尽可能的去帮助别人，不要认为事不关己，这是做人的一个道理。

——董卿2、《答案在风中飘扬》- Bob Dylan一只白鸽要飞过多少片海，才能在沙丘安眠？炮弹要多少次掠过天空，才能被永远禁止？答案，他在这风中飘扬，一个人要仰望多少次才能看见天空？一个人要有多少只耳朵才能听见人们的悲戚？要牺牲多少条生命，才能知道太多的人已经死去？答案，我的朋友它在这风中飘扬。

一个人要仰望多少次才能看见天空？一个人要多少只耳朵，才能听见人们的悲剧？要牺牲多少条生命才能知道太多的人已经死去？答案，我的朋友，他在这风中飘扬。

3、《朱生豪情书》你也许不会相信，我常常想象你是多么的美好，多么可爱。

咬文嚼字作者：曾光辉来源：《中学课程辅导·教师教育（中）》2018年第05期【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2018）05-068-01高中毕业二十多年了，记忆最深刻的是高中语文老师，有一次，课堂上老师给我们讲语法修辞，问了我们一个问题“观世音用了什么修辞手法？”同学们的答案五花八门，最后老师告诉我们“观世音，看世界的声音，这是通感，声音本来应该是听觉，但在这里成了视觉”，老师绘声绘色给我们讲起了什么是“通感”，“通感修辞格又叫“移觉”，通感就是把不同感官的感觉沟通起来，借联想引起感觉转移，“以感觉写感觉”。

文学艺术创作和鉴赏中各种感觉器官间的互相沟通。

”通感技巧的运用，能突破语言的局限，丰富表情达意的审美情趣，起到增强文采的艺术效果。

老师的一堂课，给我们的想象插上了翅膀，带领我们走进了语言艺术的神圣殿堂。

语言文字随着社会生活的发展变化形成了自己的规则，潜移默化中让人们领悟到它的魅力，运用语言文字在我们的现实生活中就像吃饭喝水一样，成了必不可少的一种本能，正因为接触的太多，使用得太频繁才会掉以轻心，在生活中出现了一些不符合语言规则的现象。

一、生活中错字别字现象，要咬文嚼字就拿两个两个简单的形近字“铮”和“琤”来说吧，“铮”字有两种读音：一读zhēng，一读zhèng，读zhèng这个音，常用于方言中，指的是“（器物表面）光亮耀眼”，如：玻璃擦得铮亮，这个音和义很明确。

读zhēng这个音，有种用法，都作拟声词解，一个是铮鏦，读zhēngcōng，形容金属撞击的声音；一个是铮铮，读zhēngzhēng，有两种解释：一是作拟声词解，形容金属撞击所发出的响亮声音；一是做形容词解，形容坚贞、刚强。

而“琤”字呢，读chēng，用在书面语中，有两种用法，一个是琤琤，读chēngchēng，形容玉器相击声、琴声或水流声；一个是琤瑽，读chēngcōng，形容玉器相击声或水流声。

教师课堂教学设计(精选7篇)教师课堂教学设计（精选篇1）活动目标1、学念儿歌，并尝试仿遍儿歌。

2、敢于在集体面前大声说话，表达自己的意思。

活动准备1、老师做示范用的画笔、大画纸。

2、供幼儿仿编用的图片若干。

3、幼儿用书第一册第四页。

活动过程1、谈话导入活动孩子们，你们喜欢老师吗？为什么喜欢老师？你们知道老师都会些什么吗？2、老师现场画画，请幼儿说老师画的是什么？长得什么样？有什么特点？（1）画出小熊、突出他的圆耳朵，小兔子突出她的短尾巴。

（2）老师画的好不好？本领大不大？请孩子们夸夸老师吧！（3）老师把小朋友夸老师的话练成一个儿歌：“我的老师本领大，样样东西都会画。

”3、引导幼儿学习儿歌（1）老师说儿歌，幼儿倾听，让幼儿熟悉儿歌的模式“画只小熊圆耳朵，画只小兔短尾巴。

”（2）你们猜一猜老师还会画什么？（幼儿说出它的特点，老师画出，让幼儿将它编成一句儿歌，然后集体说一遍儿歌，多说几个。

）（3）师幼共同将编出的儿歌朗读一遍。

4、出示图片（全是有特点的小动物图片）公鸡、小鸭。

（1）请幼儿观察他们的特征（从体形、声音、爱吃的食物）（2）请幼儿按儿歌的句型说一种动物，老师迅速画出来，激发幼儿的创作积极性。

如：画只公鸡喔喔叫、画只小鸭嘎嘎嘎……5、师幼共同朗诵儿歌对照老师画好的动物，师幼一起朗诵儿歌。

教师课堂教学设计（精选篇2）一、教材特点《故事两则》是五年级语文教材中的自读课文，配合第三组教材“感受精妙语言的魅力，感受语言表达的艺术”而设置的拓展性练习。

《故事两则》第一则故事为《加了一句话》，讲一位法国著名诗人见到一位双目失明的老妇人一天什么也没讨到，在她的乞讨木牌上加了“春天到了”这句话，让那些路过的人主动投币，表现了语言的强大魔力。

第二则故事《我们一起消灭法西斯》讲的是周恩来总理在招待外宾时，对“万”字图案的巧妙回答，化解了场面的尴尬。

二、教学目标1、自读课文，理解大意，理解内容。

2、通过对课文的学习，感受语言的魅力。

语文教师的语言艺术语文教师是承载着语言艺术的使命者，他们不仅要教授学生语文知识，更要引领学生走进语言的艺术殿堂，领略语言的魅力和美感。

语文教师的语言艺术体现在多个方面，包括言传身教、激发学生的学习兴趣、塑造学生的语言审美等等。

本文将探讨语文教师的语言艺术，以及如何让学生在语文学习中感受到语言的美丽与魅力。

语文教师的语言艺术体现在他们言传身教的过程中。

语文教师不仅要熟练掌握语文知识，更要具备优秀的语言表达能力和艺术修养。

在课堂上，语文教师应该以身作则，用自己的言谈举止为学生树立良好的语言示范。

他们要能够准确、生动地用语言描述事物，让学生在语言中感受美的力量。

语文教师还需要不断丰富自己的文学知识，提升自己的文学修养，使自己成为学生学习语文的榜样。

语文教师的语言艺术体现在他们如何激发学生的学习兴趣上。

学生对于枯燥的知识往往缺乏兴趣，而语文教师要通过自身的言谈举止和教学方法，引导学生对语文产生浓厚的兴趣。

语文教师可以通过讲解优美的诗词、朗诵名篇佳作、讲述文学故事等方式，让学生感受到语言的美丽和力量。

语文教师还可以组织一些有趣的语文活动，如朗诵比赛、作文比赛等，让学生在活动中提升语言表达能力，增强语言的艺术感受力。

语文教师的语言艺术也体现在他们如何引导学生培养语言审美的过程中。

语文教师要教会学生欣赏语言之美，引导学生用心去感悟语言的魅力。

他们可以通过讲解名篇佳作、分析文学作品的语言手法等方式，让学生懂得品味经典之作，培养自己的语言审美能力。

语文教师还可以鼓励学生多读好书，广泛涉猎文学作品，从中感悟语言的艺术之美，提升自己的文学修养。

要让学生在语文学习中感受到语言的美丽与魅力，还需要语文教师在教学方法上下功夫。

语文教师可以采用多媒体教学手段，如配上优美的音乐、画面等，让学生在愉悦的氛围中学习语文。

语文教师还可以通过讲述文学故事、引用名人名言等方式，使学生在学习中感受语言的情感渗透和美的冲击。

语文教师还可以在教学中注重培养学生的语言表达能力，引导学生多进行语言实践，让学生亲身感受语言的魅力。