初中英语单元复习课教学流程

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牛津初中英语单元复习课教学案例分析

作者：赵海琴

来源：《学园》2014年第25期

【摘 要】本文对牛津初中英语单元复习课8B Unit 5-Unit 6教学案例进行了分析，希冀通过语言目标帮助学生巩固词汇、语法和短语。

【关键词】英语 教学内容 教学目标

【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）25-0131-02

一 教学内容分析

本课为《牛津初中英语》8B Unit 5-Unit 6单元复习课教学，这是一堂单元复习课，本课时的教学目标分为语言目标、能力目标和情感目标。通过语言目标帮助学生巩固这两单元的词汇、短语、语法；能力目标是提高学生听、说、读、写的能力；增强学生帮助他人的意识，这是本课时的情感目标。

二 教学目标

1.知识与能力

知识与能力的培养：（1）To consolidate the words，phrases and grammars of the two units.（2）To use the words phrases and grammars of the two units freely.（3）To write an article about

calling out people to help the people in drought areas.

2.过程与方法

多媒体辅助教学，学生欣赏、讨论、探究、操练。

三 教学重点难点

教学重难点包括：（1）8B Unit5 and Unit6两单元的单词、重点短语。（2）语法：used to

do/be used to do/ be used to doing。（3）It’s做形式主语的句型。（4）结合所复习单元的单词、短语及语法写一篇关于帮助我国干旱地区人民的倡议书。

浅论初中数学单元复习课教学设计

摘要：复习课是初中数学教学的主要内容之一，发挥着极其重要的作用。但是在数学复习课教学过程中却存在着一些问题。对此，笔者将从初中数学复习课教学存在的问题入手，分析问题的成因，进一步对初中数学复习课的教学设计提出一般原则和过程设计。

关键词：初中数学 ；单元复习课 ；教学一般原则

初中数学单元复习课在初中数学教学过程中具有十分重要的意义，它的存在不仅仅是数学教学本身的完整性的需要，而且还是初中生所在年龄阶段能力全面发展的需要。它可以更加系统结构性的将每个学期所学习的数学知识进行有效的归整，从而有利于学生更加深入的了解所学习的数学知识。此外，这种单元复习方法可以培养学生的归纳总结的能力，这对学生各个学科的学习都是十分有帮助的。但目前的初中数学单元复习课在实践过程当中还存在着一些弊端，使得学校的复习教育达不到理想的效果。

一、初中数学单元复习课教学存在的问题及其成因

第一、教师在教学的过程中把过多的注意力集中在近期考试能否过关，这导致学生无法从根本上系统的全面的掌握好数学知识。例如，去年某记者曾经采访了几位初三的数学老师，记者问“练习课与复习课的区别是什么？”，而教师的回答大都是“基本上没什么区别，主要是通过做练习的方法来巩固知识。”这种复习的方法虽然在一定的程度上能让学生了解考试形式，但这种教学的方法使学生把过多的精力集中在对表面的模仿和操练，不利于学生从根本上掌握这些知识。

第二、因复习时间有限，教师会自己帮学生勾画重点，这使得学生丧失了自己独立思考的机会，学生所记的知识也不深刻。学生逐渐养成了抄笔记的习惯而忽略了培养自己独立思考和探索的能力。

第三、教学效率低下，教师不能够很好的应对学生们不同的思维方式，整理方法等。因课时有限，教师无法对每个学生的方法一一解释，这使得有些学生的疑问得不到解答。

二、单元复习课教学提升效率所应遵循的原则

1、应遵循基础性原则，注重单元教学知识在整个数学教学中所发挥的重大的作用。例如，在初中数学课本八年级第一学期中所讲到的“几何证明”，在第十九章中以“几何证明”为标题，但是这章所蕴含的知识点却很多，具体来说包括：命题与证明，证明举例、逆命题和逆定理、角和线段的平分线，轨迹，直角三角形全等的判定、直角三角形的性质、两点的距离公式、勾股定理等内容。这些内容看似很散，但却一点都不散。前面学的东西都是为后面学的东西做铺垫，所以抓好基础性的原则十分有必要。

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初中英语单元复习课对话式教学初探

作者：容孟仕

来源：《中学生英语·外语教学与研究》2016年第02期

孔子曰：温故而知新。复习是掌握知识的有效环节。现在初中生的考试多种多样，有月考、期中考、期末考、中考等，所以复习也成为家常便饭。针对英语这个学科，采用单元复习是对英语知识的一个整合，能够提高复习效率。单元复习课中进行对话式教学的探究也是英语这一学科特点所决定的，英语具有很强的口语性。

1. 单元复习课的意义

单元复习课是对某一个单元知识点的整合、梳理和归纳，通过分析知识点间的内在联系，把知识梳理成一个系统的知识体系，让学生对知识的掌握更加牢固，在知识的学习中更得心应手，从而提高学习的效率。

2. 目前单元复习课的现状及原因

2.1重复讲解极大多数学生已经掌握的知识

学生对于知识的掌握情况是不同的，复习课堂上因为教师不了解极大多数学生的掌握情况，只是针对那一两个一直有问题的学生讲解，不仅耽误了大家的时间，而且对于已经掌握的极大多数学生来说，这样的复习课程也没有乐趣可言。

2.2学生处于被动地位，课堂教学“一言堂”

复习课上学生觉得乏味无聊的最主要的原因就是教师采用“一言堂”的讲课方式，使学生处在被动接受地位，所以即使知识点系统明了也还是有很多学生表示厌烦。

2.3采用“题型题海战术”

超过60%的教师都会在讲解完系统的知识点后，选择对学生进行题型的真题练习。一节课可能只花费十几分钟的时间讲解，然后就是留课堂和课后作业——“题海”，让学生进行练习。对于“题海战术”，并不是没有效果，收效甚微。

2.4知识点之间没有建立整体联系

在初中英语的课堂教学中，不少教师会让学生将词汇、句式和语法知识分开掌握，词汇重点在“死记硬背”，句式就在于“滚瓜烂熟”，而语法则是“自己参悟”。这些英语学习的重点因素“各自为政”，没有明确的主线，学生对于已经烂熟于心的词汇不知道如何学以致用，学到的只是“哑巴英语”。 龙源期刊网

才苑广角　成才之路　

英语单元复习课教学研究　

宋志吒　（浙江省乐清市柳市中学，浙江乐清３２５６０４）　摘要：单元复习课重在“习”上，要在重温的过程中，把已获得的知识加以整理、归纳、概括，使知识更系统化，从　而加深对知识的理解，为学习新的知识做好准备。　

关键词：英语；复习课；研究　中图分类号：Ｇ６３３．４１　文献标志码：Ａ　文章编号：１００８—３５６１（２０１５）１２—００９８—０１　

一、教材分析　

本单元的中心话题是“旅游”，这个话题可以说是一个世　

界性的时尚话题，随着人们生活水平的提高，旅游作为现代　

人的一种生活方式，越来越被人接受和喜爱。文中涵盖了有　

关这一话题的许多内容，如“人们在旅游中的交通方式”“旅　

游点的选择”，还有新兴的旅游方式——“探险旅游”“生态旅　

游”等。而所有的语言知识和语言技能几乎都是围绕这一中　

心话题而设计的。　

１．教学目标和重难点　（１）语言知识与技能目标。　

重点单词和短语：（７个单词６个短语）ｆｉｎａｌｌｙ，ｏｒｇａｎｉｚｅ，　

ｐｒｅｆｅｒ，ｐｅｒｓｕａｄｅ，ｄｅｔｅｒｍｉｎｅｄ，ｓｔｕｂｂｏｒｎ，ｓｈｏｒｔｃｏｍｉｎｇ，ｅａｒｅ　ａｂｏｕｔ，　

ｇｉｖｅｉｎ，ｅｖｅｒ　ｓｉｎｃｅ，ｄｒｅａｍ　ａｂｏｕｔ，ｍａｋｅｕｐ　ｏｎｅ’ｓｍｉｎｄ，ｂｅｆｏｎｄ　ｏｆ．　

语法：Ｔｈｅ　ｐｒｅｓｅｎｔ　ｃｏｎｔｉｎｕｏｕｓ　ｔｅｎｓｅ　ｆｏｒ　ｆｕｔｕｒｅ　ａｃｔｉｏｎ．　

（２）情感目标。　

我希望在旅游这一有趣的话题下，让学生积极参与我的　

课堂，调动他们的学习兴趣。　

（３）教学重难点。　

如何把这些重点的词汇及本单元的语法，通过各种形式　

的活动，让学生掌握并能够运用。　

２．教学方法和策略　

（１）情景教学策略。如有趣的对话、讨论、游戏等。　

（２）任务型活动策略。在做中学，在交际中进行真实　

运用。　

二、教学步骤　Ｓｔｅｐ　１：ｌｅａｄ～ｉｎ：一组图片（学校同事的一些旅游照片）。　

板书：ｂｅ　ｆｏｎｄ　ｏｆ，ｄｅｔｅｒｍｉｎｅｄ，ｄｒｅａｍ　ａｂｏｕｔ．