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生物说课稿【优秀5篇】在教学工作者开展教学活动前，通常会被要求编写说课稿，说课稿有助于提高教师的语言表达能力。
说课稿要怎么写呢？下面是的小编为您带来的生物说课稿【优秀5篇】，希望大家可以喜欢并分享出去。
生物说课稿篇一1教材分析1.1内容与地位萨顿的假说运用了类比推理的科学方法，但是类比推理得出的结论并不具有逻辑的必然性，其正确与否，还需要观察和实验的检验。
教科书紧结着介绍了基因位于染色体上的实验证据，即摩尔根果蝇杂交实验。
通[]过对实验过程的介绍分析，引导学生逐步揭开遗传的奥秘，最终证实基因的确位于染色体上。
至此，关于孟德尔的豌豆杂交实验及其在此基础上提出的遗传规律，在知识结构上形成了比较完整的认识。
在此安排了孟德尔遗传规律的现代解释，对前面的知识进行归纳总结1.2教学重点（1）基因位于染色体上的理论假说和实验证据。
（2）孟德尔遗传规律的现代解释。
1.3教学难点（1）运用类比推理的方法，解释基因位于染色体上。
（2）基因位于染色体上的`实验证据。
2学情分析2.1学生已经具备了有丝分裂、减数分裂和受精作用等细胞学基础，掌握了生物的生殖过程、孟德尔遗传规律等相关知识，这为新知识的学习奠定了认知基础。
2.2高中学生具备了一定的认知能力，思维的目的性、连续性和逻辑性也已初步建立，但还很不完善，他们的心智还不能有效控制其行为冲动，对事物的探究有激情，但往往对探究的目的性及过程，结论的形成缺乏理性的思考。
3教学目标设计3.1知识目标1、说出基因位于染色体上的理论假说和实验证据。
2、运用有关基因和染色体的知识阐明孟德尔遗传规律的实质。
3.2能力目标尝试运用类比推理的方法，解释基因位于染色体上。
3.3情感态度与价值观认同科学研究需要丰富的想像力，大胆质疑和勤奋实践的精神，以及对科学的热爱。
4教学方法设计引导学生体会类比推理的方法——引导学生提出问题并关注染色体和基因的关系——引导学生：画减数分裂示意图---引导学生活动：发现基因与染色体的平行关系——介绍萨顿假说——介绍摩尔根实验——学生运用有关染色体和基因的知识解释孟德尔遗传规律——引导学生运用类比推理的方法，推断基因与DNA长链的关系——总结5教学过程概述引入新课引导学生阅读“问题探讨”一栏的内容，进行思考和讨论。
生物说课稿(8篇)作为一名为他人授业解惑的教育工作者，就不得不需要编写说课稿，说课稿有助于提高教师的语言表达能力。
那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？该页是美丽的小编帮家人们收集的生物说课稿【8篇】，仅供借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
生物说课稿篇一各位领导、各位专家、大家好：我是磨市中心学校的教师，我说课的内容是1动物在生物圈中的作用》、下而我从教材内容、学生特点、教学重难点、教学目标、教学过程等几个方而进行阐述：一、教材分析本节内容是初中生物新教材(人教版) 第五单元的第三章c 本节内容的站在生物圈的高度对动物的作用进行概括；也为第六单元中《保护生物多样》打下基础、本课教学资源丰富，主要是历史上的生态事件，生活中的人与动物关系实例，通过本节的学习使学生认识到动物是生态系统中的重要成员、它具有三个方面的重要作用、即在生态平衡中的重要作用、促进生态系统的物质循环、帮助植物传粉、传播种子，我们应当爱护它们D 本章内容还可以加深学生对生物圈是一个统一整体的认识、本节具有一定的高度和宽度，一眉七上《生态系统》有关联、与《光合作用》《呼吸作用》的知识更是有紧密联系，可以说是一次总结坊提升，因而旧知识的掌握程度对本课的效果有较大影响、二、学生分析根据八年级学生思维是感性到理性的过渡阶段，对资料的分析尚不够深入、不能主动透彻的去分析和总结现有的资料、但学生的好奇心很强、应该采取各种手段激发学生的问题意识，给学生留有独立思考，让学生白主学习、三、教学目标(一) 知识目标1、举例说明动物在维持生态平衡、促进生态系统的物质循环和帮助植物传粉、传播种子等方面的积级作用、2、知道生态平衡的'含义3、巩固光合作用、呼吸作用的知识4、认同生态系统中生物惊生物之间相互依赖、相互制约的关系、(二) 能力目标进一步提高分析资料解决问题的能力、(三) 情感目标1、树立环保意识，培养爱护动物的情感，建立可持续发展的观点、2、辩证地认识动物与人类的益害关系、四、教学重点1、举例说明动物在维持生态平衡、促进生态系统的的作用、五、教学难点1、说明动物在维持生态平衡、促进生态系统的物质循环中的作用、2、学会辩证地认识动物与人类的益害关系、六、课前准备：多媒体课件七、教学课时：1课时八、教学过程内容教师活动学生活动设计意图进入课堂我首先展示本节课的教学目标引言：让我们跟随一首儿歌，走进今天的动物世界曼(我播放的儿歌是《蜗牛镭黄鹧鸟》) 播放后直接问有哪二种动物，你们喜欢它们吗？过渡：和蜗牛与黄鹏深受人们的喜爱，与之相比，有的动物却没有这么幸运，接着把书中的前二点资料用多媒体展示出来，因为它们反映的是一个主题o一、通过一组资料认识动物在生物圈中的作用1、麻雀啄食和糖蹋农作物，曾被列为主要的害鸟口20 世纪5Um60 年代，我国开展了辗巢灭麻雀” 的群众运动。
高中生物说课稿生物说课稿万能（精选9篇）高中生物优秀说课稿篇一大家好，我今天说课的题目是，高中生物必修2,第三章第三节，DNA复制这部分内容，接下来我就从以下几个方面来说这一节课。
一、说教材1、教材地位和作用《DNA的复制》这一部分内容也是第三章的重点内容之一。
它既是对前面已学习的孟德尔遗传定律和减数分裂知识进一步的深化理解，也是整个遗传的基础。
2、教学目标（1）知识目标：概述DNA分子的复制；探讨DNA复制的生物学意义（2）能力目标：培养学生自学能力，观察能力、分析理解能力（3）德育目标：激发学生学科学、用科学、爱科学的求知欲3、教学重点、难点（1）教学重点：DNA复制的条件、过程及特点。
（2）教学难点：DNA复制的过程，特别是半保留复制。
4、教材处理及课时安排根据教材的重难点以及学生的实际情况，本节内容只安排一个课时。
教学顺序是推测—实验证据—复制过程进行。
二、说学法：学生应通过观察、分析、讨论与教师讲授相结合来学习本课内容三、说教法：充分利用多媒体的功能，把DNA复制过程编制成动态过程，使难点知识变静为动、变抽像为形象，转化为易于吸收的知识。
并指导学生进行讨论交流，通过提高学生的识图能力、思维能力，且适当配合练习，将知识化难为易。
四、说具体的教学过程关于DNA分子的复制的教学，教师首先可以通过课题下的，2008北京奥运会的会幑中国印·舞动的北京导及问题探讨，激起学生和兴趣。
然后让学生回顾以前学过的有关有丝分裂和减数分裂过程中DNA复制的时间。
接下来设置问题：DNA是如何复制的？让学生积极讨论。
然后才引出沃森和克里克对DNA复制过程的推测，从而得出DNA 的半保留复制过程。
其次，指导学生阅读课本，充分利用课本的彩图来分析、学习科学家对DNA复制过程所做的经典实验，通过这个实验使学生掌握科学研究的思想，领悟科学探究的魅力，也掌握一种生物学实验常用的方法—放射性同位素标记法，分析用CsCL密度梯度离心后重带、中带、轻带表示的DNA分子的双链构成怎样的，在整个实验亲代、子一代、子二代细胞中提取出的DNA离心结果说明了什么。
关于生物说课稿4篇生物说课稿篇1一、设计理念新课程提出，教学要“面向全体学生，提高生物科学素养，倡导探究性学习”。
基于课改理念，我在教学中注重以学生为主体，促进学生的各种能力的培养。
通过“目标引领、自主学习、教师释疑、当堂反馈”的教学模式，给学生充分展示的时间和空间，让学生真正成为学习的主体，学会科学探究的方法、技能，培养科学探究的能力。
二、教材分析__有两方面的内容：一是生物的特征，一是调查我们身边的生物。
这一节是在前一节认识了生物的基本特征的基础上，对我们身边的生物进行实地调查。
旨在通过调查，认识我们身边的生物，进一步了解生物有别于非生物的共同特征。
《课程标准》倡导探究学习，而调查是科学探究常用的方法之一，通过对身边生物的调查，力求使学生认识并掌握调查的一般方法，使之具有科学性、合理性，便于后续探究活动的进行。
初一学生对生物的了解有一定基础，但对生物种类的识别及科学的调查方法缺少一定的经验，本节内容也是对学生掌握科学调查方法的一次指导与训练。
三、教学规划＊教学目标知识与技能：说出调查的一般方法，初步学会做调查记录，并将你所知道的生物进行归类；描述身边的生物和它们的生活环境；培养调查实践以及和同学分工合作的能力。
过程与方法：明确调查的目的后，小组进行实地调查，最后进行交流和展示。
情感态度与价值观：学生通过学习能关注生物的生存状况，从而增强保护生物资源的意识，认识到保护环境要从保护我们身边的生物开始。
＊教学策略本节课是一节调查课。
在调查之前，教师先引导学生讨论什么是调查？怎样开展调查？调查的目的是什么？然后针对调查的目的小组确定调查对象、调查范围、制定调查方案、设计调查表，然后小组分头进行调查、记录，撰写调查报告，最后在全班交流、展示。
＊教学重点说出调查的一般方法，初步学会做调查记录；培养学生调查实践以及和同学分工合作的能力。
＊教学难点描述身边的生物和它们的生存环境；如何引起学生关注周围生物的生存环境，从而注意保护生物资源。
初中生物优秀说课稿一、说教材（一）教学设计依据首先，我先谈谈我的的教学设计依据。
传统课堂与主体性课堂的根本区别就在于学生在课堂中是被动的接收者还是主动的获取者。
因此，根据新的教育理念，本节课将着重培养学生成为知识的主动建构者，通过亲身实践，以对知识“再发现”的形式获得知识，使课堂教学的重点由如何“教”转向如何“学”。
（二）教学内容在教材中的地位与作用本节课选自义务教育课程标准实验教科书、人教版《生物学》七年级下册、第四单元《生物圈中的人》、第一章《人的由来》的第三节的内容。
青春期是人一生中身体变化的关键时期。
在这一时期，人的身体将发生明显的变化：性机能发育成熟，身体外形急剧变化，体内机能迅速健全。
这些变化是迅速的、全面的，学生没有心理准备。
进入青春期后，有些学生不习惯自己身体的急速增高和性征的突然变化，害羞或腼腆起来；有的学生会认为自己的发育较晚，和别人不一样，产生忧虑、苦闷；有的学生认为自己长得丑而自卑、孤独。
所以，需要对其进行有针对性的教育，传授必要的生理知识，给予必要的指导，使之能够正确对待自己的生理变化，悦纳自己的生理变化。
（二）教学目标的确定结合新课程的课程理念，面向全体学生，提高生物科学素养，倡导研究性学习。
以及本课内容在教材的地位中和学生实际，从“三维目标的角度”本节课的教学目标设置如下：1、知识与技能：①理解青春期的身体变化及卫生保健。
②理解青春期的心理变化及心理卫生。
2、过程与方法：①尝试通过分析、讨论的方法来理解知识点。
②使用所学的知识去解释生物学现象，解决问题。
3、情感态度价值观：①形成学习生物学的兴趣和动力。
②关注自己和同学的身心变化，共同健康地度过青春期。
（三）教学重难点本节的重点是：青春期的身体变化和心理变化以及青春期的卫生保健。
了解自己的生理变化，是正处于青春期的学生成长的迫切需要。
因为在现实生活中，中学生切实存在着由生理变化所带来的困惑与烦恼，解决好这些问题有利于他们安全、愉快地度过青春期。
高中生物优秀说课稿(5篇)高中生物优秀说课稿(5篇)高中生物优秀说课稿1 1.说教材1. 1教材分析^p减数分裂和有性生殖细胞的形成这部分内容极其抽象，主要描绘的是分裂过程中染色体行为变化过程，与已经学过的细胞学知识、染色体知识、有丝分裂知识、生殖种类知识等亲密相关。
它在高中生物教学中有着极其重要的地位，因为它不仅是生物有性生殖过程中的关键，也为后面学习遗传和变异、生物的进化奠定细胞学根底。
1.2教学目的(1) 知识目的：a、理解受精作用的本质，理解减数分裂和受精作用的意义b、理解减数分裂、同染色体、四分体等概念c、联络有丝分裂，掌握精子形成过程d、理解精子和卵细胞形成的异同点，进一步稳固对减数分裂的理解(2)才能目的：a、通过减数分裂与有丝分裂、精子与卵细胞形成的比较，培养学生观察、比较、分析^p 的才能b、通过观察减数分裂中染色体的行为变化，培养学生识图、析图才能(3)情感目的：a、通过学生参与游戏表演，培养学生科学、严谨的求学态度b、通过学习减数分裂和受精作用，加深学生对事物自身变化规律的认识，培养对立统一和开展变化的观点1. 3教学重点和难点(1)教学重点：a、减数分裂的概念b、精子和卵细胞的形成过程(2)教学难点：a、减数分裂、同染色体、四分体等概念的理解b、减数分裂过程中染色体、DNA的变化规律c、精子形成过程2.说教法根据该节内容的教学目的，教材特点，联络学生实际，结合素质教学理念，我采用以下方法及教具进展教学：(1) 设置情境，引发学生的认知矛盾，激发学习动机。
(2) 运用游戏教学，化难为易，化抽象为详细，进步学习兴趣(3) 培养学生预习和讨论分析^p 才能，倡导合作共学的教学方法。
(4) 精心设计提问，培养学生分析^p 解决问题的才能(5) 教学用具：8根橡皮绳，多媒体，幻灯片注重于设计鼓励学生的学习动机，诱发学生渴求知识，解决实际问题的强烈学习愿望的教法，使学生真正愿学、乐学、会学。
高中生物怎样说课稿高中生物课程是学生接触生物学知识和生物科学思维的重要阶段。
在这个阶段，学生不仅需要掌握生物学的基本概念和原理，还需要培养科学探究和实验操作的能力。
因此，一份精心设计的说课稿对于提高教学质量和学生的学习效果至关重要。
以下是一份高中生物说课稿的示例。
尊敬的各位老师、同学们，大家好！今天我要为大家说的课是高中生物课程中的“细胞的结构与功能”这一单元。
在本单元中，我们将深入探讨生命的基本单位——细胞，了解其结构的精妙构造以及各种结构如何协同工作以维持细胞的生命活动。
首先，我们将从细胞理论开始引入课程。
细胞理论是生物学的基石之一，它告诉我们所有生物都是由一个或多个细胞组成的，细胞是生命的基本单位，也是能量和代谢的场所。
通过对细胞理论的学习，学生可以建立起对生物学基本概念的认识。
接下来，我们将详细学习细胞的结构。
细胞的结构可以分为细胞膜、细胞质和细胞核三个主要部分。
每个部分都有其独特的功能和结构特点。
例如，细胞膜负责保护细胞和控制物质的进出，细胞质是细胞内各种生化反应的场所，而细胞核则包含了细胞的遗传信息。
在讲解每个部分时，我会使用多媒体教学工具展示细胞的显微结构图像，帮助学生形象地理解细胞的构造。
在学生对细胞结构有了基本了解之后，我们将探讨细胞的功能。
细胞的功能与其结构密切相关。
例如，我们将讨论细胞如何通过细胞膜进行物质的运输，如何通过线粒体进行能量的转换，以及细胞核如何控制细胞的生长和分裂。
通过对细胞功能的探讨，学生可以更深入地理解生命活动的复杂性。
此外，我们还将进行一些实验操作，让学生亲自观察和操作，比如制作临时细胞切片，观察细胞的不同结构，以及进行细胞呼吸和光合作用的模拟实验。
这些实验不仅能够巩固学生的理论知识，还能培养他们的科学探究能力和实践操作技能。
在课程的最后，我们会讨论细胞的生命周期，包括细胞的生长、分裂和死亡。
这一部分内容将帮助学生理解细胞不仅是静态的结构，而且是动态的生命过程。
生物说课稿3篇生物说课稿篇11.主要内容、地位及作用这节课是以“交流资料”的活动为核心，探讨生物的多样性，是全书的开端章节，从情感上意在引领学生走进能感知的五彩缤纷的生命世界，激发学生学习生物学的热情，以积极态度感受生命世界的精彩与美丽。
从知识的角度看，从一开始就突出了生态学观点、人与生物圈的关系，也是贯穿全书的主线，通过学习，从知识、能力、情感等方面为以后的学习奠定基础。
一、教材分析教材分析2.教学重点:生物的多样性3.教学难点:①遗传多样性②组织好学生积极参与讨论交流和展示活动二、教学目标（1）、知识目标：描述生物多样性，认识物种多样性生态系统多样性和遗传多样性的内在联系。
（2）、能力目标：培养学生语言文字表达能力和信息交流能力。
（3）、情感目标：引领学生走入生命的世界，激发学生学习热情，以积极态度感受生命世界的精彩与美丽。
三、学情分析七年级的学生对身边事物充满好奇，表现欲强，但信息________和生活经历有限，为此教师应给学生提供信息或获取信息的途径。
四、教法设计教学方法：角色游戏：引起学生兴趣，使他们尽快进入教师创设的情景中。
讨论交流和展示：突出重点，培养学生与他人合作的愿望和能力。
谈话法：让学生真正动起来，尽量减少教师的“一言堂”。
教学手段：多媒体的使用：节省时间、加大教学内容，加快教学节奏，体现教改的新理念。
五、学法指导这节课主要围绕“面向全体学生、提高生物科学素养”的理念对学生进行学法指导，课前准备格外重要，让学生以小组形式活动，并进行课前培训，教师提供信息和途径，从中培养学生团结合作、收集整理信息、获得新知识的能力，给每个小组提供一个向全班学生展示和交流的机会。
六、教学程序[创设情景（角色游戏）] → [讨论交流展示活动]→ [提出问题、举具体实例]→ [学生描述]→ [师生谈话（关于三种多样性相互关系）] → [教师小结]→[布置课后作业]遗传多样性问题一：为什么同一个物种会有不同的类型？生态系统多样性问题二：为什么同一生物环境中存在不同的生物？同种生物生活在不同的环境中会有不同的形态结构？各种生物与它们生活的环境条件有什么样的关系？题目：尝试收集我国濒危或灭绝的生物资料，根据下列要求制作生命档案册。
高中生物说课讲课教案模板
一、教学目标
1. 知识目标：让学生了解细胞的结构和功能。
2. 能力目标：培养学生观察与实验的能力，提高学生的科学素养。
3. 情感目标：激发学生对生物学的兴趣，培养学生对科学的探究精神。
二、教学重点和难点
1. 重点：细胞的结构和功能。
2. 难点：细胞的组成和相互关系。
三、教学准备
1. 教学素材：PPT、模型、实验器材等。
2. 学生书包：笔记本、笔、教材等。
四、教学过程
1. 导入：通过引入细胞的概念，让学生了解什么是细胞，细胞的重要性。
2. 讲解：介绍细胞的结构和功能，包括细胞膜、细胞质、细胞核等部分的组成和功能。
3. 实验：进行细胞观察实验，让学生通过显微镜观察细胞的结构，并与所学知识相结合。
4. 拓展：介绍细胞的多样性和特殊性，引导学生思考细胞在生物体中的重要作用。
5. 总结：对本节课所学内容进行总结，并强调学习的重点和难点。
五、课堂效果评价
1. 教师评价：观察学生的课堂表现，包括参与度、理解程度等。
2. 学生评价：反馈学生对课堂内容的掌握情况，收集学生的问题和建议。
六、教学反思和改进
1. 教师反思：回顾教学过程，总结优缺点，提出改进意见。
2. 教学改进：根据学生反馈和自身反思，进行教学内容和方法的调整，不断提高教学质量。
人教版初中生物说课教案一、教材分析：这一单元主要讲解了生命的组成基础，包括生物体的结构组成、细胞的结构与功能以及生物的分类等内容。
本单元内容既具有基础性，又具有实际性，是初中生物学习的重要起点。
二、教学目标：1. 了解生物的基本组成结构，能够描述生物体的组成及其功能；2. 掌握细胞的结构组成，理解细胞是生物最基本的单位；3. 熟悉生物的分类方法，能够根据不同特征对生物进行分类。
三、教学重点和难点：1. 细胞是生物最基本的单位，学生需要理解细胞的结构与功能；2. 生物的分类方法，学生需要能够根据生物的特征进行分类。
四、教学过程：1. 引入：通过图片展示生物组成的基本结构，引发学生对生命的好奇与探索欲望。
2. 分析细胞结构：让学生观察细胞的结构并描述其组成，引导学生认识细胞是生物最基本的单位。
3. 探讨不同生物的分类方法：通过实物或图片展示不同生物的特征，让学生尝试用不同特征对生物进行分类。
4. 综合训练：设计综合性训练题，让学生能够综合运用所学知识进行分析与解答。
5. 总结归纳：引导学生总结本节课的重点知识，强化学生对学习内容的理解和记忆。
五、课后作业：1. 复习本节课所学内容，确保对生物基础有较为全面的认识；2. 思考生物对自己生活的重要性，并做简要总结。
六、板书设计：生物基础- 生物体的结构组成- 细胞的结构与功能- 生物的分类七、教学反思：本节课的教学目标主要是让学生认识生物的基础组成，培养学生对生命的探索欲望和对生物的兴趣，教学内容生动有趣，设计了丰富多样的教学方法，学生参与度高，课堂氛围活跃。
在今后的教学中，我会不断探索新的教学方法，让学生更好地掌握生物的基础知识。
生物说课的基本步骤和要求附说课稿基本步骤一、说教材《XXXX实例》是人教版普通高中新课程生物必修1《XX》中第4章第1节的内容。
本节首先是以“问题探讨”的形式展示了渗透作用的实验现象,学生通过分析现象认识半透膜的作用;然后通过分析“水分进出红细胞”的现象以及探究“植物细胞的失水和吸水”使学生认识到细胞膜和原生质层都相当于半透膜;最后通过离子运输的实例认识细胞膜是选择透过性膜。
其中本节的“植物细胞的吸水和失水的探究”是全书的第一个“探究”活动,通过这项活动,学生可以在提出问题、作出假设、设计实验等环节得到一定的体验和感悟,将为学习后面的探究活动打下一定的基础。
二、说学情本节的授课对象是高一的学生,在初中阶段,学生对物质交换有了很肤浅的了解,通过前几章的学习,学生已经具备了细胞膜的结构,水分跨膜运输实例的基础,为新知识的学习奠定了认知基础,并且还具备了一定的认知能力,思维的目的性、连续性和逻辑性也已经初步建立,学生具备自主、合作和探究的基础,但往往对探究的目的性及过程、结论的形成缺乏理性的思考,需要教师的引导。
三、说教学目标【知识与技能目标】在动物细胞吸水和失水的研究基础上,继续进行探究植物细胞吸水和失水的实验设计和操作。
【过程与方法目标】尝试从生活现象中提出问题,作出假设;学习科学探究的一般方法和步骤。
【情感态度价值观目标】在探究活动的参与过程中,领悟科学探究的思想方法,提高运用知识解决实际问题的能力,养成与他人交流,取别人之长的品质;初步形成实事求是的科学态度和一定的探索精神与创新意识。
四、教学重难点【重点】学会科学探究的一般过程【重点】尝试提出问题、作出假设;进行探究植物细胞吸水和失水的实验设计和操作。
五、说教学方法教法：问题导学法、分组讨论法、多媒体直观教学法、讲授法等;学法：以学习小组为单位通过分析、观察、讨论等方式,形成“自主、合作、探究”的学习模式。
六、说教学过程(一)联系生活,导入新课首先简单复习上一节课所学动物细胞吸水和失水的原理和规律,然后联系生活实际：在日常生活中,白菜放置时间长了,以及萝卜条放在盐水中,都会萎蔫;而卖菜的阿姨经常向青菜上洒水,青菜变得坚挺……这些生活现象说明了什么生物学原理呢?学生会类比动物细胞有吸水和失水的现象而很容易说出：这些现象说明了植物细胞也会吸水和失水。
(二)新课讲授继续设疑：植物细胞的吸水和失水是否跟动物细胞的一样呢?若解决这个问题首先要分析动植物细胞的结构。
顺势ppt展示植物细胞的结构图,引导学生说出二者结构的不同：(植物细胞最外层有细胞壁,成熟植物细胞还有中央大液泡),同时引出“原生质层”这一概念。
引导学生理解细胞液的概念及其与液泡的关系,为后面学生顺利作出合理科学的假设埋下伏笔。
接着,引导学生思考：若要研究植物细胞如何吸水和失水,最核心的问题是什么?启发学生提出问题：植物细胞中原生质层是否也相当于一层半透膜?引导学生分析上述问题有探究价值,接着引导学生作出大胆推测,并给出科学依据。
(因为细胞膜和液泡膜都属于生物膜,与红细胞的细胞膜在组成上和结构上都非常相象,所以由细胞膜、液泡膜和这两层膜之间的细胞质组成的原生质层也应该是半透性的,相当于半透膜。
)作出假设：原生质层相当于一层半透膜。
依照课前分组,小组讨论实验基本思路,教师巡视,之后小组代表发言,引导其他小组顺着该组同学设计思路继续推测实验预期结果。
教师进一步引导小组进一步讨论该实验的具体实验方案,包括实验材料的选择、实验用具和基本步骤。
教师巡视指导。
讨论完毕,小组代表发言;教师引导其他小组对该小组方案进行评价并提出意见。
教师重点强调实验材料的选择：是有颜色的和有中央大液泡的材料,综合起来的材料是紫色洋葱鳞片的外表皮;并强调前后对照实验更有利于观察细胞形态的动态变化。
引导学生参考教材中的操作步骤,结合实验方案,分组动手实验操作,观察实验现象并记录实验结果,完成下面表格。
基本要求1.1说课的理论性说课重在说理,这个“理”就是理论和原理。
然而,一些教师似乎并没有注意到这一点。
例如,在“说教学方法”时,他们仅仅讲述了“怎样教”和“怎样学”,而对于“为什么要这样教”和“为什么这样学”的道理,并没有进行深入的阐述,这显然是不够的。
因为,说课不仅要说出当然,如教什么、怎样教,更要说出所以然,即为什么要教这些和为什么要这样教。
而这根据,一方面来自现实实际,另一方面则是教育教学的原理。
尽管备课时也需要理论依据,但这时理论往往是作为一种素养发挥着潜在性的作用和影响;而说课则需要理论外显化来发挥它的指导功能和支撑作用。
因此,理论是说课的灵魂,在说课中应该占有突出的地位。
1.2陈述的规范性近年来的说课中,对于教学目标的陈述出现了可喜的一面,那就是绝大多数的教师都关注到了“三维目标”。
然而,陈述的不规范现象还是普遍存在,主要表现为：1.2.1不以学生作为教学目标的行为主体相当多的教师在教学目标的陈述时将陈述的主体指向教师。
如“激发学生学习的兴趣”、“使学生树立××的意识”、“培养学生的××能力”、“提高学生的××”等,体现了以教师为中心,在教学过程中注重教师“教”的理念。
新课程理念下的教学目标,是反映学生通过一段时间的学习后的行为变化或达到的水平,因此,目标的陈述应该从学生的角度出发,行为的主体必须是学生,而不是教师。
1.2.2教学目标的陈述要够具体明确在教学目标的陈述中,许多教师采用诸如“了解”、“理解”、“掌握”等一些动词。
由于“了解”、“理解”、“掌握”都是表示内部心理过程的动词,难以观察和测量,不同的人对它们的理解也不尽相同,因此,这样的目标陈述,具有一定的抽象性和模糊性,很难对教师的课堂教学起到具体的指导作用。
行为学认为,教学目标是学习终了时学生所表现出的行为变化,而行为是通过使用明确的外显性行为动词来表述的,因此,陈述教学目标时应尽量采用课程标准中所推荐的行为动词。
如“描述”、“举例说明”、“概述”、“设计”、“模仿”、“参加”等,使教学目标不仅具体、明确也易于观察和测量,对学生的学习能够起到有效的指向作用。
1.2.3陈述的教学目标要太符合教学实际我们知道,情感、态度与价值观目标属于长期性目标,不是解决“懂不懂”或“会不会”的问题,而是解决“信不信”和“愿不愿”的问题。
因此,对于这类教学目标的陈述必须是期望的现行的教学成果。
有些教师在对能力和情感性目标的陈述中,过多地使用了“形成”、“养成”、“确立”等行为动词,这显然是不符合教学实际的。
因为能力和情感性目标的达成具有一定的阶段性,是一个循序渐进的过程,而并非象知识性目标的达成那样立竿见影,因此,因此,在这类教学目标的表述中,应该避免使用“确立”、“形成”、“养成”等属于中、高水平要求的行为动词,而应该采用一些通过本节课堂教学能够达到的行为动词。
如《生物学》七年级上册(人教版)“生物对环境的适应和影响”一节的教学目标之一“认同生物的形态结构、生活方式与环境相适应的观点”的陈述就比“确立生物的形态结构、生活方式与环境相适应的观点”来得更符合教学实际。
1.3分析的透彻性说教材能够反映一位教师对所教教材的分析、理解和把握能力。
说课中,尽管大多数教师都能够说清楚本节教材的地位和作用,以及教学的重点和难点。
但是对于如何精选教材内容,并通过一定的加工将其转化为教学内容,没有进行深入的阐述,教学重点的确定以及教学难点的判断的依据也没有去进一步阐明(对于教学重点和难点的选择和判断也大多集中在知识性的内容方面,很少有涉及能力和情感性的内容),教材处理中应该值得注意或探讨的问题也很少有教师提出。
1.4内容的整体性说课应该包括说教材、说教学目标、说教学方法、说教学过程等方面的内容,但是,说课能否取得成功,或者说能否达到较高的水平,仅仅说清楚上述几个方面还是不够的。
许多教师在说课时,没有将几方面的内容进行有机的整合,而是分而述之,给人的感觉比较死板和教条,缺乏联系和生机。
其实,说课的几方面内容是相互联系、辨证统一的关系,如说教材就决定着说教法和说学法,由教材分析而确定了教学目标和教学内容之后,接着便是解决落实教学内容所应采取的形式问题,即教法和学法问题,因此,说教材的时候,不能孤立地只谈教材本身,要为教法和学法的选择做好伏笔,让教与学的方法由此生发出来。
同样,说教材、教法和学法,也应该落实在教学过程之中。
教材内容的展开与转化,教授方法的使用,学习方法的操作,只有一一落实在教学过程中,才会变成鲜活的有意义的东西。
1.5技能的娴熟性说课是一种以口头语言为传输渠道、以说明和议论为主要表达方式的施教演说。
从说课中我们发现一些教师的说课技能还不够娴熟。
主要表现为：⑴说明多而议论少。
说明是说课中最基本的解说技术,如教什么、怎样教都需要通过说明来说清楚,但是要讲明白何以教这些、这样教,就需要教师具有较高的议事论理能力了。
⑵复述多而概述少。
在说教学过程时,许多教师没有对教学过程进行概括,而是采用了复述的方式,结果造成语言繁琐冗长,突不出重点、要点。
⑶专业语言多而其它语言少。
许多教师在说课时使用更多的是学科的专业语言,而忽略了其他语言在说课中的作用。
说课的特点决定了说课时需要使用多种语言形式。
如使用演讲的语言,可以用逻辑的力量去吸引听众,把教学的语言(即课堂上对学生使用的语言)穿插在说课当中,可以作为一种典型引用或示范,不时地使用与听者心理相呼应的交流性语言可以促进说、听双方的沟通等等。
说课稿一、说教材《伴性遗传》选自人教版生物必修二第2章第3节。
本节课讲述伴性遗传的现象和特点以及在实践中的应用。
本节以及本章的其他两节《减数*和受精作用》、《基因在染色体上》都是在第一章认识孟德尔遗传规律的基础上,沿着科学家探究基因在细胞中位置的脚步而设计的。
本节又为《人类遗传病》的学习打下基础。
二、说学情在之前学生已经知道基因位于染色体上,这为他们理解本节课基因和性染色体行为一致打下了基础。
生活中学生知道遗传病的概念但并不了解伴性遗传病的特点,因此适合带领学生以探究的方式学习伴性遗传。
高中学生的逻辑思维已经接近成熟,而且通过之前的学习具备了一定的科学分析思维,可以对伴性遗传的例子红绿色盲症遗传进行探究。
三、说教学目标【知识目标】概述伴性遗传的特点。
【能力目标】(1)通过分析资料,总结出伴性遗传的规律;发展分析问题,揭示事物规律的能力。
(2)通过伴性遗传规律在生产实践中应用的学习,提升解决实际问题的能力。
【情感态度与价值观目标】(1)通过道尔顿发现红绿色盲症的过程,养成善于发现生活中小问题的习惯,形成探究生活中现象的意识。
(2)形成生物联系生活生产的观念,用生物学知识解决生活中问题的意识。
四、说教学重难点根据教学目标确定本节课教学重点为：伴性遗传的特点。
