语言小天才的培养可能致孩子失语

【语言教育】语言灌输过多孩子易患失语症[导读]原本会说三国外语的“小天才”却突然不肯说话；4岁孩子坚持认为“3”才是“m”，“b”是“d”，怎么教都不肯改，究其原因，原来都是心急的父母“拔苗助长”带来的“后遗症”。

外语小天才突然失语林林（化名）今年5岁，爸爸就是德语译者，妈妈在法企工作。

父母经常给她听到外语歌，用英语和德语、法语和她骂人，林林渐渐掌控了一些外语词汇和直观句子，经常骂人时中文里夹杂着法语或德语。

邻居们很艳羡，都夸赞林林就是“外语小天才”。

去年12月的一天，妈妈把林林从幼儿园接回家后，发现女儿情绪很低落。

“小朋友说我是外国人，笑我。

”林林告诉妈妈。

此后，林林越来越沉默，一句话都不肯说。

爸妈急了，带着她到医院检查，被确诊为“失语症”。

“这么大的年纪被输出了过多、过杂的语言，再加之在语言环境中忽然碰到挫折（同学的取笑），引致孩子语言思维混乱，她的语言‘cpu’无法展开资源整合分析，所以也不了抒发自己。

”湖北省妇幼保健院儿童保健科杨勤主任说道，家人最出色统一用标准的普通话和宝宝交流，这样就可以推动孩子语言发育。

幼儿首先必须把母语努力学习，学外语6岁后为尽如人意。

4岁小儿：“m”就是“3”“医生，我儿子是不是存有什么问题？怎么几个字教导了几十遍还是搞错？”赵萌（化名）的儿子锦锦（化名）上幼儿园中班，放学后教导他写字。

锦锦很精明，已经可以写下不少数字和字母了。

前几天，赵萌教数字时，锦锦把“5”认成“2”，把“3”看成“m”，“b”认成“d”。

赵萌一遍遍野教导，可以锦锦还是固执己见。

教导了几十遍后，赵萌气得没少，锦锦也很生气，不愿再写字。

杨勤介绍，锦锦反写字的现象叫“镜像书写”，是儿童视觉统合失调的表现。

因为小儿在4岁后才开始学着辨别形状、大小、方向，6岁以后区别左右的正确率才达到75%；到了七八岁辨别能力才发展成熟。

所以，教育部在《幼儿园教学大纲》中规定，儿童5岁之前不允许系统地教识文字。

专家则表示，家长注重孩子的教育无可厚非，但对于幼儿的孩子来说，更关键的就是吃喝拉撒玩玩的习惯培育，使孩子在游戏、嬉戏中自学，而不是非要使孩子坐着“搞出自学”。

从小教外语会不会让宝宝拒绝说话？（二）专家：双语教育其实很好婴儿双语教育倒底好不好？两种传统观点争执不休：一种是，孩子可以从小学会两种语言；另一种则认为，这种做法可能导致婴儿语言和思维混乱，甚至让婴儿说话晚。

两种截然不同的观点让父母们很苦恼。

最近，国外一些心理学家通过研究发现，双语教育并不会导致幼儿患上“迟语症”。

心理学家更是提出，当母亲在怀孕时就定期使用两种语言来胎教的话，会让婴儿在以后的双语学习之路上更顺畅。

双语教育不会让孩子迟语17日，在温哥华举行的美国科学促进会（AAAS）上，与会者探讨了早期幼儿语言学的方法。

据英属哥伦比亚大学心理学教授珍妮特渥克研究发现，在生命的最初几个月，婴儿会迅速习惯他们听到的语言腔调和他们看到的面孔。

婴儿开始侧重于接收他们的母语信息，有效的忽略其他语言。

这种情况一般会持续到8至9个月。

渥克在另一份调查中发现，生活在双语家庭中的幼儿这一时间可能比生活在单一语言环境中幼儿长，特别是面部识别方面。

同样参加该会议的美国心理学家埃里卡霍夫说，认为双语教育可能导致幼儿迟语的这些看法都是错误的。

霍夫说，他和同事在南佛罗里达州对西班牙语和英语双语家庭的教育进行了深入的研究。

他们通常对幼儿进行两种语言能力的测试，发现双语环境中的孩子对语言的熟练掌握程度和生活在单一语言环境中的宝宝的学习能力水平是一样的。

当年轻的父母准备为婴儿提供双语环境时，霍夫呼吁，父母应当看到儿童对第二种语言的优势，而不应一味担心孩子对单一语言上的是失。

双语胎教有助语言反应渥克还建议母亲怀孕时，就可以对胎儿进行双语交流，这样未来婴儿可能更容易接受双语环境。

据研究发现，当母亲在怀孕期间定期使用两种语言，新生儿展示出的语言反应优于出生于单一语言环境家庭的新生儿。

在研究中，渥克的研究团队对英语家庭生活的新生儿和生活在英语、菲律宾语双语家庭的新生儿进行了一个名为“高振幅偏好吸吮测试”：用新生儿的吸吮反射来测试他们对语言的偏好反应。

语言教育对儿童语言发展的影响语言是人类与世界沟通的桥梁，对于儿童的语言发展具有至关重要的作用。

语言教育不仅可以帮助儿童掌握基本的语言技能，还可以促进其认知、社交和情感的发展。

本文将探讨语言教育对儿童语言发展的影响，并提出相应的教育建议。

语言教育对于儿童语言发展的影响体现在以下几个方面：1. 增强语言能力。

通过系统的语言教育，儿童可以学习更多的词汇和语法知识，提高语言表达能力和沟通能力。

这有助于他们更准确、更流利地表达自己的想法和感受，从而更好地与他人交流。

2. 促进语言习得。

语言教育可以帮助儿童在语言习得的关键期内获得更好的语言输入和模型，促进他们的语言习得。

通过教师的指导和榜样的示范，儿童可以更快速地掌握语言技能，形成正确的语言习惯。

3. 培养语言兴趣。

好的语言教育应该能够激发儿童对语言的兴趣，让他们愿意主动学习和使用语言。

这有利于他们在学习和生活中更积极地参与语言活动，加深对语言的理解和应用。

4. 促进多语言能力。

在语言教育中，儿童有机会接触和学习多种语言，从而培养多语言能力。

这不仅有利于他们更好地适应多语言社会，还有助于提升他们的认知能力和跨文化交际能力。

通过上述分析可以看出，语言教育对儿童语言发展的影响是十分积极的。

我们在进行语言教育时应该注意以下几点：要注重提高教师的语言教育水平和教学质量。

教师是语言教育的主要实施者和传播者，其语言能力和教学方法直接影响到儿童的语言发展。

教师应该不断提高自身的语言素养和专业技能，不断改进教学方法，让语言教育更符合儿童的学习特点和需求。

要关注语言教育的内容和方式。

语言教育应该注重培养儿童的实际语言运用能力，让他们能够在日常生活中有效地运用所学语言进行交流和表达。

语言教育还应该关注儿童的学习兴趣和心理特点，采取多样化的教学方式和手段，让他们更愉快地学习语言。

要多方合作，共同促进儿童语言发展。

语言教育不仅仅是学校的责任，家庭、社会等其他环境也对儿童的语言发展起着重要的影响。

文字失语原因文字失语是一种症状，指的是一个人在写作或口头表达时遇到困难，无法将自己的想法或意愿有效地传达给别人。

文字失语可能会出现在各个年龄段，无论是儿童还是成年人都可能受到影响。

下面将讨论一些常见的文字失语原因。

1.脑部受损：脑部受损可能是导致文字失语的主要原因之一。

脑部损伤包括中风、脑外伤、肿瘤或神经退化性疾病等。

这些情况可能会影响大脑的语言中心，从而导致文字失语。

2.发育障碍：某些发育障碍也可能导致文字失语。

例如，儿童患有自闭症、学习障碍或注意力不足过动症（ADHD）等疾病时，他们常常会面临文字失语的困扰。

这些障碍可能导致他们在语言和文字表达方面遇到困难。

3.焦虑和压力：情绪问题，如焦虑和压力，也可能导致文字失语。

当一个人处于高度紧张或焦虑的状态时，他们的注意力和集中力可能会受到影响，进而影响对文字和语言的运用能力。

4.语言障碍：某些人可能患有特定的语言障碍，如阅读障碍（失读症）、语言理解障碍或书写障碍（失写症）。

这些障碍会导致他们无法准确地理解或表达文字。

5.良性记忆丧失症（Amnestic Syndrome）：良性记忆丧失症是一种短期记忆丧失的疾病，患者可能无法回忆起过去的事件或学习新的事物。

由于短期记忆受损，他们可能无法复述或书写刚刚发生的事情，导致文字失语。

6.药物副作用：一些药物，特别是精神药物，可能会影响大脑和语言中心的功能。

这些药物包括镇静剂、抗焦虑药物和抗抑郁药物。

副作用可能导致文字失语或其他语言问题。

7.心理原因：有时，文字失语可能是由心理原因引起的，如创伤后应激障碍（PTSD）或抑郁症等。

这些疾病可能会干扰大脑的正常功能，包括文字和语言的处理和表达能力。

综上所述，导致文字失语的原因有很多种。

脑部受损、发育障碍、焦虑和压力、语言障碍、良性记忆丧失症、药物副作用以及心理原因都可能导致这一症状的出现。

理解这些原因可以帮助人们更好地识别和处理文字失语，并提供相应的治疗和支持。

如果一个人发现自己或身边的人出现文字失语的症状，建议寻求医疗专家的帮助以获得准确的诊断和治疗。

中班幼儿的语言障碍及教学对策语言是人类交流的重要方式之一，对幼儿语言的发展和培养具有重要的意义。

然而，在中班阶段，一些幼儿可能会面临语言障碍的问题，如发音不清、词汇贫乏、语法错误等。

针对这些语言障碍，教师需要制定相应的教学对策，以促进幼儿的语言发展和提高交流能力。

一、语音障碍幼儿的语音发展是基础的语言能力之一，但有些幼儿可能会出现发音不准确的问题。

这可能是由于发音器官未发育完全或缺乏语音刺激所致。

教师可以采取以下措施来帮助幼儿克服语音障碍：1. 创设语音丰富的环境：教师可以为幼儿提供大量的语音刺激，如唱歌、朗读故事等，激发幼儿对语音的关注和兴趣。

2. 引导正确发音：教师应以身作则，正确发音，鼓励幼儿模仿，并及时指出幼儿发音错误的地方，帮助其纠正。

3. 组织语音训练活动：教师可以设计一些针对性的游戏和活动，如语音连连看、发音接龙等，帮助幼儿巩固和提高发音能力。

二、词汇障碍词汇是语言的基础，而有些幼儿在语言发展过程中可能会遇到词汇贫乏的问题。

针对这一问题，教师应采取以下教学对策：1. 扩大语言环境：教师可以通过创设丰富多样的语言环境，如图书角、语言游戏等，鼓励幼儿参与，增加幼儿的词汇积累。

2. 创设情境化教学：教师可以将词汇融入到具体的情境中，如通过模拟生活场景，让幼儿在实践中学习和使用词汇。

3. 多样化的教学资源：教师可以利用图片、多媒体等丰富的教学资源，为幼儿提供视觉刺激，帮助他们记忆和学习新的词汇。

三、语法障碍语法是语言运用的重要方面，但有些幼儿可能会在语法上出现错误或不够准确。

这可能是由于语法规则理解不清或缺乏语法意识所致。

为了帮助幼儿克服语法障碍，教师可以采取以下措施：1. 游戏化的语法教学：教师可以通过游戏、趣味练习等方式，引导幼儿主动参与语法学习，增强他们对语法规则的理解和掌握。

2. 及时纠正语法错误：教师应及时发现幼儿的语法错误，并耐心地帮助幼儿理解和纠正，使其形成正确的语法意识。

3. 创设真实运用语法的情景：教师可以设计一些与幼儿生活相关的教学活动，鼓励幼儿主动运用所学的语法知识，提高语法应用能力。

学习语言的能力及其培养语言是人类沟通的重要工具之一，掌握一门或多门语言对个人职业发展和国际交流有着极大的影响。

然而，学习语言并不是一件容易的事情，需要一定的能力和方法。

本文将探讨学习语言的能力及其培养。

一、孩子学习语言的天赋和父母的影响孩子学习语言的能力被称为语言天赋。

在出生时，大脑已经具备了识别语音、感知语调和语音运动的能力。

从幼儿时期开始，孩子会通过模仿和理解周围人的言语来学习语言。

而父母是孩子语言学习中最主要的影响因素之一。

父母的语言环境、富有表情的话语、互动交流等都能有效地促进孩子的语言能力的发展。

然而，即使有优越的语言环境和父母的鼓励和支持，孩子学习语言的速度和能力也存在差异，这一点与每个人天赋与否有关。

二、学习语言的能力和方法除了天赋的因素，学习语言还需要一些方法和能力。

1.注意力和记忆力学习语言需要高度的注意力和记忆力，特别是对于词汇的记忆和使用。

对于初学者来说，可以通过复习和反复使用来提高表达能力。

2.音、律、调的感知语音、语调、语调等都是语言表达的重要组成部分，尤其是在掌握外语时，这些方面的感知和掌握是至关重要的。

此外，语言的语法规则也是学习语言的关键。

3.学习方法的选择和应用学习语言的方法因人而异，可以通过听、说、读、写、背等多种方式来学习语言。

同时，也需要选择一种适合自己的方法，比如通过看电影来学习口语。

此外，可以通过应用语言、沉浸式学习等方式来加深语言学习效果。

4.持之以恒的学习学习语言需要时间和耐心，往往需要反复尝试和练习。

因此，持之以恒的学习态度和钻研精神也是学习语言的必要条件。

三、培养语言学习能力的方法除了天赋和学习方法以外，还有许多方法可以培养和提高语言学习能力。

1.多元化的语言学习环境创造多元的语言学习环境，比如通过课外读物、电影、歌曲等方式，扩大对语言的感知和理解。

同时，寻找可以交流的机会，如语言交换、讨论小组等，可以加深对语言学习的理解和掌握。

2.自主学习的能力自主学习能力对于语言学习十分关键，它包含了目标设定、学习规划、自我反思等方面。

父母的话语力影响孩子的有效沟通有效的沟通是人际交往中至关重要的一环，对于孩子来说更是如此。

父母作为孩子成长过程中的主要导师，他们的话语力对孩子的有效沟通能力有着重要的影响。

本文将探讨父母的话语力如何影响孩子的有效沟通，并提供一些提升话语力的方法。

首先，父母的话语力对孩子的语言表达能力产生直接影响。

作为孩子的榜样和引导者，父母的语言模式和表达方式会对孩子产生潜移默化的影响。

如果父母在日常生活中用粗俗的语言或憋闷的声调与孩子交流，那么孩子可能会模仿他们的方式，导致自己在与他人沟通时难以表达清晰、准确的意思。

其次，父母的话语力对孩子的倾听和理解能力产生影响。

父母在和孩子交流时，如果能够使用简洁明了的语言、清晰明了的表达方式，那么孩子更容易理解父母的意图，并从中学习到正确的倾听和理解技巧。

相反，如果父母常常模糊不清地表达自己的意思，或者在交流中没有耐心倾听孩子的发言，那么孩子可能会感到困惑和无助，导致沟通障碍的产生。

此外，父母的话语力也会影响孩子的语言运用能力。

父母在和孩子交流时，如果能够使用丰富多样的词汇和语言表达方式，那么孩子在模仿父母的同时也能够不断丰富自己的语言库。

相反，如果父母的表达方式单一、句式固定，那么孩子的语言运用能力可能会受限，导致表达能力的局限性。

为了提升父母的话语力，有几点建议是值得注意的。

首先，父母应该注重自己的语言修养和表达能力的提高。

只有做到自己言之有物、清晰明了，才能对孩子的沟通能力起到积极的影响。

其次，父母应该在和孩子的交流中注重倾听和理解。

给予孩子足够的表达空间和倾听耐心，不断鼓励孩子表达自己的意见和感受。

最后，父母应该通过多样化的方式来丰富孩子的语言经验，可以通过阅读、讲故事、参与有趣的对话等方式来让孩子接触不同的词汇和表达方式。

总之，父母的话语力对孩子的有效沟通能力有着重要的影响。

通过关注自身的语言表达方式，倾听孩子的发言，并提供丰富的语言经验，父母可以帮助孩子培养出良好的沟通能力，让他们在成长过程中能够与他人更好地交流和理解。

【儿童潜能开发】培养宝宝好口才谨防5大误区【儿童潜能开发】培养宝宝好口才谨防5大误区
一岁多的宝宝开始开口说话了，很多妈妈特别着急：“为什么我的孩子还不会说话？”，其实，想让宝宝说话流利、伶牙俐齿，家长们一定要谨防5大误区。

1、指出宝宝看不懂
刚出生的孩子，对成人的话确实听不懂，但婴儿的学习能力很强，当妈妈总是冲他微笑，对他说：“宝宝，我是妈妈”。

“宝宝，这是奶，你饿了吧!”时间一长，这种语言
信息就储存在了他的脑子里。

随着他的智力发育，再经过几十次的语言重复，他就明白，原来总抱着我的人就是妈妈。

至了1岁的时候，他可能会叫做“爸爸，妈妈”了;当有人对他说道：“宝宝，你的
球呢?”他可以起身去找，表明他已经明白耳蒜的意思。

2、过分满足宝宝的要求
当宝宝已经明白成人的话还不能从口中讲出，若宝宝对着水瓶，成人马上明白这就是
宝宝想要洗澡了，于是把水瓶还给他，这种满足用户宝宝建议的方法并使宝宝的语言发展
缓慢，因为他不必骂人，成人就能够明白他的意图，并达至他的建议了，因此宝宝丧失了
骂人的机会。

当宝宝想要洗澡时，你可以给他一个空水瓶，他拿着空水瓶，想获得水时，
可以不懈努力回去说道“水”，仅仅说道一个字，你就必须引导他，因为这就是非常大的
进步。

他懂用语言表达自己的建议了。

3、用儿语和宝宝说话
儿童语言发展存有其自身的阶段性，通常都就是经历单词句(用一个词抒发多种意思)、多词句(两个以上词抒发意思)、讲出完备句子这几个阶段，父母对孩子展开教育时，应当
介绍这一规律，但又无法顾及他，而应当通过恰当的教育引导孩子的语言向更高阶段发展。

语言小天才的培养可能致孩子失语
很多父母都希望宝宝能够成为语言小天才，所以抓紧时间让他们在小时候就多多的接触不同种类的语言，但是混乱的语言环境却可能会导致孩子在本该学说话的阶段失语。

月月的爸爸是日语翻译，妈妈在外资企业上班，为了把月月培养成语言小天才。

白天在家的时候爸爸就说日语，妈妈说英语，外公外婆说普通话或上海话，保姆带月月的时候说浙江的家乡话，没想到在这样的环境下月月到了2岁还是不会说话。

最开始的父母以为他是声带的问题，但是坚持之后发现他并没有任何器官上的病变。

医生了解了月月的家庭语言环境之后发现，也是由于他过早的处于多种语言的混乱环境，难以用一种语言来表达自己的意思，语言系统进而失衡，因此不开口说话。

这也是不少年轻父母会犯得错误，过于重视对孩子语言能力的培养，在宝宝出生之前就制定了一系列的外语学校的计划，试图给孩子营造良好的外语环境。

但是从上海各大医院了解到，不少患上失语症的孩子都是过早学习外语引起的。

一些孩子才5、6岁就可以说三门或者更多的外语，但是某一天却除了哭之外完全不会任何其他的表达。

市儿童保健的医生告诉家长们，幼儿如果要学习外语最好是在3岁之后再开始，过早的接触外语，很容易让孩子患上自闭症或
者失语症。

失语症是由于大脑中枢系统受损或变异而引起的语言功能的障碍，从而丧失了语言文字的表达能力，在表达上就形成了缺陷。

但是如果发现的早，还是可以通过心理治疗来恢复的。

综合各方面的例子和事实来看，过早的接触外语不仅不能达到家长语言小天才的计划，反而可能导致孩子失语的发生。

所以，教育是有时间限制的，不要因贪时间的快速，而使孩子产生难以挽回的损失。

培养能说会道的小天才于2010-04-09 22:24发表成长点滴人类学习语言最为快捷有效的时候是在3岁之前，也就是婴儿(婴儿食品)的大脑高速发育成长的阶段。

每对父母都希望自己的孩子将来能够自如、流畅地与人交流，丰富、充分地表达自己的意思。

随着年龄的成长，父母总是希望了解他们的子女是否达到了同龄儿童(儿童食品)应当具有的水平，希望知道从孩子出生开始的各个年龄段，作为合格的父母，应当如何教育孩子掌握语言和交流技能，如何能让自己的宝宝(宝宝食品)变成一个语言小天才？不要以为，孩子学会说话，学会交流，是一件自然而然的事情。

事实上，专家强调：有很多事情，父母们做或者不做，将对孩子学习说话、交流起到非常重要的作用，万万不能忽视！在这里，我们综合专家们的意见与最新发现，提供给新手父母们最专业的指导。

第一阶段：“咕咕咕”这个阶段在幼儿(幼儿食品)教育上称为“前语言”阶段，从婴儿出生开始，到大约12个月左右的时候。

对婴儿而言，此时交流的唯一方式就是哭。

然而过不了多久，他们就能发现哭闹以及某些特别的面部表情会引发爸爸(爸爸食品)、妈妈(妈妈食品)或是其他照料他的人的特定反应。

同时，这一阶段的特征就是牙牙学语，当然孩子们通常只能发出不同声调的“咕咕”声。

然而，就是这种单调的声音，在婴儿学习语言的过程中也起了非常重要的作用。

他们会不停地发现新的声调、新的音节，慢慢的，孩子就能重复发出一些复杂点儿的声音了。

父母能做的事：●用各种各样的声音，轻快的、活泼的、高挑的、低沉的……对宝宝讲话，让他明白各种各样的声音能表达不同的含义。

●有意地用语言配合正在进行的事情，尽可能方便地让婴儿建立语言与行为的对应。

比如“妈妈正要给你换尿布”等。

●尽量使用“Baby”语言，也就是一些音节简单、有穿透力的词汇。

要知道，很多成人语言对孩子来说过于复杂，尽可能简单一些就好了。

●养成给周围看见的任何事物起名字的“好习惯”，起码这对孩子来说是非常有帮助的。