2018八年级语文上册第三单元11与朱元思书教案新人教版

《与朱元思书》说课稿尊敬的各位评委老师：你们好！今天我要说课的题目是《与朱元思书》。

下面我将从教材分析、教法学法、教学过程、板书设计等方面加以阐述。

一、教材分析：【教材地位】《与朱元思书》这篇课文与其说是作者写给朋友的一封信，不如看做是用清词丽句构成的一篇山水小品文：画面秀美奇绝，笔触鲜明生动，结构层次井然，句式骈散相间，清新隽永，历历如绘。

【教学目标】根据《语文新课程标准》中三个维度的目标要求，结合本单元教学要求和本课特点，我拟定了如下教学目标：1.知识目标：使用工具书积累文言词汇，反复诵读，熟读成诵，培养学生的文言语感。

设计意图：《语文新课程标准》指出：“指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维。

”2.过程与方法目标：通过引导学生体会文章的“结构美、语言美、意境美、志趣美”，使学生获得美的享受，培养审美能力；通过美文朗读训练，提高学生的朗读能力。

设计意图：笛卡尔说：“最有价值的知识是关于方法的知识。

”这一设计正是体现出这一理念。

3. 情感态度与价值观目标：激发学生对祖国山水和传统文化的热爱之情，体会作者高洁的志趣。

设计意图：六朝书信多景语，本文秀美奇绝，清新隽永的景物描写正好激发学生对于祖国山水的热爱之情，同时也了解古代文人的高洁品性。

【教学重点、难点】1.重点：本课的教学重点同以上的教学目标第1点和第2点。

2.难点：理解“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”的含意。

设计意图：此句是本文的文眼，也是情感升华、主题升格的关键点，但是学生不易由表及里，会出现理解的偏颇。

二、教法学法【学情分析】《语文新课程标准》指出“学生是语文学习的主人”。

在学习新知识前，要具体分析学生的学习基础、心理特征及发展趋向。

八年级的学生在文言文的学习上有一个大好时机，在七年级已有的文言文知识上建构新的文言知识，继续培养学生的文言语感。

同时八年级的学生已经学习了《三峡》、《湖心亭看雪》等优秀的写景文章。

初二语文教案：八年级上册11《与朱元思书》说课稿尊敬的各位领导、老师：大家上午好。

我是533号选手，今天我说课的课题是统编教材八年级上册第三单元中的一篇写景抒情散文-----11《与朱元思书》.下面，我从说教材、说学情、说教学目标、说重点难点、说教法学法、说教学过程、说板书这七个方面进行汇报说课内容。

一、说教材本课是统编教材八年级(上)第三单元中的一篇精美的写景抒情散文。

作者用生花妙笔，为友人描绘出富春江的奇山异水，隐约折射出自己的心志，意在劝友人朱元思放下争夺名利之心，忘情于天地大美之中。

本单元整体教学目标是：让学生借助注释和工具书，整体感知内容大意。

反复诵读，借助联想和想象，进入诗文意境，感受山川风物的灵秀，体会作者寄寓其中的情怀。

引导学生主动积累文言字词。

二、说学情本单元是本套初中语文教材的第一个文言诗文单元，要在七年级分散学习古诗文的基础上，根据课文的共同特点，抓住写景抒情这条主线，实施单元整体教学。

本文《与朱元思书》一篇自读课文，要发挥学生的主动性，自主阅读。

通过七年级一学年的古诗文学习和锻炼，学生积累了一些简单常见的文言字词。

本课《与朱元思书》处于第三单元的第三课，学生通过前两课《三峡》、《答谢中书书》、《记承天寺夜游》三篇文章的学习，已经初步掌握了学习欣赏山水诗文的方法和要点，应引导学生加以总结好的经验，运用到本文的学习中。

具体来讲，要注意一下几个方面：1、注意充分发挥朗读的教学功能2、引导学生调动联想和想象，体会景物之美，学习写景的方法3、注意作者在山水中寄托的情感4、教给学生一些方法，引导学生主动积累文言字词三、说教学目标1、根据阅读提示和注释自读课文，整体把握文意2、抓住“奇山异水，天下独绝”，把握作者笔下景物的突出特征3、学习作者描写景物的手法4、体会作者寄情山水的高雅情怀和审美情趣。

四、说教学重点和难点(一)重点1、根据阅读提示和注释自读课文，整体把握文意2、抓住“奇山异水，天下独绝”，把握作者笔下景物的突出特征3、学习作者描写景物的手法(二)难点1、发挥联想和想象，感悟景物的画面美2、找出代表作者寄情山水情怀的主旨句，联系作者生平身世性格，加以理解五、说教法学法1朗读指导法。

统编版语文初中八年级上册第三单元《与朱元思书》教案设计【教学目标】1. 知识与能力：- 学习并掌握文言文常用词汇和句式，理解文章大意。

- 培养学生阅读和理解古代散文的能力，提高文言文阅读水平。

- 学习作者如何通过描绘景物来表达情感，理解文章的艺术手法。

2. 过程与方法：- 通过朗读、翻译、讨论等方式，理解并掌握文章内容。

- 分析文章的结构和语言特点，学习作者的写作技巧。

- 运用想象和联想，感受作者描绘的自然景色，提高审美能力。

3. 情感态度与价值观：- 感受作者对自然的热爱和对世俗的厌倦，培养对生活的独特见解。

- 培养学生对古代文化的尊重和理解，增强文化自信。

【教学过程】1. 导入新课：- 通过介绍作者吴均和其生活背景，引导学生进入课文的学习。

2. 初读感知：- 学生自由朗读课文，尝试理解文章大意。

- 教师指导学生解决阅读中遇到的生词和难句，初步理解文章内容。

3. 精读分析：- 学生分组讨论，分析文章的结构和语言特点，如排比、对偶、比喻等修辞手法的运用。

- 教师引导学生分析作者如何通过描绘富春江的景色来表达自己的情感，理解文章的主题。

4. 深度探讨：- 全班共同探讨，作者为何会有“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”的感慨，引导学生联系生活实际，思考人与自然、人与社会的关系。

5. 拓展延伸：- 学生尝试模仿作者的写作风格，描绘一幅自己心中的自然景色，锻炼写作能力。

- 阅读其他古代散文，比较不同作者对自然的描绘和情感表达，深化对古代文化的理解。

6. 课堂小结：- 回顾本课所学内容，强调重点知识和技能，鼓励学生在日常学习中运用所学。

【作业布置】- 完成课后练习，巩固课堂所学。

- 预习下一课的内容，提前阅读并思考相关问题。

【教学评价】- 通过课堂讨论、小测验、作业等方式，评估学生对文言文词汇、句式和文章内容的理解程度。

- 观察学生在课堂上的参与度和积极性，评价其学习态度和学习方法的运用。

- 通过学生的写作练习，评价其对作者写作风格的掌握和创新能力。

11 与朱元思书学习目标1.了解作者、作品常识,初步感受富春江美景。

2.有感情的朗读课文,初步背诵课文,整体把握文意。

3.逐层解析课文,初步感受作者情感。

学习过程【整体理解】1.反复诵读课文,整体把握文意。

要求:先用铅笔在文中自行断句,做出标记。

(如“水/皆缥碧,千丈/见底”)2.注意重读音。

(如“急湍甚箭,猛浪若奔”重音应落在“箭”“奔”二字上)3.读完此文后,你认为这篇文章从应用范围及标题形式看,它属于什么文体?从文章内容上看,又属于什么文体?从语言特点看,是什么文体?4.解释第1段加点字词并口头翻译本段。

概括第1段大意。

风烟．．:俱净．．:共色．．:从．流飘荡:东西．．:许．:独绝．．:本段大意:5.解释第2段加点字词并口头翻译本段。

概括第2段大意。

缥碧．．:碍．:急湍．．:若奔．．:虽．乘奔．御风不以疾也本段大意:6.解释第3段加点字词并口头翻译本段。

概括第3段大意。

竞上．:轩邈．．:．不穷．:无绝．:横柯上．．蔽:戾．天:息．心:经纶世务．．．．:千转．不穷:窥谷忘反．本段大意:7.翻译重点句子。

蝉则千转不穷,猿则百叫无绝。

鸢飞戾天者,望峰息心;经纶世务者,窥谷忘反。

8.熟读并速背本段。

【合作探究】1.第1段用哪八个字概括富春江山水的特点?2.作者描绘富春江山水的奇丽多姿,极有层次。

第1段总写之美,概括为“, ”八个字;第2段承“异水”二字,抓住“”和“”的特点,具体生动地描绘。

3.文中“急湍甚箭,猛浪若奔”一句是写水流势湍急,《三峡》一文中哪句话与它有异曲同工之妙?4.文章第1、2段中与“落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色”意境相同的句子是什么?5.文章突出水清的句子是什么?6.文章突出表现水急的句子?7.“从流飘荡,任意东西”,表现了作者怎样的心境?8.富春江的山水之奇异作者是通过视觉与听觉两方面来描绘的,请同学们分别找出写视觉和听觉的句子,加以品析。

9.“鸢飞戾天者,望峰息心;经纶世务者,窥谷忘反”这句话表达了作者怎样的情怀?10.第3段写“奇山”,以、、、、字,将崇山峻岭化静为动,再以、、、四种声音从听觉写出山间的勃勃生机。

11 与朱元思书导入一(情境导入):同学们,我们在大自然中欣赏了生机勃勃的春,领略了火热坦诚的夏,更感受到了秋天的成熟与丰硕,也品味了冬的严肃与温柔。

这多姿多彩的四季皆是现代的四季,这四季的多姿多彩也是现代人的感受,那么同学们,你想换换口味,欣赏一下一千五百年前的自然风光吗?今天就让我们共同走进古代的浙江,来欣赏富春江的美景吧!导入二(诗歌导入):“山峰环绕,竹木茂盛,鸟儿悠闲地飞向人家的房檐,最有趣的是云彩竟然从窗户里飘了出来。

”猜一猜:这是哪首诗歌描写的景色?——南朝梁文学家吴均的《山中杂诗》:(闭上眼睛诵读,回想诗的意境)山际见来烟,竹中窥落日。

鸟向檐上飞,云从窗里出。

(描写了诗人的山居之乐和恬淡超然的心境。

)吴均是写山水的高手。

今天我们要学习他的另一篇描写富春江独特风光的山水小品文——《与朱元思书》。

导入三(古语导入):古人说:“仁者乐山,智者乐水”,与自然融为一体是文人学士的共同追求。

他们用心灵观察体会自然万物之美,赋予山水灵性、情感以至生命。

吴均的《与朱元思书》为我们留下了独具特色的富春江景,让我们悉心体味,尽情观赏。

1.作者简介吴均(469-520),南朝梁文学家。

字叔庠,吴兴故鄣(今浙江安吉)人。

家世寒贱,好学有俊才,沈约尝见均文,颇为称赞。

初任郡主簿,后官奉朝清。

他有志于历史著述,欲撰《齐书》,求借齐起居注及群臣行状,武帝不许,遂私撰《齐春秋》,因实录齐梁间的历史而触怒梁武帝,遭焚书免官的迫害。

今存诗一百余首,所作多抒发郁勃不平之气和怀才不遇之慨。

如《赠王桂阳》,流露出贫寒之士难于显达的愤激情绪,“松生数寸时,遂为草所没”即为一例。

此外,一些写景小诗也颇著名,如《山中杂诗》,诗中有画,自成一格,颇具刚健清新的特色。

其文工于写景,尤以小品书札见称,如《与施从事书》《与顾章书》《与朱元思书》等,表现了流连山水的生活情趣,风格简淡清新,是历来传诵的骈文名作。

他在当时文坛上影响很大,《南史》说:“均文体清拔,有古气,好事者或学之,谓为‘吴均体’。

11* 与朱元思书第1课时1．了解作者和时代背景，初步感知富春江之美和作者的思想感情。

2．反复朗读课文，背诵精彩句段。

(重点)3．积累文言词汇，疏通课文大意。

(重点)1．朗读法；2.合作探究法；3.美点寻踪法。

步骤一创设情境导入新课古人说“仁者乐山，智者乐水”，与自然融为一体是文人学士的共同追求。

他们用心灵观察体会自然万物之美，赋予山水灵性、情感以至生命。

吴均的《与朱元思书》为我们留下了独具特色的富春江景，让我们悉心体味，尽情观赏。

步骤二自学互研自我感悟1．走近作者吴均(469～520)，南朝梁文学家，史学家，字叔庠，吴兴故鄣人。

他文章工于写景，尤以小品书札见称。

文辞清拔有古气，人称“吴均体”，亦能诗。

2．背景资料魏晋南北朝时，政治黑暗，社会动乱。

因而，不少知识分子寄情山水来排解心中的苦闷。

《与朱元思书》是吴均写给他的朋友朱元思信中的一段话，写的是浙江境内富春江的秋景；原信中应当另有所述，但已散轶，亦无其他资料可考，只留下这看似随兴之所至而写下的一段文字。

虽然只是片段，但这段文字无论从内容还是结构上看，都有相对的完整性，是一篇优秀的山水小品。

3．字音字形缥．碧(piǎo) 急湍．(tuān)泠泠．．(líng láng) 轩邈．(miǎo)嘤．嘤(yīng) 窥．谷(kuī)横柯．(kē) 鸢．飞戾．天(yuān)(lì)经纶．(lún) 千转．不穷(zhuǎn)4．反复朗读课文，读准字音，读准节奏，尤其注意以下句子的朗读节奏。

自富阳至桐庐/一百许里，奇山/异水，天下/独绝。

蝉/则千转不穷，猿/则百叫无绝。

鸢飞/戾天者，望峰/息心；经纶/世务者，窥谷/忘反。

步骤三合作探究交流展示(一)积累词汇小组内同学合作，整理本课的重点词语的意义和用法，尤其是通假字、一词多义、古今异义、词类活用等词语的特殊用法。

(二)疏通文义借助工具书，同桌之间合作，老师指导，疏通文章大意。