【精品】2019年人教版九年级语文下册同步导学案★★11《送东阳马生序》后附答案

第11课送东阳马生序【教学目标】1.积累“致”“以是”“叩”“汤”“遗”等文言实虚词，疏通文意。

2.感知课文内容，理解文章对比写法的运用，把握文章主旨。

3.学习作者“勤且艰”的好学精神和坚忍不拔的学习态度。

【情境导入】同学们，常言道：自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。

自古以来具有雄才伟略的人总是经历了很多磨难，那些纨绔子弟中很少有出色的人才。

我国古代有许多因为勤奋读书而最终成才的故事，你能不能举出几个例子？(“囊萤映雪”“悬梁刺股”“凿壁偷光”“画荻教子”等)明代的宋濂也是这样一个勤奋好读书的人，而且还是个善于劝学的人，今天就让我们一起走近宋濂，走进他的《送东阳马生序》。

【新课解读】一、初读课文——整体感知1.有感情地朗读课文，读准字音，读出停顿和语气节奏。

明确：(1)注意下列字词的读音。

叩．问(kòu)叱咄．(duō)俟．(sì)负箧．(qiè)曳．(yè)屣．(xǐ)皲．裂(jūn)媵．人(yìnɡ)以衾．拥覆(qīn)被．绮绣(pī)容臭．(xiù)烨．然(yè)缊．袍(yùn)敝．衣(bì)廪．稍之供(lǐn)裘．葛(qiú)冻馁．之患(něi)谒．余(yè)以为贽．(zhì)(2)注意停顿。

如：余/因得/遍观群书。

从乡之先达/执经叩问。

以是/人多以书假余。

卒/获有所闻。

不知/口体之奉/不若人也。

盖余之勤且艰/若此。

余/故道为学之难/以告之2.小组合作，结合课文注释，利用工具书，理解重点字词，翻译句子，疏通文意。

明确：难词释义：(1)假借：“假”“借”在这里是同义词连用，一般可当作一个复音词来对待。

“假借”就是借的意思。

(2)(又患无硕师名人与)游：交往。

(3)先达：有道德有学问的前辈。

(4)门人弟子：“门人”“弟子”也是同义词连用，指学生。

(5)俟其欣悦，则又请焉：“俟”，等待。

11 送东阳马生序学习目标1.理解积累常用文言实词和虚词,利用课下注释自己翻译全文。

2.诵读课文,增强文言文语感,提高语言的感悟能力。

3.把握文章主要内容,理清行文思路。

4.学习古人专心求学、刻苦自励的精神,树立正确的苦乐观。

学习过程一、初读——基础知识积累1.给下列加点的字注音。

弗之怠．( ) 被．( ) 绮．( )绣烨．( )然缊．( )袍敝．( )衣遗．( ) 谒．( )撰．( ) 贽．( ) 耄．( )老2.填空。

《送东阳马生序》是一篇,作者,朝代,字,号。

3.解释下列加点的词语。

(1)四支．僵劲不能动( )(2)无从致．书以观( )(3)以是人多以书假．余( )(4)益．慕圣贤之道( )(5)又患．无硕师名人与游( )(6)或遇其叱咄．．( )(7)媵人持汤．沃灌( )(8)腰．白玉之环( )4.翻译句子。

(1)以是人多以书假余,余因得遍观群书。

(2)家贫,无从致书以观,每假借于藏书之家,手自笔录,计日以还。

(3)诋我夸际遇之盛而骄乡人者,岂知余者哉!二、再读——理解课文内容5.作者从几个方面讲述了自己刻苦求学的经历?6.从文中可以看出,明代太学生有哪些优越的学习条件?7.全文主要采用了什么写作手法?有什么作用?三、展读——拓展延伸8.作者写作此“序”的目的是什么?你认为作者学有所成的根本原因是什么?9.作者家贫嗜学,乐以忘忧,在老师面前毕恭毕敬,不敢出言,当代中学生应该如何看待这种学习态度和从师尊师方式 ?参考答案一、初读——基础知识积累1.dài pīqǐyèyùn bìwèi yèzhuàn zhìmào2.赠序宋濂明景濂潜溪3.(1)同“肢”(2)得到(3)借(4)更加(5)担心(6)训斥,呵责(7)热水(8)在腰间佩戴4.(1)因为这样很多人都愿意把书借给我,我因而得以看遍许多书籍。

(2)家里穷,没钱买书看,每次从有藏书的人家借到书后,都用笔抄写下来,到约定好的时间就归还给人家。

《送东阳马生序》【笔记区】送东阳马生序宋濂余幼时即嗜学。

家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。

天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。

录毕，走送之，不敢稍逾约。

以是人多以书假余，余因得遍观群书。

既加冠，益慕圣贤之道，又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。

先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。

余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。

故余虽愚，卒获有所闻。

当余之从师也，负箧曳屣，行深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。

至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。

寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。

同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意。

以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。

盖余之勤且艰若此。

今诸生学于太学，县官日有廪稍之供，父母岁有裘葛之遗，无冻馁之患矣；坐大厦之下而诵诗书，无奔走之劳矣；有司业、博士为之师，未有问而不告，求而不得者也；凡所宜有之书，皆集于此，不必若余之手录，假诸人而后见也。

其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉！东阳马生君则，在太学已二年，流辈甚称其贤。

余朝京师，生以乡人子谒余，撰长书以为贽，辞甚畅达，与之论辩，言和而色夷。

自谓少时用心于学甚劳，是可谓善学者矣！其将归见其亲也，余故道为学之难以告之。

背景简介（一）宋濂宋濂（1310～1381），字景濂，号潜溪，浦江（现浙江省金华市浦江县）人。

明初文学家。

宋濂与刘基、高启为明初诗文三大家。

宋濂很受朱元璋器重，为明代“开国文臣之首”，著有《宋学士文集》。

（二）关于“序”古代“序”有两种：一是介绍、评论文章的序；一是临别赠言的赠序。

本文属于赠序。

作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。

书序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。

参考答案第一课时一、2、B二1、余幼时即嗜（爱好）学。

家贫，无从（没有办法）致（得到）书以观，每假借（借）于藏书之家，手自笔录，计（计算）日以（表修饰，不译）还。

天大（十分）寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠（松懈）。

录毕（完），走（跑）送之，不敢稍（稍微）逾约（约定的期限）。

以是（因此）人多以（把）书假余，余因（于是）得遍观群书。

既（已经）加冠（成年），益（更加）慕圣贤之道，又患（担心）无砚师、名人与游（结交），尝（曾经）趋百里外，从乡之先达执（拿）经叩（请教）问。

先达德隆望尊，门人弟子填（挤满）其室，未尝稍降辞色（言辞和脸色）。

余立侍左右，援（提出）疑质（询问）理，俯身倾耳以请（请教）；或（有时）遇其叱咄，色（脸色）愈恭，礼愈至（周到），不敢出一言以复（回复）；俟（等到）其欣悦，则又请焉。

故余虽（虽然）愚，卒（最终）获有所闻。

21）分两层第一层得书难幼时----嗜学---家贫---------借书---手抄------------遍观群书第二层拜师难加冠----益慕圣贤之道------求教---无硕师名人----趋百里叩问-------俯身倾耳、色恭礼至2）（1）刻苦好学⑵博览群书⑶虚心请教.3）.作者用反衬的手法，写老师的严厉是为了突出作者求师的诚恳，生动地表现了他的虔诚和恭敬的态度。

突出了他求师的艰难。

第二课时1、当余之从（跟从）师也，负（背着）箧曳（拖着）屣，行深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。

至舍，四支（通“肢”）僵劲不能动，媵人持汤（热水）沃灌，以（用）衾拥覆，久而乃（才）和。

寓（住）逆旅，主人日（每天）再食（第二次吃），无鲜肥滋味之享（享受）。

同舍生皆被（通“披”）绮绣，戴珠缨宝饰之帽，腰（腰佩）白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然（光彩照人的样子）若神人；余则缊（旧）袍敝（破）衣处其间，略无慕艳意。

以（因为）中有足乐者，不知口体之奉（吃的穿的）不若（比不上）人也。

盖余之勤且艰若此。

《送东阳马生序》导教案【学习目标】1、认识何为赠序, 掌握文中的重点实词和虚词。

2、掌握本文因事说理，以情动人，以理服人的语言风格。

3、辩证对待学习中的难与易、苦和乐。

【知识链接】宋濂(1310 — 1381) ，字景濂，号潜溪，谥文宪。

学问渊博，工散文，文字精练朴实，与刘基、高启并为“明初诗文三大家”，为明“开国文臣之首”。

赠序 , 是指亲朋间以作文相赠的文字, 内容多是表达惜别、祝福、劝勉之意的文字【预习导学】一、熟读课文，1 给以下字词注音并解说。

嗜（）学：逾（）：硕（）：俟（）：衾（）：烨（）然 :叱（）咄（）：皲（）裂：媵（）人：容臭（）：负箧（）曳（）屣（）：。

2、指出以下通假字，并解说。

①四支僵劲不可以②同舍生皆被绮绣③滕人持汤沃灌3、指出古今异义词，并解说。

①走送之古：今：②日再食：今：③滕人持汤沃灌古：今：4、一词多义(1) 至礼愈至（至舍（而足肤皲裂而不知（））(2)以）以衾拥覆（无从致书以观（以是人多以书假（）））久而乃和（）计日以还（）（ 4）之弗之怠（当余之从师（）走送之）慕圣贤之道（（））5、词类活用：①手自笔录②腰白玉之环③录毕，走送之④余立侍左右6、翻译以下句子①又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。

②行深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。

③略无慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。

二 . 理清文章脉络，整体感知课文（能用原文时请用原文）：1. 文章主假如以作者自己经历，鼓励马生念书当且（用原文）。

2.为说明上述问题，作者用了四个亲身事实说明问题，请用自己的话归纳：①②③④3.为解决无书以读的困难，作者战胜了如何的困难（请用原文回答）？①②结果如何（用原文）？4.作者如何战胜无师以教的困难？（用原文）①②学习态度，③老师性情不好时，④老师气色和缓时，结果如何？（用原文）5.作者奔忙求师，战胜了哪些困难？（用原文）①②③④【合作学习】1.作者在修业过程中碰到了哪些困难？他是如何战胜的？（用原文回答）书：师：衣：食：住：行：2.作者为何要写同舍生的服饰豪华的情节？3、作者为何能战胜各种困难，而“卒获有所闻”？（用原文回答）4.作者鼓励马生勤劳学习，其实不讲大道理，却直接以自己经历相告，这样写有什么利处？5. 作者写到自己住读生活之苦时，运用了写法，突出自己“中有足乐” ，淡化“口体之奉” ，显现苦中修业的精神。

初四复习《送东阳马生序》导学案一、课前检测1、，波澜不惊。

2、，天与云与山与水。

3、，病树前头万木春。

4、，千里冰封。

5、，，此先汉所以兴隆也。

6、令初下，，。

7、，战于长勺，。

8、，，故逐之。

9、，万钟于我何加焉！10、以，攻，故君子有不战，。

11、翻译划线词语：（1）且焉置土石？（2）而吾蛇尚存（3）隳突乎南北（4）鸣之而不能通其意，12、，。

，如有人。

13、，经书不可不读。

14、，。

，勿轻略。

15、，关锁门户。

16、一粥一饭，。

半丝半缕，。

17、，得意不宜再往。

18、，瓦缶胜金玉。

19、，见贫苦亲邻须多温恤。

20、，，，忿自泯。

二、课程目标：1、掌握文言实词文言虚词的基本用法，充实自己的文言文思维意向。

2、掌握文章基本大意，学会运用到理解性默写中。

3、掌握有关于宋濂的有关文学常识。

4、背诵全文。

三、作者再介绍宋濂（1310—1381）字景濂，号潜溪，别号玄真子、玄真道士、玄真遁叟。

汉族，浦江（今浙江浦江县）人，元末明初文学家，曾被明太祖朱元璋誉为“开国文臣之首”，学者称太史公。

宋濂与高启、刘基并称为“明初诗文三大家”。

他因长孙宋慎牵连胡惟庸党案而被流放茂州，途中病死于夔州。

他的代表作品有《送东阳马生序》、《朱元璋奉天讨元北伐檄文》等。

四、原文回顾，情景再现送东阳马生序余幼时即嗜学。

家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。

天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。

录毕，走送之，不敢稍逾约。

以是人多以书假余，余因得遍观群书。

既加冠，益慕圣贤之道。

又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。

先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。

余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。

故余虽愚，卒获有所闻。

当余之从师也，负箧曳屣，行深山巨谷中。

穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。

至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。

初中九年级语文下册《送东阳马生序》教案（精选12篇）初中九年级语文下册《送东阳马生序》篇1教学目标知识与能力1.积累文言词汇，掌握常用的文言实词、虚词。

2.了解作者及本文文体特征，理解本文对比手法的运用，体会其独特的表达效果。

3.理解本文作者执着的求学之志和殷殷劝勉之情。

过程与方法1.以朗读贯穿全文，带动学生通过朗读理解文意。

2.引导学生在通读全文、整体感知的基础上，掌握重点字词和句子，然后，由字词理解到内容理解，把握文章的中心观点，理解作者的思想感情。

情感、态度与价值观学习古人专心求学、刻苦自励的精神。

重点难点教学重点掌握常用的文言实词、虚词。

教学难点理解本文对比手法的运用，体会其独特的表达效果。

课时安排2课时教学过程第一课时一、导课常常听到同学们抱怨“学习好累啊”“作业好多啊”“度日如年啊”大家之所以有这样的感觉，是因为你心里觉得学习是一件很苦的事情，我们的学习真的很苦吗?我们看看古人是在什么情况下学习的?以怎样的态度学习的?今天我们来学习宋濂的《送东阳马生序》。

二、自主预习1.作者介绍宋濂(1310—1381)，字景濂，号潜溪，浦江(现在浙江义乌)人。

明初家。

明太祖朱元璋称他为“开国文臣之首”，明朝开国元勋刘基赞许他“当今文章第一”，当世四方学者称他为“太史公”。

著有《宋学士文集》。

2.知识链接“序”分为“书序”和“赠序”两种。

本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。

作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。

书序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。

而赠序与书序的性质不同，它始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文。

3.检查预习(1)重难字嗜学(shì)砚冰(yàn)弗(fú) 怠(dài)逾约(yú) 硕师(shuò)叩问(kòu) 叱咄(chì du)俟(sì) 卒(zú)负箧(qiè) 曳屣(x)皲裂(jn) 媵人(yìn)衾(qn) 绮绣(q)容臭(xiù) 烨然(yè)缊袍(yùn) 耄老(mào)谬称(miù) 廪稍(ln)冻馁(ni) 谒(yè)贽(zhì) 诋(d)(2)通假字四支(zh)僵劲不能动(“支”同“肢”，肢体)同舍生皆被(p)绮绣(“被”同“披”，穿)(3)古今异义词假。

《送东阳马生序》教案教学目标1.通读课文，领会赠序的内容，理解作者如何用自己的切身体会勉励学生勤奋学习的。

2.了解文章记叙、描写、议论相结合的写法，运用对比手法突出中心的特点。

3.掌握常见的文言实词“序”“致”“质”等，掌握常见的文言虚词“以”“诸”等。

重难点1.通读课文，领会赠序的内容，理解作者如何用自己的切身体会勉励学生勤奋学习的。

2.了解文章记叙、描写、议论相结合的写法，运用对比手法突出中心的特点。

3.掌握常见的文言实词“序”“致”“质”等，掌握常见的文言虚词“以”“诸”等。

教学过程（一）一、解题本文节选自《宋学士文集》。

作者宋濂（1310—1381），明初著名散文家。

至正二十年（1360）为朱元璋所征召，明开国后为《元史》总裁，从文治方面对明朝的建立和巩固做出了贡献，被推为“开国文臣之首”。

他的文学成就主要在散文方面，尤其长于传记的写作，在当时影响很大。

本文写于洪武十一年。

这一年，辞官归里的宋濂又从家乡到应天府（今江苏省南京市，当时是国都）朝见朱元璋。

他的同乡晚辈马君则来拜见他，他便写了这篇“赠序”送给东阳马生。

东阳，在今浙江省。

赠序，是古代的一种文体，有临别赠言的性质，内容多推重、赞许或勉励之辞。

二、字词积累嗜学shì逾约yú硕师shuò叩问kòu叱咄chìduō俟sì负箧曳屣qièyèxǐ皲裂jūn媵人yìng衾qīn容臭xiù烨然yè緼袍yùn廪稍lǐn 谒yè撰zhuàn贽zhì三、学习第一段余幼时即嗜学。

家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。

天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。

录毕，走送之，不敢稍逾约。

以是人多以书假余，余因得遍观群书。

既加冠，益慕圣贤之道。

又患无硕师名人与游，尝趋百里外从乡之先达执经叩问。

先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。