人教版小学音乐三下《打秋千》教学设计

人教版三年级音乐下册（五线谱）《打秋千》教案一. 教材分析《打秋千》是人教版三年级音乐下册的一首歌曲，采用五线谱记谱。

歌曲旋律欢快，节奏轻快，富有童趣。

歌曲描绘了一群孩子在秋千上玩耍的场景，通过歌曲可以让学生感受到快乐、自由、童真的氛围。

歌曲难度适中，适合三年级学生学习。

二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的音乐基础，掌握了简单的乐理知识和基本的五线谱识谱能力。

他们在学习过程中充满好奇心，善于模仿和创造，对于富有童趣的歌曲表现出较高的兴趣。

但在音准、节奏、合唱等方面仍需加强训练。

三. 教学目标1.让学生学会演唱《打秋千》这首歌曲，并能用欢快的情绪进行表演。

2.进一步巩固五线谱识谱能力，提高学生的音乐素养。

3.培养学生良好的音乐审美能力，激发学生对音乐的热爱。

四. 教学重难点1.歌曲中的音准和节奏把握。

2.五线谱的识谱能力。

3.合唱部分的协调性。

五. 教学方法1.示范法：教师演唱歌曲，学生跟随模仿。

2.互动法：学生分组进行合唱，培养团队协作能力。

3.练习法：针对音准、节奏进行专项练习，提高学生的音乐技能。

4.游戏法：通过音乐游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学习。

六. 教学准备1.教学课件：包括歌曲音频、五线谱、图片等。

2.乐器：钢琴、吉他等。

3.秋千道具：用于营造课堂氛围。

4.合唱架：用于合唱练习。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师播放《打秋千》歌曲，引导学生跟唱。

然后简要介绍歌曲的背景和特点，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）教师展示五线谱，引导学生认识谱号、音符、节拍等基本乐理知识。

然后逐句教唱歌曲，让学生跟唱，注意纠正音准和节奏问题。

3.操练（10分钟）学生分组进行合唱练习，教师巡回指导，纠正发音和节奏错误。

过程中可采用游戏形式，如“找不同”、“接龙”等，增加课堂趣味性。

4.巩固（5分钟）教师选取具有代表性的句子，让学生进行单独演唱，检查学习效果。

对表现优秀的学生给予表扬和鼓励。

5.拓展（5分钟）教师引导学生进行音乐创作，如改编歌词、创作旋律等。

人教版三年级音乐下册（五线谱）《打秋千》教学设计一. 教材分析《打秋千》是人教版三年级音乐下册的一首歌曲，歌曲旋律欢快，节奏轻快，歌词富有童趣，易于学生学习和演唱。

歌曲以五线谱的形式呈现，对于三年级的学生来说，已经初步掌握了五线谱的基本知识，但对于复杂的五线谱阅读和唱名还需要进一步的练习和提高。

二. 学情分析三年级的学生对音乐有着浓厚的兴趣，他们喜欢通过唱歌、跳舞等形式来表达自己对音乐的喜爱。

在学习上，他们具备了一定的自主学习能力，能够独立完成五线谱的识谱和唱名练习。

但是，对于一些复杂的节奏和音高，他们还需要老师在课堂上进行指导和练习。

三. 教学目标1.让学生能够熟练地演唱歌曲《打秋千》，并能够用欢快的情绪表现歌曲。

2.提高学生对五线谱的识谱能力，能够独立阅读五线谱并准确地唱出唱名。

3.培养学生对音乐的感知和表现能力，激发他们对音乐的热爱和兴趣。

四. 教学重难点1.教学重点：让学生能够熟练地演唱歌曲《打秋千》，并能够用欢快的情绪表现歌曲。

2.教学难点：五线谱的识谱能力，特别是复杂的节奏和音高的把握。

五. 教学方法1.示范法：教师通过示范演唱，让学生对歌曲的旋律和节奏有一个直观的感受。

2.练习法：通过反复的练习，让学生熟练掌握歌曲的演唱技巧。

3.互动法：通过小组合作、合唱等形式，激发学生的学习兴趣，提高他们的合作能力。

六. 教学准备1.教学课件：包括歌曲《打秋千》的五线谱、歌词、图片等。

2.教学乐器：钢琴或其他键盘乐器，用于伴奏和示范。

3.教学音响设备：用于播放歌曲和进行听力训练。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过播放歌曲《打秋千》的音频，让学生对歌曲有一个初步的了解。

然后，向学生介绍歌曲的背景和作者，引导学生对歌曲产生兴趣。

2.呈现（10分钟）教师向学生展示歌曲《打秋千》的五线谱，让学生初步认识五线谱的构成和唱名。

然后，教师带领学生一起朗读五线谱的唱名，让学生对五线谱有一个直观的认识。

3.操练（10分钟）教师引导学生跟随伴奏演唱歌曲《打秋千》，注意指导学生准确地把握节奏和音高。

打秋千-人教版三年级音乐下册教案一、教学目标1.学习认识打秋千这种常见的玩具，了解其特点和作用；2.培养学生的音乐表现能力，让学生能够在打秋千中感受到音乐的魅力；3.增强学生的团队合作精神和互助精神，让学生明白在团队中，大家一起互助、鼓励能够取得更好的效果。

二、教学准备1.教师准备：《人教版三年级音乐下册》教材、打秋千工具。

2.学生准备：穿着简便、合适的衣服和鞋子，身体应该自由活动。

三、教学过程1. 唤醒兴趣（5分钟）教师可以使用以下问题开启课堂： - 大家知道打秋千吗？打秋千有什么好玩的地方？ - 大家喜欢听什么样的音乐？ - 在打秋千中加上音乐，是不是会更有趣呢？在学生回答的过程中，教师可以适当地引导学生，让学生感受到打秋千和音乐会产生什么样的效果。

2. 学习打秋千（10分钟）教师可以带领学生现场体验，在操场或者教室设置打秋千。

最开始，学生们只能单独或者两人组合通过秋千，颠得尽可能高。

3. 打秋千中加入音乐（15分钟）在学生恰当掌握了打秋千的基本技能之后，教师再向他们介绍音乐的作用。

教师结合《人教版三年级音乐下册》中的音乐教材，为学生播放乐曲，每次持续时间约1-2分钟。

教师带领学生分成小组，每个小组可以在乐曲节奏和旋律的基础上，自由发挥，使用和谐鼓点或其他协奏乐器，让大家一起玩，一起跳。

4. 合作增强（20分钟）在每一次打秋千之后，学生们可以相互给予意见和建议。

他们可以邀请其他同学加盟自己的小组，增强团队合作意识。

通过加强自己和别人之间的联系，学生们可以更好地促进沟通和团队合作精神。

5. 总结和回顾（10分钟）课程结束之前，请教师总结今天所教授的内容并向学生提问。

教师可以提供以下问题： - 学生平时喜欢听什么样的音乐？在打秋千的时候，我们可以选择什么样的音乐？ - 学生觉得团队合作在今天的课堂中有什么体现？ - 学生可以分享他们在今天打秋千课堂上所体验到的快乐和特别之处。

四、教学效果的评估教师在教学的过程中要仔细观察学生，评估学生们对这个课程的学习和理解。

《打秋千》教学设计教学目标：1、认识并能准确演唱歌曲中的下滑音。

2、能用愉快的情绪，自然的声音演唱歌曲《打秋千》。

3、初步了解仡佬族这个民族，知道《打秋千》是一首仡佬族民歌。

学情分析：1、三年级的小学生是形成自信心的关键期。

因此，在教学中要时不时应用一些小“特技”来提醒那些目空一切的孩子，告诫他们自己还有很多东西要学，而对那些失去信息的孩子要及时抓住机会鼓励他们。

2、三年级学生由于生活经验不足，容易产生紧张的情绪，自我调节能力比较差，难以释放心理的压力，这样就容易使他们的心情变坏。

这就要求我们要有敏锐的洞察力，发现问题及时解决，并且在平日教学中增加小组合作，加强团队精神，培养学生集体荣誉感。

3、从三年级开始，学生进入少年期，此时会出现一种强烈要求独立和摆脱成人控制的欲望，因此他们的性格特征中也会表现出明显的独立性。

遇到这种问题，我们应该“恩威并用”，表扬自觉的学生，适时使用管理软件对不能自控的学生进行提醒、控制。

教学重难点：重点:能用愉快的情绪，自然的声音演唱歌曲《打秋千》。

难点:认识并能准确演唱歌曲中的下滑音。

教学过程：活动1【导入】师:每次能在音乐课上看到同学们开心的笑脸，老师都觉得非常高兴。

那么这节课呀，老师同样为大家带来了一首好听的歌曲，听完，请同学们告诉老师，这首歌是我们学过的哪个少数民歌的民歌?歌曲的题目又是什么呢?大家认真听。

(师弹唱《太阳出来了》)师:好的，哪位同学记起来啦?对了，这首歌曲就是我们学过的彝族民歌《太阳出来了》。

那么今天啊。

老师又为大家带来了一首少数民族的歌曲。

师:对了，我们今天将要学习到的就是一首仡佬族民歌。

现在，请同学们睁大你们明亮的双眼，我们先一起从文字中来了解一下我们仡佬族这个民族。

（仡佬族是中国少数民族之一，仡佬族人民大部分散居在贵州省的西北、西南和北部地区。

仡佬族人民拥有许许多多优秀的文化传统，并且当地居民能歌善舞，民族歌曲储存量也是相当丰富的，有山歌、酒歌、儿歌等。

《打秋千》教学设计（唱歌课）一、教材分析《打秋千》是一首仡佬族民歌，歌曲旋律欢快、活泼。

它的节奏疏密相间，密：表现在下面摇，疏：表现荡到空中。

形象地描绘了打秋千时的姿态。

歌曲旋律为五声宫调式。

第1、2小节的旋律进行平稳，好像是小朋友刚坐上秋千时。

接着，旋律起伏比较大，似描绘小朋友们在秋千上荡来荡去的情景。

下滑音的运用不仅增加了歌曲的民族色彩，同时也增加了歌曲的趣味性。

歌曲的第二声部具有伴唱性质，节奏与旋律进行平稳，表现了小朋友们在打秋千的过程中劲儿往一起使、相互配合的韵律，同时表现了仡佬族小朋友们衣服上或拴在秋千上的铃铛，随着他们打秋千的韵律发出的阵阵清脆悦耳的“叮叮当当”的声响。

二、教学目标1.准确地演唱歌曲的两个声部，感受仡佬族人民高兴的心情。

2.了解民族歌曲的特点，初步了解五声调式。

三、教学重、难点1.教学重点：准确演唱歌曲。

2.教学难点：情绪高涨地演唱歌曲《打秋千》，表现仡佬族人民的快乐生活。

四、教学过程1.导入（1）导言：我们国家的少数民族中有一个人口很少的民族叫“仡佬族”。

他们历来用歌唱来伴随劳动，传授情感，娱乐生活。

你们听，老师就在模仿他们打秋千时的声音。

大家听听有什么特点。

（2）学生聆听歌曲《打秋千》，找规律。

（1）4/4 X X X X 0 X 0︳（2）4/4 X X X X. 0︳（3）4/4 X X X X 0︳2.学唱歌曲（1）学生聆听歌曲导言：刚才我们演唱的是一首“仡佬族”儿童歌曲，这首歌曲的名字就叫《打秋千》，我们一起来听听这首歌曲，这首歌曲都唱了些什么？带给你什么样的心情？（2）学唱二声部①师生合作演唱歌曲第一段歌词。

②学生谈感受。

教师小结：同学们说得很准确，两个声部的演唱首先要保证准确地演唱乐谱，还要听着另一个声部的演唱，听听是不是很和谐。

我们再来练习一遍，同学们来感受。

（3）合唱①导言：我们来试着唱一唱歌曲一声部，注意长音要唱满，休止符的地方要唱准确。

②教师及时纠正演唱时出现的问题。

打秋千-人教版三年级音乐下册教案教学目标1.能正确理解打秋千的基本动作和表示方法；2.能正确演唱《打秋千》儿歌；3.能配合儿歌中的节奏做出相应的动作。

教学重点1.理解秋千的基本动作；2.掌握配合儿歌节奏的行动。

教学难点1.将节奏和行动有机结合；2.较为明确的语言表达和身体动作指导。

教学准备播放设备，《打秋千》儿歌原版录音，操场或室内空场地。

教学过程Step 1引入 1. 老师向学生们展示一段打秋千的视频，或者对学生进行简单的讲解，让他们了解秋千是什么。

2. 引导学生们回忆自己是否有打过秋千的经历，询问他们对秋千的了解程度。

Step 2正式学习 1. 老师播放《打秋千》儿歌录音，指导学生们配合歌曲节奏做出动作。

如： - “左右摇啊”时，学生扶住秋千绳子，向左右两边做出摆动手臂的动作； - “前后荡啊”时，学生也要配合摇动秋千，做出身体前后的荡动动作。

2. 然后，老师再次播放儿歌，逐句让学生跟读歌词，并配合所唱内容做出相应动作。

3. 最后，老师可以再次放一遍儿歌，让学生们自由地配合秋千的荡动做出自己的动作，有活力或随意表达都可以。

Step 3巩固老师可以再次播放一遍录音，让学生跟唱跟做，巩固刚刚学习的内容。

Step 4来一场秋千比赛老师可以在课程结束前，让学生们分组，用绳子模拟秋千比赛，让同学们互相竞争，增加趣味性。

课后延伸1.带着孩子亲自去拍几张秋千照片，再制作成一张个人秋千特辑；2.生活中常见的秋千如何制造的课堂分享；3.自己设计一份打秋千小游戏，越创意越好！注意事项1.若在操场教学，安全第一，绳子不能太高，避免意外发生；2.展示秋千视频时，不能展示过于危险或过激的情景；3.打秋千和讲解时，要发出清晰、大声的音量，以便学生听清楚。

结束语打秋千这项活动简单、有趣又锻炼体力。

通过本节课的学习，相信同学们现在已经能够掌握打秋千的基本动作了吧。

相信之后的学校生活中，你们可以在操场上玩得更好，用开心的心情迎接每一天。

人教版三年级下册音乐《打秋千》教学设计一. 教材分析《打秋千》是人教版三年级下册音乐教材中的一首歌曲。

这首歌曲以生动形象的语言描绘了孩子们在秋千上欢乐的场景，歌词简单易懂，旋律优美动听，富有节奏感。

通过学习这首歌曲，学生可以感受到音乐的魅力，培养对音乐的兴趣。

同时，歌曲中的歌词也蕴含着一些教育意义，如团结友爱、互帮互助等，有助于培养学生的良好品质。

二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的音乐基础，他们对音乐有一定的认识和兴趣。

但部分学生可能对节奏、音高等方面的掌握还不够熟练。

因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，针对不同学生进行有针对性的指导。

此外，学生在这个年龄段具有较强的模仿能力和表现欲望，教师可以充分利用这一点，激发学生的学习兴趣。

三. 教学目标1.让学生掌握歌曲《打秋千》的词曲，能够熟练地演唱。

2.培养学生的音乐节奏感，提高音乐素养。

3.教育学生团结友爱，互帮互助，培养良好的品质。

四. 教学重难点1.重点：歌曲《打秋千》的词曲掌握。

2.难点：歌曲中的节奏、音高变化。

五. 教学方法1.示范法：教师演唱歌曲，学生跟随模仿。

2.情境教学法：创设相关情境，让学生在情境中感受歌曲的魅力。

3.互动教学法：学生之间相互交流、合作，共同完成学习任务。

4.游戏教学法：通过音乐游戏，让学生在游戏中掌握歌曲。

六. 教学准备1.教学课件：包括歌曲《打秋千》的曲谱、歌词等。

2.教学音频：歌曲《打秋千》的示范演唱。

3.秋千道具：用于创设情境。

4.教学奖品：用于激励学生。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师带领学生做简单的热身运动，如拍手、跺脚等，调动学生的积极性。

然后，教师引入本节课的主题——歌曲《打秋千》。

2.呈现（5分钟）教师播放歌曲《打秋千》的音频，让学生初步感受歌曲的魅力。

接着，教师展示歌曲的曲谱，引导学生关注歌曲的节奏、音高变化。

3.操练（10分钟）教师分句教唱歌曲，学生跟随教师学唱。

在学唱过程中，教师注意纠正学生的发音、节奏错误。