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《当代外国学前教化》练习题参考答案一、名词说明1 .文献法文献法是通过分析重要的学前教化文件来了解外国学前教化状况的一种方法。
2 .美国幼儿园幼儿园以公立为主，公立幼儿园绝大部分附设于初等学校，成为初等学校的一部分。
美国的幼儿园招收5岁儿童，以半日制为主，重点是向儿童进行学前教化，发展儿童的良好习惯，培育儿童同别人合作的精神。
3 .现场探讨法现场探讨法是比较学前教化学探讨的一种方法。
是指探讨人员作为探讨对象的一个成员，深化其境，进行较长期的视察探讨的方法。
4 .先行教化美国为了帮助克服贫困对成人和儿童生活的消极影响，打破贫困圈而创办的一种学前教化类型。
构成要素包括：教化、父母参与、健康服务、社会性服务。
5 .行为主义理论课程模式行为主义理论课程模式的理论基础行为主义理论，该模式的教化目标是以干脆、有效的方式教儿童学业技能、道德学问和社会规则，形成今后胜利接受学校教化必需的行为、读写算等技能。
6 .参观访问法比较学前教化学的一种探讨方法，是指探讨人员实地参观访问探讨对象，从而获得第一手资料的方法。
7 .发展成熟论课程模式发展成熟论课程模式的理论基础是自然主义等理论，教化目标发展儿童的自信念、创建性，敏感生和实效性，促进儿童内部潜能的全面开发，培育完整儿童。
8 .认知发展理论课程模式认知发展理论课程模式的理论基础是认知发展理论。
教化目标是使儿童身体、认知、社会性、心情等方面平衡发展。
9 .适合儿童发展的早期教化方案适合儿童发展的早期方案是美国幼儿教化协会1986年以后极力提倡的教化理念与实践。
它当时主要是针对美国幼教界普遍出现的幼儿教化“小学化”等倾向而提出来的。
10 .蒙台梭利学校蒙台梭利学校是美国保育学校的特别类型。
它是以蒙台梭利的教化思想为指导的，运用蒙台梭利教化法组织活动，教化内容包含日常生活练习、感知觉练习和初步的学问学习。
二、简答题（一）美国学前教化师资培训的职业教化包括哪些内容？在美国，培育学前教化师资采纳多层次、不同规格的方法。
华师《学前儿童艺术教育基础》在线作业（100分）单选题判断题一、单选题（共40 道试题，共80 分。
）1. 儿童画发展阶段中的涂鸦期开始于儿童( D )。
A. 4岁左右B. 3岁左右C. 2岁左右D. 1岁半左右满分：2 分2. 皮亚杰发现，7岁以下的儿童（B）的观点相当严重，因此，受主观情绪支配的绘画方式是7岁以下儿童的主要特征。
A. 主观印象B. 自我中心C. 写实主义D. 客观印象满分：2 分3. 轮船看不见了。
”这个事例说明（D）A. 孩子不会爱惜艺术作品B. 孩子没有养成良好的习惯C. 艺术对孩子来说没有什么价值D. 艺术对于学前儿童来说价值在于作画过程，而非完美的作品本身满分：2 分4. 儿童画发展阶段中的写实期，大约发生在儿童（D）。
A. 3岁—4岁左右B. 4岁—5岁左右C. 5岁—7岁左右D. 8岁—14岁左右满分：2 分5. 7岁以下儿童所画的桌子，往往不论从哪个角度看上去总是加上四条腿；所画物体不论远近，都保持同样大小，甚至大小颠倒，说明：(C)。
A. 儿童感觉的强调和夸张B. 儿童画中表象符号的形成C. 儿童画他所知，而非画他所见D. 是涂鸦期的典型特征满分：2 分6. 关于学前儿童手工发展阶段的基本形状期的描述，正确的是（A）。
A. 儿童由无目的的动作到呈现出有意图的尝试B. 手工活动没有明确的目的C. 只是一种纯粹的玩耍活动，不能正确使用手工工具和材料D. 会借助辅助工具表现所制作物体的细节、特征满分：2 分7. 依据艺术的物化形式划分，美术主要是一种(B)。
A. 时间艺术B. 空间艺术C. 动态艺术D. 静态艺术满分：2 分8. 中国画又称（C ）。
A. 油画B. 水粉画C. 水墨画D. 年画满分：2 分9. 以下不属于艺术与儿童之间的共同特征是（D）A. 形象性B. 情感性C. 愉悦性D. 审美性满分：2 分10. 学前儿童美术教育欣赏可以透过下列层次进行教学（D）A. 感觉层次、创造层次、表现层次B. 智慧层次、表现层次C. 表现层次、智慧层次、创造层次D. 感觉层次、智慧层次、表现层次、创造层次满分：2 分11. 儿童绘画心理发展中的图式初期大约在5到7岁左右，这是儿童（D）思维发展最敏感时期。
1.( )是以可观察的行为化的方式来表述目标。
A.发展性原则B.系统性原则C.行为化原则D.标准化原则【参考答案】: C2.包括美术教育在内的艺术教育要培养的人格类型是( )。
A.审美型人格B.冲突型人格C.独立型人格D.功利型人格【参考答案】: A3.( )是学前儿童最难掌握的技能,并且是整个学前期儿童发展最慢的音乐能力。
A.歌词B.音准C.节奏D.音域【参考答案】: B4.歌唱活动本身的教育目标中,最基础的目标是( )。
A.发展幼儿运用嗓音进行艺术表现的能力B.让幼儿享受参与歌唱活动的快乐C.发展幼儿感受音乐的能力D.掌握粗浅的歌唱知识技能【参考答案】: B5.音乐教材必须体现幼儿教育( )的特点。
A.艺术性、节奏性B.感知性、随意性C.活动性、艺术性D.活动性、实践性【参考答案】: D6.艺术是学前儿童的一种游戏,他们对美的感受往往直接地以动作、表情、语言和活动等方式表现,带有强烈的( )的特点。
A.动作性B.思维性C.表现性D.抽象性【参考答案】: C7.“利用纸上已有的矩形,画出你最喜欢的画。
”,这一目标表述体现的是( )。
A.表现性目标B.行为目标C.过程目标D.终极目标【参考答案】: A8.奥尔夫体系的课程内容主要包括嗓音造型、(?)造型、声音造型三个方面。
A.肢体B.动作C.情景D.音域【参考答案】: B9.( )是对幼儿学习结果的预期,它既对教育行为起导向作用,又是检验教育效果的标准。
A.活动目标B.活动准备C.活动过程D.活动结果【参考答案】: A10.按照制作特点的不同,幼儿园手工可以分为平面手工和( )。
A.纸工B.泥工C.布工D.立体手工【参考答案】: D11.学前儿童音乐欣赏领域的教育内容主要有:( )。
A.倾听周围环境中的声音B.欣赏音乐作品C.音乐欣赏中的简单知识和技能D.开阔音乐视野【参考答案】: ABC12.下列属于歌唱表演形式的有:( )。
A.独唱B.齐唱C.接唱D.对唱【参考答案】: ABCD13.在幼儿园集体音乐教学活动过程中,影响“心理唤醒”的材料因素按外部形态可分为( )。
期末作业考核《学前教育评价》满分100分一、名词解释（每题5分，共20分）1．形成性评价答：在某项学前教育计划或方案实施的过程中进行的评价，又称为“过程中的评价”。
2．CIPP模式答：是指为判定决策所做出的描述、获取、提供有用信息的过程。
又称决策类型评价模式。
3．专家会议法答：对已拟出的指标体系征询专家意见，结合权集，经统计后取平均值，以确定权重的方法。
4．强度答：指达到指标体系项目要求的程度或各种规范化行为的优劣程度。
二、简答题（每题10分，共50分）1．评价中评价者容易产生哪些心理现象？答：（1）准备过程的心理现象：角色心理、心理定势、新奇感、时尚效应；（2）施评过程的心理现象：首因效应、近因效应、晕轮效应、参照效应、理想效应、先后效应、“趋中”趋势、成见效应；（3）结果处理过程的心理现象：类群效应、遵从心理、逆反心理、本位心理、模式效应。
2．指标的三个特征是什么？答：（1）在某一方面反映目标的本质属性；（2）是行为化了的目标；（3）通过实际观察和测定，可得出明确的结论。
3．学前教育评价的功能是什么？答：学前教育评价的功能主要有：导向功能；诊断功能；激励功能；交流功能。
4．教育评价信息汇总的条件是什么？答：教育评价信息的汇总是把按指标体系末级指标逐项赋值得到的信息进行综合。
5．设计评价指标体系的原则是什么？答：（1）直接可测性原则；（2）体系内指标的相互独立性原则；（3）指标体系的整体完备性原则；（4）指标的可比性原则；（5）简易性原则。
三、论述题（每题15分，共30）1．试分析相对评价、绝对评价、个体内差异评价的特点及局限性。
答：1．相对评价是指根据评价对象的实际状况或以评价对象一般水平为标准的评价。
2．绝对评价是指依据某种需要或要求设定客观标准的评价。
3．个体内差异评价是指以评价对象以往发展水平或某一状况为标准的评价。
局限性：（1）评价人员不能预先了解学前教育方案的预期目标，只对实际的学前教育方案的结果进行评价。
浙大远程学前儿童艺术教育离线作业浙江大学远程教育学院《学前儿童艺术教育》课程作业姓名: 汪蕾丹学号: 714015612040 年级: 2014年秋学习中心: 乐清电大—————————————————————————————音乐部分第一章学前儿童音乐心理的发展特征第一节儿童音乐发展的系统与阶段综合复习题一、填空题1(加德纳认为要想理解儿童的艺术发展就需要理解生命过程中的三大系统，这三大系统是: 制作系统、知觉系统、感受系统。
2(儿童艺术发展三阶段是: ,0-1岁,前符号阶段、,2-7岁,符号运用阶段、 ,8岁后,继续进步与可能的退步阶段。
二、名词解释1(制作系统:制作系统的产物是行动，而行动是指向目的的，不只是单纯的身体运动。
2(知觉系统:知觉系统的产物是识别，从音乐学习的角度来说，是对各种音乐形式样式的辨别、确认。
3(感受系统:感受系统的结果是情感，从音乐学习的角度来说，这种情感可以包括任何有关儿童的情绪情感反应。
三、简答题1(谈谈在我国音乐教育中出现的制作、知觉、感受三大系统分离的状况。
答:1、在专业的音乐教育中缺失感受系统的参与,2、在中小学音乐教育中缺失制作系统,3、在学前音乐教育中缺失知觉系统。
2(前符号阶段儿童的艺术感知特征是什么,答:这一阶段儿童艺术感知的特征是感官原动性，即感知能力与艺术感知能力还没有分化，艺术品的呈现只是作为一般的刺激物，只是起到促进儿童一般感知能力发展的作用，儿童还不能把艺术品当作审美对象。
3(符号运用阶段儿童的艺术感知特征是什么,答:这一阶段儿童艺术感知的特征是脱离了对事物、对人物的‚直接知识?，可以借助符号间接地来理解事物、人物了。
4(在八岁前已经获得全面而基础的音乐经验的儿童，其音乐发展的可能前景是什么, 答:继续发展他们的音乐能力，他们会在音乐上变得更加自信，在音乐经验上朝着更加老练、有深度的方向生长。
5(接受早期音乐教育的儿童在八岁前没有获得全面而基础的音乐经验的可能原因是什么,答:第一，早期音乐学习缺乏感受系统的参与,第二，早期音乐学习缺乏音乐知觉系统的参与,音乐学习缺乏制作系统的参与。
1.运用线条、色彩等要素,在二维空间里塑造出静态视觉形式的艺术形式是( )。
A.雕塑B.绘画C.工艺美术D.建筑艺术【参考答案】: B2.( )是艺术教育的核心原则。
A.低控制原则B.审美性原则C.创造性原则D.适宜性原则【参考答案】: B3.美国教育学家布鲁姆把教育目标分成(?)三个领域,每一领域的教育目标又依据能力的复杂程度或品格的内化程度,分成由低到高的不同层次,最终形成一个完整的目标体系。
A.感知、情感、想象B.认知、情感、动作技能C.感觉、知觉、想象D.感知、认知、动作技能【参考答案】: B4.( )历来是学前儿童音乐教育活动中最难的一个类型。
A.歌唱活动B.韵律活动C.打击乐演奏活动D.音乐欣赏【参考答案】: D5.按照制作特点的不同,幼儿园手工可以分为平面手工和( )。
A.纸工B.泥工C.布工D.立体手工【参考答案】: D6.( )是美术中最常见的一种形式,也是其它美术形式共有的基础。
A.绘画B.雕塑C.工艺美术D.建筑艺术【参考答案】: A7.学前儿童美术教育在本质上是一种( )。
A.美术知识教育B.美术技能教育C.美术知识和美术技能教育D.审美教育【参考答案】: D8.一种用可观察到的或可测量的幼儿的行为来表述的课程目标是( )。
A.过程目标B.表现性目标C.行为目标D.终极目标【参考答案】: C9.学前儿童艺术教育活动目标包括认知、( )、行为和技能等。
A.情感和态度B.情感和情绪C.知识D.能力【参考答案】: A10.从幼儿实际的涂画行为和过程上看,涂鸦是( )的画线活动。
A.有意识B.表达思想C.没有表现意图【参考答案】: C11.幼儿园艺术领域教育目标的编写原则包括:( )。
A.创造性原则B.发展性原则C.系统性原则D.行为化原则【参考答案】: BCD12.以下属于学前儿童绘画经常采用教学的方法的有(?)。
A.观察法B.联想法C.范例法D.游戏练习法【参考答案】: ABCD13.学前儿童歌唱能力发展的特点:( )。
华师《学前儿童艺术教育基础》在线作业（3）（100分）一、单选题（共 40 道试题，共 80 分。
）1. 在下列论述中，哪一种不符合园丁法的基本观点的？（D）A. 强调儿童的自然天真性，鼓励儿童自发的艺术表现力B. 强调使用富有表现力的新奇媒介C. 提倡让儿童自己去探索和发现D. 教育的天职是将大量放之四海皆准的知识教给儿童满分：2 分2. 发展性原则是指在进行学前儿童美术教育时要处理好（D）A. 全体幼儿和个别幼儿的关系B. 教师和幼儿的关系C. 全面发展和特殊兴趣的关系D. 当前需要和长远发展的关系满分：2 分3. 依据艺术的物化形式划分，美术主要是一种(B)。
A. 时间艺术B. 空间艺术C. 动态艺术D. 静态艺术满分：2 分4. 约3-5岁左右的儿童处于学前儿童美术发展阶段中（B）A. 涂鸦期B. 象征期C. 图示期D. 写实期满分：2 分5. 儿童画从记忆画、想象画转向自然描绘阶段，这种特征出现于(D )。
A. 概念画期B. 错画期C. 图式期D. 写实期满分：2 分6. 艺术是学前儿童的一种游戏，他们对美的感受往往直接地以动作、表情、语言和活动等方式表现，带有强烈的（A）的特点。
A. 动作性B. 思维性C. 表现性D. 抽象性满分：2 分7. 强调美术起源于劳动的艺术起源论是（D）A. 模仿论B. 游戏论C. 表现论D. 劳动论满分：2 分8. 在学前儿童美术教学中压制儿童的创造活力，强调技能技巧的重复训练，按确定的计划，固定的模式、步骤让学前儿童摹仿教师的范本，这种指导思想是(A )A. 灌输法B. 园丁法C. 讲授法D. 对话法满分：2 分9. 一个5岁儿童画了一艘神气的轮船航行在蓝色的大海上，正当成人夸奖他时，他却用黑色油画棒将纸涂得零乱不堪，问他为什么，他说：“这会儿刮大风下大雨了，轮船看不见了。
”这个事例说明（D）A. 孩子不会爱惜艺术作品B. 孩子没有养成良好的习惯C. 艺术对孩子来说没有什么价值D. 艺术对于学前儿童来说价值在于作画过程，而非完美的作品本身满分：2 分10. 以常规和训练摹仿技能为特点，将大量感悟、直觉、创新精神排除在外的美术教育方法是(A)。
《当代外国学前教育》练习题参考答案一一、名词解释1．文献法文献法是通过分析重要的学前教育文件来了解外国学前教育情况的一种方法.2．美国幼儿园幼儿园以公立为主，公立幼儿园绝大部分附设于初等学校，成为初等学校的一部分.美国的幼儿园招收5岁儿童，以半日制为主，重点是向儿童进行学前教育，发展儿童的良好习惯,培养儿童同别人合作的精神.3．现场研究法现场研究法是比较学前教育学研究的一种方法。
是指研究人员作为研究对象的一个成员，深入其境,进行较长期的观察研究的方法。
4．先行教育美国为了帮助克服贫困对成人和儿童生活的消极影响，打破贫困圈而创办的一种学前教育类型。
构成要素包括:教育、父母参与、健康服务、社会性服务。
5．行为主义理论课程模式行为主义理论课程模式的理论基础行为主义理论,该模式的教育目标是以直接、有效的方式教儿童学业技能、道德知识和社会规则,形成今后成功接受学校教育必须的行为、读写算等技能。
6．参观访问法比较学前教育学的一种研究方法，是指研究人员实地参观访问研究对象，从而获得第一手资料的方法。
7．发展成熟论课程模式发展成熟论课程模式的理论基础是自然主义等理论，教育目标发展儿童的自信心、创造性，敏感生和实效性，促进儿童内部潜能的全面开发，培养完整儿童。
8．认知发展理论课程模式认知发展理论课程模式的理论基础是认知发展理论.教育目标是使儿童身体、认知、社会性、情绪等方面平衡发展。
9．适合儿童发展的早期教育方案适合儿童发展的早期方案是美国幼儿教育协会1986年以后极力提倡的教育理念与实践。
它当时主要是针对美国幼教界普遍出现的幼儿教育“小学化"等倾向而提出来的。
10．蒙台梭利学校蒙台梭利学校是美国保育学校的特殊类型。
它是以蒙台梭利的教育思想为指导的，运用蒙台梭利教育法组织活动，教育内容包含日常生活练习、感知觉练习和初步的知识学习。
二、简答题（一）美国学前教育师资培训的职业教育包括哪些内容？在美国,培养学前教育师资采用多层次、不同规格的办法.一般来讲,幼儿园教师的培训由教育性的学院或科系完成。
1.学前儿童美术教育在本质上是一种( )。
A.美术知识教育B.美术技能教育C.美术知识和美术技能教育D.审美教育【参考答案】: D2.一种用可观察到的或可测量的幼儿的行为来表述的课程目标是( )。
A.过程目标B.表现性目标C.行为目标D.终极目标【参考答案】: C3.下列撰写恰当的活动目标是( )。
A.学习用对称花纹装饰拖鞋B.学习用鲜艳、美丽的色彩装饰拖鞋C.培养幼儿的想象力、创造力D.运用对比色、同种色装饰拖鞋，感受色彩的节奏美【参考答案】: D4.依据艺术的物化形式划分,美术主要是一种( )。
A.时间艺术B.空间艺术C.动态艺术D.静态艺术【参考答案】: B5.( )是艺术教育的核心原则。
A.低控制原则B.审美性原则C.创造性原则D.适宜性原则【参考答案】: B6.艺术起源理论“模仿论”代表人物是( )。
A.亚里士多德B.希勒C.斯宾塞D.泰勒【参考答案】: A7.美国教育学家布鲁姆把教育目标分成(?)三个领域,每一领域的教育目标又依据能力的复杂程度或品格的内化程度,分成由低到高的不同层次,最终形成一个完整的目标体系。
A.感知、情感、想象B.认知、情感、动作技能C.感觉、知觉、想象D.感知、认知、动作技能【参考答案】: B8.学前儿童韵律活动主要目的在于发展儿童身体动作的( )。
A.节奏感与协调性B.灵活性C.艺术表现性D.模仿性【参考答案】: A9.发展性原则是指在进行学前儿童美术教育时要处理好( )。
A.全体幼儿和个别幼儿的关系B.教师和幼儿的关系C.全面发展和特殊兴趣的关系D.当前需要和长远发展的关系【参考答案】: D10.在音乐欣赏活动中,教师应尽力选择最好的音乐作品,使幼儿尽早开始发展对音乐的( )。
A.敏感B.表现C.理解D.创造【参考答案】: A11.《幼儿园教育指导纲要(试行)》提出了如下三个关于艺术领域的目标:( )。
A.能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美B.喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验C.能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动D.喜欢观看花草树木、日月星空等大自然中美的事物【参考答案】: ABC12.托幼结构手工活动的类型有()。
浙江大学远程教育学院《学前儿童艺术教育》课程作业姓名：学号：年级：学习中心：—————————————————————————————音乐部分第一章学前儿童音乐心理的发展特征第一节儿童音乐发展的系统与阶段综合复习题一、填空题1．加德纳认为要想理解儿童的艺术发展就需要理解生命过程中的三大系统，这三大系统是：制作系统、知觉系统、感受系统。
2．儿童艺术发展三阶段是：（0-1岁）前符号阶段、（2-7岁）符号运用阶段、（8岁后）继续进步与可能的退步阶段。
二、名词解释1．制作系统：制作系统的产物是行动，而行动是指向目的的，不只是单纯的身体运动。
2．知觉系统：知觉系统的产物是识别，从音乐学习的角度来说，是对各种音乐形式样式的辨别、确认。
3．感受系统：感受系统的结果是情感，从音乐学习的角度来说，这种情感可以包括任何有关儿童的情绪情感反应。
三、简答题1．谈谈在我国音乐教育中出现的制作、知觉、感受三大系统分离的状况。
答：在专业的音乐教育中缺失感受系统的参与；在中小学音乐教育中缺失制作系统；在学前音乐教育中缺失知觉系统。
2．前符号阶段儿童的艺术感知特征是什么？答：这一阶段儿童艺术感知的特征是感官原动性，即感知能力与艺术感知能力还没有分化，艺术品的呈现只是作为一般的刺激物，只是起到促进儿童一般感知能力发展的作用，儿童还不能把艺术品当作审美对象。
3．符号运用阶段儿童的艺术感知特征是什么？答：这一阶段儿童艺术感知的特征是脱离了对事物、对人物的“直接知识”，可以借助符号间接地来理解事物、人物了。
4．在八岁前已经获得全面而基础的音乐经验的儿童，其音乐发展的可能前景是什么？答：继续发展他们的音乐能力，他们会在音乐上变得更加自信，在音乐经验上朝着更加老练、有深度的方向生长。
5．接受早期音乐教育的儿童在八岁前没有获得全面而基础的音乐经验的可能原因是什么？答：第一，早期音乐学习缺乏感受系统的参与；第二，早期音乐学习缺乏音乐知觉系统的参与；音乐学习缺乏制作系统的参与。
第二节学前儿童音乐心理的发展特征综合复习题一、简答题1．舒特-戴森归纳的学前儿童音乐发展的一般年龄特征是什么？答：0-1岁：对声音作出各种反应。
1-2岁：自发地、本能地“创作”并歌唱。
2-3岁：开始能把听到的歌曲片断模仿地唱出。
3-4岁：能感知旋律轮廓。
4-5岁：能辨别音高、音区、能重复简单的节奏。
5-6岁：能理解、分辨响亮之声与柔和之声。
6-7岁：在歌唱的音高方面已较为准确。
2．低幼儿童在音高歌唱方面的发展特征是什么？答：12个月-18个月婴儿在歌唱时，其音高是模糊不清的；19个月开始出现分离的音高，主要是二度音程与小三度音程的清晰；17个月-23个月半数以上的清晰音高还是二度音程，但音程的跨度随年龄增大在增大；到二岁半左右，四度、五度音程已经出现，但大二度与小三度仍是能清晰歌唱的主要音程。
3．低幼儿童在音高辨别方面的发展特征是什么？答：3-4岁能辨别八度及八度以上距离的音是有明显的“空间”差异的；4-5岁能辨别五度及五度以上的音是有明显的“空间”差异的，能从前奏中辨别熟悉的歌曲；5-6岁能辨别三度距离的音是有明显的“空间”差异的，另外已经能够从前奏、间奏中轻松地辨别熟悉的歌曲。
7-8岁儿童在实验情境下已经能够辨别全音、半音、四分之一音的音高差别，辨音功能在这时期已经成熟。
4．低幼儿童在旋律轮廓线方面的辨别特征是什么？答：5岁左右已经能够辨认级进的上行、下行旋律轮廓线，已经能够辨认跳进旋律轮廓线，但只是轮廓线而不能准确辨别音程，所以歌唱时音程跳度是不稳定的。
5．低幼儿童节奏型发展特征是什么？答：从18个月开始作出试图使身体动作与听到的歌曲合拍的努力，到4-5岁时幼儿能成功地模仿打出2-4个音符组成的简单节奏型，6岁幼儿大多能准确地模仿3-4个音符组成的节奏型。
6．幼儿节奏感发展特征是什么？答：3-4岁幼儿可以通过大量的身体动作表演与打击乐演奏表演获得稳定的节拍感；4-5岁幼儿通过快与慢的配合理解节拍，通过歌谣朗诵理解节奏型；5-6岁幼儿已经能够理解歌曲的节奏型，能独立完成快慢节拍的变换，能理解节奏的主题、动机。
7．幼儿对音色知觉与感受的年龄特征是什么？答：对音色的注意早在婴儿时期就已经出现，但是婴幼儿对音色的知觉兴趣主要在于对日常生活中的音色而不是音乐音响中的音色。
对音乐音响中的音色来说，无论让幼儿分辨的是器乐音色还是声乐音色，幼儿感兴趣的还是那些区别明显反差大、能生动刻画事物的音色。
8．幼儿力度知觉的年龄特征是什么？答：到了3-4岁幼儿已经有比较声音强弱的能力了，能自如地辨别说、喊、悄悄话与唱的区别，并且能够用嗓音去表达这些区别；4-5岁幼儿能辨别歌曲、讲话、打击乐中的强弱，并且能够用歌唱、打击乐演奏等制作方式去表达强弱；5-6岁幼儿已经能辨别并理解强弱的所有变换关系。
9．幼儿速度知觉的年龄特征是什么？答：3-4岁幼儿能用简单的身体动作合中速、稍快、中速偏慢的音乐；4-5岁的幼儿可以辨别渐快、渐慢，并能调节身体动作去合速度；5-6岁幼儿能辨别与理解快慢的所有变换关系。
10．简述幼儿歌曲学习的四个阶段。
答：（1）掌握歌词阶段；（2）掌握节奏阶段；（3）大致掌握音高轮廓阶段；（4）初具调性感阶段。
二、论述题1．论述学前儿童的三大音乐趣味。
答：（1）音量要素是幼儿最主要的音乐兴趣；（2）运动是幼儿对音乐感兴趣的第二重要因素；（3）让幼儿感兴趣的音乐作品类型是“关于”某些事情的音乐。
2．学前儿童的音量趣味给学前音乐教育的启示是什么？答：（1）在让幼儿感知器乐作品时，我们有责任让幼儿听到最好的音响效果；（2）在让幼儿感知器乐作品时，教师尽量少用嗓音；（3）在歌唱学习中，教师发出悦耳的声音很重要。
第三节学前儿童音乐学习的意义与制约条件综合复习题一、简答题1．简述大脑神经系统发展领域对音乐学习关键期的二种解释。
答：（1）神经元轴突的髓鞘化过程对儿童早期的发展非常重要，也正是神经元轴突髓鞘化是产生学习关键期的基础。
（2）在生命的早期，许多神经元尚未被确定今后负责、控制什么，10岁之前，所有关于运动的经历和经验决定皮层上究竟有多少神经元控制身体的各个具体部位。
2．为什么说能获得音乐经验的音乐学习是儿童的感知、感受、制作系统交互作用形成合力的一种学习。
答：没有感受与制作参与的音乐学习儿童是不会喜欢的，同样没有对音乐形式样式的感知为内核的感受与制作，看上去儿童热热闹闹地在学音乐，实际上没有后续效果。
第二章学前儿童音乐特性（一）：学前儿童音乐作品特性第一节学前儿童音乐作品的本体特性综合复习题一、填空题1．音乐的句法因素是旋律、和声与节奏。
2．音乐的非句法因素是音色、织体、速度、曲式结构与力度3．节奏的两个方面是拍子与节奏型。
4．幼儿拍感的两个方面是合拍，二拍、三拍的强弱韵律感。
5．要求幼儿理解的句子结构内容是重复句、喊答句。
6．要求幼儿理解的段落结构内容是主副歌结构、三段体结构、回旋体结构、引子与尾声7．用肌肉感引导幼儿辨认先紧后松节奏型的方法是双手抱拳与伸展。
二、名词解释1．音乐作品的形式性答：音乐作品中涉及由句法与非句法因素组成的作曲或即兴的音乐设计。
2．音符单一的节奏型．答：只有一到二种音符组成的节奏型。
3．音乐作品的再现性．答：音乐作品中的句法与非句法形式主要用来描绘或刻画人、物、地点、事件等客观现实的性质。
4．音乐作品的表现性．答：音乐作品中的句法与非句法形式对人类情感、情绪的表达性质。
三、简答题1．培养幼儿拍感的二个规定性是什么？答：（1）在歌曲中进行；（2）在动作中进行。
2．幼儿园音乐教学中所指的音乐风格是什么？答：指音乐体裁之间所具有的典型差异。
3．符合幼儿趣味的歌曲特点有哪些？答：（1）歌词本身生动、具有儿童语言的口味，幼儿容易朗诵；（2）歌词所描述的主题突出、故事性强、幼儿容易动作表演；（3）旋律音调与词调吻合，幼儿容易歌唱。
4．学前儿童再现性音乐作品的类型有哪些？答：（1）句式规整、童趣盎然的再现性器乐曲；（2）句式规整的再现性成人器乐曲；（3）句式不规整的再现性器乐曲。
5．艺术心理学对音乐音响能引起人的情感反映的解释是什么？答：客观的物理现象与人的心理现象之间有一种“同形”关系。
6．音乐所能表现的两种情感状态是什么？答：（1）表现与人类的说话调、动作姿态比较接近的情感；（2）表现生命意义上的广泛的情感。
7．简述幼儿园音乐作品表现性的二种依附性。
答：（1）对形式的依附；（2）对再现性的依附。
四、论述题1．论述学前儿童音乐作品再现性的挖掘步骤。
答：（1）曲式分析，旨在捕捉再现内容的音乐主题；（2）动作表现，旨在诠释再现内容。
2．论述幼儿园音乐作品再现性的形式规限。
答：幼儿园音乐作品再现特性的挖掘是处理张力的结果，其中再现性是价值范畴，是我们追求的；而形式性是规限范畴，即所有的再现性内容的挖掘以符合形式性为基本条件，离开了形式规限的再现性往往是离了题的臆想。
五、音乐材料分析题1．分析“未出壳雏鸡的舞蹈”的曲式结构与再现主题内容。
P27答：曲式结构：, A . B ‘ A’ /, a b . a’段尾 a b c a b a’尾声再现主题内容：小鸡在壳里努力着想出壳，先用喙啄壳，再用屁股顶壳，然后用翅膀敲壳，再重复用喙啄壳、用屁股顶壳，最后根据尾声的音区下行特征，表明小鸡没有出壳，还得继续努力。
2．分析“喜洋洋”的曲式结构与再现主题内容。
P28答：曲式结构：‘ A , B . A’ /a a’bc 过渡 a b cd a a’b c再现主题内容：在粮食丰收后的一个晚上，农村男女青年喜气洋洋地敲锣打鼓、跳舞欢庆。
有几个男青年敲起了鼓（第一段ab两句），有几个男青年敲起了钹（第一段c句），有几个男青年敲起了吊钗（第一段d句）；然后所有的女青年拿着绸带跳起了绸带舞，先是把绸带往头顶甩（第二段ab句），然后把绸带往身旁甩（第二段cd句）；最后男青年又出来了（第三段重复第一段）。
第二节学前儿童音乐作品的历史-文化特性综合复习题一、填空题一、填空题1．从我国学校音乐教育产生的渊源来看，我国传统的音乐教育内容是西方音乐作品。
2．我国幼儿园音乐作品的文化特性其实质是民族性、传统性、创作性与流行性的协调与把握。
3．幼儿园音乐的四种实用性是教育性、说教性、知识性与娱乐性。
第三章学前儿童音乐特性（二）：学前儿童音乐的实践特性第一节幼儿的音乐制作综合复习题一、填空题一、填空题1．幼儿的三种身体动作类型非移动动作、移动动作、与物体一起移动动作。
2．非移动动作可以从四个方面探究，它们是意识到身体的部分与整体、空间、层次、重量。
3．移动动作可以从八个方面探究，它们是意识到身体的部分与整体、空间、层次、重量、时间、移动、流动、其他人4．3-4岁幼儿嗓音能达到的音区是 d1-b15．4-5岁幼儿嗓音能达到的音区是 d1-c2。
