第五十五中学高中语文第二单元第7课《涉江采芙蓉》学案(无答案)新人教版必修2

《涉江采芙蓉》教案【教学目标】１、了解关于《古诗十九首》的文学常识；２、感受诗歌的思想内涵；３、运用想象描摹诗歌的艺术画面。

【教学重、难点】１、运用想象和联想描摹诗歌画面；２、抓住诗歌意象来解读诗歌主旨，培养诗歌鉴赏能力。

【课时安排】一课时【教学过程】一、导入（板书“钟嵘《诗品》：‘惊心动魄，可谓几乎一字千金。

’”）大家知道这个评价说的是什么吗？它指的是《古诗十九首》的语言已经达到炉火纯青的程度了。

今天，我们将要学习其中的一首——《涉江采芙蓉》，体味一下这“一字千金”的语言魅力。

二、文学常识介绍《古诗十九首》是梁代萧统《文选》“杂诗”类的一个标题，包括汉代无名氏所作的19首五言诗。

清代沈德潜说：“古诗十九首，不必一人之辞，一时之作。

大率逐臣弃妻，朋友阔绝，游子他乡，死生新故之感。

或寓言，或显言，或反复言。

初无奇辟之思，惊险之句，而西京古诗，皆在其下。

”评价如此之高，而后世也多有仿者。

西汉陆机曾逐首逐句地摹仿了其中的12首，而东晋的陶渊明，南朝宋代的鲍照等，也都有学习“古诗”手法、风格的《拟古诗》。

三、诗歌鉴赏品味１、诗歌中的抒情主人公表达感情的方式是什么？其目的是什么？（提示：方式是试图采摘芙蓉，目的是“遗”远方的“同心”者）明确：中国人民很早对于自然就有很深的爱好，对自然的爱与对人的爱往往紧密地联系在一起。

古代人送给最亲爱的人的礼物往往不是什么金银珠宝，而是一株花或是一棵芳草，送别时总是折一枝柳条送给远行的人，远行的人为了表示对好朋友的思念，逢到驿使就托带一枝梅花给他。

这种生活情调是简朴的，也是美好的。

正如王维的《相思》所写：“红豆生南国，春来发几枝。

愿君多采撷，此物最相思。

”采花折柳，这正是古人传情达意的方式，一方面是传达了对亲朋的关怀、思念等感情，另一方面又寄托了对亲朋的美好祝愿。

２、诗歌描写“多芳草”的“兰泽”有什么艺术作用？明确：这是环境描写，意在从侧面烘托主人公形象的雅洁和所表达感情的纯洁和美好。

诗歌意象鉴赏方法一教学目标：1、各小组找出相关“柳”、“梅”、“梧桐”、“月亮”“红豆”“羌笛”、“东篱”的诗句，了解诗歌的意象对表达情感的作用。

2、理解并通过揣摩意象，把握诗歌情感的方法。

以《涉江采芙蓉》为例。

3、提高诗歌鉴赏水平，增强答题能力。

二、课前预习：1、每个同学把自己找相关意象的一首诗歌抄写下来。

2、熟读《涉江采芙蓉》。

三、课堂合作探究：（一）1、检查预习案，学生自由朗读自己找的诗歌。

（1分钟）2、各小组内交流，找出诗歌中写意象的诗句，（抄写下来），并交流诗歌意思。

（4分钟）3、展示：C层同学上黑板写小组找出相关意象的诗句，B层同学找三句诗句通过想象描绘画面，A层的同学归纳这类意象一般表达什么样的感情。

（10分钟）4、其他组的同学可质疑。

（3分钟）5、教师小结归类诗歌意象的类型。

（2分钟）（二）、鉴赏《涉江采芙蓉》（20分钟）要求：大声朗读课文，小组合作找出诗歌中的意象，运用想象，通过诗歌意象描摹诗歌的艺术画面，把握意境。

体会情感。

（各小组抢占先机，先举手先发言）1、学生描绘画面一“涉江采芙蓉，兰洋多芳草”2、“芳草”和“兰泽”营造了怎样的氛围？主人公借“芙蓉”表达了怎样的情感？3、诗人是看到芙蓉、芳草才想到“所思在远道”吗？4、“同心而离居，忧伤以终老”除了表达主人公黯然痛苦的心情，还能体会到什么？三、课后拓展训练，链接高考。

淮上与友人别扬子江头杨柳春，杨花愁杀渡江人。

数声风笛离亭晚，君向潇湘我向秦。

思考：1、诗中第①②句选取了哪些意象？有什么作用？2、诗歌表达怎样的情感？。

诗三首【学习目标】1、了解五言诗的基本特征；掌握有关的文学知识2、掌握必要的文言知识，能翻译诗歌。

【学习过程】一、自主预习1、知识链接2、读准字音遗．( )谁子衿．( ) 樊．( )笼何时可掇．( ) 三匝．( ) 越陌．( )度阡．( ) 吐哺．( ) 羁．( )鸟守拙．( )二、课堂思考（一）阅读《涉江采芙蓉》，回答下面的问题1、《涉江采芙蓉》里写“采芙蓉”赠给所思之人，这对全诗在营造意境上有什么作用？以花草赠给亲朋是古人常有的一种行为，你对这种行为怎样理解？2、诗歌描写“多芳草”的“兰泽”有什么艺术作用？3、诗人真是看到芙蓉芳草才想到“所思在远道”的吗？如果不是，诗人为什么要这样写？4、知识点拨：对写法“对写法”的“悬想”方式：对写法又谓主客移位，是我国古典诗歌中的一种特殊的表现手法。

简单说就是自己思念对方，却说对方不忘自己。

（二）阅读《短歌行》，回答下面的问题1、“月明星稀，乌鹊南飞”一句是景物描写，它有什么更深刻的内涵？2、本诗中曹操一再强调一个“忧”字，他有哪些忧愁呢？3、“青青子衿”句用了什么手法？有什么作用？（三）阅读《归园田居》，回答下面的问题1、“尘网”、“羁鸟”、“池鱼”、“樊笼”等词语各比喻什么？作者运用这些比喻，想表达怎样的思想感情？2、“守拙归园田”中，“守拙”是什么意思？三、反馈训练思考：陶渊明既然“性本爱丘山”，为何要出仕？为什么最后又要归隐？【学习小结】【课后作业】一、基础知识1．下列各项的加点字，读音全都正确的一项是A．子衿(jīn) 呦呦(yāo) 阡陌(mò) 离居(lí)B．朝露(zhāo) 吹笙(shēnɡ) 周匝(zā) 暧暧(āi)C．羁鸟(jī) 狗吠(fèi) 樊笼(fán) 俗韵(sú)D．守拙(zhuó) 方宅(zhái) 吐哺(pǔ) 荫蔽(yìn)2．下列各项词语中，有错别字的一组是A．慷慨月明星稀误落尘网中鸡鸣桑树颠B．榆柳我有佳宾长路漫浩浩池鱼思故渊C．乌鹊譬如朝露兰泽多芳草桃李罗堂前D．开荒复得返自然少无适俗韵3．下列对加点词的解释不恰当的一项是A．还顾望旧乡(回头看) 长路漫浩浩(广阔无尽的样子)B．对酒当歌(面对) 青青子衿(古时的衣领)C．枉用相存(生存) (久别重逢)D．守拙归园田(固守节操) 暧暧远人村(昏暗、模糊)4．下列对诗句的分析，不正确的一项是A．对酒当歌，人生几何：感叹时光飞逝，人生苦短，应饮酒作歌及时行乐。

2019-2020年人教版高中语文必修二第2单元第7课《涉江采芙蓉》教案一、教学目标1、了解关于《古诗十九首》的文学常识。

2、引导学生掌握诗歌鉴赏的方法，感受诗歌的思想内涵。

3、引导学生体悟“悬想”(对写法)的手法，运用想象描摹诗歌的艺术画面。

二、教学重点难点1、体悟“悬想”，运用想象和联想描摹诗歌画面。

2、抓住诗歌意象来解读诗歌主旨，培养诗歌鉴赏能力。

三、教学课时一课时四、教学方法吟诵赏析法探究与讨论五、教学过程一、导入(板书：钟嵘《诗品》：“惊心动魄，可谓几乎一字千金。

”)大家知道这个评价说的是什么吗?它指的是《古诗十九首》的语言已经达到炉火纯青的程度了。

今天，我们将要学习其中的一首——《涉江采芙蓉》，体味一下这“一字千金”的语言魅力。

二、组织学生，了解以《古诗十九首》为代表的文人五言诗。

三、吟诵本诗，整体感知本诗，体会诗中所表达的思想感情。

四、诗歌鉴赏品味提示：诗歌鉴赏方法与步骤：(一)读顺畅，通大意。

(二)找意象，品意境。

(三)找诗眼，抓主旨。

(四)依景情，析手法。

1、听读诗歌，诵读指导。

五言诗的断句：二三字格式，二一二格式本诗歌采用二三字式断句，但在朗读的时候可以将第三个字适当延长发音时间。

疏通字词。

芙蓉：荷花的别名。

②兰：兰草。

泽：湿润的洼地。

遗(wèi)：赠。

④远道：犹言“远方”。

⑤旧乡：故乡。

⑥漫浩浩：犹“漫漫浩浩”，形容路途的遥远无尽头。

⑦同心：古代习用的成语，多用于男女之间的爱情或夫妇感情融洽。

⑧终老：终生。

2、学生齐读，感知大意。

3、学生齐读译文，再次感知诗歌内容，体会诗中所表达的情感内涵。

逐句解读鉴赏诗歌，师生交流，讨论。

（1）赏第一、二句：涉江采芙蓉，兰泽多芳草。

提问：a.这两句诗有哪些意象?“芙蓉”“兰泽”“芳草”等意象。

(板书)b.描述了怎样的情景?描述了抒情主人公涉江采摘芙蓉的情景，营造的是轻松欢快的氛围。

c.表达了抒情主人公怎样的感情?“芙蓉”“兰泽”“芳草”等意象，表达出诗人情怀的高雅，感情的纯洁、美好。

2019-2020年高一语文2.7《涉江采芙蓉》教案新人教版必修2【教学目标】1、了解关于《古诗十九首》的文学常识；2、感受诗歌的思想内涵；3、运用想象描摹诗歌的艺术画面。

【教学重、难点】1、运用想象和联想描摹诗歌画面；2、抓住诗歌意象来解读诗歌主旨，培养诗歌鉴赏能力【课时安排】一课时【教学过程】一、导入（板书“钟嵘《诗品》：’惊心动魄，可谓几乎一字千金。

'）大家知道这个评价说的是什么吗？它指的是《古诗十九首》的语言已经达到炉火纯青的程度了。

今天，我们将要学习其中的一首一一《涉江采芙蓉》，体味一下这“一字千金”的语言魅力。

二、文学常识介绍《古诗十九首》是梁代萧统《文选》“杂诗”类的一个标题，包括汉代无名氏所作的19首五言诗。

清代沈德潜说：“古诗十九首，不必一人之辞，一时之作。

大率逐臣弃妻，朋友阔绝，游子他乡，死生新故之感。

或寓言，或显言，或反复言。

初无奇辟之思，惊险之句，而西京古诗，皆在其下。

”评价如此之高，而后世也多有仿者。

西汉陆机曾逐首逐句地摹仿了其中的12首，而东晋的陶渊明，南朝宋代的鲍照等，也都有学习“古诗”手法、风格的《拟古诗》。

三、诗歌鉴赏品味1、诗歌中的抒情主人公表达感情的方式是什么？其目的是什么？（提示：方式是试图采摘芙蓉，目的是“遗”远方的“同心”者）明确：中国人民很早对于自然就有很深的爱好，对自然的爱与对人的爱往往紧密地联系在一起。

古代人送给最亲爱的人的礼物往往不是什么金银珠宝，而是一株花或是一棵芳草，送别时总是折一枝柳条送给远行的人，远行的人为了表示对好朋友的思念，逢到驿使就托带一枝梅花给他。

这种生活情调是简朴的，也是美好的。

正如王维的《相思》所写：“红豆生南国，春来发几枝。

愿君多采撷，此物最相思。

”采花折柳，这正是古人传情达意的方式，一方面是传达了对亲朋的关怀、思念等感情，另一方面又寄托了对亲朋的美好祝愿。

2、诗歌描写“多芳草”的“兰泽”有什么艺术作用？明确：这是环境描写，意在从侧面烘托主人公形象的雅洁和所表达感情的纯洁和美好。

2.7《涉江采芙蓉》共1课时教案（新人教版必修2）【教学冃标】1、了解关于《古诗十九首》的文学常识；2、感受诗歌的思想内涵；3、运用想象描摹诗歌的艺术画而。

【教学重、难点】1、运川想象和联想描摹诗歌画面；2、抓住诗歌意象来解读诗歌主旨，培养诗歌鉴赏能力。

【课时安排】一课时【教学过程】一、导入（板书“钟蝶《诗品》：“惊心动魄,可谓几乎一字千金。

'”）人家知道这个评价说的是什么吗？它指的是《古诗十九首》的语言已经达到炉火纯青的程度了。

今天，我们将要学习其中的一•首——《涉江采芙蓉》，体味一下这“一字千金”的语言魅力。

二、文学常识介绍《古诗十九首》是梁代萧统《文选》“杂诗”类的一个标题，包括汉代无名氏所作的19 首五言诗。

清代沈徳潜说：“古诗十九首，不必一人之辞，一时之作。

人率逐臣弃妻，朋友阔绝，游子他乡，死生新故Z感。

或寓言，或显言，或反复言。

初无奇辟Z思，惊险之句, 而西京古诗，皆在其下。

”评价如此之高，而后世也多有仿者。

西汉陆机曾逐首逐句地慕仿了其中的12首，而东晋的陶渊明，南朝宋代的鲍照等，也都有学习“古诗”手法、风格的《拟古诗》。

三、诗歌鉴赏品味1、诗歌中的抒情主人公表达感情的方式是什么？其目的是什么？（提示：方式是试图采摘芙蓉，目的是“遗”远方的“同心”者）明确：中国人民很早对于口然就有很深的爱好，对口然的爱与对人的爱往往紧密地联系在一起。

古代人送给最亲爱的人的礼物往往不是什么金银珠宝，而是一株花或是一棵芳草, 送别时总是折一枝柳条送给远行的人，远行的人为了表示对好朋友的思念，逢到驿使就托带一枝梅花给他。

这种住活情调是简朴的，也是美好的。

正如王维的《相思》所写：“红豆生南国，呑來发儿枝。

愿君多采撷，此物最相思。

”采花折柳，这正是古人传情达意的方式，一方而是传达了对亲朋的关怀、思念等感情，另一方而又寄托了对亲朋的美好祝愿。

2、诗歌描写“多芳草”的“兰泽”有什么艺术作用？明确：这是环境描写，迂在从侧面烘托主人公形象的雅洁和所表达感情的纯洁和美好。

高一下册语文《涉江采芙蓉》教案4篇作为一名无私奉献的老师，通常需要用到教案来辅助教学，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。

那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下内容是壶知道为您带来的4篇《高一下册语文《涉江采芙蓉》教案》，希望能对您的写作有一定的参考作用。

涉江采芙蓉教学设计篇一教学目标1.诵读理解诗歌。

（知识能力）2.运用想象描摹诗歌的艺术画面。

（过程方法）3.通过诵读、理解，体会诗歌中蕴含的感情。

（情感态度价值观）教学重难点1.在朗读背诵的基础上描绘出采莲思人的画面感。

2.理解中国古典诗歌中思乡怀人的“哀伤”和“美丽”。

教学方法对话探讨法多媒体演示法教学课时1课时教学过程一、导入新课初中和小学已经学过很多中国古典诗歌，古人的情感是十分丰富的，也善于用丰富的诗歌内容和形式表达自己的情感，远的如《诗经》有“关关雎鸠，在河之洲，窈窕淑女，君子好逑”，近的唐诗有李商隐的“相见时难别亦难，东风无力百花残”，宋词有李之仪的“我我住长江头，君住长江尾，日日思君不见君，共饮长江水”元曲有徐再思的“平生不会相思，才会相思，便害相思”。

二、文学常识介绍《古诗十九首》是梁代萧统《文选》“杂诗”类的一个标题，包括汉代无名氏所作的19首五言诗。

三、介绍学习古诗的一种方法：吟读、译读、背读、阅读。

1、吟读：体会情味（方式：听录音、尝试读出情味）要求：a)声音要有起伏。

b)节奏比较自由。

c)读出一点古人的味道。

教学过程：（1）学生齐声朗读一遍，正音。

（2）提出要求，请一位学生按照要求吟读一遍。

朗读指导：五言诗的断句：二三字格式，二一二格式本诗采用二三字格式断句，但是在朗读的时候可以将第三个字适当延长发音时间。

（3）全班齐读。

2、译读：理解内容（方式：师生探讨、学生分享）要求：a)将古诗译为现代散文b)尽量做到字句优美c)用解释扩展的方法来解释，即将有的字解释一下，把有的意思扩展一下，加入一些自己想象的画面和情感的词语。

《涉江采芙蓉》教案【教学目标】１、了解关于《古诗十九首》的文学常识；２、感受诗歌的思想内涵；３、运用想象描摹诗歌的艺术画面。

【教学重、难点】１、运用想象和联想描摹诗歌画面；２、抓住诗歌意象来解读诗歌主旨，培养诗歌鉴赏能力。

【课时安排】一课时【教学过程】一、导入（板书“钟嵘《诗品》：‘惊心动魄，可谓几乎一字千金。

’”）大家知道这个评价说的是什么吗？它指的是《古诗十九首》的语言已经达到炉火纯青的程度了。

今天，我们将要学习其中的一首——《涉江采芙蓉》，体味一下这“一字千金”的语言魅力。

二、文学常识介绍《古诗十九首》是梁代萧统《文选》“杂诗”类的一个标题，包括汉代无名氏所作的19首五言诗。

清代沈德潜说：“古诗十九首，不必一人之辞，一时之作。

大率逐臣弃妻，朋友阔绝，游子他乡，死生新故之感。

或寓言，或显言，或反复言。

初无奇辟之思，惊险之句，而西京古诗，皆在其下。

”评价如此之高，而后世也多有仿者。

西汉陆机曾逐首逐句地摹仿了其中的12首，而东晋的陶渊明，南朝宋代的鲍照等，也都有学习“古诗”手法、风格的《拟古诗》。

三、诗歌鉴赏品味１、诗歌中的抒情主人公表达感情的方式是什么？其目的是什么？（提示：方式是试图采摘芙蓉，目的是“遗”远方的“同心”者）明确：中国人民很早对于自然就有很深的爱好，对自然的爱与对人的爱往往紧密地联系在一起。

古代人送给最亲爱的人的礼物往往不是什么金银珠宝，而是一株花或是一棵芳草，送别时总是折一枝柳条送给远行的人，远行的人为了表示对好朋友的思念，逢到驿使就托带一枝梅花给他。

这种生活情调是简朴的，也是美好的。

正如王维的《相思》所写：“红豆生南国，春来发几枝。

愿君多采撷，此物最相思。

”采花折柳，这正是古人传情达意的方式，一方面是传达了对亲朋的关怀、思念等感情，另一方面又寄托了对亲朋的美好祝愿。

２、诗歌描写“多芳草”的“兰泽”有什么艺术作用？明确：这是环境描写，意在从侧面烘托主人公形象的雅洁和所表达感情的纯洁和美好。

《涉江采芙蓉》教案一、整体把握涉江采芙蓉这首诗写的是游子采芙蓉送给家乡的妻子。

采摘花草赠给远方的亲人，这种举动在古代诗歌里多有表现。

它寄托了什么呢？让我们看看《古诗十九首》中的“庭中有奇树”一诗：庭中有奇树，绿叶发华滋。

攀条折其荣，将以遗所思。

馨香盈怀袖，路远莫致之。

此物何足贵，但感别经时。

由此可以看出，送花草给“所思”是在思念之情铭心刻骨时自然而有的一种举动，并且所送的花草或为“芙蓉”，或为“奇树”开的芳香浓郁的花，这又表现了对“所思”的珍惜之情。

不过，花草很快就会枯萎，送花草给远方的亲人是“无理”的想法，当送花草的人一转念间意识到花草无从寄出时，内心的痛苦与惆怅可想而知了。

“涉江采芙蓉”这首诗有两个突出的特点，一是意境高洁、清幽，一是含蓄不尽，余味悠长。

起首四句是平缓的叙述。

“芙蓉”“兰泽”“芳草”等语，让人顿感抒情主人公形象的雅洁以及所表达的感情的纯洁、美好。

“采之欲遗谁？所思在远道。

”这两句自问自答，语气也是较为缓和的，不过“远道”一词已为下面的情绪转折透露出一些消息。

五六两句承“远道”而来，“还顾望旧乡，长路漫浩浩”将“远道”的意思说尽。

“还顾”一词，动作性和画面感很强，读者似乎看到主人公孤单、忧愁、怅惘地立在船头，徒劳地往故乡的那个方向张望，他看到的是什么呢？是他不敢去仔细计算的迢迢路程!“漫浩浩”一词，读起来即给人以路途绵延无尽的感觉。

故乡在哪儿？“所思”在哪儿？至此，抒情主人公感情痛苦到极点。

可是，这两句并没有直接点明主人公的痛苦，这样，给读者留下了很大的想像空间，具有含蓄不尽的效果。

最后两句也并没有顺接上面两句，而是从眼前想到此后的生涯，主人公更深的担忧是，如果两个相爱的人此生都不能相聚相守，那就只能是“忧伤以终老”了。

黯然的情绪真是令人消魂!短歌行这首诗流露出对于生命短促的浓浓感伤，不过诗人并没有陷在消沉的情绪中不能自拔，而在对统一天下大业的追求中获得了超越。

人生苦短、生命无常，这是汉乐府诗歌里常见的主题，可见当时这个问题萦绕在人们的心中，挥之不去。

《涉江采芙蓉》是普通高中课程标准实验教科书语文必修二第二单元的一首诗歌，它出自《古诗十九首》。

《古诗十九首》是汉代无名氏所作的19首五言诗。

对于《诗经》的四言，五言诗虽只增加了一个字，但诗歌的音韵、节奏都发生了很大的变化。

学习此诗，对于学生了解诗歌的演变是有帮助的，可以培养学生初步的鉴赏古典诗歌的能力。

因此，它十分重要。

1、运用想象和联想描摹诗歌画面；2、抓住诗歌意象来解读诗歌主旨，培养诗歌鉴赏能力。

学生通过小学、初中的系统学习和本册古诗部分的集中学习，有了一定的古诗鉴赏能力，这首诗歌在内容上难度不大，可以做多角度解读。

可在课前鼓励学生作个性化解读，引导学生就此作些探讨。

一、导入新课（板书“钟嵘《诗品》：‘惊心动魄，可谓几乎一字千金。

’”）大家知道这个评价说的是什么吗？它指的是《古诗十九首》的语言已经达到炉火纯青的程度了。

今天，我们将要学习其中的一首——《涉江采芙蓉》，体味一下这“一字千金”的语言魅力。

二、文学常识介绍《古诗十九首》是梁代萧统《文选》“杂诗”类的一个标题，包括汉代无名氏所作的19首五言诗。

清代沈德潜说：“古诗十九首，不必一人之辞，一时之作。

大率逐臣弃妻，朋友阔绝，游子他乡，死生新故之感。

或寓言，或显言，或反复言。

初无奇辟之思，惊险之句，而西京古诗，皆在其下。

”评价如此之高，而后世也多有仿者。

西汉陆机曾逐首逐句地摹仿了其中的12首，而东晋的陶渊明，南朝宋代的鲍照等，也都有学习“古诗”手法、风格的《拟古诗》。

三、诗歌鉴赏品味1、诗歌中的抒情主人公表达感情的方式是什么？其目的是什么？（提示：方式是试图采摘芙蓉，目的是“遗”远方的“同心”者）明确：中国人民很早对于自然就有很深的爱好，对自然的爱与对人的爱往往紧密地联系在一起。

古代人送给最亲爱的人的礼物往往不是什么金银珠宝，而是一株花或是一棵芳草，送别时总是折一枝柳条送给远行的人，远行的人为了表示对好朋友的思念，逢到驿使就托带一枝梅花给他。

《涉江采芙蓉》导学案班次：姓名：【学习目标】知识与技能：运用想象描摹诗歌的艺术画面；过程与方法：通过诵读品味，讨论诗中的人物形象，进而感受诗歌的思想内涵；情感态度与价值观：感受并理解纯朴真挚的思亲之情。

【重点难点预测】：１、讨论诗中的人物形象，感受诗歌的思想内涵；【学法指导】：1、通过诵读品味，讨论诗中的人物形象，进而感受诗歌的思想内涵；2、通过联想,联系相关诗文，感受并理解诗歌采用“悬想”“对写法”婉曲地传情达意之妙。

【知识链接】：《古诗十九首》是梁代萧统《文选》“杂诗"类的一个标题，包括汉代无名氏所作的19首五言诗.清代沈德潜说：“古诗十九首，不必一人之辞，一时之作.大率逐臣弃妻，朋友阔绝,游子他乡，死生新故之感.或寓言,或显言，或反复言.初无奇辟之思,惊险之句，而西京古诗，皆在其下.”刘勰说它是“五言诗之冠冕”。

钟嵘称它“一字千金"。

评价如此之高，而后世也多有仿者.西汉陆机曾逐首逐句地摹仿了其中的12首，而东晋的陶渊明,南朝宋代的鲍照等，也都有学习“古诗”手法、风格的《拟古诗》.【教学过程】课前自学1、有感情的朗读全诗，理解划线词的含义,读懂诗歌的大意.涉江采芙蓉涉江采芙蓉,兰泽多芳草。

采之欲遗谁？所思在远道。

还顾望旧乡，长路漫浩浩.同心而离居，忧伤以终老。

诵读作品，整体感悟2、在课前预习的基础上再读课文，体会诗歌表达的情感，赏析你认为最精彩的诗句。

背诵全诗。

（B级）合作探究，小组展示3、诗歌表达了抒情主人公怎样的感情？抒情主人公是通过什么方式来表达情感?（抒发了主人公对远方的爱人的思念之情，方式是试图采摘芙蓉来寄托自己的情感。

）明确：中国人民很早对于自然就有很深的爱好，对自然的爱与对人的爱往往紧密地联系在一起.古代人送给最亲爱的人的礼物往往不是什么金银珠宝，而是一株花或是一棵芳草，送别时总是折一枝柳条送给远行的人,远行的人为了表示对好朋友的思念，逢到驿使就托带一枝梅花给他。