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第 4 节温度和温标1.均衡态：假如容器与外界没有能量互换，经过一段时间后，容器内各点的压强和温度都不再变化。
2．热均衡：两个互相接触的系统，经过一段时间此后状态参量不再发生变化，这说明两个系统对传热来说已经达到了均衡。
3．热均衡定律：假如两个系统分别与第三个系统达到热均衡，那么这两个系统相互之间也必然处于热平衡。
全部达到热均衡的系统都拥有同样的温度。
4．摄氏温度 t 与热力学温度T 的关系：T＝ t＋ 273.15 K。
一、状态参量与均衡态1．热力学系统往常把由大批分子构成的研究对象称为热力学系统。
2．外界指系统以外与系统发生互相作用的其余物体的统称。
3．状态参量描绘系统热学性质的物理量，常用的物理量有几何参量体积V 、力学参量压强p、热学参量温度T。
4．均衡态系统在没有外界影响的状况下，经过足够长的时间，各部分的状态参量达到稳固的状态。
二、热均衡与温度1．热均衡：两个互相接触的热力学系统的状态参量不再变化。
2．热均衡定律：假如两个系统分别与第三个系统达到热均衡，那么这两个系统相互之间也必然处于热均衡。
3．热均衡的性质：全部达到热均衡的系统都拥有同样的温度。
4．温度：表征互为热均衡系统的共同热学性质的物理量。
三、温度计与温标1．常有温度计的测温原理名称测温原理水银温度计依据水银的热膨胀的性质来丈量温度金属电阻温依据金属铂的电阻随温度的变化来丈量温度度计气体温度计依据气体压强随温度的变化来丈量温度热电偶温度依据不一样导体，因温差产生电动势的大小不一样来丈量温度计2．温标(1)摄氏温标：一种常用的表示温度的方法，规定标准大气压下冰的熔点为0_℃，水的沸点为100_℃。
在 0 ℃和 100 ℃之间均匀分红100 等份，每份当作 1 ℃。
(2)热力学温标：现代科学中常用的表示温度的方法，规定摄氏温度的－273.15_℃为零值，它的一度等于摄氏温度的一度。
(3) 摄氏温度与热力学温度：为①摄氏温度：摄氏温标表示的温度，用符号②热力学温度：热力学温标表示的温度，用符号K 。
温度和温标课程目标·引航2008年春节前夕，我国南方遭遇了几十年一遇的特大雪灾，很多地方交通阻断，电力遭到严重破坏。
大雪中，电力工人冒着严寒抢修电路，某工人在找铁棒和木头时，感觉到铁棒明显比木头凉，由于表示物体冷热程度的物理量是温度，于是这位工人得出当时“铁棒比木头温度低”的结论，你认为他的结论对吗？提示：不对。
由于铁棒和木头都与周围的环境达到热平衡，故它们的温度是一样的。
之所以感觉到铁棒特别凉，是因为这位工人在单位时间内传递给铁棒的热量比较多的缘故。
基础知识·梳理一、状态参量与平衡态1．热力学系统：在热学中，通常把__________称为系统。
2．外界：系统之外与系统发生相互作用的__________统称外界。
3．状态参量：在热学中，为确定系统的状态所需要的________叫做系统的状态参量。
例如：为了确定系统的空间范围，要用到________；为了确定外界与系统之间或系统内部各部分之间力的作用，要用到________；而要确定系统的冷热程度，要用到________。
4．平衡态：在没有______影响的情况下，无论其初始状态如何，只要经过足够长的时间，系统内各部分的状态参量能够达到______，这种情况下就说系统达到了平衡态。
思考1：一根长铁丝，一端插入100 ℃的沸水中，另一端放入0 ℃恒温源中，经过足够长的时间，温度随铁丝有一定的分布，而且不随时间变化，这种状态是否为平衡态？二、热平衡与温度1．热平衡：两个相互接触的热力学系统，经过一段时间以后，这两个系统的__________都不再变化，我们说这两个系统达到了热平衡。
2．热平衡定律：如果两个系统分别与第三个系统达到________，那么这两个系统彼此之间也必然处于________，这个结论称为热平衡定律，它又叫____________定律。
3．温度：两个系统处于热平衡时，它们具有一个“共同____________”，我们把表征这一“共同__________”的物理量叫做温度。
4 温度和温标 - 人教版选修3-3教案一、教学内容本节课主要内容为温度和温标的基本概念、质点的温度和温度计的原理。
二、教学目标1.了解温度和温标的概念。
2.理解质点的温度概念。
3.了解温度计的构造原理及使用方法。
三、教学重点和难点1.温度和温标的概念。
2.质点的温度概念。
四、教学方法和学时分配本节课采用讲授和实验相结合的教学方法，共计2课时。
五、教学内容及过程1. 温度和温标的概念•温度：物体内部分子的热运动活动程度的度量。
•温标：温度度量的标准。
讲师首先给出以上两个概念的定义，并与学生进行互动，让学生自己想想一个例子来解释这两个概念。
例如：我们经常会说一个人的体温高或低，而我们如何知道这个体温究竟高还是低？这就需要用到温度和温标这两个概念。
接着，讲师介绍不同温度单位的温标，如摄氏度、华氏度、开氏度等，并讲解它们各自的特点。
2. 质点的温度概念温度不仅可以用来度量物体的热量，也可以用来度量质点的热运动程度。
讲师通过实验展示了一个玻璃球从高处落下的过程，并说明在自由落体过程中，因为重力势能转化为了动能，所以玻璃球在落下的过程中速度越来越快。
接着，讲师介绍热运动的概念，即分子随机热运动的过程。
在分子随机热运动的过程中，分子的速度也会越来越快。
因此，我们可以将分子的热运动程度理解为分子的温度。
3. 温度计的构造原理及使用方法讲师介绍温度计的基本构造原理：利用物质体积随温度变化的规律来测定温度的一种仪器。
其中最常见的温度计包括水银温度计、酒精温度计等。
接着，讲师介绍温度计的使用方法，并展示温度计在实验室中的运用。
六、教学反思本节课主要内容涉及温度和温标、质点的温度概念和温度计的构造原理及使用方法。
通过讲述和实验的方式，让学生更好地理解温度和温标的概念，以及质点的温度概念。
通过实验展示和讲解温度计的构造原理及使用方法，让学生更加深入地理解温度计的原理，并且能够在实验中熟练地使用温度计。
同时，在教学的过程中，讲师还注意到加强与学生的互动，引导学生通过实例和生活经验来更好地理解温度和温标的概念。
[目标定位] 1.知道平衡态、热平衡的定义.2.明确温度的定义及判断系统处于热平衡的条件.3.能区分摄氏温度与热力学温度，记住它们之间的关系．一、状态参量与平衡态1．热力学系统和外界(1)热力学系统：由____________组成的研究对象叫做热力学系统，简称系统．(2)外界：系统之外与系统发生____________的其他物体统称外界．2．状态参量：用来描述____________的物理量．常用的状态参量有体积V、压强p、__________等．3．平衡态：在没有外界影响的情况下，系统__________都不随时间而变化的稳定状态．(1)热力学的平衡态是一种动态平衡，组成系统的分子仍在不停地做无规则运动，只是分子运动的平均效果不随时间变化，表现为系统的宏观性质不随时间变化．(2)平衡态是一种理想情况，因为任何系统完全不受外界影响是不可能的．深度思考平衡态与稳定状态有什么区别？试举例说明．例1下列关于系统是否处于平衡态的说法正确的是()A．将一根铁丝的一端插入100 ℃的水中，另一端插入0 ℃的冰水混合物中，经过足够长的时间，铁丝处于平衡态B．两个温度不同的物体相互接触时，这两个物体组成的系统处于非平衡态C．0 ℃的冰水混合物放入1 ℃的环境中，冰水混合物处于平衡态D．压缩密闭容器中的空气，空气处于平衡态两步法判断热力学系统是否处于平衡态(1)判断热力学系统是否受到外界的影响.(2)判断系统的状态参量(压强、体积和温度)是否发生变化.如果系统不受外界的影响，且状态参量不发生变化，系统就处于平衡态，否则就是非平衡态.二、热平衡与温度1．热平衡：两个相互接触的热力学系统，最后系统的状态参量都不再________，这时两个系统具有“共同性质”，我们就说这两个系统达到了____________．2．热平衡定律：如果两个系统分别与第三个系统达到热平衡，那么这两个系统彼此之间也必定处于__________．3．温度：热平衡中具有的“________________”叫做温度．这就是__________能够用来测量温度的基本原理．4．平衡态与热平衡的区别与联系深度思考两个处于平衡态的系统在接触后也一定处于平衡态吗？例2(多选)下列说法正确的是()A．两个系统处于热平衡时，它们一定具有相同的热量B．如果两个系统分别与第三个系统达到热平衡，那么这两个系统也必定处于热平衡C．温度是决定两个系统是否达到热平衡状态的唯一物理量D．热平衡定律是温度计能够用来测量温度的基本原理判断系统达到热平衡的两个方法(1)根据两个相接触的系统的状态参量是否发生变化判断.如果不发生变化，处于热平衡状态，发生变化则不是热平衡状态.(2)根据两个系统的温度是否相同判断.如果相同，处于热平衡状态，不相同则不是热平衡状态.例3(多选)关于平衡态和热平衡，下列说法中正确的有()A．只要温度不变且处处相等，系统就一定处于平衡态B．两个系统在接触时它们的状态不发生变化，这两个系统原来的温度是相等的C．热平衡就是平衡态D．处于热平衡的两个系统的温度一定相等三、温度计与温标1．“温度”含义的两种说法(1)宏观角度：表示物体的____________．(2)热平衡角度：两个处于热平衡的系统存在一个数值相等的物理量，这个物理量就是________．2．温度计测量原理一切互为热平衡的系统都具有相同的温度．温度计与待测物体接触，达到__________，其温度与待测物体相同．3．确定一个温标的方法(1)选择某种具有测温属性的________．(2)了解测温物质随温度变化的函数关系．(3)确定温度的________和________的方法．4．摄氏温标与热力学温标的关系例4(多选)下列有关温度的说法正确的是()A．用摄氏温标和热力学温标表示温度是两种不同的表示方法B．用两种温标表示温度的变化时，两者的数值相等C．1 K就是1 ℃D．当温度变化1 ℃时，也可以说成温度变化274 K热力学温度与摄氏温度关系的理解(1)T＝t＋273.15 K是解决有关热力学温度与摄氏温度关系问题的基础.(2)摄氏温度变化1 ℃与热力学温度变化1 K是等效的，即ΔT＝Δt，而不是ΔT＝Δt＋273.15 K.(3)绝对零度是低温的极限，只能接近，永远达不到，故热力学温度不能出现负值，但摄氏温度可以出现负值.针对训练下列有关温标的说法正确的是()A．温标不同，测量时得到同一系统的温度数值可能是不同的B．不同温标表示的温度数值不同，则说明温度不同C．温标的规定都是人为的，没有什么理论依据D．热力学温标和摄氏温标是两种不同的温度表示方法，表示的温度数值没有关系1．(对热平衡的理解)(多选)下列说法正确的是()A．用温度计测量温度是根据热平衡的原理B．温度相同的棉花和石头相接触，需要经过一段时间才能达到热平衡C．若a与b、c分别达到热平衡，则b、c之间也达到了热平衡D．两物体温度相同，可以说两物体达到热平衡2．(热平衡与平衡态)(多选)两个原来处于热平衡状态的系统，分开后，由于受外界的影响，其中一个系统的温度升高了5 K，另一个系统的温度升高了5 ℃，则下列说法正确的是() A．两个系统不再是热平衡状态B．两个系统此时仍是热平衡状态C．两个系统的状态都发生了变化D．两个系统的状态都没有发生变化3．(温标与温度)下列关于热力学温度的说法中，不正确的是()A．热力学温度与摄氏温度的每一度的大小是相同的B．热力学温度的零度等于－273.15 ℃C．热力学温度的零度是不可能达到的D．气体温度趋近于绝对零度时，其体积趋近于零4．(温标与温度)(多选)下列关于热力学温度的说法中正确的是()A．－33 ℃＝240 KB．温度变化1 ℃，也就是温度变化1 KC．摄氏温度与热力学温度都可能取负值D．温度由t℃升至2t℃，对应的热力学温度升高了t＋273 K5．(温标与温度)实验室有一支读数不准确的温度计，在测冰水混合物的温度时，其读数为20 ℃；在测1标准大气压下沸水的温度时，其读数为80 ℃.下面分别是温度计示数为41 ℃时对应的实际温度和实际温度为60 ℃时温度计的示数，其中正确的是()A．41 ℃，60 ℃B．21 ℃，40 ℃C．35 ℃，56 ℃D．35 ℃，36 ℃提醒：完成作业第七章 4[答案]精析一、知识梳理1．(1)大量分子(2)相互作用2．系统状态温度T3．所有性质深度思考(1)相同点：平衡态和稳定状态的状态参量都不随时间发生变化．(2)不同点：二者最主要的区别是受不受外界的影响，如不受外界的影响系统的状态参量不变为平衡态，反之为稳定状态．(3)实例：如教室内的空气，不开空调空气的温度不变是平衡态，而打开空调，虽然温度不变化，但由于存在外界的影响，是稳定状态．典例精析例1B[铁丝受到外界因素影响，不是平衡态，只是一种稳定状态，A错误；两物体温度不同，接触后高温物体会向低温物体传热，是非平衡态，B正确；0 ℃的冰水混合物放入1 ℃的环境中，周围环境会向冰水混合物传热，不是平衡态，C错误；压缩密闭容器中的空气，要对空气做功，机械能转化为内能，不是平衡态，D错误．]二、知识梳理1．改变热平衡2．热平衡3．共同热学性质温度计深度思考不一定．要取决于两个系统的温度．两个系统的温度如果相同，则接触后也处于平衡态，如果两个系统的温度不相同，则接触后就处于非平衡态．典例精析例2BCD[热平衡的系统都具有相同的状态参量——温度，故A项错误，C项正确；由热平衡定律，若物体与A处于热平衡，它同时也与B达到热平衡，则A的温度便等于B的温度，这也是温度计用来测量温度的基本原理，故B、D项正确．]例3BD[一般来说，描述系统的状态参量不止一个，根据平衡态的定义可以确定A错；根据热平衡的定义可知B和D是正确的；平衡态是针对某一系统而言的，热平衡是两个系统相互影响的最终结果，可见C错．正确选项为B、D.]三、知识梳理1．(1)冷热程度(2)温度2．热平衡3．(1)物质(3)零点分度4．t T℃KΔt典例精析例4AB[温标是用来定量描述温度的方法，常用的温标有摄氏温标和热力学温标，A项正确；两种温标表示同一温度时，数值不同，但在表示同一温度变化时，数值是相同的，B项正确；若物体的温度升高1 K，也可以说物体的温度升高1 ℃，但在表示物体的温度时，物体的温度为1 K，而不能说成物体的温度为1 ℃.C、D项错误．]针对训练A[温标不同，测量同一系统的温度数值一般不同，A对，B错．每一种温标的规定都有一定意义，如摄氏温标的0 ℃表示标准大气压下冰的熔点，100 ℃为标准大气压下水的沸点，C错．热力学温标和摄氏温标，数值上有T＝t＋273.15 K，D错．]对点检测自查自纠1．ACD[当温度计的液泡与被测物体紧密接触时，如果两者的温度有差异，它们之间就会发生热传递，高温物体将向低温物体传热，最终使二者的温度达到相等，即达到热平衡，故A 、D 正确；两个物体的温度相同时，不会发生热传递，故B 错；若a 与b 、c 分别达到热平衡，三者温度一定相等，所以b 、c 之间也达到了热平衡，故C 正确．]2．BC [由于两个系统原来处于热平衡状态，温度相同，当分别升高5 ℃和5 K 后，温度仍相同，两个系统仍为热平衡状态，故A 错误，B 正确；由于温度发生了变化，系统的状态也发生了变化，故C 正确，D 错误．]3．D [热力学温度的0 K 是摄氏温度的－273.15 ℃，因此B 正确；每升高(或降低)1 K 等价于升高(或降低)1 ℃，故A 正确；热力学温度的零度只能无限接近，却不可能达到，且趋近于绝对零度时，气体液化或凝固，但有体积，故C 正确，D 错误．]4．AB [热力学温度与摄氏温度的关系为T ＝t ＋273 K ，由此可知：－33 ℃＝240 K ，故A 、B 选项正确；D 中初态热力学温度为t ＋273 K ，末态为2t ＋273 K ，温度升高了t K ，故D 选项错误；对于摄氏温度可取负值的范围为0～－273 ℃，因绝对零度达不到，故热力学温度不可能取负值，故C 选项错误．本题应选A 、B.]5．C [此温度计每一刻度表示的实际温度为10080－20℃＝53℃，当它的示数为41 ℃时，它上升的格数为41－20＝21(格)，对应的实际温度应为21×53℃＝35 ℃；同理，当实际温度为60 ℃时，此温度计应从20开始上升格数为6053＝36(格)，它的示数为36 ℃＋20 ℃＝56 ℃，所以C 正确．]。
4温度和温标1．平衡态和状态参量在物理学中，通常把所研究的对象称为系统。
(1)状态参量用来描述系统状态的物理量，叫做系统的状态参量。
反映了系统的特征、性质。
(2)平衡态系统宏观性质不再随时间变化，这种情况下就说系统达到了平衡态。
(3)非平衡态系统宏观性质随时间变化而变化，这种情况下就说系统处于非平衡态。
谈重点平衡态①系统各部分的参量并不相同，而且可能正在变化，然而在没有外界影响的情况下，只要经过足够长的时间，系统内的各部分的状态参量会达到稳定，即达到平衡态。
②把不同压强、不同温度的气体混合在同一个容器中，如果容器和外界没有能量的交换，经过一段时间后，容器内各点的温度、压强就会变得一样，即达到平衡态。
【例1】表示系统存在状态的各物理量中温度不断发生变化就说系统处于平衡态，对吗？解析：描述系统存在的任何一状态参量发生变化，系统都处于非平衡态，温度是描述系统存在的其中一个物理量，温度发生变化，说明系统不处于平衡态，所以这种说法不对。
描述系统状态的热学参量有多个，其中任何一个发生变化，系统就不处于平衡态。
答案：见解析释疑点热学、力学中的平衡描述系统状态的热学参量有多个，其中一个发生变化，系统就不再处于平衡态。
热学平衡与力学中的受力平衡是不同的概念，力学中的受力平衡研究对象是物体，特点是合力为零；热学中的平衡是系统的一种状态。
2．热平衡与温度(1)热平衡两个系统相互接触，它们间没有隔热材料，或通过导热性能好的材料接触，这两个系统的状态参量不再变化时，此时的状态叫做热平衡状态，我们说这两个系统达到了热平衡。
(2)热平衡定律：如果两个系统分别与第三个系统达到热平衡，那么这两个系统彼此之间也必定处于热平衡。
(3)对温度的理解①温度的宏观解释温度是用来表示物体冷热程度的物理量。
通常情况下，冷的物体我们说它的温度低，热的物体我们说它的温度高。
温度和热平衡状态有着密切的关系，各自处于热平衡状态的两个系统，相互接触时，它们之间发生了热量的传递。
7.4 温度和温标教案
一、三维目标
知识与技能 1.知道温度表示物体的冷热程度.
2.理解摄氏温标的定标规定.
3.会估测温度，并能用温度计测量温度.
过程与方法 1.通过观察和实验了解温度计的结构和工作原理.
2.通过实验操作过程掌握使用温度计的方法，培养学生摸索新器材
使用方法的能力。
3.通过为温度计标定刻度的过程，感悟摄氏温标的定标方法.
情感、态度与价值观1.乐于探究温度计等日常用品或新器件中的物理学原理.
2.关心温度与生活的联系.
重点：温度计的原理、摄氏温标.
难点：使用温度计易错之处、摄氏温标刻度的标定.
二、教学设计思路
“温度与温标”是初三物理新教材“热和能”这一章教学的基础内容，教材对本节内容的处理是首先引入温度概念，而后指出温度计的测温原理是根据液体的热胀冷缩，最后展开摄氏温标及正确使用温度计的教学。
分析教材，设计教案时我主要考虑了以下两点。
第一、常用温度计的测温原理是：标准物体—温度计与待测物体接触，达到热平衡，标准物体的温度，便是待测物体的温度。
因此，在教学设计时，我补充强调液体温度计测温时，玻璃泡中液体的温度与待测物体的温度要相同，这既使学生能更深入的理解温度计的结构设计和原理，也为下面学生探究正确使用温度计的方法埋下了伏笔。
第二、重视把课堂教学作为学生亲身体验、探究的过程，整节内容以四个学生实验为主线展开。
第一个实验采用直接动手凭感觉、去判断，并通过实验探究获得更准确判断物体冷、热的方法；第二个实验：手握温度计玻璃泡，观察温度计中液柱在细管中的变化，引出温度计测温原理；第三个实验让学生根据测量的基本要求和温度计的测温原理，通过测温过程探究正确测定温度的方法；第四个实验：从器材的选择、实验方法和过程的设计都交给学生研究和选择，既巩固了刚学过的知识、培养了动手能力，更使学生了解了一些科学实验的方法、体验了利用摄氏温标定标的方法。
完成本设计内容需2课时。
三、教学器材
常用液体温度计、体温计、寒暑表、无刻度温度计（可用医用胶布条将温度计的刻度贴住）、热水、温水、冷水各一杯、刻度尺、多媒体.
四、教学过程
（一）引入新课
【实验一】将左右两手分别浸入热水和冷水中,描述你左右两手的感觉 ,将左右两手分别浸入热水和冷水中一段时间后,再把它们一起浸入温水中, 描述你左右两手的感觉 .
(问题)人们常凭感觉比较物体的冷热,这种感觉是不是绝对可靠呢?
人们可以凭感觉判断物体的冷和热,但这种判断并不总是准确的．为此,我们
引入温度这一物理量客观地表示物体的冷热程度,并用温度计测量物体的温度. （二）新课教学
1．温度：物体的冷热程度.
2．温度计
（1）温度计的构造
（让学生认真观察各种温度计常用水银温度计、体温计、寒暑表,再请一名学生按从内到外，从上到下的顺序描述他们构造上的相同之处。
）温度计由内径细而且均匀的玻璃管、薄壁玻璃泡、液体、玻璃外壳、刻度和符号C组成。
（2）温度计的原理
(问题1)温度计是如何测出温度的？
【实验二】手握温度计下端玻璃泡,观察温度计中液柱在细管中的变化(保持一定的时间)，而后将手松开继续观察液柱变化。
观察到的现象 ,
原因 .
手握温度计下端玻璃泡时，泡内液体受热膨胀，液面上升；手松开时，泡内液体变冷收缩，液面下降，从液面的位置可读出温度的数值。
常用温度计是利用水银、酒精或煤油等液体的热胀冷缩的性质测量温度的。
(问题2)实验时为什么要手握玻璃泡？手握玻璃泡时温度计中的液柱会一直往上升吗？
提示你生病发烧时是如何用体温计测体温的?（多媒体提示）
讨论并总结手握玻璃泡是为了使泡中液体的温度发生改变；当泡中液体的温度与手的温度相同时，液柱就不再上升了，这时温度计显示的就是手的表面温度。
因此，温度计在测温时必须满足的条件是：泡内液体的温度要与待测物体的温度保持相同，故玻璃泡一定要与待测物体充分接触，大家用体温计测体温时就是这样做的.
(问题3)你手中的温度计是很多科学家经过不懈努力改进、完成的，温度计为什么要制成现在的样子呢？——请你再次观察温度计的结构，简单分析这些结构在测量过程中的作用。
①为什么温度计的内径很细而且均匀？②为什么温度计玻璃泡的壁很薄？
③为什么体温计的细玻璃管和玻璃泡之间有一个细小的折弯?④为什么体温计的测量范围和最小刻度与常用水银温度计、寒暑表不同？
温度计的内径很细可使液体热胀冷缩现象明显、均匀可使刻度均匀；温度计玻璃泡的壁很薄可使玻璃泡中液体的温度尽快与待测物体温度相同。
体温计的小折弯可防止体温计离开人体后细玻璃管中的水银流回玻璃泡内,这样体温计可以离开人体进行读数;体温计的测量范围和最小刻度是根据人体温度变化范围和测量需要达到的准确程度决定的。
(如果学生的思维活跃,可提的问题很多.如：玻璃管为什么要密封?管中液体为什么要用水银、酒精或煤油而不用水?为什么细玻璃管的下端要设计玻璃泡? 为什么温度计比较小巧?温度计上的刻度是如何划分的?外壳上的C表示什么?等等)
３．摄氏温标
温度计玻璃外壳上的C表示此温度计确定标度时采用的是摄氏温标，那么摄氏温标是怎样确定温度的？（学生看书后回答，教师配合多媒体演示）
（1）规定：00C——冰水混合物的温度
1000C——1标准大气压下沸水的温度
（问题1）500C的刻度在哪里？（学生回答，配合多媒体演示．）
（问题2）10C的刻度在哪里？（学生回答，配合多媒体演示．）
（问题3）怎样将分度扩展到1000C以上和00C以下？（学生回答，配合多媒
体演示．）
（问题4）(阅读课本P40页的表格)在给温度计标定刻度时要注意什么问题?
（2）单位：摄氏度（0C ）
（3）读法：370C读作：37摄氏度；-4.70C读作负4.7摄氏度或零下4.7摄
氏度.
（阅读温度的阶梯图表）了解自然界中的温度,练习摄氏温标读法.
４．为温度计标定摄氏温标刻度
（1）怎样正确使用温度计
【实验三】请你先估测水温，然后尝试用温度计测出热水的温度，并在测温过程
中思考如何测量才能得出正确的结果。
思考依据①测量的基本要求②温度计的测温原理。
（多媒体提示）
正确方法：
你从测量的基本要求想到：1.
2.
你从温度计的测温原理想到：1. 2.。
学生测量热水温度并上台演示,师生总结正确使用温度计的方法(配合多媒
体演示).
（2）为无刻度温度计标定刻度
【实验四】请你选择器材、设计实验方法和步骤给一只无刻度温度计标上刻度。
实验器
材：。
实验方法：1. ;
2. .
实验步骤
.
学生总结实验方法并上台演示；选两组同学的温度计测讲台上温水的温度，
比一比谁的温度计更准确。
(可选择的实验方法1.用冷水、热水定标；2.用室温和手的表面温度定标.)
(3)练习（课本Ｐ42例题）
三、课堂小结
1．学生谈一谈本节课的收获，教师归纳、总结
2．扩展知识
等温线：阅读等温线图,谈谈温度同人类及动、植物的联系.
①农作物只有在适宜的温度下才能生长、成熟.
②人类、动物必须在适宜的温度下才能生存.
③炼钢、育种和孵化幼雏要控制温度。
④食物要在低温下储藏------冰箱的使用。
四、布置作业
1.阅读课本了解其它常用的测温计及其使用方法。
2.查阅资料，了解温度计、温标的形成及演变。
3.收集有关资料，从以下题目中选一个写一篇几百字左右的科学小
论文：
温度与气候、温度与生命、温度与工农业生产、温度与宇宙演化、温室效应、热岛效应。
4.课本 1、2、3、4
五、课后反思
本节课的核心内容是温度计的结构、原理、刻度的标定及使用。
按教材的安排学生在学完温度计的使用方法后，知道测温时温度计的玻璃泡要与被测液体充分接触并不能碰到容器的侧壁和底部，读数时温度计的玻璃泡不能离开被测液体，可是却并不知道为什么要这样做。
针对上述问题，我设计了【实验二】并用相应的问题作引导，使学生充分理解常用温度计的测温原理是利用液体的热胀冷缩并要使泡中液体的温度与待测物体的温度相同。
在【实验三】时学生就能自行摸索，边思考边操作得出温度计的使用方法。
这样做可以改变死记操作步骤的灌输式教学方式，培养学生自己摸索使用新器材的能力。
因为他们今后在生活工作中有很多场合会遇到新器材，需要他们自己去摸索其使用方法，本设计的目的就是想为培养学生的这种能力作一定的努力．
六、意见和建议
1．本节内容基本上是以温度计为主线展开的，所以是否能将标题改为“温度与温度计”。
2．能否将温度计的测温原理改为：利用液体的热胀冷缩并保持与待测物体的温度相同；读数时温度计不能离开被测液体能否改为温度计的玻璃泡不能离开被测液体；课本P40表格是否能增加煤油的数据。
3．卡片上简易温度计在制作时如瓶中不放满水，定标时会出现细管中液体基本不太上升，或猛然上升冲出细管的情况；如瓶中装满水，瓶中水在膨胀时会从橡皮泥中渗出；如改为瓶中不装水，在细管中滴一小段液柱，也会出现稍微受热液柱就冲出细管的现象。
所以，我设计用医用胶布将温度计的刻度贴住，再让学生为此无刻度温度计标定刻度的实验。
