情感态度目标在中学英语阅读课中的设定策略

作者简介：季静波（1979—），男，江苏南通人，江苏省南通田家炳中学一级教师，大学本科，研究方向：初中英语教学。

季静波摘要结合初中英语阅读教学实例，从知情交融导入情境的设置、知情交融阅读活动的设计、知情交融文本的主题升华及知情交融的课后活动的拓展入手，阐述了知情交融策略的内涵，并通过实际课例分析了知情交融的教学策略在初中英语阅读教学中的实践与运用，力求使英语阅读教学最终达到以情优教，以知促情的效果。

关键词初中英语阅读教学知情交融情感因素基于知情基于知情交融策略的初中英语交融策略的初中英语阅读阅读教教学实践——以牛津初中英语七年级上册Unit5Reading 为例阅读是培养学生核心素养的重要途径，阅读课教学在初中英语教学中起着举足轻重的作用。

传统的初中英语阅读课教学中，老师过于关注词汇、句式和语法的讲解，忽视了学生对阅读文本内容及师生活动的情感体验。

这种以老师为主体的讲、学生被动记忆理解的单向式交流，使得课堂气氛单调乏味，淡化了学生英语学习的热情。

教学过程不是教师简单的传授学生知识的过程，它是课程发展和创新的过程，是师生情感互动和谐交流共同发展的过程。

提高阅读课教学效率，离不开知情交融策略的合理应用。

一、知情交融策略的内涵所谓知情交融策略，是指为了提高教学效果，激发学生学习兴趣，在教学过程中，教师充分考虑认知因素（语言学习）的同时发挥情感因素（情感、态度、价值观）的积极作用，有目的、有意识地制定和实施知情统一的教学方案的一种教学策略[1]6。

情交融策略体现了情感因素在课堂教学中的重要作用，正如现代教学论专家斯卡特金所认为:“任何途径都要作用于学生的情感，要使学生的学习态度染上情感的色彩，要引起学生的感受。

虽然不考虑学生的情感因素也能使学生学到知识和技能，但这样不能引起学生的兴趣，不能使他们始终如一地保持积极的学习态度。

”[2]初英语阅读教学必须注重情感因素的挖掘和渗透，阅读教学一旦缺乏情感因素将很难达成良好的教学效果。

英语阅读理解题教学目标(精选)英语阅读理解题教学目标英语阅读理解题的教学目标可以包括：1.提高学生的阅读理解能力：通过练习英语阅读理解题，学生能够更好地理解英文*，掌握*中的重要信息和含义，提高阅读速度和理解能力。

2.培养学生的阅读习惯：通过长期的英语阅读训练，学生能够逐渐养成阅读的习惯，提高对英文*的敏感度，增强阅读兴趣。

3.增强学生的语言表达能力：英语阅读理解题通常需要学生用自己的语言概括*的主旨和重点，这有助于学生更好地掌握英文表达方式，提高语言表达能力。

4.提高学生的应试能力：英语阅读理解题是各类考试中常见的题型，通过练习英语阅读理解题，学生能够提高应试能力，应对各种考试中的阅读理解题目。

5.培养学生的逻辑思维：英语阅读理解题通常需要学生分析*的结构和逻辑关系，这有助于培养学生的逻辑思维能力和分析问题的能力。

自主性阅读英语教学目标自主性阅读英语教学的目标可以归纳为以下几点：1.帮助学生掌握阅读方法和技巧，包括略读、扫读、预测、猜测、推断、总结等。

2.培养学生主动学习的习惯，包括自我监控、自我管理、自我评估等。

3.提高学生的英语阅读理解能力，包括获取信息、处理信息、应用语言的能力。

4.培养学生的跨文化意识，了解英语国家的历史、文化、风俗习惯等。

5.激发学生的阅读兴趣，培养阅读习惯，增加阅读量。

6.提高学生的语言表达能力，包括口头和书面表达。

7.培养学生的自主学习能力，为将来的终身学习打下基础。

以上这些目标并不是孤立的，而是相互联系的，是一个整体。

阅读课教学目标的设计英语阅读课教学目标的设计英语：1.知识层面：学生能够理解并掌握新词汇，学会利用上下文理解词义，能够区分事实和观点，理解作者的观点和态度，理解并运用不同的从句。

2.技能层面：学生能够准确回答有关*细节的问题，能分析概括主旨，能理解*的结构，能读懂生词率达到3%左右的*，能读懂幽默小品文，能独立完成短文阅读理解题。

3.情感态度层面：学生能形成跨文化意识，增强国际视野，能以积极的态度对待不同的文化，能以客观的眼光看待不同文化的习俗。

英语绘本阅读课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能够掌握本章节英语绘本的核心词汇和基本句型，理解故事大意。

2. 学生能够通过阅读绘本，了解并描述故事中的人物特点、情节发展及文化背景。

技能目标：1. 学生能够运用阅读策略，如预测、扫读、精读等，提高阅读理解能力。

2. 学生能够在小组讨论中积极发表自己的观点，提高口语表达和交流能力。

情感态度价值观目标：1. 学生对英语绘本阅读产生兴趣，形成主动阅读的习惯。

2. 学生通过绘本故事，培养同理心，学会尊重和理解不同的文化。

3. 学生在小组合作中，学会倾听、关心他人，培养团队合作精神。

课程性质：本课程为英语绘本阅读课，旨在提高学生的英语阅读能力，拓展学生的文化视野。

学生特点：学生处于小学高年级阶段，具有一定的英语基础和阅读能力，对绘本故事感兴趣，但阅读策略和口语表达能力有待提高。

教学要求：结合学生特点，注重培养学生的学习兴趣，提高阅读理解能力和口语表达能力，同时关注学生情感态度价值观的培养。

通过具体的学习成果分解，使学生在课程结束后能够达到上述目标。

二、教学内容本节课以《牛津小学英语》五年级下册Unit 6 “Fables”为例，围绕绘本故事《The North Wind and the Sun》展开教学。

教学内容如下：1. 阅读理解：通过阅读绘本，使学生理解故事内容，掌握故事中的人物、事件、地点等基本要素。

2. 词汇学习：学习并掌握与故事相关的核心词汇，如：north wind、sun、traveler、cloak、strong、hot等。

3. 句型练习：学习并运用故事中的基本句型，如：“The north wind blows...”、“The sun shines...”等，进行口语表达和情景对话。

4. 阅读策略：教授并练习阅读策略，如预测、扫读、精读等，提高学生的阅读理解能力。

教学大纲安排：第一课时：导入新课，让学生了解绘本故事的背景，激发阅读兴趣。

初中英语阅读教学的方法与策略发表时间：2020-03-20T05:43:03.769Z 来源：《中小学教育》2020年第401期作者：刘慈芳[导读] 阅读的技巧和方法主要有扫读或略读、跳读或寻读、细读。

甘肃省武山县渭北初级中学741300摘要：新课改强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认识水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务以及新的教学途径发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践，提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。

阅读的技巧和方法主要有扫读或略读、跳读或寻读、细读。

关键词：初中英语阅读教学方法与策略一、初中英语阅读教学的重要性初中外语教学逐渐由重知识教育转化为重运用教育，越来越注重培养学生的理解能力，强调能懂会说的学习效果。

阅读课的重要性每位老师基本上都已认识到，但在实际的教学当中并没有明确地认识。

阅读课要么仅仅是把文章翻译过来，成了翻译课；要么一味讲技巧，但一则阅读本身并无太多技巧可循，二则易把学生引向投机取巧的歧途；要么只是把重点单纯地放在单词、句子意思和语法等基本知识上，而对于其他方面，并没有认真细致的考虑。

二、目前初中英语阅读教学中普遍存在以下问题1.教学观念上，许多教师在教学思想上并没有认识到阅读作为语言技能的一部分及阅读能提高学生综合语言运用能力的重要意义，因而对它的认识和研究不够重视。

2.日常教学中，教学方法单一、陈旧，学生感到乏味，没有阅读兴趣，很难锻炼他们的阅读能力。

3.教学方法上，没有帮助学生形成良好的阅读习惯，从而提高学生阅读能力的教学方法。

4.在课程设置上，在中学英语教学中在师资、课时、组织上得不到保障，没有明确的教学目标、教学计划，没有配套的、符合学生年龄特点、认知能力的阅读材料。

三、了解和明确新课改的重点和阅读教学的目的新课改的重点是：强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认识水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务以及新的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践，提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。

高职英语阅读课教学设计
一、教学目标设定
1.知识与技能目标：学生能准确理解不同类型的英语文章主旨大意，熟练掌握篇章结构分析方法，提高词汇量和长难句的理解能力。

2.过程与方法目标：通过阅读实践，培养学生运用策略进行快速阅读、深度阅读和细节查找的能力，如预测、推断、归纳等阅读技巧。

3.情感态度价值观目标：增强学生对英语文化的理解和尊重，激发他们主动学习英语的兴趣，培养自主学习和终身学习的习惯。

二、教学内容选择
选择与专业或生活相关的英文原版材料，确保内容新颖、实用且难度适中，同时涵盖科普、新闻、说明文、议论文等多种文体。

三、教学步骤设计
1.导入环节：通过相关话题的讨论或者预读问题引导学生进入主题，激发阅读兴趣。

2.阅读环节：先进行略读，了解文章大意和结构；再进行细读，深入理解段落内涵及作者观点。

3.互动环节：设计小组讨论、问答、角色扮演等活动，让学生在合作交流中深化对文本的理解。

4.总结与反馈：梳理文章重要信息，提炼关键知识点，鼓励学生反思阅读过程，教师给予个性化反馈。

5.拓展训练：布置相关阅读作业或任务，如写作摘要、制作PPT 展示等，促使学生将所学应用于实际。

四、教学评价
采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，包括对学生课堂参与度、阅读速度、阅读理解正确率、作业完成情况等方面的评估，并根据评价结果调整教学策略。

五、教学资源与技术运用
结合现代教育技术手段，利用多媒体、网络资源丰富教学形式，例如使用电子书、在线阅读平台、教学软件等工具辅助教学，提升教学效果。

英语阅读怎么开展课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能够掌握本节课所提供的英语阅读文本的主要内容和细节信息，理解文章的基本结构。

2. 学生能够学会并运用阅读策略，如预测、扫描、精读等，提高阅读理解能力。

3. 学生能够掌握并运用本节课所学的词汇和短语，扩大词汇量。

技能目标：1. 学生能够通过参与小组讨论、复述文章等活动，提高口语表达和交流能力。

2. 学生能够通过完成阅读理解练习，提高阅读速度和准确性。

3. 学生能够运用所学知识，独立完成相关的阅读任务。

情感态度价值观目标：1. 学生能够培养对英语阅读的兴趣和热情，形成积极主动的学习态度。

2. 学生能够在小组合作中学会尊重他人意见，培养合作精神和团队意识。

3. 学生能够通过阅读不同类型的文本，了解并尊重不同文化背景，培养跨文化交际意识。

课程性质：本节课为英语阅读课，旨在帮助学生提高阅读理解能力，培养阅读兴趣，提高英语水平。

学生特点：学生为初中某年级学生，具有一定的英语基础，对阅读有好奇心，但阅读技巧和词汇量有待提高。

教学要求：教师需关注学生个体差异，采用多样化的教学方法和活动，激发学生兴趣，提高阅读效果。

同时，注重培养学生的合作精神和跨文化交际能力。

通过本节课的学习，使学生达到上述课程目标，为后续学习打下坚实基础。

二、教学内容本节课以英语阅读为主题，依据课程目标，选择以下教学内容：1. 阅读文本：选取与初中生生活相关、具有一定趣味性的文章，如《英语》教材某单元的阅读文章，涵盖人物传记、社会现象、自然科学等方面。

2. 词汇和短语：根据阅读文本，挑选出学生可能不熟悉的词汇和短语，结合课文注释，帮助学生理解和掌握。

3. 阅读策略：教授并练习以下阅读策略：预测、扫描、精读、推断等，提高学生的阅读理解能力。

4. 口语表达：通过小组讨论、复述文章等形式，锻炼学生的口语表达能力。

5. 文化背景：结合阅读文本，向学生介绍相关的文化背景知识，提高学生的跨文化交际意识。

初中英语阅读教学中情感态度与价值观的培养策略作者：高新辉来源：《中学生英语·外语教学与研究》2017年第07期随着国家对人才的要求越来越高，我国十分重视对学生的情感教育，新课程改革中要求在教学中除了要关注学生对知识与技能的学习，同时还要培养学生正确的情感态度和价值观，全面促进学生的发展和成长。

初中英语阅读教学中能够很好地培养学生对语言知识、技能、情感态度以及价值观的学习，本文就其进行分析。

1. 影响初中生学习英语阅读的情感因素首先，兴趣是学生学习最好的教师，在英语阅读教学中，影响学生学习的最重要情感因素就是兴趣。

若是学生无法对英语阅读产生学习的兴趣，学生在学习过程中会产生厌学的现象，影响学生掌握更多的英语学习技能和知识。

因此在教学中教师要注意激发学生英语阅读学习的兴趣，进而培养学生的情感态度。

其次，初中阶段进行英语阅读教学中影响学生的情感因素还包括学习动机，如果学生连学习英语的目的和原因都不知道，在学习中学生会感到迷茫，无法对英语阅读教学产生浓厚的学习欲望。

学生在英语阅读教学中明白自身学习的动机，再加上英语教师在教学中的引导，学生能够更好地明白英语学习的目的，树立合理的、科学的英语阅读学习动机。

再次，一个拥有强大自信的U型而生在英语阅读教学中能够更加大胆进行英语交流与运用，他们在学习过程中不会因为产生语言上的错误而感到难堪，并且往往有自信的学生能够在英语阅读中取得较高的分数。

英语教师在教学中要善于发现学生的优点，提高学生的学习自信心，这样学生能够及时调整自己的心态，激发学生的学习兴趣和冬季，使其能够更好地全面发展。

2. 初中英语阅读教学中培养情感态度与价值观的策略在初中英语阅读教学中如何能够培养学生的情感态度与价值观，最大程度取决于教学教师。

英语教师在教学中语言以及行为上体现的情感因素将会直接影响到学生情感与价值观的培养，因此为了培养学生情感态度与价值观，本文就教师言语、行为以及阅读教材三方面进行分析。

教学目标英语高中阅读课教学目标英语高中阅读课 1教学目标1. 语言知识目标：a) 学习掌握与地震相关的词汇和短语，并掌握复杂数字的表达法。

2. 语言技能目标：a)阅读技能的训练：让学生学会克服生词障碍，通过略读，归纳出文章的大意;通过细读，理清文章的总体框架与脉络，归纳出各部分的中心词;通过查读，捕捉文章的重要细节，培养学生获取、处理信息的能力。

b) 让学生复述课文，分析、感悟的写作意图。

c) 让学生运用本节课所学词汇、知识，通过采访唐山大地震幸存者的形式进行小组活动，提高学生用英语进行创造性交流的能力。

3.情感态度与文化意识目标：a)学会有关地震的知识，并能通过学习讨论懂得地震时的应急逃生，地震后如何科学救人和有关地震的形成和减少地震所造成的损失等一般知识。

b)懂得地震无情人有情，即使发生了多么可怕的灾难，国家和解放军官兵都会不顾自身安危，奋力抢救，培养学生一方有难、八方支援的互助友爱精神。

c)了解自然灾害会给人类带来严重的破坏性后果，让学生进一步感悟、领会到人类应与自然界和谐共处。

d)培养学生的合作意识和“合作学习”的习惯。

e)欣赏课文中优美句子，了解一些英语修辞手法，使学生在学习完课文之后得到一次美的享受，一次心灵的愉悦和升华。

教学过程：步骤一. Pre-reading activities采用直观教学法，引入话题，激发学习兴趣，明确学习任务。

设计思路：先播放有关05年巴基斯坦地震的可怕MTV画面，学生的注意力马上就会被吸引到课堂上来，学生马上就联想到earthquake这一词，这时教师提出“ What do youthink of the earthquake?”，学生会不约而同地回答,地震会给人类带来灾难性的后果。

紧接着引导学生“Can you foretell an earthquake so that we can take measures to reduce the damages?”通过图片，学生更易掌握地震的前兆的知识，为课文的阅读作了很好的铺垫，接着教师引导学生进行进一步探究“What should we do to protect ourselves if an earthquake happened?”通过小组讨论、合作得出结论，教师进行一定的总结引导学生解读文章标题、预测文章内容，让学生在阅读过程中处于主动认知状态，学生可能一下子无法正确理解其所包含的深层含义。