苏科版-信息技术-五年级下册-《定义过程》教案

新苏教版五年级信息技术下册教案(全册)第一单元：计算机基本操作课时一：认识计算机教学目标：1. 理解计算机的定义和基本功能；2. 能区分计算机的不同部件及其功能；3. 掌握计算机的开机和关机操作。

教学重点：1. 计算机的定义和基本功能；2. 计算机的各个部件及其功能；3. 计算机的开机和关机操作。

教学内容：1. 计算机的定义和基本功能；2. 计算机的硬件部件及其功能；3. 计算机的开机和关机操作。

教学步骤：1. 导入：通过问题引导学生思考计算机的定义和基本功能。

2. 概念讲解：介绍计算机的定义和基本功能，并逐个介绍计算机的硬件部件及其功能。

3. 示范演示：展示计算机的开机和关机操作步骤，并解释每个步骤的目的。

4. 学生实践：学生自行操作计算机进行开机和关机，并对操作过程中遇到的问题进行提问和解答。

5. 小结与反馈：总结本节课所学内容，检查学生对计算机的认知和掌握情况。

教学资源：1. 计算机；2. 投影仪；3. 教案手册。

第二单元：信息与通信课时一：信息的获取和处理方式教学目标：1. 了解信息的获取和处理方式；2. 掌握常见的信息获取和处理工具；3. 能够根据需求选择合适的信息获取和处理方式。

教学重点：1. 信息的获取和处理方式；2. 常见的信息获取和处理工具；3. 选择合适的信息获取和处理方式。

教学内容：1. 信息的获取方式；2. 信息的处理方式；3. 常见的信息获取和处理工具。

教学步骤：1. 导入：通过问题引导学生思考信息的获取和处理方式。

2. 概念讲解：介绍信息的获取方式和处理方式，并列举和解释常见的信息获取和处理工具。

3. 示范演示：展示几种信息获取和处理工具的使用方法，并让学生亲自操作体验。

4. 学生实践：学生根据自己的需求选择合适的信息获取和处理方式，并尝试使用相应的工具进行操作。

5. 小结与反馈：总结本节课所学内容，检查学生对信息获取和处理方式的理解和应用能力。

教学资源：1. 电脑；2. 网络连接；3. 手机；4. 应用软件。

第8课定义过程【教材分析】《定义过程》是苏科版《信息技术（5年级）》中Logo语言模块的第8课，前面所学的画图命令，都是在立即执行方式下进行的，即顺序结构。

本节课引入“过程”来画图，是另一种执行方式——过程方式，这也是程序设计中很重要的模块化设计思想。

所以本节课除了让学生熟悉过程的结构及学会定义过程的方法外，更重要的是要让学生了解、体会过程的作用，逐步建立起分支结构的思维方式。

【学情分析】通过“定义过程”来画图对学生来说是一个全新的思维方式。

本节课从小学生的认知特点出发，通过调用已定义的过程迅速完成一个学生熟悉的图形，在感性认识的基础上有目的地学习过程的定义、调用，体验过程的作用，再通过教师的图示加深对过程的理解，初步渗透分支结构的程序设计思想。

【教学目标与要求】1. 知识与技能（1）掌握过程的含义和定义过程的方法。

（2）了解过程的一般格式、知道过程的各部分名称。

（3）掌握调用过程绘制图形的能力。

2. 过程与方法学会分析图案，化繁为简，规划程序。

3. 情感、态度与价值观（1）经历由浅入深的思维过程，培养学生深度探究的思维习惯和学习态度；（2）初步感受程序编写带来的思维乐趣。

4. 行为与创新体验小海龟执行的过程，感知过程定义的优点；通过具体的操作实践，让学生了解在解决问题的过程中要善于思考，拓宽思路，寻求更加简便快捷的解决问题的方法，培养创新意识。

【教学重点与难点】重点：正确定义过程。

难点：合理分析和运用过程绘制复杂的图案。

【教学方法与手段】教师演示法、自主探究学习法、小组讨论法、练习法。

【课时安排】安排1课时。

【教学准备】多媒体网络教室、教学课件、学习单。

【教学过程】教学环节教师与学生活动设计意图复习对比引入课题出示三个图形：边长都是100的三边形、正方形、长方形三个基本图形。

师：请大家用学过的命令依次画出这三个图形。

学生操作汇报，教师板书命令。

师：下面老师也来画这三个图形，请大家仔细看。

教师演示执行事先定义好的过程SJX、SBX、WBX，完成同样的图形。

《定义过程》教学设计《定义过程》教学设计■教材分析使用Logo语言的一些基本命令来画图，都是在立即执行方式下进行的，即顺序结构。

本节课引入“过程”来画图，是另一种执行方式：过程方式，也是程序设计中很重要的“分支结构”的思想，所以本节课除了让学生熟悉过程的结构及学会定义过程的方法外，更重要的是要让学生了解、体会过程的作用，从而逐步建立起分支结构的思维方式。

■学情分析调用“过程”来画图对学生来说是一个全新的思维方式。

从小学生的认知特点出发，通过调用已定义的过程迅速完成一个学生熟悉的图形，在感性认识的基础上有目的地学习过程的定义、调用，体验过程的作用，再通过教师的图示加深对过程的理解，初步渗透分支结构的程序设计思想。

■教学目标1．学习和掌握过程的定义和使用方法。

2．在调用“过程”来画组合图形的学习过程中，真正理解“过程”的概念，渗透结构化程序设计中“分支结构”的思想。

3．通过本课的学习，提高学生的综合思维能力。

教学重点：过程的定义和调用。

教学难点：渗透“分支结构”的程序设计思想。

■教学策略充分认识学生的认知规律，循序渐进地呈现新知识。

教材知识的呈现一般都是先概念后实例，它虽然是符合教学体系，但不符合学生的认知规律。

如果本课一开始就如教材搬出过程的一般格式，再来讲定义过程，无疑是知识的直接灌输，会给学生造成理解上的困难。

所以本课设计了认识、实践、探究、总结、拓展这些教学环节，将本课的知识循序渐进地呈现给学生，引导学生从过程操作方法的模仿到过程概念的理解，从简单应用过程画一个正方形到应用过程画不同的组合图形，去理解感受过程的作用，领悟蕴含的程序设计思想，符合学生由易到难，由简单到复杂，由感性到理性的认知规律。

让学生知识的接受水到渠成，学生的学习过程呈逐步深入的“螺旋式”上升的过程。

■教学方案一、激趣导入师：同学们，你会让小海龟画小房子和立方体了吗？如果再来画一次，你最快需要多少时间完成呢？生：十分钟、八分钟、五分钟……师：你猜，老师要花多少时间？(学生猜)让我们一起来见证小海龟的奇迹吧！师运行小房子()和立方体()的过程。

课题：第9课定义过程【教学目标】1．了解过程的作用、学习定义过程的方法、会用定义的过程绘制简单的图形。

2．通过学习定义过程的方法，体会过程的作用。

3．通过定义过程，了解程序设计中过程的重要性，初步理解子程序的含义。

4．通过比较，了解过程的作用和意义，初步建立用子程序来优化程序设计的意识。

【重、难点】1．重点：学习定义过程的方法。

2．难点：让学生了解、体会定义过程的作用。

【教学准备】多媒体网络教室【教学时间】2课时第 1教时【教学目标】1．了解过程的作用、学习定义过程的方法、会用定义的过程绘制简单的图形。

2．通过学习定义过程的方法，体会过程的作用。

3．通过定义过程，了解程序设计中过程的重要性，初步理解子程序的含义。

4．通过比较，了解过程的作用和意义，初步建立用子程序来优化程序设计的意识。

【教学过程】（一）复习练习：让学生画已学过的各种简单的图形（三角形，四边形，正多边形/角星）（二）新授1.导入师：刚才我们绘画了各种各样的图形。

现在老师要求大家在屏幕上画4个不连续的正方形。

生：（操作）师：大家是如何操作的？生1：我重新输入了完整的命令。

生2：我把光标定位到了原来的那条命令前面，敲了回车键。

师：大家说，哪种方法更简单？生：第二种。

师：如果我们画了一个组合图形，大家说说，用第二种方便么？生：组合图形有很多命令，弄不好，就找错命令了。

师：我有一个办法。

（演示）使用预先定义好的ZFX过程进行组合图形的绘制：TO ZFXrepeat 4 [fd 50 rt 90]ENDrepeat 4 [zfx pu fd 60 lt 90 pd]生：能重画么？师：能。

（演示）repeat 4 [zfx pu fd 60 lt 90 pd]师：（总结）我刚才使用的是PC LOGO提供的“过程”的方法。

2.定义“过程”师：“过程”的定义其实很简单。

只要在原来的命令前加上如下指令：TO 过程命再在原来的命令后加上如下指令：END就可以了。

《定义过程》教学设计《定义过程》教学设计■教材分析使用Logo语言的一些基本命令来画图，都是在立即执行方式下进行的，即顺序结构。

本节课引入“过程”来画图，是另一种执行方式：过程方式，也是程序设计中很重要的“分支结构”的思想，所以本节课除了让学生熟悉过程的结构及学会定义过程的方法外，更重要的是要让学生了解、体会过程的作用，从而逐步建立起分支结构的思维方式。

■学情分析调用“过程”来画图对学生来说是一个全新的思维方式。

从小学生的认知特点出发，通过调用已定义的过程迅速完成一个学生熟悉的图形，在感性认识的基础上有目的地学习过程的定义、调用，体验过程的作用，再通过教师的图示加深对过程的理解，初步渗透分支结构的程序设计思想。

■教学目标1．学习和掌握过程的定义和使用方法。

2．在调用“过程”来画组合图形的学习过程中，真正理解“过程”的概念，渗透结构化程序设计中“分支结构”的思想。

3．通过本课的学习，提高学生的综合思维能力。

教学重点：过程的定义和调用。

教学难点：渗透“分支结构”的程序设计思想。

■教学策略充分认识学生的认知规律，循序渐进地呈现新知识。

教材知识的呈现一般都是先概念后实例，它虽然是符合教学体系，但不符合学生的认知规律。

如果本课一开始就如教材搬出过程的一般格式，再来讲定义过程，无疑是知识的直接灌输，会给学生造成理解上的困难。

所以本课设计了认识、实践、探究、总结、拓展这些教学环节，将本课的知识循序渐进地呈现给学生，引导学生从过程操作方法的模仿到过程概念的理解，从简单应用过程画一个正方形到应用过程画不同的组合图形，去理解感受过程的作用，领悟蕴含的程序设计思想，符合学生由易到难，由简单到复杂，由感性到理性的认知规律。

让学生知识的接受水到渠成，学生的学习过程呈逐步深入的“螺旋式”上升的过程。

■教学方案一、激趣导入师：同学们，你会让小海龟画小房子和立方体了吗？如果再来画一次，你最快需要多少时间完成呢？生：十分钟、八分钟、五分钟……师：你猜，老师要花多少时间？(学生猜)让我们一起来见证小海龟的奇迹吧！师运行小房子()和立方体()的过程。

《定义过程》■教材分析《定义过程》为《小学信息技术（五年级）》中logo语言单元的第8课。

既是对于前面所学内容的总结、归纳，同时也是因为它的模块化编程思想，给学生开启了一扇接触编程语言的门。

个人认为她应是本书logo语言的关键所在，起到承上启下之功效。

所以我认为本课的要点在于让学生学习归纳总结的方法，认识到模块化编程思想的重要性。

■学情分析小学生对于用小海龟画图形有着天然的兴趣，这也是logo语言在小学开设的原因所在，但是我个人认为从repeat命令开始，学生的学习难度陡然增加，尤其是repeat命令的嵌套，难度更大。

所以在过程的定义中，我认为对于图形内在规律的分析是第一步，第二部才是关于过程的定义，而对于一些较复杂的基本图形的角度之间的联系，则要帮扶带，方法告诉学生，而剩下的具体操作则不能一视同仁。

这其实也涉及到以后“类”的编程思想在里头。

■教学目标1．知识与技能掌握过程的含义和定义过程的方法；了解过程的一般格式、知道过程的各部分名称。

掌握调用过程绘制图形的能力。

初识模块化程序设计理念。

2．过程与方法提高定义过程功能的正确性，感受过程的功能性和使用的快捷性。

3．情感态度与价值观经历由浅入深的思维过程，培养学生深度探究的思维习惯和学习态度；初步感受程序编写带来的思维乐趣。

4.行为与创新通过调用过程绘制图形，渗透模块化编程思想，化繁为简。

■课时安排1课时。

■教学重点与难点教学重点：正确定义过程。

教学难点：合理分析和运用过程绘制规律复杂图案。

■教学过程一、复习对比引入课题1、复习请学生完成虚线、三角形、五角星。

2、教师演示执行事先定义好的过程XX、SJX、WJX，完成同样的图形。

请学生比较那种命令更简洁、更快捷！想知道老师是怎么做到的吗？请阅读教材31页。

3、秘密：LOGO的另一种执行方式：过程方式。

揭示课题“定义过程”。

二、自主探究基本达成1、请大家再把教材翻到32页仔细阅读教材，思考定义过程的一般格式是什么？2、学生回答：To 过程名过程体End3、教师移动板书演示定义虚线的过程。

苏教版五年级上册信息技术教案第8课定义过程一、教学内容本课时的教学内容为“定义过程”。

二、教学目标1.掌握定义过程的意义和重要性；2.了解定义过程的基本要素及其作用；3.能够描述一个事物的定义过程；4.培养学生的观察能力，加强学生对事物的分类和认知。

三、教学重难点1.理解定义过程的基本要素：范畴、属性、限制；2.掌握描述一个事物的定义过程。

四、教学方法课堂讲授、示范演示、个案分析等多种教学方法相结合，让学生在听、看、思考、动手中全面理解定义过程的内容和要素。

五、学情分析五年级的学生已经具备了一定的认知能力，他们能够运用所学的知识和技能，初步看到问题的本质，也能够注意到事物之间的内在联系，但是在认知的深度和广度上还存在着一定的局限性。

本课是信息技术中的重要知识点，是信息识别能力的重要部分。

在教学中要注重引导学生发现并分析定义过程的要素，培养学生的观察能力，使其能够更为深刻地领悟定义过程的重要性和作用。

六、教学过程设计步骤一、导入（5分钟左右）1.教师激发学生兴趣，向学生提出一些关于事物分类的问题，调动学生思考和探究的热情。

2.板书“定义过程”的主题，结合具体例子讲解定义的概念，引导学生组织思路，明确目标。

步骤二、讲解（15分钟左右）1.通过图片和动画视频等形式，介绍定义过程从确定范畴、列举属性到加以限制的三个关键步骤。

2.阐述清晰的定义过程可以更准确地表达事物的本质，具有十分重要的意义。

步骤三、演示（25分钟左右）1.教师和学生共同选取一个形象的事物，通过讨论和思考，分析其属性和范畴。

2.引导学生讨论事物的限制，考虑从不同的角度切入，确定更加准确、全面的定义过程。

3.通过示范、讲解和交流，引导学生深入理解定义过程的各个环节，并掌握相应方法和技巧。

步骤四、小结（5分钟左右）1.学生回顾本节课的学习内容，回答教师的问题，帮助教师评估学生对该主题的掌握程度。

2.及时总结，提出下一步的学习计划。

七、教学反思本节课通过多种教学方法，引导学生全面了解定义过程的基本要素，让学生明确一个事物的定义并加以描述。

苏教版小学信息技术《定义过程》教学设计第8课定义过程南京市天妃宫小学王苏明■ 教材分析“定义过程”一课是江苏科学技术出版社《小学信息技术(选修)》中Logo语言模块的第8课，前面教材就顺序结构、循环语句REPEAT语句以及循环嵌套做了讲解，过程的定义是结构化程序，渗透了模块化的思想。

■ 学情分析经过前面7课的学习，学生对于“即输即得”命令已较为熟悉，对于单次运用REPEAT语句也掌握较好。

但REPEAT嵌套命令对于我校五年级部分学生而言理解起来有些困难，定义过程的学习主要是为了让学生“化繁为简、以简见繁”，是学生感觉到定义过程可以方便他们完成规律性的较复杂图形。

■ 教学目标1．知识与技能掌握过程的含义和定义过程的方法；了解过程的一般格式、知道过程的各部分名称。

2．过程与方法渗透模块化编程思想，化繁为简。

学会分析图案规划程序。

3．情感态度与价值观经历由浅入深的思维过程，培养学生深度探究的思维习惯和学习态度；初步感受程序编写带来的思维乐趣。

4．行为与创新体验海龟执行的过程，感知过程定义的优点；■ 课时安排1课时。

■教学重点与难点1．教学重点正确定义过程。

2．教学难点合理分析和运用过程绘制规律复杂图案。

■ 教学方法与手段自主探究，小组合作、通过“合—分—合”的教学组织，引导学生逐步深入思考，探寻解决问题的一般方法。

模块化的思维，但其仍然具有定义复杂不规则图形的功能，所以原先的定位可能过于狭窄。

2、如何导入新知——怎样给教学开个好头？定位的改变也直接导致了“新知导入”环节的设计的修改，第一次试上时，我直接用repeat命令嵌套这课出现的“双田字格”作为导入图形，想让学生能延续嵌套命令这一课的思维，在第一次试上时，发现效果并不是很好，孩子虽然上来觉得是简便了，但直接在repeat语句中调用，孩子还有些懵，这样的导入并不符合孩子的认知规律，便改成了从三个不同类型的简单图形导入，让孩子从直观上感知定义过程的使用范围广且方便。

备课本苏科版五年级下册信息技术全册教案班级______教师______日期______苏科版信息技术五年级下册教学计划教师_______日期_______一、教材分析程序设计是小学信息技术学科教育的重要内容之一。

Scratch软件是美国麻省理工学院面向8~16岁少年儿童开发的一款简易的程序设计软件，使用它可以很方便地搭建属于自己的程序设计作品。

本教材每课除教学内容外，还设有“导学牌”、“实践园”、“讨论坊”、“探究屋”、“提示牌”和“成果篮”等栏目，采用了正文与辅文相结合的编排方式，辅文对一些知识进行说明，更有针对性地培养学生的自主探究学习、分析问题解决问题的能力。

二、教学措施小学信息技术5年级教材供五年级上、下两学期使用，每周一课时。

在实际教学中尽量做到如下几点：1．借助网络平台，研究探讨、相互学习。

信息技术学科存在师资队伍相对较小，校内教学研讨、相互学习机会少的问题。

所以在教学中要利用网络优势，发挥专业学科网站的引领作用，经常浏览如/（省教研室--信息技术）、 （全国中小学教师继续教育网--信息技术）、（凤凰--苏科版中小学信息技术）、（江苏省中小学信息技术学习网）等学科网站、论坛，积极通过QQ、微信、博客等互动交流平台，相互探讨研究，取长补短。

2．把握纲要精神，研究教材、教学法。

认真研读《江苏省义务教育信息技术课程指导纲要（2013年修订）》，把握纲要精神，钻研教材、教师教学用书、学生实践指导手册和用好配套的《小学信息技术》（5年级）光盘、教材支持（学习）网站（）。

深入研究教材、教法和学法，引导学生积极参与教学过程，提供更多的学生自主学习、建构知识和培养技能的机会，提出学生之间更多同伴合作的要求，指导学生开展探究式学习的方法，促进每一个学生都能全面健康和谐的发展。

3．注重激发学生兴趣。

Scratch语言的结构非常简单，语言十分精练，具有很强的直观性、会话性、生成性，便于解决很多实际问题。

因其趣味性强而很适合青少年学习程序设计，教师在教学中要避免因求全求深而超出小学生的接受能力，继而影响其学习的积极性。

第7课彩色世界
【教材分析】
五年级信息技术Logo语言模块一共10节课，《彩色世界》是第7课，前面几节课学习了楼梯、虚线、正多形和星星等基本图形的画法，后面3节课将利用模块化程序设计思想画出组成图形。

本节课是前面内容的拓展，更是为后面美化图形的学习做准备。

本课学习三条命令，SETPC、SETBG、FILL，前面两条命令分别是设置画笔颜色和设置背景颜色，学生很容易掌握。

【学情分析】
通过前面几节课的学习，学生已经掌握了基本图形的画法，会使用REPEAT 命令简化程序。

三年级的学生已经掌握了在“画图”软件中设置画笔颜色、背景颜色的方法，也熟练地掌握了用填充工具给图形填充颜色，为本节课的学习打下了扎实的基础。

【教学目标与要求】
1. 知识与技能
（1）熟练掌握使用工具栏按钮设置画笔颜色和背景颜色。

（2）掌握使用SETPC和SETBG命令设置画笔颜色和背景颜色。

（3）掌握使用FILL命令填充颜色。

2. 过程与方法
在学习FILL命令的过程中，通过回忆画图软件的旧知，达到学习新知，帮助学生完成知识的迁移。

3. 情感、态度与价值观
通过修饰图形，培养学生的审美能力。

4. 行为与创新
通过个性化的修饰图形，培养学生的创造力。

【教学重点与难点】
重点：使用FILL命令填充颜色。

难点：正确地使用FILL命令。

【教学方法与手段】
演示法、小组讨论法、启发式谈话法、练习法。

【课时安排】
安排1课时。

【教学准备】
多媒体网络教室、课件和程序。

【教学过程】
学生思考回答。

请学生说一说操作过程。