如何教孩子用思维导图学英语

思维导图在英语教学中的运用随着教学改革的不断深入，英语教学的教学内容不断扩大，教学要求也不断提高。

如何在有限的教学时间内优质高效地完成教学任务，提高课堂效率，扩大课堂容量，是解决问题的关键。

将思维导图这一直观形象的思考和表达方式引入到课堂教学中，是我在这方面所做的尝试。

一、思维导图理论概述１.思维导图的概念思维导图是由英国心理学家Tony Buzan在20世纪60年代发明的一种可以帮助学习和思考的思维工具。

它的使用要求先写下基本概念，然后再从中辐射出与其相关的想法和思维动向。

思维导图运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接，他通过让使用者用自己的思维方式来关注中心的办法，然后再慢慢地找出并画出与其相关的分支。

思维导图实际上是用分割知识框架的方式来帮助我们理解并且记住信息的一种方式。

2.思维导图的特点思维导图不仅能让人清楚快速地注意到所要强调的重点，而且更会让我们用一种联想的方式来更加清晰、更加有效地进行思考。

它通过使用线条、色彩、箭头、分支以及其他方式来更好地绘制自己的脑图，可以帮助我们整理并且组建复杂的想法和过程，从而提高理解能力，把思维更高效地转化为实际的想法和行动。

3.思维导图的设计第一步，找出知识点之间的联系，然后用线条、色彩、箭头、分支以及其他方式来展现它们之间的关系。

第二步，在纸的中间明显地写出有关信息的关键字或中心思想。

第三步，在其他空白的地方找到其他信息与关键字的应有关系，正确地进行评估，然后在恰当的地方将其画出，以清楚地表达这些相关信息和主题的关系。

第四步，脑图画好之后，要对其进行一定的整理和修改。

二、思维导图在词汇教学中的应用教师可以从三个方面帮助学生利用这种思维工具高效快捷地学习单词。

1.利用思维导图学习生词单词hunt的思维导图，英语词汇中有大量的多义词和同音异义词。

在这种情况下，尽管学生会记住单词的某一个意思，可是当同样的单词出现在另一个语言场合中，对他们来说就很有可能又会成为一个新的单词。

小学英语思维导图教案教案标题：小学英语思维导图教案教学目标：1. 学生能够理解思维导图的概念和作用。

2. 学生能够使用思维导图整理和组织英语知识。

3. 学生能够通过思维导图提高英语学习效率。

教学重点：1. 学习思维导图的基本概念和使用方法。

2. 学习如何使用思维导图整理和组织英语知识。

教学准备：1. PPT或黑板、白板。

2. 学生用纸和铅笔。

教学过程：Step 1: 引入（5分钟）- 创造一个情境，引起学生对思维导图的兴趣。

- 介绍思维导图的概念和作用，解释它如何帮助学生整理和组织知识。

Step 2: 思维导图基础知识（10分钟）- 使用PPT或黑板、白板展示思维导图的基本结构和使用方法。

- 解释思维导图的中心主题、分支和关键词的概念。

Step 3: 英语单词思维导图练习（15分钟）- 将一个英语单词作为中心主题，让学生使用思维导图的方式将与该单词相关的内容组织起来。

- 学生可以将单词的意思、同义词、反义词、例句等作为分支添加到思维导图中。

Step 4: 句子思维导图练习（15分钟）- 将一个简单的英语句子作为中心主题，让学生使用思维导图的方式将该句子的结构、语法规则、词汇等组织起来。

- 学生可以将句子的主语、谓语、宾语、状语等作为分支添加到思维导图中。

Step 5: 对话思维导图练习（15分钟）- 将一个简短的英语对话作为中心主题，让学生使用思维导图的方式将对话的内容、语法结构、常用表达等组织起来。

- 学生可以将对话的角色、问题、回答、交际用语等作为分支添加到思维导图中。

Step 6: 思维导图应用拓展（10分钟）- 引导学生思考如何在其他学科或日常生活中应用思维导图。

- 鼓励学生使用思维导图来整理其他学科的知识或制定学习计划。

Step 7: 总结和反馈（5分钟）- 总结思维导图的基本概念和使用方法。

- 鼓励学生分享他们在思维导图练习中的经验和感受。

教学延伸：1. 学生可以在课后继续使用思维导图整理和组织英语知识。

运用思维导图培养学生的英语学科核心素养英语是小学的骨干课程，是一门基础学科，英语课程标准对于英语科教学的重要性有比较清晰的界定：“社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出。

英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。

许多国家在基础教育发展战略中，都把英语教育作为公民素质教育的重要组成部分，并将其摆在突出的地位。

”人类的发展进步离不开交流，随着时代的发展和社会的进步，英语作为一门世界性的语言，在很多领域都会使用到英语，英语为我们互通有无提供了方便和可能，不会英语，终将被世界所抛弃。

小学生模仿能力强、记忆力好、可塑性强，具有许多成年人不具备的优越条件，是学习语言的最佳时期。

在小学英语的教学中，随着课程改革的深入推进，发展学生的英语核心素养，培养学生的英语学习力已经成为了老师们普遍的共识。

同时，我们清楚在规范化的课程教学情境中“英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。

”英语教育的价值在于促进人的心智发展，塑造健康的品格，培养思维能力。

授人鱼不如授人以渔，现在已不再是三尺讲台、一支粉笔的满堂灌教学年代，我们教师应该起主导作用，引导学生如何学，以培养学生的英语学习兴趣、良好的学习习惯、自主的学习能力为目的。

小学英语学科的教学目标，在于“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力”，所以，英语学科确定四项学科核心素养：语言能力、文化品格、思维品质、学习能力。

我们针对英语学科的教学目标，利用思维导图，比较好培养了学生英语核心素养，切实有效提高了教学质量。

一、思维导图的概念和作用思维导图（Mind Map）是由托尼?巴赞（TonyBuzan）于20世纪60年代提出的。

浅谈怎样在小学英语教学中有效运用思维导图
在小学英语教学中，教师应该充分发挥思维导图在教学中的作用。

思维导图是一种图
像化的思维技术，它可以帮助学生更好地理解课程内容，提高学生的记忆和思维能力。

以
下是在小学英语教学中，有效运用思维导图的一些方法：
一、概念梳理
概念梳理是思维导图的一个重要应用。

在小学英语教学中，教师可以使用思维导图来
让学生梳理和整理单元内的词汇和知识点。

如在学习单元“动物”的时候，可以使用“动
物分类”为主题制作思维导图。

把所有的动物分类整理出来，可以让学生更好地掌握知识
概念，形成“知识树”。

二、语法记忆
语法记忆是小学英语学习中比较难的一个点，教师可以使用思维导图来帮助学生记忆。

比如在学习时态时，可以制作一个时间轴思维导图，将常用的时态和词汇整合在上面，学
生在课后可以通过这个时间轴，说出给定时间发生的事情。

这样，学生可以快速掌握时态，深刻理解每一个时间段内的事情变化。

三、阅读理解
在小学英语教学中，阅读理解是必不可少的一个环节。

教师可以通过构建思维导图来
帮助学生快速阅读并记忆文章内容。

在小学阶段，可以采用结构化的思维导图，将文章的
主题、人物、事件、时间等元素整合在一起，使学生可以清晰地把握文章的主题和思路。

四、口语表达
在小学英语教学中，教师可以使用思维导图来引导学生进行口语表达。

可以制作一个
以某个话题为主题的思维导图，将常用的表达方式与句型整合在一起，再通过角色扮演等
方式让学生进行语言实践。

这样可以帮助学生更快地进入英语语境，提高口语表达能力。

利用思维导图提高学生的英语学习能力攀枝花市实验学校周勇“思维导图”作为一种先进的思维方法，被誉为21世纪全球性的思维工具。

它与英语教学巧妙地结合，体现了教法与学法的统一，在梳理知识，加强记忆，攻克难点，整理笔记等方面是非常实用的。

用“思维导图”指导教学使教学过程具有了层次性，激发学生学习的积极性，切实有效地提高学生的英语学习能力。

一、思维导图理论思维导图（Mind Map）是英国著名学者东尼·博赞（Tony Buzan ）在19世纪70年代初期创造的一种新的思维模式。

它以直观形象的图示建立起各个概念之间的联系。

它结合了全脑的概念，能够全面调动左脑的逻辑、顺序、条例、文字、数字以及右脑的图像、想象、颜色、空间、整体思维，使大脑潜能得到最充分的开发，从而极大地激发人们的创造性思维能力。

国内外专家皆认为：思维导图为人类提供了有效思维的图形工具，能够开启人类大脑的无限潜能。

二、背景介绍我第一次接触到思维导图是几年前在书店买到了一本由科学出版社出版的名为《充分发挥你大脑的潜力》的书籍，作者是一个叫T·布赞的英国人。

从这本书中，我第一次了解到“脑图”的概念，当时感觉特别好，我一口气就把它读完了。

书中从当时脑科学发展的成果出发，谈到人类大脑的潜力只有很少一部分被开发，大部分还处于沉寂之中，通过运用“脑图”的方法可以大大提高人的思维能力。

当时就想，能否把它用在日常的英语教学过程中呢？在初中英语教学中，有很多“堡垒”难以攻克，虽然说我市各小学都开设了英语课，但给我的感觉似乎有英语基础的孩子不多。

入学之初，我做了个调查，发现我所任教的两个班每班竟然有十几个孩子26个英文字母不会写。

每节课我都是施展浑身解数，急得满头大汗，一节课下来非常疲惫，学生仍是一头雾水，做练习时更是胡蒙乱猜，考试作文大部分同学都是空白。

我开始反思我的教学方式和方法，既然思维导图能使我们的思维方式发生革命，何不尝试一下，把作文要点用思维导图的形式呈现给他们。

掌握这50张英语思维导图，英语语法轻松get！（太全了）英语语法的丛林，横斜逸出，纵横交错，光用文字来描述，是太无力低效的，如何理清这一段段关系，勾画出其中的复杂关系，直观地看清这一切，用思维导图是最好的方法。

以下思维导图多为树状，也被称之为“英语语法知识树”，今天分享给大家，文末有领取pdf版的方法，也可以直接点开图片保存。

1.中学英语语法知识体系2.英语能力树3.英语学习习惯4.单词记忆通用工具5.英语整体建构课堂教学模式6.“和谐教育整体建构教学法”7.中学英语16种时态8.名词I9.名词II10.冠词11.数词12.代词的分类13.人称代词14.物主代词15.反身代词16.指示代词17.疑问代词18.关系代词19.不定代词20.形容词21.副词22.形容词和副词的比较等级23.有关比较级的区别24.动词25.常见助动词用法26.助动词27.非谓语动词28.动词ing形式29.不定式的时态和语态30.省to 的动词不定式31.不定式作宾语32.不定式作补语33.不定式作主语34.不定式句法功能35.doing与to do的区别1 36.doing与to do的区别237.分词38.独立主格结构39.一般现在时40.一般将来时41.现在完成时42.一般过去时43.现在进行时44.时态与时间状语45.被动语态46.各种形式的被动语态47.句子的种类48.反意疑问句49.反意疑问句记忆规则50.反意疑问句记忆规则2。

思维导图在小学英语教学中的运用摘要：新课程改革标准下，思维导图作为一个有效的学习工具，在小学英语教学中的建立和应用有利于学生对英语逻辑性问题及知识点的全方位思考和系统的描述与分析，对学生进行课本内容的前后有效衔接和课文重点的学习思考及创造性问题思索与解决都发挥着积极影响。

对英语教学的质量和学生学习效率的提升以及学生英语综合素养的培养都具有积极促进影响。

关键词：思维导图；小学英语；教学运用引言：思维导图作为一种学习手段，在小学英语课堂教学中的教师可以根据教学阶段和根据教学内容等分别进行思维导图的采取和运用，从而有效促进学生知识结构化的形成和巩固以及学生英语思维的培养和延伸。

一、思维导图在小学英语教学中运用的积极作用思维导图以绘画与文字结合的方式，让学生在自主思考和探究的过程中根据每个知识内容的异同点和关联性将所学知识联系到一起，通过层级方式明确各知识点之间存在的关系，使不同的重点之间产生相互关系的线条，从而建立完整的知识体系。

教师在小学英语教学中对思维导图运用有利于教师围绕某个或某些知识点进行层层递进和扩展延伸，同时在内容上可以帮助教师对需要讲解的知识点进行系统性总结和产漏补缺，在逻辑上可以帮助教师进行知识点之间更加缜密的联系，对教师课堂教学质量和效率的提升都具有积极促进作用[1]。

学生在小学英语学习中对思维导图的科学有效运用有助于学生在学习过程中精力集中在关键的知识点上，使学习重点能够得到突出，学习效率能够得到提高，而且学生在对思维导图的制作和运用过程中会对知识点进行再一次的分析与归纳，在分析归纳中引导学生对内容进行思考和总结，从而能够不断加深学生对知识点的印象和理解。

而且对小学生来说，正是学习兴趣萌生和发展的重要阶段，思维导图作为一种新型的思维型工具，它具有色彩性、线条感、联想性等几大突出特点，通过对大脑中色彩概念以及外在物体颜色的结合，引导学生在感官上深刻感知事物的内涵特点；通过对括号、线条、箭头等形象性图画的运用，形成系统性的图画结构，有利于学生的直观学习和思考；通过对外在图像和逻辑线条以及语言文字的构画，有利于激发学生的想象力，提升学生的思维活跃度。

教学篇•教学创新如何用思维导图指导小学四年级的英语教学朱婷俏（广东省清远英德市桥头镇中心小学）一、思维导图在小学英语教学中的意义1.思维导图应用于教学和复习中教师可以运用思维导图的形式给学生展示与主题相关的词汇，这种方法可以运用于新词的预览和复习的整个过程中，不仅帮助学生更快地学习新词，而且能有效地审查和整合旧知识，并能保持永久记忆，打破学生学习词汇的困境，提高学习的速度和效率。

2.在教学中使用思维导图在英语阅读中，学生和教师一起合作生成思维导图，利用思维导图来分析，可以使复杂的内容变得清晰，它能帮助学生对阅读内容有更深刻的理解，也更容易记住阅读的材料，使学生在最短的时间内，以最快的速度背诵文章的内容。

3.在写作教学中使用思维导图教师帮助学生一起绘制思维导图，让他们根据散文问题，绘制自己的思维导图，梳理思想，收集写作素材，通过思维导图把文章的框架呈现出来。

因此，写作条理清晰，而且又能围绕中心写出来，也可以根据自己的能力写出更多优美的话语。

4.在单元和复习的教学中使用思维导图思维导图可以帮助学生将知识和资源融合成一个系统，形成系统的学习和思维习惯，这大大提高了学习效率。

二、引导学生绘制思维导图学生在了解一个特定的问题后，老师就开始进行思维导图的训练。

在筹备工作完成后，教师应该根据学生知识的重难点开始指导学生制作思维导图。

早期教师可以在黑板或多媒体上使用多媒体绘制导图，使学生在绘图过程中看到绘图过程和教师的思想，这有利于他们更清晰地思考，比如在做现在完成时的思维导图时，老师可以把现在完成时的重要句子放在中心，然后问学生什么情况下会用现在完成时，写出用这个时态时要用到什么时间状语，然后再写出运用这个时态是否和其他状语有联系，最后写出这个时态的陈述句、疑问句等所有句式，通过问学生，一步一步地引导学生，帮助学生一起制作出思维导图，学生就可以看到教师在做思维导图的过程，他们在课后复习时就能够结合教师的引导一步步推理，做到离开教师自己也能够有一个清晰的思路，在英语学习的进程中也能取得很大的进步，不会被一些容易混淆的知识所困扰，这是思维导图让学生能看到知识点的重要作用之一。

思维导图在英语教学中的5个运用技巧英语学习中，最先开始的就是单词的记忆，很多人对英语学习存在困难。

你知道用思维导图学习英语吗?下面，店铺来为你介绍思维导图在英语教学中的运用。

关于思维导图思维导图(Mind Mapping)是英国学者T ony Buzan 在1970年代初期所创建一种将放射性思考(Radiant Thinking)具体化的方法。

它顺应了大脑的自然思维模式，以直观形象的方法让我们的各种观点自然地在图上表达出来思维导图模版，使我们的思维可视化，是一种帮助我们思考和解决问题有效的工具。

传统思维导图的制作主要是使用纸和笔，但目前针对思维导图的特点而设计开发的软件有很多，例如：MindManager、Inspiration7.5、Personalbrain和Brainstorm等，通过它们能更加方便快捷地进行思维导图的制作、交流及演示。

思维导图在国内的研究不多见，从掌握的资料来看，港台地区发展较快。

在内地，对思维导图的研究发展还处于介绍、引进阶段。

国外从20世纪70年代提出思维导图到现在，相关的研究已经比较丰富和成熟。

在西方国家，概念图是中小学教学中很常用的一个方法，有着很好的教学效果。

随着建构主义理论的发展和网络学习的普及，思维导图的时代特征更为明显，推广思维导图已成为许多国家的教育改革策略之一。

思维导图在英语教学中的运用一、思维导图与语法之间的关系在教学过程中，我们会发现学生对于零星分布于各章节间的语法知识掌握不牢固，特别是不能够形成知识网络，更不能够比较深刻的了解各知识点间的联系，这成为了学生学习困难的一个主要原因。

而利用思维导图对其进行总结，会让孩子们有一种豁然开朗的感觉。

1 它能帮助学生形成整体观念，在头脑中构建出全景图，进一步加强对所学和所教内容的整体把握。

2 它能帮助学生掌握正确有效的学习方法、策略，更快更有效地进行课本知识的传授，促进教学的效率和质量的提高。

此外，在制作思维导图的过程中，会涉及到如何快速地阅读和整理信息内容。

1142019年33期总第473期ENGLISH ON CAMPUS思维导图在初中英语词汇教学中的运用文/杨葛岭二、利用思维导图记忆形近词从以上的思维导图我们可以看出来。

我们可以通过一个简单的词根，从而联想到和它有关的一系列的单词。

所以在单词记忆的过程中，学生只需要记住这个最简单的词根，就可以达到举一反三的效果。

就比如上面写个例子，我们知道line基本的含义就是“线，队列”的意思，然后我们再给它加上相应的词缀进行扩展，就可以记住这一系列的单词。

这不仅快捷有效，而且不易出错。

三、利用思维导图记词性这种的思维导图主要是帮助学生根据词缀来区分词性。

因为，有的时候即使我们不知道单词的确定意思，我们也可以根据前后的词性来进行猜测。

比如在一篇长的阅读里面，学生不可能每个单词都认识，也不可能遇到陌生的单词就去查字典。

就比如说初中的选词填空，如果后面是动词，那么我们都会知道修饰动词需要副词，这样的话答案的选择就有了一个大概的范围，正确率也会大大提高。

所以根据全文来猜测单词的意思也是很重要的，这个时候如果我们能判断出他的词性的话就会简单很多。

四、利用思维导图做近义词的辨析英语和汉语一样，里面都有大量的近义词。

他们的含义大抵相同，只不过是用法和适用的场合会有所区别。

简单举个例子就是，extremely和very 都有“非常，很”的意思。

但区别在与：extremely极其，极端。

(通常与形容词和副词连用)如：She found it extremely difficult to get a job.她发觉找工作极其困难。

而very很，非常，十分。

(至于形容词，副词和限定词前)如：Very few people know that.很少有人知道那件事。

extremely表示的程度要比very更深，语气更强。

所以就要求学生对于这一类词进行一个整理，并且区分他们的用法。

这样做一方面学生可以记忆大量的词汇，另一方面也可以提高学生对于单词使用的正确率。

小学英语教学中思维导图的运用徐虹随着新课改的不断推进，全面地发展学生，以学生为本，已经成为了关键。

对于英语教学来说，以往传统的教学方式已经被淘汰，随着英语这门学科的不断发展，教学方式也在不断的改进和不断地发展，现代的互联网技术也逐渐融入到了小学英语教学中来，在这个大背景下，已经有越来越多的教学手段融入到英语教学课堂中去，所以思维导图就受到了越来越多的教师的关注，将思维导图作为教学工具，融入到多媒体等现代化英语课堂，让小学英语知识更加的可视化，本文通过思维导图的介绍，思维导图在现代化小学英语课堂中所表现的优势，小学英语教学中思维导图的运用这三个大的方面去具体的分析讨论。

1 引言随着新课标的推出，在教学模式上，要求老师要紧跟时代的潮流和发展，将现代的多媒体技术、计算机导学技术等运用到教学中去，这是时代发展的必然要求。

本文主要研究思维导图在小学英语教学课堂中的运用，当然在新兴的教学软件工具使用之后，思维导图也逐渐的受到了人们的关注，因为它可以和多媒体进行融合，就像一个一个的网一样，使知识更加的可视化，通过本文的仔细探讨，我们就可以深刻了解到思维导图在小学阶段的英语学习，比如单词、阅读和写作等方面学习的关键作用。

最终证明思维导图在小学英语教学中值得大力推广，为祖国培养全面发展的人才做出一份力量。

2 思维导图的介绍思维导图的结构比较简单，主要结构是中心图、主干和分支，更加形象地来讲思维导图就像一棵大树，而那些简明的关键词就像大树的分枝。

也可以说思维导图就像一个网状的笔记，每个知识不是单独存在，而是彼此之间有联系。

还有一方面就是思维导图还可以提高学生的记忆能力和理解能力，通过简单的线条之间的连线，将每一个知识都有理有剧的呈现出来，这对于每个学生空间、色彩、需要、数字、逻辑思维的开发也起到了关键作用。

3 思维导图在现代化小学英语课堂中所表现的优势3.1 提升学生的凝聚力，激发学生对英语学习的兴趣提升学生的凝聚力，激发学生对英语学习的兴趣，是思维导图在现代化小学英语课堂中的优势之一。

对于很多学生来说，学习英语是一件很困难的事情，由于词汇量很多，这就导致很多学生不能有效记忆，因此思维导图的出现使用，提高了学生的学习效率，那么接下来就来了解一下如何借助思维导图进行英语学习。

1.将词汇图形化就像小时候玩的看图识字游戏一样，每当我们把新单词画成思维导图的时候，就应该想着将这些单词用图像表示出来。

有些词汇是非常适合用图形表达的，比如香蕉、苹果。

但有些词汇则没有那么容易转化为图形，不过只要我们相信自己的想象力，就一定可以找出帮助我们记忆的图形。

比如我们在课堂上给大家讲解过的抽象的词汇，如何变成形象化。

需要注意的是，这些图形不需要完全表达单词的意思，只要和单词有紧密关系即可，就相当于是一个钩子，勾出我们所要记忆的单词。

2.将单词分类归纳思维导图的分类归纳能力很强，我们可以充分利用这一点：分类词汇思维导图可以轻松地帮助我们完成记单词这个任务。

具体说来，就是将已掌握的单词和生词混在一起，按照一定的规则分类，并画成思维导图，直观的导图同学们会一目了然。

我们还要利用思维导图将生词的关系梳理出来。

想要扩展词汇量，就必须找出新词汇与原有单词的关系。

一旦新词汇与旧词汇挂上了钩，就不容易忘了。

3.记忆单词以熟带新。

记单词以熟带新印象更深刻一些。

这一方面可以用到思维导图的发散思维，大家平时要多练习4.共同的字母组合来扩展单词5.按照单词的意义来进行整理6.可以按照单词的拼写来进行整理7.按照单词的发音来进行整理整理好的英语单词思维导图有助于联想记忆、对比记忆和系统记忆。

当然整理英语单词是第一步，怎么样把整理好的单词进一步拆分联想记忆，让单词看一遍就记住，这需要运用课堂上所学的超级记忆法。

8.通过词根词缀来扩展单词9.编故事进行记忆，就是把生词尽可能编撰在一起，形成一个有意义的故事。

并将这个故事画成思维导图。

上述就是如何使用思维导图学习英语的内容介绍，大家可以从中参考学习一下，希望对广大学生学习英语会有帮助，如果需要了解更多关于思维导图的内容，请咨询精锐教育。

如何运用思维导图转变英语的学习方式摘要：思维导图的核心思想就是既运用左脑的词语、数字、规律等功能，同时也运用右脑的色彩、图像、符号、空间意识等功能，将思维痕迹用图画和线条形成发散性的结构，从而把形象思维与抽象思维很好地结合起来。

一、问题的提出人教版新目标英语Go for it 在编排上接受了同主题集中的形式，但学生获得的许多学问仍是零散的，复习时他们无法把词汇，话题联系起来，以致于学得快，忘得快，学习效果不佳。

其次，在词汇稳固方面，学生也普遍感到困难，单位时间内需要记忆的词汇量较大，使许多学生感到无从下手;反复记忆与遗忘使学生失去学习兴趣和信念;词汇的使用能力较差，学生不能对大多数所学英语单词恰当运用。

二、解决问题的有效途径比方七年级下How much are these pants这个单元，由于单词既有关于衣服的总称的，也有关于颜色的，价格的，单词较多，而且比较杂。

笔者尝试通过网络结构图关心学生整体联想记忆，这节课学生兴趣很好，主动性很高，关键词clothes 有联系的全部英语词汇学生的记忆效果很好。

这张单词网络图提高了学生词汇记忆的效率，节约了时间。

这个网络结构就是通常所说的思维导图。

通过思维导图，教师可以关心学生更好地进行学问总结，形成层次化的学问网络。

当需要提取这一学问时，学生就会先回忆起它所在的学问网络，进而可以从学问网络中提取所需学问及其相关联的语言学问。

通过思维导图可以进行对整个单元的回忆与总结，一方面以图画的形式来表达信息，其本身就是一种信息转换方式，可以大大加深学生对学习材料的加工深度，进而会大大增加学生将其纳入长期记忆的可能性;另一方面，画图过程中形成清晰的思维链条，有利于信息的提取。

例如在复习How much are these pants时，教师通过思维导图带着学生一起总结同顾，此时就不仅要回忆本单元的内容，还能结合以前学过的学问，如颜色、位置等表达方式进行进一步的整合和总结，这一点特别重要。