浅析高职院校分类考试的改革及招生对策研究

高职院校招生存在的问题及对策摘要：作为应用技能型人才培养的摇篮，高职院校承载着为国家输出专业技能人才的教育使命。

随着近些年教育改革发展的节奏不断加快，高职院校在招生过程中面临着报考数量与质量的下降趋势，这对于高职院校的可持续发展具有严重的影响。

为此，积极探寻现阶段高职院校招生存在的问题及原因，提出从政策制度的完善、自身内涵建设、加强招生宣传力度三个方面，来解决高职院校招生所面临的实际问题，更好的实现高职院校可持续发展的重要目标！关键词：高职院校；招生问题及对策高职院校作为我国高等教育的重要组成部分，为国家输送大量的专业技能化人才。

随着新时代教育改革发展的不断推进，高职院校的学科体系建设、管理体系改革以及教学体制革新也在不断的加以完善。

2014年，教育部《关于深化考试招生制度改革的实施意见》中提出，要加快推进高职院校分类考试，完成现代化高职教育体系构建。

为此，国家及各部委也纷纷出台相关政策，加强对高职教育进行可持续发展的有力支持。

但从实际情况来看，高职院校依旧面临着优秀生源的短缺等实际困难。

全面分析新时代教育发展改革背景下高职院校招生所面临的实际困难、积极发现问题及其成因、寻找科学合理的有效对策，为高职院校可持续发展目标的具体落实形成积极的推动作用。

一、现阶段高职院校招生存在的问题及成因（一）高职院校生源质量呈现下滑趋势改革开放推动着我国社会经济发展的速度不断加快，这也使得高等教育的发展呈现出“雨后春笋”的蓬勃之势。

随着1999年全国高等院校扩招局面的打开，高校招生人数和招生规模一直在不断扩大，对于高职院校来讲也不例外。

但随着高中招生规模比例的限制，十多年高校扩招的局面逐渐转冷，高考报名人数也有所下降。

现如今，普通本科院校为了争夺招生市场，在专业设置、教育优惠等方面加大改革与投入的力度，这无疑对高职院校招生数量和质量产生极为不利的影响。

此外，很多家庭随着经济生活水平的不断提高，也愿意将自己的孩子送到国外进行学习。

收稿日期:2018-04-08基金项目:本文系汉中职业技术学院2017年教研与科研项目(项目编号:H Z Y K Y Y B 201707)。

作者简介:向乾(1972-),男,陕西汉中人,从事工作方向:高校招生就业工作。

蔡春芳(1977-),女,陕西岐山人,副教授,从事工作方向:高校招生就业工作。

高等职业院校分类考试招生对策研究向 乾,蔡春芳(汉中职业技术学院,陕西汉中 723002) 摘 要:为助推分类考试招生政策改革实践,本文以陕西省省级示范性高等职业院校单独考试招生为例,对陕西省当前高等职业教育分类考试招生存在的现状及主要问题进行了剖析,并对高职院校实行分类考试招生改革的过程提出了对策意见。

关键词:高职院校;分类考试;招生;对策中图分类号:G 717 文献标识码:A 文章编号:1007—6921(2018)14—0027—011 分类考试招生改革的理论与实践基础分类考试招生是高考改革的一项重要内容,它将高职院校从高等院校“统考”的制度安排中进行了分流,实现了高等学校分类发展与招生考试制度的结合。

2010年,国务院颁发了《国家中长期教育改革与发展规划刚要》,就现行的高等教育招生制度提出了“分类考试、综合评价、多元录取”的指导意见,并逐步形成以“文化素质+职业技能”的考核录取方式,以优化和调整高等职业教育结构,适应本身的办学定位。

2014年国务院颁发《关于深化考试招生制度改革的实施意见》,要求加快推进分类考试招生,完成现代化的高职教育体系构建,并要求到2020年分类考试招生成为高职院校招生录取的主要渠道。

2 高等职业教育分类考试存在的主要问题2.1 如何实现考核内容与技能型人才选拔相匹配测试考核的内容是分类考试招生能否选拔到具有职业潜能考生的关键。

目前陕西省示范校单独招生考试主要采用的是文化课+技能测试的考核方式,但文化课是报考高职院校考生的短板,过分强调文化课成绩未必能选拔出高职院校所需要的技能型人才。

第34卷 第5期 延边教育学院学报 Vol.34 No.5 2020年10月 Journal of Yanbian Institute of Education Oct. 2020·8·浅析高职院校分类招生考试制度的完善①郭 俊 孙 鑫(江苏农林职业技术学院，江苏 句容 212400)摘 要：高职院校分类招生考试已开展十余年之久，各省都取得了不少成绩,同时也存在一定的问题。

本文对高等职业院校分类招生考试中存在的问题进行了分析并提出了解决对策。

关键词：高职院校；分类招生考试；问题；对策中图分类号：G718.5 文献标识码：A 文章编号：1673-4564（2020）05-0008-03高职院校在人才培养方面具有独特性。

接受高职教育的学生，直接从事的是社会上的劳动岗位，这些岗位带有明显的专业特点，所以专业的专属技能教育培训模式完全不同，对各科类也应采取不同的考试方式。

所以，高职考试分类一方面是为了适应不同高等院校的需求，另一方面也是为了适应社会分工需求。

实施多种多样的考试模式，让学生能在科学公平的前提下，获得适合自身发展的机会，获取相应的接受教育权利。

多元化的教育模式和健全的教育体制，都为学生发展提供机会和平台。

一、分类招生考试实施过程中存在的问题 1.分类考试方式内容缺乏系统性当前，高职院校的考试模式比较单一，基本都是采用教育部提出的文化考试+能力测试的模式。

比如安徽省的高职院校就使用该模式对学生进行综合素质的考核。

学生在文化课成绩合格的前提下，普通高中学生参加的是职业适应性测试项目，职高的学生参加的是职业技能测试项目。

文化课考试的主要内容是高中各科的基础知识，二者考试难度和深度不同，如果文化课没有达到 院校要求的分数，就没有资格再参加后续考试。

职业技能测试和适应性测试，一般采用笔试和面试结合的方式，考察学生的专业素养。

但是由于学生人数众多，专业性强，所以针对人才的遴选方式终究会出现一定的主观性，即使教师努力做到客观认真，但依然无法短时间内掌握学生的真实技能。

高等职业教育考试招生制度改革的现实困境与路径选择[摘要]当前推行高等职业教育考试招生制度改革面临着种种困境：高等职业教育吸引力不足、单独招生选拔机制运行中的问题和管理体制中的权责划分。

分析这些现实困境，探索高等职业教育考试招生制度改革走出困境的路径，有利于促进我国高等职业教育考试招生制度的合理建构和健康发展。

[关键词]高等职业教育考试制度改革困境路径一、我国高等职业教育考试招生制度的现状分析高等职业教育作为职业教育体系的高层次部分，同时也是高等教育的一个特色部分。

目前我国的高等职业教育考试招生制度没有完全形成独立的体系，高职院校的生源入学主要有两条途径：一是高考的选拔，即选拔普通中学的毕业生进入高职院校继续学习；二是职业教育体系内的“对口单招”，即高职院校面向中职学校学生的招生考试，是实现中高职衔接的一种有效手段。

2007年以后，国家又试行高等职业教育单独招生考试，拓展高等职业教育的多元化选拔机制。

就目前的现状来看，高考的选拔仍然是高职院校招生的主要手段。

然而，现行的高考制度偏重对理论知识的考查，忽视对学生实践能力和技能的考核，这恰恰与高职院校要培养实践型技能人才的目标背道而驰。

因此，社会和职业教育研究者都呼吁改革现行的高等职业教育入学考试模式，寻求和探索适合职业教育特点的选拔方式，高等职业教育考试招生制度改革诉求正是在这样的社会大背景下孕育和发展起来的。

二、高等职业教育考试招生制度改革面临的若干现实困境高等职业教育考试招生制度改革由理论文本和法律规定走向具体实践，在目前还面临着诸多的困境，探讨这些现实困境，是有效推进高等职业教育入学考试改革和发展的前提。

（一）高等职业教育吸引力不足1.“唯学历、文凭至上”主流价值导向的束缚。

近些年，随着国家对职业教育的重视和扶持，学生和家长已经开始转变观念，并不一味地盲目追求高学历，而是转向更加注重技能和实用技术的掌握，更加注重以就业为导向的综合素质的培养。

但是，“唯学历”的价值导向并没有完全消失，还有非常深厚的“群众基础”，高考“一考定终身”的理念促使学生和家长第一选择是普通高校，认为只有在普通高校深造才是成才的“正道”，而报考高职院校多数情况下只是学生面对无学可上时无奈的选择，这种选择也造成了当前学生成绩差才上高职的现状，无形中降低了职业教育的层次。

高职分类考试招生改革的分析研究作者：张萍王晋王晓辉严琼来源：《陕西教育·高教版》 2018年第11期【摘要】本文从实际出发，结合近三年的分类考试招生改革实践，通过分析高职分类考试招生改革形势和现状，提出建议和设想，旨在使高职分类考试招生改革更加规范公平、健康发展。

【关键词】高职院校招生改革分类考试分析研究基金项目：本文系院级重点课题“高职分类考试招生改革的分析研究”（项目编号：2016JYB04）。

为贯彻落实《关于深化考试招生制度改革的实施意见》，全面推进素质教育，突出高职教育特色，陕西省积极推进高职招生制度改革，从2015 年起全面实施高职院校分类考试招生制度改革，这是高考招生制度改革的一项重大创新。

单一的高考招生制度已经不能满足高职院校选拔技能型人才的需求，多样化、高素质的人才需求要求高职院校多途径、多类型地吸收生源，通过改革人才选拔模式，为高职院校招收技术、技能型人才提供条件，为培养大国工匠提供保障。

高职分类考试招生改革实施以来，在取得显著成绩的同时，也有一些亟待解决的问题。

高职院校分类考试招生的形势和现状1. 高职生源人数持续减少全国高考人数自2008 年达到一千万人以上的高峰后，逐年下滑。

陕西高考报名人数从2009 年的40.5 万人下降至2017 年的31.9 万人，下降幅度达21%，加之本科院校招生计划逐年增加，更加重了高职院校生源危机。

近年来，一些高职院校“零投档”现象已频频出现，预计生源不足的现象还将持续，生源危机已成为阻碍高职院校发展的重大问题之一，势必对各高职院校，甚至整个高等教育结构造成巨大的负面影响。

2. 高职生源结构呈现多样化随着分类考试招生改革制度的实施，高职院校多形式、多元化的考试招生制度逐渐被考生、家长、学校、社会接受并认可，录取模式已从单一的高考录取转变为多种招生类型并存的复合方式。

不同途径录取导致高职院校生源结构发生变化。

简单来说，就是不同的生源“来路”导致生源质量参差不齐，文化基础差异较大。

浅谈高职院校分类考试改革下的招生对策作者：胡小峰来源：《现代职业教育.高职本科》 2017年第9期［摘要］在改革日益推进的今天，教育教学改革也不甘落后。

国家对高职院校教育的发展也明确提出了改革目标：高职院校要加快分类考试改革进度，加大分类考试推广力度，应对改革后的招生情况也要做好准备，这也是为了解决高职院校和本科院校之间愈演愈烈的生源竞争问题。

对高职院校进行分类考试改革的理论基础、意义和面对改革应该实施什么招生措施进行了阐述。

［关键词］高职院校；分类考试；招生对策［中图分类号］ G718［文献标志码］ A［文章编号］ 2096-0603（2017）25-0110-01对高职院校的分类考试改革并不是无根据的，之前就有国际教育标准理论对分类考试的可行性和必要性做过系统论述。

该理论的核心可以理解为：国内的高等职业院校的办学理念就是要为社会培养输送技术型、技能型人才，对理论和学术方面并不如本科院校重视。

而本科院校和高职院校又常年存在生源之争，为了解决生源争执问题并深化高职分类考试改革，必须对改革后的招生策略进行旧策略调整和新策略提出。

一、高职院校分类考试改革的理论基础高职院校的分类考试改革源于国际教育标准分类理论。

例如，在工业发达的德国，专攻技术和技能的高等职业院校很多，而且很受人尊重，德国人都认为能掌握一门技术或者技能与学术研究是一样重要的，而且德国政府推崇大力发展高等职业教育，鼓励年轻人多学习职业教育，所以德国在世界上是职业教育高速发展的国家，推动了工业的快速发展。

而中国自新中国成立以来，都是极力推崇发展学术教育的。

而且自近代以来，为中国的发展作出巨大贡献的都是研究学术型的科学家、文学家，几乎没有学习职业教育的人。

结合德国的职业教育成功案例，说明推动国家发展的不只是学术研究，还应包括职业教育，所以，国家应对现如今的高职院校的发展现状做出改革，大力推动职业教育的发展，为社会培养出更多技术型人才。

而且联合国对高等职业教育和普通高等教育进行了明确的定位，两种教育是并列的教育类型，不是从属关系，更没有层次高低之分。

209区域治理WISDOM EXCHANGE分类招生背景下高职学生学情分析及对策*——以徽商职业学院为例徽商职业学院 物流系 洪丽摘要：分类招生是改革高等教育考试招生模式的新举措，学情分析是高职院校人才培养工作的基础。

通过学情分析发掘分类招生背景下学生教育教学存在的问题，在树立正确的学习观的基础上，增加方法论的学习，围绕企业和学生的双向需求调整教法和学法，帮助学生提升学习能力。

关键词：分类招生；学情分析；教学改革中图分类号：G649.21文献标识码：A 文章编号：2096-4595（2020）26-0209-0003一、分类招生的现状分类招生是把国家统一高考，改革为在省教育厅和省招办的监督指导下，由各高职院校自行组织考试，扩大院校招生自主权的一种招生模式。

在这种模式下，进入高职院校学习的学生分成了统招生和自主招生两类。

国务院2014年9月发布了《关于深化考试招生制度改革的实施意见》，要求“2015年通过分类考试录取的学生应占高职院校招生总数的50%左右，2017年成为高职招生的主渠道，2020年形成分类考试、综合评价、多元录取的现代教育考试招生模式。

”分类招生是高职院校积极响应国务院《关于深化考试招生制度改革的实施意见》号召，认真落实“促进教育公平、提高选拔水平”的重要举措，也是适应市场需求、遵循教育规律、科学高效地选拔各类人才的必经之路。

改革后的高等职业教育进入了内涵建设的关键时期。

近几年一些高职院校的实践证明，沿用以往统招班的教学和管理模式，越来越不适应分类招生制度下生源差异大、人才需求多元化的实际，教学和管理中的矛盾日益突出，对原有制度进行改革迫在眉睫。

二、问卷调查及学情分析高职院校要遵循因材施教的办学方针，必须将学情调研分析作为发现问题、提出解决方案的起点。

本着“以学生为本”的教育理念，笔者从学情调研入手，通过实证研究的方法，以安徽省某高职院校2017、2018、2019、2020级物流管理专业学生为调查对象，通过问卷调查结合个人访谈的方法，实际回收问卷265份，有效率98%。

48一、研究缘起2005年以前，高职的考试招生活动完全依附于普通高校的招生选拔，2007年教育部同意江苏、浙江、湖南、广东四省在部分示范性高职院校中开展单独招生改革试点工作后，高职的考试招生逐渐走向相对独立。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》第一次在正式文件中提出逐步实施高等学校分类入学考试且点明了高等职业教育入学考试由省级政府组织。

2014年《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》对考试招生制度改革设定了“2014年启动，2017年全面推进，到2020年基本形成分类考试、综合评价、多元录取的考试招生模式”的时间表。

按照国务院的统一部署和试点先行的基本原则，各省级政府被要求在国家顶层设计的框架范围内结合本地情况，研究制定本地区深化考试招生制度改革的实施方案，报教育部审核备案后向社会公布，至今各省级政府（除新疆、港澳台地区外）均已印发了相关文件。

1991年《国务院关于大力发展职业技术教育的决定》确立了本地各类职业技术教育考试招生由省级政府统筹负责的管理格局，之后在中央向地方持续分权赋能下，省级政府在职业教育考试招生工作领域的统筹管理权不断巩固。

例如，2013年《教育部关于积极推进高等职业教育考试招生制度改革的指导意见》指出，“建立健全以省级政府为主的管理体制。

逐步形成省级政府为主省级政府高职分类考试改革方案的比较研究——基于30个省区市政策文本的分析姜蓓佳 樊艺琳摘 要 以“高职分类考试改革的生源面向”“针对普高生源‘文化素质+职业技能’的考察内容及组织单位”“针对三校生生源‘文化素质+职业技能’的考察内容及组织单位”和“改革方案施行的时间进度安排”为观测点，对30个省区市高职分类考试改革方案进行梳理比较，发现：样本省域都以中职、普高两类群体为主要生源，亦有个别地区对生源群体划分更加细致；普高生文化素质考察多以“高中学考”成绩为依据，职业适应性测试办法多地未有具体指示；三校生文化素质多参考语数外、少数地区职业技能测试按专业大类统一组织进行；大部分地区改革步调紧随国家整体规划，呈稳健节奏。

丨东中部经验0高等职业院校分类考试招生创新路径探究----以安徽省高职院校为例耿秀时军林(徽商职业学院安徽合肥230000)【摘要】高职院校分类考试招生至今已开展十年有余,各省份都取得了较大的成绩，但也存在一定的发展瓶颈。

本文以安徽省高职院校为例，分析了分类考试招生中存在的问题及原因，从政府要制定分类考试政策制度、提高高职院校社会认可度、激活院校办学活力等方面探讨了创新分类考试招生的有效途径，以进一步挖掘职业院校的发展潜力，培养适应于社会发展需要的高技能人才。

【关键词】高职院校;分类考试招生;创新路径一、 高等职业院校分类考试招生现状2010年，《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年）》颁布后，自主考试招生制度改革提上重 要议程，纲要中明确规定要深化考试内容和形式改革，着重 考查综合素质和能力，同时确定73所自主招生的学校名单，从此开启“单独招生”时代。

[1]2014年国务院发布《关于深 化考试招生制度改革的实施意见》，意见中进一步提出高职 院校考试招生与普通高校相对分开，实行“文化素质+职 业技能”评价方式，2015年通过分类考试录取的学生占招 生总数的一半左右，2017年成为主渠道，到2020年基本建 立中国特色现代教育招生考试制度。

[2]近几年来，我国高职 院校分类考试招生状况有了突飞猛进的发展，如何推进分类 招考成为高职院校今后发展的关键所在。

自1952年我国确 立统一全国招生考试制度以来，高职招考纳入全国统一考试 之中，按照分数高低，分层分批录取为本科和高职，在大环 境中，高职教育成为依附于普通高等教育的低层次教育。

直 到2007年，教育部批准江苏、浙江、湖南、广东4省8所 国家示范性高职院校进行“单独招生”试点，开创了我国高 职院校“单独招生”的新时代。

2017年，除西藏之外的所 有省、市、自治区的高职院校均建立起高职院校单独招生制 度，我国高职院校进入了全面实施“单独招生”的历史时期。

新高考改革背景下高职院校招生对策与实践研究———以山东省为例冷雪艳，付曙光（青岛酒店管理职业技术学院，山东青岛266100）摘要：新高考改革是我国高考40年来的大变动、大调整，也是对高职院校招生前所未有的挑战。

本文针对山东省高职院校近年来招生中面临的现实困难做了详细分析，在实践工作中提炼成效明显的创新举措以增强高职院校自身招生竞争力，通过转变招生宣传重心，改变单一的生源结构，建立“招生—就业”联动机制，从省内高职院校招生工作的实际情况入手，提出切实可行的招生策略建设方案。

关键词：高考改革；竞争力；策略；创新中图分类号：G471文献标识码：A文章编号：1673-7164（2020）26-0017-02一、引言（一）论文背景及现状新高考改革对山东省高校招生录取机制做出了大幅调整，也对山东省高职院校人才选拔和培养工作带来了新的挑战［1］。

通过学习新高考政策、分析往年招生数据、开展新生问卷调查、深入专业调研等形式，积极开展招生工作“大学习、大调研、大改进、大发展”专题活动，认真研究新高考改革释放的制度红利，结合山东省高职院校招生录取实际，更好地实现高职院校品牌特色发展，促进应用型高职院校的人才培养质量。

（二）研究及应用价值改革为高职院校提供了新的行业发展机遇和创建优质特色专业群的平台，山东省高职院校应借助新高考的契机做好招生工作创新，通过吃透高考改革政策，用好招生自主权；加快专业结构调整，服务地域经济发展；完善招生体系机制，加强招生能力建设；加强生源基地建设，促进高中高校资源共享；建立“招生—就业”联动机制，持续提高人才选拔质量；构建地域跨校联盟，共同发展提升整体实力等措施，为山东省高职院校招生提供及时的应对方法和策略创新，具有较强的实践价值和应用价值。

二、新高考改革背景下高职院校招生困境（一）招考类型封闭保守高职院校招生计划普遍较多，生源范围大多面向全国省份，但主要还是集中在山东省内，其招生主渠道仍为夏季高考生和春季高考生，而像专本贯通、单独（综招）招生、校企合作、技师培养、中外合作和三二连读转段等多元招生类型和合作项目投放的招生计划和专业在全省同类高职院校中所占比重较小。

武汉职业技术学院学报二О二一年第二十卷第二期（总第一百一十二期）Ｊｏｕｒｎａｌ　ｏｆ　Ｗｕｈａｎ　Ｐｏｌｙｔｅｃｈｎｉｃ14高职院校分类招生改革路径探析郑翠香（深圳职业技术学院 招生就业办公室，广东 深圳 518055）摘　要：作为当前高校考试招生制度改革的重要内容，高职院校分类招生旨在逐步形成分类考试、综合评价、多元录取的招生录取模式，使其成为高职院校招生的主渠道，将高职院校与普通本科招生相对分开，体现职业教育与普通教育是两种不同类型的教育。

从分类招生实践情况来看，存在偏重知识考查不重技能测试、考试标准不一、招生录取不规范、没有形成独立招生录取体系等问题。

分类招生暴露出的问题说明分类考试和招生制度仍需完善，但是分类招生社会认可度不高，更深层次的原因在于职业教育受歧视的现状仍然没有得到改观。

因此，提高职业教育吸引力、加快现代职业教育体系建设是分类招生改革的根本路径。

关键词：高职院校；分类招生；改革路径；现代职业教育体系；高层次职业教育中图分类号：F276.5 文献标识码：A 文章编号：1671-931X（2021）02-0014-04ＤＯＩ：10.19899/ki.42-1669/Z.2021.02.003收稿日期：2020-09-22基金项目：2020年深圳职业技术学院质量工程项目研究课题“广东省高职院校分类招生改革实践与策略研究”（项目编号：7020310074J0）。

作者简介：郑翠香（1987- ），女，湖南耒阳人，深圳职业技术学院招生就业办公室职员，研究方向：高等教育管理。

一、分类招生改革起源和政策背景2010年《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》指出，“推进考试招生制度改革，逐步实现高等学校分类入学考试”“逐步形成分类考试、综合评价、多元录取的考试招生制度”“高校分类考试（招生）”首次在国家级的正式文件中提出。

2014年国务院颁布《关于深化考试招生制度改革的实施意见》，要求加快推进高职院校分类考试，通过分类考试录取的学生成为高职院校分类招生的主渠道。

屈 璐，尹 毅我国高职院校分类考试招生制度的演进、问题及改革路径——以四川省为例摘 要：高职院校分类考试招生制度改革一直是社会关注的焦点，四川省作为改革的“先行区”，经历了探索、调整、萎缩、发展四个重要的历史阶段，并形成了以单招为主渠道、对口升学考试为辅的分类考试招生制度。

但在考试招生改革工作取得一些显著性成效的同时，也呈现出招考科学性与公平性保障不足、类型教育考试特征不明显、“双轨并行”的上升通道不畅等现实问题。

四川省亟待通过完善“职教高考”制度建设、优化考试内容与方法、构建双轨人才培养体系等举措探索独具地方特色的“职教高考”制度改革。

关键词：考试招生制度；分类考试招生；高职院校；职教高考基金项目：全国教育科学“十三五”规划2020年度国家青年课题“现代职教体系构建背景下我国职教高考制度的基础理论与实践模式研究”（项目编号：CJA200255）；中国职业技术教育学会第五届理事会科研规划项目2020年度课题“构建服务全民终身学习体系的职业教育使命研究”（项目编号：2020B0516）作者简介：屈璐，女，四川省教育科学研究院职业教育与成人教育研究所助理研究员，博士，主要研究方向为职业教育、终身教育及教育政策；尹毅，男，四川省教育科学研究院职业教育与成人教育研究所副所长，硕士，主要研究方向为职业教育、英语教育。

中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1674-7747（2021）03-0041-07建立“职教高考”制度是完善中国特色现代职业教育体系的战略之举。

目前，我国高职院校分类考试招生制度在实践中逐步形成了统考统招、单考单招、自主招生、中高职融通招生、注册入学、免试入学六种分类考试招生改革样态[1]。

然而，从实践层面来看，现有的考试招生路径在设计与实施层面仍然存在诸多问题，一些问题还触及高职分类考试招生制度存在的根基和价值。

本研究将以四川省为实践样本，深入分析高职院校分类考试招生改革中对口升学考试和高职单招①两种主要模式的历史进程与发展现状，探究相关问题与成因，为建立并完善具有中国特色的“职教高考”制度提供四川经验。