让社团为语文教学打开另一扇窗

阅读写作191学法教法研究课程教育研究互文原为我国传统话语中的一种修辞手法，现代意义上的互文是文本与文本之间的一种对话策略。

互文阅读是指一文本与其相关的其他文本之间相互敞开，相互接纳，相互补充，不断融合，建构起新的理解的过程。

在老师的引导下，根据文本的特点既科学又巧妙地将课堂阅读向课内、外进行延伸阅读，指导学生把书读厚，从而达到深度阅读与体验的目的，有效提高学生的语文素养。

那么开展互文阅读可以从以下方式入手：一、以文本为基点，根据文本的特点开发延伸阅读的素材1.立足文本，求同存异式（1）选择同一主题，丰富师生对文本认识教学之前，教师阅读文本产生前后历代人们围绕它进行的对话交流，这样可以丰富我们对文本的认识，将我们与文本的对话引向深入。

例如在教学王维的《山居秋暝》之前，我阅读了这样一些前人的篇章。

如：右丞之“明月松间照，清泉石上流”极是天真大雅，后人学之，则为小儿语也。

（《围炉诗话》）张谦宜曰：“空山新雨后，天气晚来秋”起法高洁，带得通篇俱好。

（《茧斋诗谈》）此诗所谓“不着一字，尽得风流”者，最为难学。

后生不知其难，往往妄步，遂成浅俗。

（《唐诗三百首注疏》）马茂远曰：春天芳华的景物在不知不觉中消歇，现在已经是秋天了。

秋天的景物也很足欣赏，王孙自可留在山中。

“王孙”是自指。

（《唐诗选》）“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。

”（苏轼《书摩诘蓝田烟雨图》）细细琢磨这些前人的品悟，在众声喧语中，教师开始与文本对话交流，再建构起自己对诗歌的理解，同时也丰富了学生对文本的认识。

（2）选择同一作者，多维度、多空间地认识人教版中选用了马克•吐温的三篇文章，分别是《金钱的魔力》、《汤姆索•亚历险记》和《威尼斯的小艇》。

这三篇文章放在一起，文章风格和所表达的文化内涵截然不同。

其实这三篇也正是马克•吐温人生三个不同阶段的不同写照，旁征博引，趣意横生，自然而然为学生打开一扇窗，让学生认识他，愿意走近他。

　再比如在教学《登高》时，可参读《望岳》《春夜喜雨》，让学生体味以沉郁顿挫著称的杜甫诗作中那种蓬勃的朝气和少见的喜悦。

巧妙拓展，为古诗教学打开一扇亮丽的窗江苏省淮安市车桥镇中心小学 翟洪桂【摘　要】　如何让小学生走进古诗，感受古诗词那独特的魅力呢？笔者认为在进行古诗词教学时应重视古诗词知识的延伸拓展，要依据《课标》精神，结合教材文本特点，合理建构教学目标，要在保证学习主体地位的前下，注重加强背景资料、诗歌意境、情感内涵和人文价值等方面进行有效拓展，以追求古诗文学习相融无痕的境界。

【关键词】　小学语文；诗歌教学；有效延伸；情境内涵中国古典诗词是中华民族的文化瑰宝，她语言凝练含蓄，非常注重意境的和谐统一，善于用短小的篇幅和简练的文字表达丰富的文学内涵。

如何让小学生喜欢古诗成为古典诗词的粉丝，真正领略到诗词韵味并培育对古典诗词的人文情感呢？笔者结合《课标》和学生实际，立足自身的工作体验，对古诗教学课堂中的知识拓展策略进行有效的研究分析，提出自己的个见，以为广大同仁提供理论和实践借鉴，进一步提升小学语文课堂诗词教学的质量和水平。

一、背景拓展，开阔学生文化视野。

1.拓展时代背景如果学生知道古诗所处的时代背景，理解古诗起来也会顺畅许多，同时也开阔了学生的文化视野。

比如，教学《闻官军收河南河北》时，作者非常重视课前信息的收集工作，提前布置学生利用网络和手机网上查询诗词写作的背景——安史之乱的有关信息，并将信息资料印发给学生，让学生首先了解时代背景。

教学时，我利用多媒体课件首先展示“安史之乱”的有关图片资料，在此基础上，我投影出示《春望》，引导学生再去尝试阅读古诗内容。

学生可以在背景学习的前提下初步理解作者的感受和心情。

紧接着话锋一转：“忽然有一天，大街上传来这样的消息——叛军失败了，内战结束了，家园可以回去了，情人可以团聚了。

这时的诗人和百姓会怎么想怎么做呢？请同学们讨论一下，有感情地去阅读诗歌。

通过以上环节的学习，学生们已经走进了历史、走进了感情，走进了诗人，他们都会用自己的语言表达自己的心情了。

课堂对诗词主旨的教学也就自然而然水到渠成了。

教育教学工作简报（2）1、实施煽情、愉悦的评价卡耐基曾说过：“使一个人发挥最大能力的方法是赞美和鼓励。

”教学的本质不在于传授，而在于激励和鼓舞。

在课堂教学中，教师的评价语言将直接影响学生的学习积极性。

教师对学生的课堂评价语精当，又具有强烈的吸引力、亲和力和感染力，就一定能够激励学生满怀信心、积极主动地投入到学习活动中去，从而有效地达成教学目标。

如何实施有效地课堂评价？如今成为了值得我们教育者反思的主要问题之一。

2011年9月，我校课题组罗殿玉老师在其执教的《桂花雨》一课中，教师实施煽情、愉悦的评价，充分尊重学生主体地位，体现学生自主学习，自读自悟，合作交流，教师的角色作用是组织与引导，教学预设是课堂生成的潜隐支撑和基础。

充分关注学生在课堂中的言语实践活动，重视析文品句，入境悟情，融合课内外知识，在小组合作交流与互助中引导运用多种阅读方法和阅读表现方式展示阅读成效，从而整体提高语文课堂学习效率和学生语文素养。

如在教学中罗老师运用了大量的鼓励性评价语言：“你读得真棒，但是要能把儿化音读出来就更好了，你愿意再试一试吗？”“太棒了！你读得真美！”“老师发现你不仅从文中找到了答案，还读得很美！”“开动你的小脑筋去想一想，说错了没关系，老师喜欢肯动脑筋的同学！”教师的课堂评价语言是极为丰富多彩的，它因人而异，因课而异。

教师应善用、巧用、活用评价语言，艺术地、创造性地去评价学生的学习活动，激励学生自主学习，主动学习，让课堂成为学生流连忘返的殿堂。

2、课堂提问提纲挈领，富有启发性提问是课堂教学的重要手段之一，是教师开启学生心智、促进学生思维、增强学生主动参与意识的基本手段。

课堂提问是一门技术，更是一门艺术。

只有准确、恰当、有效的课堂提问才能激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。

那么，如何设置课堂提问，才能使其富有启发性？已是我们现在着力研究的主题。

2011年10月，我校周德梅老师在其执教的《有趣的发现》，向我们阐述了课堂提问应注意的主要问题。

浅谈校园社团开展与校本教材的有机结合1. 引言1.1 校园社团的作用校园社团在学校教育中扮演着重要的角色，它是学生在校园内积极参与实践活动、发展兴趣爱好、培养个人能力的重要平台。

校园社团不仅仅是一个活动组织，更是学生展示自我、实践能力、培养领导力和团队合作精神的重要途径。

通过参与校园社团活动，学生可以拓展自己的视野，学到更多课堂外的知识和技能，提升自己的综合素质。

校园社团是学校文化建设的重要组成部分，有利于丰富校园文化生活，加强学生之间的交流与合作，促进师生之间的互动与沟通。

校园社团还可以为学校提供更多的人才培养机会，为学生提供更多的发展平台，激发学生的学习热情和创新能力。

通过参与校园社团活动，学生能够更好地将理论知识与实际应用相结合，提升自己的综合素质和竞争力。

校园社团在学校教育中的作用不容忽视，它是学校教育的重要组成部分，对学生的成长与发展起着积极的促进作用。

1.2 校本教材的重要性校本教材的重要性在于其与学校教学实践的高度契合。

校本教材是根据学校教学大纲和教学特点编写的教材，具有地域性和实践性，能够更好地满足学生的学习需求和教学目标。

校本教材能够突出学校的特色和特殊需求，更好地与学校的教学实践相结合，帮助学生更好地理解和掌握知识，提高学生的学习效果。

校本教材还能够促进学生的实践能力和创新能力的培养，引导学生在实际问题解决中运用所学知识，提高学生的综合素质。

通过校本教材，学校可以更好地推动课程改革和教学质量提升，提高教学的针对性和实效性，增强学生对教学内容的深刻理解和应用能力。

校本教材能够促进学校教学目标的实现，帮助学生更好地适应未来社会发展的需求，提高学生的终身学习能力和创新能力。

因此，校本教材的重要性不言而喻，它是学校教育的重要组成部分，对学校教育的发展起着至关重要的作用。

2. 正文2.1 校园社团如何开展与校本教材的有机结合校园社团是学校内广泛存在的群体组织，其功能不仅在于丰富学生的课余生活，更在于培养学生的综合能力和发展潜力。

打开一扇窗，了悟真性情——《窗》教学实录片段
申婕
【期刊名称】《语文教学通讯：初中刊》
【年(卷),期】2009(000)011
【摘要】师：请仔细默读课文，理解文意，试着给这篇文章再拟一个题目，并简述理由。

【总页数】1页(P25)
【作者】申婕
【作者单位】山西大学附中,030006
【正文语种】中文
【中图分类】G623.2
【相关文献】
1.给学生打开一扇透进信息的窗——"数字与信息"教学实录与评析 [J], 陈士才
2.给学生打开一扇透进信息的窗--“数字与信息”教学实录与评析 [J], 李步良;陈士才;
3.消解一堵墙打开一扇『窗』——由《窗》浅谈小说的教学 [J], 侯红宝
4.数学科普:为学生打开另一扇窗——“乘法的故事”教学实录 [J], 曹海
5.打开《邬达克》这扇窗让“邬达克”成为一扇窗 [J], 木叶;赖星宇;Ray;刘倩;忻颖;王非一
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二年级阅读社团进度计划授课内容安排一、导言阅读是孩子们学习的基础，也是培养他们终身学习能力的关键。

为了提高学生的阅读能力和阅读习惯，我们开设了二年级阅读社团。

本文将详细介绍二年级阅读社团的进度计划和授课内容安排。

二、进度计划1. 第一周：阅读社团介绍与规则说明在第一周的课程中，我们将向学生介绍阅读社团的目的和规则。

通过讨论，让学生了解阅读的重要性，培养他们的阅读兴趣和习惯。

2. 第二周：选择适合自己的书籍在第二周的课程中，我们将帮助学生选择适合自己的书籍。

通过展示不同类型的书籍，让学生了解不同的阅读选择，并根据自己的兴趣选择适合自己的书籍。

3. 第三周：阅读技巧的学习在第三周的课程中，我们将教授学生一些阅读技巧。

例如，了解标题和插图的作用，学习如何提取关键信息，培养快速阅读和理解的能力。

4. 第四周：阅读理解的训练在第四周的课程中，我们将进行阅读理解的训练。

通过阅读短篇故事或文章，并进行相关问题的回答，培养学生的阅读理解能力和推理思维能力。

5. 第五周：朗读和表达能力的培养在第五周的课程中，我们将重点培养学生的朗读和表达能力。

通过学习正确的发音和语调，提高学生的朗读水平。

同时，通过让学生用自己的语言表达对书籍的理解和感受，培养他们的表达能力。

6. 第六周：阅读分享和讨论在第六周的课程中，我们将组织学生进行阅读分享和讨论。

学生可以选择自己喜欢的书籍，与同伴分享自己的阅读体验和感受，并进行互动讨论，拓展思维和视野。

7. 第七周：阅读活动和挑战在第七周的课程中，我们将组织一些阅读活动和挑战。

例如，阅读马拉松、书籍推荐墙、阅读角色扮演等，激发学生的阅读热情和参与度。

8. 第八周：阅读成果展示在第八周的课程中，我们将组织学生进行阅读成果展示。

学生可以选择自己最喜欢的书籍，进行朗读或书评，并展示自己的阅读成果。

三、总结通过八周的阅读社团课程，我们旨在提高学生的阅读能力和阅读习惯。

通过多种形式的学习和活动，培养学生的阅读兴趣，提高他们的阅读技巧和理解能力。