新城道中ppt课件二
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《新城道中》课件
讲授新课
导入新课：通 过提问或情境 创设，引导学
生进入主题
知识讲解：对 课程中的知识 点进行详细解
释和阐述
案例分析：结 合具体案例， 帮助学生更好 地理解和掌握
所学知识
课堂互动：鼓 励学生提问、 讨论，增强课
堂互动性
巩固练习
练习题：提供与教学内容相关的练 习题，帮助学生巩固所学知识。
答案解析：给出练习题的答案解析， 帮助学生理解解题过程，加深对知 识点的掌握。
讨论法的适用范围：讨论法适用于各种学科和课程，特别是对于需要探究、思考和交 流的课程内容，如社会科学、人文科学等。
讨论法的实施步骤：讨论法的实施步骤包括确定讨论主题、分组、引导学生发言、 总结和反思等。
直观演示法
定义：通过实物、 模型、图表等直 观教具的演示， 帮助学生理解概 念、掌握知识、 形成技能技巧的
添加标题
添加标题
添加标题
添加标题
解题思路：给出练习题的解题思路， 引导学生自主思考，培养其解决问 题的能力。
反馈评价：根据学生的练习结果， 给予及时的反馈和评价，指出不足 之处，提出改进建议。
归纳小结
回顾本节课所学内容 总结教学重点和难点 布置作业和要求 引导学生进行自我反思和总结
作业布置
作业要求：完成课后练习，巩固所学知识 作业形式：个人或小组完成，提交电子版或纸质版作业 作业内容：涉及本节课所学的知识点，难度适中 作业评价：教师批改、点评，学生自评、互评等多种形式
教学方法。
特点：形象生动、 具体真实，有利 于激发学生的学 习兴趣和积极性， 提高教学质量。
适用范围：适用 于各种学科和不 同年龄阶段的学 生，特别适合于 需要具体感知和 形象思维的学科
新城道中ppt课件
新城道中ppt课件
目录
课程介绍新城道基本概念新城道规划与设计新城道建设与管理新城道案例分析课程总结与展望
01
CHAPTER
课程介绍
随着城市化进程的加速，新城建设成为了重要议题。本课程旨在介绍新城道中的相关知识和实践。
背景
通过学习本课程，学生将了解新城道中的基本概念、规划原则、设计要点和实施方法，提高对于新城建设的认识和理解。
创新驱动发展
THANKS
感谢您的观看。
随着科技的进步，新城道未来将更加智能化，如智能交通系统、智能照明系统等将得到广泛应用。
智能化发展
新城道的规划设计将更加注重绿色生态理念，强调人与自然的和谐共生。
绿色生态理念
新城道将不仅仅是交通通道，还将承载更多的城市功能，如商业、文化、娱乐等。
多元化功能融合
新城道的发展将更加注重创新驱动，鼓励新技术、新材料、新工艺的研发和应用。
深圳光明新区
日本筑波科学城
筑波科学城是日本政府为振兴科技而建立的一座新城，聚集了大量研究机构和高校，形成了以科研和教育为主导的城市特色。其成功之处在于明确的城市定位、完善的科研设施和良好的创新环境。
美国尔湾市
尔湾市位于美国加州南部，是一个规划良好、环境优美的宜居城市。其特色在于注重城市规划、公共服务设施建设和社区管理，为居民提供了高品质的生活环境。
整体性原则
可持续性原则
人本化原则
智能化原则
注重环保、节能、减排等方面，推动新城道规划与城市可持续发展战略相融合。
以人的出行需求为出发点，优化道路断面设计、交通组织等，提高道路通行效率和安全性。
运用大数据、物联网等先进技术，提升新城道规划的科学性和前瞻性。
根据地形、地貌等自然条件，合理确定道路走向和线形，确保行车安全顺畅。
目录
课程介绍新城道基本概念新城道规划与设计新城道建设与管理新城道案例分析课程总结与展望
01
CHAPTER
课程介绍
随着城市化进程的加速，新城建设成为了重要议题。本课程旨在介绍新城道中的相关知识和实践。
背景
通过学习本课程，学生将了解新城道中的基本概念、规划原则、设计要点和实施方法，提高对于新城建设的认识和理解。
创新驱动发展
THANKS
感谢您的观看。
随着科技的进步，新城道未来将更加智能化，如智能交通系统、智能照明系统等将得到广泛应用。
智能化发展
新城道的规划设计将更加注重绿色生态理念，强调人与自然的和谐共生。
绿色生态理念
新城道将不仅仅是交通通道，还将承载更多的城市功能，如商业、文化、娱乐等。
多元化功能融合
新城道的发展将更加注重创新驱动，鼓励新技术、新材料、新工艺的研发和应用。
深圳光明新区
日本筑波科学城
筑波科学城是日本政府为振兴科技而建立的一座新城，聚集了大量研究机构和高校，形成了以科研和教育为主导的城市特色。其成功之处在于明确的城市定位、完善的科研设施和良好的创新环境。
美国尔湾市
尔湾市位于美国加州南部，是一个规划良好、环境优美的宜居城市。其特色在于注重城市规划、公共服务设施建设和社区管理，为居民提供了高品质的生活环境。
整体性原则
可持续性原则
人本化原则
智能化原则
注重环保、节能、减排等方面，推动新城道规划与城市可持续发展战略相融合。
以人的出行需求为出发点，优化道路断面设计、交通组织等，提高道路通行效率和安全性。
运用大数据、物联网等先进技术，提升新城道规划的科学性和前瞻性。
根据地形、地貌等自然条件，合理确定道路走向和线形，确保行车安全顺畅。
新城道中ppt课件2 人教课标版
• ——诗人准备启程
• 首联“东风知我欲山行，吹断檐间积雨 声”
• ——诗人准备启程
• “东风”著上了人的感情色彩，也即所 谓以“我”观物，“物皆著我之色彩”
• 颔联，描写春晨山村晴景——“岭上晴云披絮帽， 树头初日挂铜钲。”
• 颔联，描写春晨山村晴景——“岭上晴云披絮帽， 树头初日挂铜钲。”
首联抒发了作者怎样的情感?从整体 来看起到什么作用？
首联抒发了作者怎样的情感?从整体 来看起到什么作用？
天公作美，自然就决定了旅途中的
愉悦心情，抒发了乐观豁达的情怀。写春
风吹断了积雨，新颖别致，饶有诗意。领 起下文描写春晴之日山村风物、山里人生 活，也为全诗写景抒情奠定了轻松活泼的 基调。
• 第二、第三两联写景各用了什么修辞方法? 写景的角度有什么不同?
• 西山人家煮芹烧笋嬉闹春耕，一片繁忙 景象。诗意盎然，散发着泥土的馨香、 生活的气息。是作者当时快乐心情的反 映，也表现了他厌恶俗务、热爱自然的 情趣。
• 主要写景，景中含情。
• 主要写景，景中含情。
• 写作者出巡时途中所见的美丽景色，愉 快地赞美了山村人家和平的劳动生活。
• 首联“东风知我欲山行，吹断檐间积雨 声”
软饥肠，问言豆叶几时黄？ （之二）
簌簌（sù ）衣巾落枣花，村南村北响缫 （sāo ）车。牛衣古柳卖黄瓜。
酒困路长惟欲睡，日高人渴漫思茶。敲门试 问野人家。
神宗熙宁六年（1073 ）年的春天，诗人在杭州通判 任上出巡所领各属县。用轻松活泼的笔调写下这两首诗， 抒写自己的途中见闻和愉快的心情。
写作背景
神宗熙宁六年（1073 ）年的春天，诗人 在杭州通判任上出巡所领各属县。新城在杭州 西南，为杭州属县(今浙江富阳县新登镇)。作 者自富阳赴新城途中，饱览了秀丽明媚的春光， 见到了繁忙的春耕景象，于是写下了这两首诗， 抒写自己的途中见闻。
• 首联“东风知我欲山行，吹断檐间积雨 声”
• ——诗人准备启程
• “东风”著上了人的感情色彩，也即所 谓以“我”观物，“物皆著我之色彩”
• 颔联，描写春晨山村晴景——“岭上晴云披絮帽， 树头初日挂铜钲。”
• 颔联，描写春晨山村晴景——“岭上晴云披絮帽， 树头初日挂铜钲。”
首联抒发了作者怎样的情感?从整体 来看起到什么作用？
首联抒发了作者怎样的情感?从整体 来看起到什么作用？
天公作美，自然就决定了旅途中的
愉悦心情，抒发了乐观豁达的情怀。写春
风吹断了积雨，新颖别致，饶有诗意。领 起下文描写春晴之日山村风物、山里人生 活，也为全诗写景抒情奠定了轻松活泼的 基调。
• 第二、第三两联写景各用了什么修辞方法? 写景的角度有什么不同?
• 西山人家煮芹烧笋嬉闹春耕，一片繁忙 景象。诗意盎然，散发着泥土的馨香、 生活的气息。是作者当时快乐心情的反 映，也表现了他厌恶俗务、热爱自然的 情趣。
• 主要写景，景中含情。
• 主要写景，景中含情。
• 写作者出巡时途中所见的美丽景色，愉 快地赞美了山村人家和平的劳动生活。
• 首联“东风知我欲山行，吹断檐间积雨 声”
软饥肠，问言豆叶几时黄？ （之二）
簌簌（sù ）衣巾落枣花，村南村北响缫 （sāo ）车。牛衣古柳卖黄瓜。
酒困路长惟欲睡，日高人渴漫思茶。敲门试 问野人家。
神宗熙宁六年（1073 ）年的春天，诗人在杭州通判 任上出巡所领各属县。用轻松活泼的笔调写下这两首诗， 抒写自己的途中见闻和愉快的心情。
写作背景
神宗熙宁六年（1073 ）年的春天，诗人 在杭州通判任上出巡所领各属县。新城在杭州 西南，为杭州属县(今浙江富阳县新登镇)。作 者自富阳赴新城途中，饱览了秀丽明媚的春光， 见到了繁忙的春耕景象，于是写下了这两首诗， 抒写自己的途中见闻。
优质课一等奖高中语文选修《新城道中课件》
深入探究
这种生命态度的成因：
儒：孔曰成仁，孟曰取义，仁人志士就该以 天下为己任。道：与世无争，顺其自然，不强求。 佛：入世，为普度众生；出世，则认识生命真谛， 脱离苦海。
苏轼一生深受这三种思想的影响。他在逆境中当然 有痛苦消沉的一面，但他更拥有对苦难的傲视和对痛苦的 超越。识尽人间丑态，他说：“眼前见天下无一个不是好 人” ；走过无数穷山恶水，他说：“此心安处是吾家”； 他勤政爱民、教耕促农、酿酒制墨、 传薪毓秀。这种乐 观旷达的核心是坚毅的人生态度和不向厄运屈服的斗争精 神。 所以他的一生，“载歌载舞， 深得其乐” （林语堂《苏 东坡传 》）
。
深入探究
新城道中（其二） 苏轼 身世悠悠我此行，溪边委辔①听溪声。 散材②畏见搜林斧③ ，疲马思闻卷旆钲 ④ 。 细雨足时茶户喜，乱山深处长官清⑤。 人间歧路知多少？试向桑田问耦耕 ⑥ 。
注：①委辔(pèi)：放松缰绳，意指要缓行。 ②散（sàn）材：无用之才， 喻指苏轼自己。 ③搜林斧：比喻政敌迫害。 ④卷旆(pèi)钲：收兵号令。 ⑤长官清:指自己好友，为官清正的新城县令曹端友。 ⑥耦（ǒu）耕：指
拓展延伸
阅读鉴赏苏轼《醉落魄·离京口作 》
乐
深入探究
苏诗的好，还在于其中映射的作者 的生命态度。
知人论世
神宗熙宁六年（1073 ），苏轼反对 王安石的改革措施，备受排挤，于是自 请外放，任杭州通判。诗人在杭州任上 出巡所领各属县。在赴新城(在杭州西南， 为杭州属县)的路上，写下这首诗。
深入探究
身处逆境怎会快乐？ 从《新城道中（其二）》探究苏轼 此时此地的心路历程。
新城道中
（其一） 苏轼
初读正音
铜钲（zhēnɡ）竹篱（ lí） 西崦（yān） 饷（xiǎnɡ）
《新城道中》课件ppt
教学内容详解
1
通过对于诗歌的分析和解读，让学生了解苏轼 的思想和文学风格，理解诗歌所表达的情感和 意境生了解 苏轼的生平和文学成就，提高学生的文学鉴赏 能力和创作水平。
3
通过对于诗歌的赏析和创作练习，让学生掌握 文学鉴赏的基本方法和技巧，提高学生的文学 创作水平。
重点难点及解决办法
重点
难点
通过对于诗歌的分析和解读，让学生 了解苏轼的思想和文学风格，理解诗 歌所表达的情感和意境。
通过对于诗歌的赏析和创作练习，让 学生掌握文学鉴赏的基本方法和技巧 ，提高学生的文学创作水平。
解决办法
通过对于诗歌的分析和解读，让学生 了解苏轼的思想和文学风格，理解诗 歌所表达的情感和意境；通过对于诗 歌的创作背景的介绍，让学生了解苏 轼的生平和文学成就，提高学生的文 学鉴赏能力和创作水平；通过对于诗 歌的赏析和创作练习，让学生掌握文 学鉴赏的基本方法和技巧，提高学生 的文学创作水平。
教学进程表
课程导入
通过展示一些与课程内容相关的图 片或视频，引导学生进入课程内容 。
新城道中简介
介绍作者苏轼的生平事迹、文学风 格以及《新城道中》的创作背景。
课文分析
针对《新城道中》的文本内容，从 主题、意境、语言等方面进行深入 分析。
拓展与探究
通过引导学生拓展相关诗词或文学 作品的阅读，培养学生的文学鉴赏 能力和思考能力。
通过对诗歌的解读，帮助学生理解诗人的思想和感情，掌握诗歌的含义和思想内 容。
掌握文学赏析的方法和技巧
通过分析诗歌的结构、语言、修辞等，帮助学生掌握文学赏析的方法和技巧。
02
教学内容
教学内容概述
本课件的教学内容为苏轼的《新城道中》赏析和创作背景的 介绍。
《新城道中》课件
文化意识培养
通过《新城道中》的学习，学生可以了解中国传统文化、 历史背景和人文精神等方面的知识，有助于培养学生的文 化意识和跨文化交流能力。
情感教育
《新城道中》以其优美的文字和深刻的思想内涵，能够引 起学生的情感共鸣，帮助学生陶冶情操、提高审美能力。
阅读指导
背景介绍
在阅读《新城道中》前，先简要介绍 作者及其时代背景，以帮助学生更好 地理解文章。
姓名：苏轼
职业：官员、文人、书法家、画家 出生地：四川眉山
字号：东坡居士 时代：宋代
诗人作品
主要作品：《赤壁赋》、《水调歌头》、《念奴娇·赤壁怀古 》等
在《新城道中》一诗中，苏轼通过自然景色的描绘，表达了 自以豪放、奔放著称，其作品多以描写自然景色 和抒发个人情感为主，具有浓厚的浪漫主义色彩。同时，他的 诗歌也充满了哲学思考和对人生的感悟，具有极高的文学价值 。
02
《新城道中》原文解析
原文理解
描述景象
诗中描绘了山峰、云雾、竹林 等自然景观，以及作者在旅途
中的感受和情感。
主题思想
本诗主题是表达作者对自然的热爱 和对生活的感慨，通过描写自然景 观和旅途中的感受，抒发出对人生 的思考和感悟。
时代背景
本诗是宋朝诗人苏轼所作，当时苏 轼正在前往新城途中，面对美妙的 自然景观，有感而发创作了此诗。
写作特点
01
语言风格
苏轼的语言风格以豪放、洒脱、清新、自然著称，此诗也体现了他的这
一语言特点。
02
表现手法
苏轼在表现自然景观时非常注重细节描写，通过细腻的笔触展现出自然
之美，同时运用了比喻、夸张等修辞手法，使诗歌更加生动形象。
03
情感表达
苏轼在表达自己对自然的热爱和对生活的感慨时，运用了直接和间接两
通过《新城道中》的学习，学生可以了解中国传统文化、 历史背景和人文精神等方面的知识，有助于培养学生的文 化意识和跨文化交流能力。
情感教育
《新城道中》以其优美的文字和深刻的思想内涵，能够引 起学生的情感共鸣，帮助学生陶冶情操、提高审美能力。
阅读指导
背景介绍
在阅读《新城道中》前，先简要介绍 作者及其时代背景，以帮助学生更好 地理解文章。
姓名：苏轼
职业：官员、文人、书法家、画家 出生地：四川眉山
字号：东坡居士 时代：宋代
诗人作品
主要作品：《赤壁赋》、《水调歌头》、《念奴娇·赤壁怀古 》等
在《新城道中》一诗中，苏轼通过自然景色的描绘，表达了 自以豪放、奔放著称，其作品多以描写自然景色 和抒发个人情感为主，具有浓厚的浪漫主义色彩。同时，他的 诗歌也充满了哲学思考和对人生的感悟，具有极高的文学价值 。
02
《新城道中》原文解析
原文理解
描述景象
诗中描绘了山峰、云雾、竹林 等自然景观，以及作者在旅途
中的感受和情感。
主题思想
本诗主题是表达作者对自然的热爱 和对生活的感慨，通过描写自然景 观和旅途中的感受，抒发出对人生 的思考和感悟。
时代背景
本诗是宋朝诗人苏轼所作，当时苏 轼正在前往新城途中，面对美妙的 自然景观，有感而发创作了此诗。
写作特点
01
语言风格
苏轼的语言风格以豪放、洒脱、清新、自然著称，此诗也体现了他的这
一语言特点。
02
表现手法
苏轼在表现自然景观时非常注重细节描写，通过细腻的笔触展现出自然
之美，同时运用了比喻、夸张等修辞手法，使诗歌更加生动形象。
03
情感表达
苏轼在表达自己对自然的热爱和对生活的感慨时，运用了直接和间接两
新城道中.PPT
首联：东风知我欲山行，吹断檐间积雨声。 东风知我欲山行，吹断檐间积雨声。
东风像是知道我要到山里行，吹断了檐间连 日不断的积雨声。
首联巧妙的运用了你拟人的修辞手法,拟人,东风 似乎知道我要出行,于是吹走了连绵不断的阴雨天 气.表现了作者非常快乐的心情.
注：积雨——多日不停的雨。绵绵春雨多日不停， 诗人有事需要进山，只好准备冒雨前行。不料天 快亮的时候，雨声忽然止住了，天放晴了。诗人 兴奋之极，心想，这是东风极通人性，知道我有 进山的打算，特意把积雨吹断了。
尾联：西崦人家应最乐，煮葵烧笋饷春耕。 生活在西山一带的人家应最乐，煮葵烧笋吃了好闹
春耕。
诗人正为满山花木左顾右盼，忽见西面山间
几缕炊烟袅袅上升，那里的农妇，有的正在烧饭做
菜，有的已经提着饭篮走下山来。山下平原上，早
有人吆喝着牛儿，趁雨过天晴，忙着春耕了。这样
优美的山野风光，这样无忧无虑的劳动生活，世间
最快乐的，恐怕无过于此了！
诗人这个想法并不合乎那个时代的社会
实际，但从中可以领会，他在这次山行中确实感受
到了极大的乐趣。
尾联:想象乡野人家的美好和闲适.
新城道中
这里所写的都是寻常 景象，但在苏轼愉快 的眼光中，一切都变 得善解人意，谐趣而 快乐，岭上的云似棉 帽，树头的日像铜钲 ，那是儿童画的风趣 ；野桃含笑，柳枝轻 摇，田头传来葵笋的 香味，这是普通生活 的一种享受。
颔联：岭上晴云披絮帽，树头初日挂铜钲。
岭上浮着的晴云似披着丝棉帽，
树头雨升后起的的早晨初，日山象中挂景着色铜焕然钲一。新。一座
座峰峦眉清目秀，头上顶着洁白的云朵，宛如戴 上轻软的丝绵帽子，怪舒适的；太阳刚刚升起， 挂在高高的树梢，好像一面黄橙橙的铜锣，敲一 下就会发出当当的响声。
新城道中ppt课件
又体现出作者怎样的情感 ？ 剖析：正是在作者愉悦的心情下想象到“西 崦人家” 是怎样的场景。有物有人，有动有 静，有红有绿，构成了一幅画面生动、色调 和谐的农家春景图。 明确：西山人家煮葵烧笋嬉闹春耕，一片繁 忙景象。诗意盎然，散发着泥土的馨香、生 活的气息。是作者当时快乐心情的反映，也 表现了他厌恶俗务、热爱自然的情趣。
苏轼《新城道中（其一）》
苏轼
1
苏轼：字子瞻，号东坡居士，眉山 (今四川眉山县) 人。 是北宋时诗坛成就卓越的大家，他既反对王安石比较急 进的改革措施，也不同意司马光尽废新法，因而在新旧 两党间均受排斥，仕途生涯十分坎坷。苏轼诗中数量最 多，对后人影响也最大的是抒发人生感慨和歌咏自然景 物的诗篇.苏轼的诗今存 2700 多首，有着丰富多彩的风 格，或雄奇奔放，或富于理趣，或简淡自然。他岁善于 运用新奇形象的比喻来描绘景物，阐发哲理。尤其是长 篇古诗大多博用比喻，联想无穷，语言流畅，气势奔放。 他还善于幽默旷达的笔调，随时生发奇警新鲜的人生意 趣，令人耳目一新。这都表现出宋诗重理趣，好议论的 特征。他的诗词冲破了晚唐，五代以来词为「艳科」的 旧框框。他和南宋的辛弃疾行成词坛的「苏辛」豪放词 派。他的散文，书，画等成就都很高。为唐宋八大家之 2 一。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
新城道中（其一）
苏轼
东风知我欲山行，吹断檐间积雨声。 岭上晴云披絮帽，树头初日挂铜钲。 野桃含笑竹篱短，溪柳自摇沙水清。 西崦人家应最乐，煮葵烧笋饷春耕。
3
【今译】 东风像是知道我要到山里行，吹断了檐间连 日不断的积雨声。岭上浮着的晴云似披着丝 棉帽，树头升起的初日象挂着铜钲。矮矮竹 篱旁野桃花点头含笑，清清的沙溪边柳条轻 舞多情。生活在西山一带的人家应最乐，煮 葵烧笋吃了好闹春耕。
《新城道中》课件
2、结合学生预习案的答题情况，安排部分同学讲解相关问题，教师加以 补充，使学生明确“意象—意境—情感”的基本答题思路，把握情景交 融的表现手法。
（三）、情感态度与价值观
1学生对中国古典诗词之美的感悟能力。
学生在预习中反馈的问题：
1、首联奠定了全诗什么感情基调？ 2、如何正确把握诗歌中的情感？ 3、 尾联是否暗含了诗人想要“归隐田园”之意？ 4、景物特点与意象特点如何区分表达？ 5、景物的特点需要各自分析吗？（P13 2题）？ 6、表达技巧与表达手法有何不同？如何区分？
新城和黄州并不是以风景著称的地方，可经过诗人审美的心灵去观照， 描绘出来的图画是那样的引人人胜。儒释道思想圆融地化为苏轼的精 神血脉，形成了他坚韧爽朗、通达宽厚的性格，使他能从容地应对人 生的惊涛骇浪。苏轼是一个诗、文、赋、书画皆工的旷世奇才，是一 个中国古代最全能的文化巨匠，更是一个生命的哲人一个生活的智者。
问：下面我们来研究一下苏轼的这首《西江月》，请大家结合小序和注释以及对 诗人的了解，看能否从写景抒情的角度简析这首词。
预设：作者描绘了一幅富有诗情画意的月夜图，借景抒情，把自己的身心完全融 化到大自然中忘却了世俗的荣辱得失，在诗情画意中表现了自己心境的淡泊、快 适，抒发了乐观、豁达、以顺处逆的襟怀，表现了自己与造化神游的畅适愉悦， 读来令人神往。
新城道中.其一
苏轼
教学目标
（一）、知识与技能
1、了解掌握苏轼的生平、作品风格和创作背景，学会“以意逆志，知人 论世”，把握诗歌主旨。
2、学习通过想象置身诗境，以求缘景明情——感受意境特点来把握诗歌 的主旨。
（二）、过程与方法
1、通过诵读，疏通诗意，通过学习小组合作，教师批注部分学困生（预 习案3题做的差的学生）课上补充苏轼的人生经历，来分析诗歌的主旨。
（三）、情感态度与价值观
1学生对中国古典诗词之美的感悟能力。
学生在预习中反馈的问题：
1、首联奠定了全诗什么感情基调？ 2、如何正确把握诗歌中的情感？ 3、 尾联是否暗含了诗人想要“归隐田园”之意？ 4、景物特点与意象特点如何区分表达？ 5、景物的特点需要各自分析吗？（P13 2题）？ 6、表达技巧与表达手法有何不同？如何区分？
新城和黄州并不是以风景著称的地方，可经过诗人审美的心灵去观照， 描绘出来的图画是那样的引人人胜。儒释道思想圆融地化为苏轼的精 神血脉，形成了他坚韧爽朗、通达宽厚的性格，使他能从容地应对人 生的惊涛骇浪。苏轼是一个诗、文、赋、书画皆工的旷世奇才，是一 个中国古代最全能的文化巨匠，更是一个生命的哲人一个生活的智者。
问：下面我们来研究一下苏轼的这首《西江月》，请大家结合小序和注释以及对 诗人的了解，看能否从写景抒情的角度简析这首词。
预设：作者描绘了一幅富有诗情画意的月夜图，借景抒情，把自己的身心完全融 化到大自然中忘却了世俗的荣辱得失，在诗情画意中表现了自己心境的淡泊、快 适，抒发了乐观、豁达、以顺处逆的襟怀，表现了自己与造化神游的畅适愉悦， 读来令人神往。
新城道中.其一
苏轼
教学目标
（一）、知识与技能
1、了解掌握苏轼的生平、作品风格和创作背景，学会“以意逆志，知人 论世”，把握诗歌主旨。
2、学习通过想象置身诗境，以求缘景明情——感受意境特点来把握诗歌 的主旨。
（二）、过程与方法
1、通过诵读，疏通诗意，通过学习小组合作，教师批注部分学困生（预 习案3题做的差的学生）课上补充苏轼的人生经历，来分析诗歌的主旨。
《新城道中》课件(共12张PPT)
苏轼一生坚持以儒家思想为立身之本，却又用道家、禅宗思想来应对人生的困境.
携苏手轼看 一花生深坚•径持，以扶儒携肩家手待思月想看斜为廊立花。身之深本，径却，又用扶道家肩、禅待宗思月想来斜应廊对人。生的临困境分. 少伫已枨倀，此段不堪回想。
他在文学艺术方面堪称全才。
诗儒清释新 道豪思健想•，圆善融用地欲夸化寄张为比苏书喻轼，的如在精艺神天术血表脉远现，，方形面成难独了具他销风坚格韧夜，爽与朗似黄、庭通年坚达长并宽称厚。苏的黄性小；格，窗使他风能雨从容碎地应人对人肠生的，惊涛更骇在浪。孤舟枕上。
西江月 照野弥弥浅浪，横空隐隐层霄。 大家比较一下，两首诗歌的“喜悦”有什么不同？
西江月 宋代词人苏轼
• 照野弥弥浅浪，横空隐隐层霄。障泥未解玉骢骄，我欲醉眠芳草。
• 可惜一溪风月，莫教踏碎琼瑶。解鞍欹枕绿杨桥，杜宇一声春晓。
西江月 照野弥弥浅浪，横空隐隐层霄。障泥未解玉骢骄，我欲醉眠芳草。 可惜一溪风月，莫教踏碎琼瑶。解鞍欹枕绿杨桥，杜宇一声春晓。
我们在赏析诗歌的时候解读意象，揣摩情意，就是在结合自己的生活体验，去领会、推测诗人在诗中所寄寓的情感，从而理解诗歌的内容和主旨，
这“燕就可是伐我欤们？排所”曰说：挤的“可“以。”。意逆熙志”宁。 四年（公元1071年），年方36岁的苏轼在这场政治争斗
中落败，被迫请调杭州。 儒释道思想圆融地化为苏轼的精神血脉，形成了他坚韧爽朗、通达宽厚的性格，使他能从容地应对人生的惊涛骇浪。
《新城道中（其一）》抒发了作者内心的喜悦。 堂上谋臣尊俎，边头将士干戈。 大家比较一下，两首诗歌的“喜悦”有什么不同？
一1、种苏首精联神轼奠力定量一了支全撑生诗着什苏坚么轼感，持情他基坚以调持？着儒对人家生、思对美想好事为物的立追求身。 之本，却又用道家、禅宗思想来应 对人生的困境...... 苏轼曾前后两次到抗州做官：第一次是1071年到1074年，任杭州通判；
语文：《新城道中》课件(新人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》)
2.试着描绘此诗句“岭上晴云披絮帽， 树头初日挂铜钲”的意境。
提示：岭上积聚了晴云，好象 披上了絮帽；树头初升起了太 阳，好象挂上了铜钲。
3．第二、第三两联写景各用了什么 修辞方法?写景的角度有什么不同?
提示：比喻，以“披絮帽（戴棉絮制成的帽子）” 与“挂铜钲（挂铜盘）”分别比喻“岭上晴云” 与“树头初日”。拟人，在沐浴了一场春雨之后， “野桃”向着朝阳笑脸迎人，“溪柳”在春风里 翩翩起舞。出得门来，首先映入眼帘的是那迷人 的晨景，穿山越岭，再往前行， 才看到了桃花、竹篱等，由远及近的顺序写的。 第二联写野外远景，第三联写农家近景。
[问题导引] 1．“东风知我欲山行，吹断檐间积雨声”，作者 为什么不直道天气的由阴转晴，却要说吹断了檐 间连绵雨声呢？ 提示：诗人正打算到山里去，阴雨连绵的天气就 突然放晴了。“东风”成了善解人意的知己， “我”要进山，东风马上吹散阴霾，为进山创造 了条件，使“我”心想事成。一方面是有隐曲委 婉表达之妙。另一方面，也是因为诗人准备进山， 急切期盼天晴。所以对檐间没完没了的“积雨” 声特别厌烦，特别敏感。所以，雨一停，他首先 感到的是檐间滴雨声被“吹断”了。
； / 云创通 djm619zbg 我故意装作什么也不知道地问：“什么时候效仿起古人来了？” 她长叹了口气，说：“苏林„„你不要含着精神装糊涂，还要我给你挑明不可？我问你，酱油的事究竟是咋搞的？” 我噗嗤一声笑了，“去小卖部打的呗„„” “你还在嘴硬！” 妻子拧着我的腮不放，我只好投降，说出了事情的缘由。 最后，妻子安慰我说：“苏林，有压力才有动力，我们好好干吧，这样的日子不会好很长了，咬咬牙很快就会过去的„„” 正如妻子所说的话，只要有付出就会有收获。今年的蘑菇长势非常喜人，转眼到了采收的季节。我望着又肥又嫩的蘑菇不禁犯 起愁来，虽然村里的人们也有时常来买蘑菇的，但是村们的购买力远远不及蘑菇的产量，每天上百斤的蘑菇必须要有销路。当 时，在我们农村赶集是最好的销售渠道。于是，我的妻子肖艳提出来她要去集市上卖蘑菇。 我的母亲不高兴了，“当初我就不同意你们胡搞八搞，孩子还小，谁家没过两天紧巴日子，你们说什么也不听，现在倒好，孩 子还吃奶，你一去就是大半天，这让我一个老婆子怎么是好？” “是啊，我们可不能为了这俩钱咔哒着这孩子„„要是孩子出了病后悔就晚了。”父亲也不同意肖艳去赶集。 “娘，小荷都九个多月了，我给她买了奶瓶和奶粉，我临走的时候给她喂好奶，她要是中午饿了，你就给她喂奶粉，赶完集 我就回来。”妻子一边说一边嘱咐怀里的女儿，“小荷听话了„„小荷是个乖孩子„„妈妈去赶集，小荷在家听奶奶的话„„” 站在旁边的我心里有一种说不出的滋味，一个仅仅九个月的婴儿能知道点什么呢，难道她真的能听懂妈妈的话吗？我一时说不 清楚，但我心里明白，这就是生活，地地道道的农村生活。 说来也怪，小荷好似听懂了妈妈的话，整个中午不哭不闹。 我的母亲非常高兴，抱着小荷到大街上去凑堆儿，逢人就夸，“我们家的小荷真乖儿，大半个上午不哭不闹，真是个听话的好 孩子„„” 在场的人都抢着来抱，人人见了都说；“这孩子长得真俊„„跟她妈妈一模一样„„再过几年，生个胖小子随他爸爸„„” “那感情好！让我们想那就是最好不过的事了„„”母亲的脸上乐开了花。 “那你就好好地活吧，等孩子大了，你就享福了„„” 蹲街头的人们就是这样，谈天说地的，碰到一件好事直到说的你开心才行。 肖艳回来了，接过人们手中的女儿，亲了亲她的脸蛋儿，女儿被她逗得笑了，所有的人都笑了。 肖艳的眼里却流出了泪„„ 日子就这样一天一天地过去了，随着蘑菇产量的日益增加，肖艳赶集的路程也越来越远，但我的女儿依然很听话。随着时间的 延长，女儿开始会挪步，转过一个年头，我的女儿已经是到处跑了。 女儿大了，却不听话了。每当看着妈妈去赶集，就哭着闹着非要跟着妈妈去不可。这样一来，肖艳的心软了，她只好建议带上 女儿一起去。
高中语文河南濮阳建业国际校高二第一期《新城道中》公开课件
▪ 是北宋时诗坛成就卓越的大家。他既反对王安石比 较急进的改革措施，也不同意司马光尽废新法，因 而在新旧两党间均受排斥，仕途生涯十分坎坷。
▪ 苏轼诗中数量最多，对后人影响也最大的是抒发人 生感慨和歌咏自然景物的诗篇。苏轼的诗今存 2700 多首，有着丰富多彩的风格：或雄奇奔放， 或富于理趣，或简淡自然。他善于运用新奇形象的 比喻来描绘景物，阐发哲理，尤其是长篇古诗大多 博用比喻，联想无穷，语言流畅，气势奔放。他还 善于幽默旷达的笔调，随时生发奇警新鲜的人生意 趣，令人耳目一新。这都表现出宋诗重理趣，好议 论的特征。他的诗词冲破了晚唐、五代以来词为 “艳科”的旧框框。
作》
☺ 22.细看来，不是杨花，点点是离人泪。 《水龙吟》 ☺ 23.回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。 《定风波》 ☺ 24.人生如梦，一尊（通“樽”）还酹江月 。 《念奴娇·赤壁怀
古》
☺ 25.人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。《水调歌头》 ☺ 26.世事一场大梦，人生几度秋凉。 《西江月》
这样优美的山野风光， 这样无忧无虑的劳动生 活，世间最快乐的，恐 怕无过于此了！诗人这 个想法并不合乎那个时 代的社会实际，但从中 可以领会，他在这次山 行中确实感受到了极大 的乐趣，表现他厌恶俗 务，热爱自然的感情。
摇头晃脑，摇曳生姿
这首诗就像一幅鲜活的 图画呈现在我们面前，想 象一下诗中的情景，有感 情地背诵
☆ 5.千里孤坟，无处话凄凉。 《江城子·乙卯正月二十夜记梦 》 ☆ 6.相顾无言，惟有泪千行。 《江城子·乙卯正月二十夜记梦 》 ☆ 7.会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。 《江城子·密州出猎》 ☆ 8.欲寄相思千点泪，流不到，楚江东。 《江城子》 ☆ 9.天涯流落思无穷！既相逢，却匆匆。 《江城子》 ☆ 10. 大江东去，浪淘尽、千古风流人物。 《念奴娇·赤壁怀古》 ☆ 11.有情风万里卷潮来，无情送潮归。 《八声甘州》 ☆ 12.休言万事转头空，未转头时皆梦。 《西江月》 ☆ 13.中秋谁与共孤光，把盏凄然北望。 《西江月》 ☆ 14.高情已逐晓云空，不与梨花同梦。 《西江月》
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小结
【今译】 东风像是知道我要到山里行，吹断了檐
间连日不断的积雨声。岭上浮着的晴云似 披着丝绵帽，树头升起的初日象挂着铜钲。 矮矮竹篱旁野桃花点头含笑，清清的沙溪 边柳条轻舞多情。生活在西山一带的人家 应最乐，煮芹烧笋吃了好闹春耕。
热爱自然 快乐心情
苏轼的佳句名作
一、词句
☆ 1.但愿人长久，千里共婵娟。 《水调歌头》 ☆ 2.笑渐不闻声渐悄，多情却被无情恼。 《蝶恋花》 ☆ 3.枝上柳绵吹又少，天涯何处无芳草？ 《蝶恋花》 ☆ 4.十年生死两茫茫，不思量，自难忘。 《江城子·乙卯正月二
思考二：在诗歌的 第二和第三联中任 选一联，试分析其 意境美。
岭上晴云披絮帽，树头初日挂铜钲。
示例：①第二联描写远景， 岭上浮着的晴云似披着绵 帽，树头升起的初日象挂 着铜钲。②诗人用比喻的 手法把晴天云朵和初升的 太阳写得形象生动而富有 神采。③同时诗人寓情于 景，表达了山行之乐。
野桃含笑竹篱短，溪柳自摇沙水清。
第三联写农家近景。
西崦人家应最乐，煮芹烧笋饷春耕。
诗人正为满山花木左 顾右盼，忽见西面山间几 缕炊烟袅袅上升，那里的 农妇，有的正在烧饭做菜， 有的已经提着饭篮走下山 来。山下平原上，早有人 吆喝着牛儿，趁雨过天晴， 忙着春耕了。
这样优美的山野风 光，这样无忧无虑的劳 动生活，世间最快乐的， 恐怕无过于此了！诗人 这个想法并不合乎那个 时代的社会实际，但从 中可以领会，他在这次 山行中确实感受到了极 大的乐趣。
十夜记梦 》
☆ 5.千里孤坟，无处话凄凉。 《江城子·乙卯正月二十夜记梦 》 ☆ 6.相顾无言，惟有泪千行。 《江城子·乙卯正月二十夜记梦 》 ☆ 7.会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。 《江城子·密州出猎》 ☆ 8.欲寄相思千点泪，流不到，楚江东。 《江城子》 ☆ 9.天涯流落思无穷！既相逢，却匆匆。 《江城子》 ☆ 10. 大江东去，浪淘尽、千古风流人物。 《念奴娇·赤壁怀古》 ☆ 11.有情风万里卷潮来，无情送潮归。 《八声甘州》 ☆ 12.休言万事转头空，未转头时皆梦。 《西江月》 ☆ 13.中秋谁与共孤光，把盏凄然北望。 《西江月》 ☆ 14.高情已逐晓云空，不与梨花同梦。 《西江月》
庭坚、米芾（fú）、蔡襄并称宋四家；画学文同，
喜作枯木怪石，论画主张神似。诗文有《东坡七集》 等，词有《东坡乐府》。
写作背景
神宗熙宁六年（1073 ）年的春天，诗人 在杭州通判任上出巡所领各属县。新城在杭 州西南，为杭州属县(今浙江富阳县新登镇)。 作者自富阳赴新城途中，饱览了秀丽明媚的 春光，见到了繁忙的春耕景象，于是写下了 这两首诗，抒写自己的途中见闻。
东风知我欲山行，吹断檐间积雨声。
思考一：“东风知我欲山行， 吹断檐间积雨声”，作者为 什么不直道天气的由阴转晴， 却要说吹断了檐间连绵雨声 呢？
诗人正打算到山里去，阴雨连绵的天气就突然放
晴了。一方面是“东风”成了善解人意，“我” 要进山，东风马上吹散阴霾，为进山创造了条件， 使“我”心想事成，有隐曲委婉表达பைடு நூலகம்妙。另一 方面，也是因为诗人准备进山，急切期盼天晴。 所以对檐间没完没了的“积雨”声特别厌烦，特 别敏感。所以，雨一停，他首先感到的是檐间滴 雨声被“吹断”了。
示例：①第三联描写近景， 野桃花倚篱而笑，杨柳枝 无风自摇。②诗人以拟人 的手法，写活了“野桃”、 “溪柳”，使山村自然景 物充满了勃勃生机，洋溢 着欢快的气氛。③同时诗 人寓情于景，表达了山行 之乐。
默读细读，思考领悟
第二、第三两联写景各用了什么手 法?写景的角度有什么不同
思考三：第二、第三两联写景各用了什么 修辞方法?写景的角度有什么不同?
作者简介
▪ 苏轼（1037－1101），北宋文学家、书画家。 字子瞻，又字和仲，号东坡居士。汉族，眉州眉山 （今属四川）人。与父苏洵，弟苏辙合称三苏。他 在文学艺术方面堪称全才。其文汪洋恣肆，明白畅 达，与欧阳修并称欧苏，为唐宋八大家之一；诗清 新豪健，善用夸张比喻，在艺术表现方面独具风格， 与黄庭坚并称苏黄；词开豪放一派，对后代很有影 响，与辛弃疾并称苏辛；书法擅长行书、楷书，能 自创新意，用笔丰腴跌宕，有天真烂漫之趣，与黄
新城道中（其一）
苏轼
东风知我欲山行，吹断檐间积雨声。 岭上晴云披絮帽，树头初日挂铜钲。 野桃含笑竹篱短，溪柳自摇沙水清。 西崦人家应最乐，煮芹烧笋饷春耕。
自读课文，读准字音
絮帽（xù）铜钲（zhēng ） 篱笆（lí ba ）西崦（yān ） 饷春耕（xiǎng ）
轻声重音，突出关键
东风/知我/欲山行，吹断/檐间/积雨声。 岭上/晴云/披絮帽，树头/初日/挂铜钲。 野桃含笑/竹篱/短，溪柳自摇/沙水/清。 西崦人家/应/最乐，煮芹烧笋/饷/春耕
二、诗句
1.欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。 《饮湖上初晴后雨》 2.陌上花开蝴蝶飞，江山犹是昔人非。《陌上花》 6.人似秋鸿来有信，事如春梦了无痕。《正月二十日与潘郭二
作》
☺ 22.细看来，不是杨花，点点是离人泪。 《水龙吟》 ☺ 23.回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。 《定风波》 ☺ 24.人生如梦，一尊（通“樽”）还酹江月 。 《念奴娇·赤壁怀
古》
☺ 25.人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。《水调歌头》 ☺ 26.世事一场大梦，人生几度秋凉。 《西江月》
☺ 15.长恨此身非我有，何时忘却营营？ 《临江仙》 ☺ 16.小舟从此逝，江海寄余生。 《临江仙》 ☺ 17.此生此夜不长好，明月明年何处看？ 《阳关曲》 ☺ 18.人间有味是清欢。 《浣溪沙》 ☺ 19.酒困路长惟欲睡，日高人渴漫思茶。 《浣溪沙》 ☺ 20.谁道人生无再少？门前流水尚能西。 《浣溪沙》 ☺ 21.拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷。 《卜算子·黄州定慧院寓居
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提示：比喻，以“披絮帽（戴丝绵制成
的帽子）”与“挂铜钲（挂铜盘）”分别比
喻“岭上晴云”与“树头初日”。拟人，在
沐浴了一场春雨之后，“野桃”向着朝阳笑
脸迎人，“溪柳”在春风里翩翩起舞。出得
门来，首先映入眼帘的是那迷人的晨景，穿
山越岭，再往前行， 才看到了桃花、竹篱等，
由远及近的顺序写的。第二联写野外远景，