心灵的对话,情感的沟通,思想的碰撞.

小学数学总复习的四个“注重”作者：钟华来源：《读写算》2014年第01期小学数学总复习是数学教学的重要组成部分，是为了帮助学生全面系统地整理、巩固小学所学过的知识和技能，使遗忘的内容得以重现，薄弱环节得以加强，从而提高知识的掌握水平，进一步发展学生的能力。

根据这一目的，教材在六年级安排了《整理和复习》，并要求在较短时间内梳理、掌握、巩固、运用好小学所学的数学知识。

那么如何才能达到此目的呢？下面结合自己的教学实践，谈几点体会。

一、注重思想，渗透关爱爱是阳光，能融化冰雪；爱是桥梁，能沟通心灵；爱是钥匙，能打开心扉。

小学生的心灵是纯真的，我们老师就是要把最真挚、最基本的爱撒向每位学生。

这样，学生才会爱你，才会对你的教学感兴趣。

正如前苏联教育家捷尔任斯基说：“谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子。

”其次，要对学生有一种智慧的师爱。

学会发现和赏识，学会加倍地呵护学生幼小的心灵，学会宽容。

用智慧启迪智慧，用情感陶冶情感，用思想影响思想，用人格塑造人格。

这样，智慧的师爱才会像一缕春风，一夜喜雨，在“润物细无声”中教育人、唤醒人、打动人，从而收获到一种心灵的对话、情感的沟通、思想的碰撞，才能将纯真幼小的心“融化”，使学生自觉自愿地搞好学习。

二、注重联系，形成体系小学数学知识是一个有机的整体，各部分之间联系很密切。

前面所学的知识是后面知识的基础，后面的知识又是前面知识的发展和延伸。

在复习时，注重抓好知识的内在联系，使学生在原有知识的基础上进一步从整体的角度理解教材的内容，收到复习一点会一片，复习一片会一面的事半功倍的效果。

例如，在总复习时，我上了一节“基本性质”的复习课，把学生分散在小学几个年级学过的所有基本性质：“商不变的性质”、“小数的性质”、“分数的基本性质”、“比的基本性质”、“比例的基本性质”组织在一起，引导学生沟通整理，完善认知体系。

我从“商不变的性质”开始，在运用“商不变的性质”进行练习的时候安排了三道题：42÷25、300÷12.5、35÷16，要求学生能简算的就简算，不能简算的列竖式计算。

描写心与心的句子短句唯美(篇一)心与心，是一种奇妙的连接。

在这个喧嚣的世界中，心灵的交流变得愈发珍贵。

让我们用一些唯美的句子和短句来描绘心灵的交汇，感受那些独特的时刻吧。

1. 心灵的碰撞，在寂静中诞生。

2. 无声的对话，却能感受到心跳的共鸣。

3. 心有灵犀，言语变得多余。

4. 距离并不妨碍我们的心相通。

5. 心与心的距离，只有灵魂才能测量。

6. 心与心，元宇宙的最美交集。

7. 心灵的邂逅，像是一场美丽的偶遇。

8. 纷繁的世界，心的对话却如清风。

9. 心灵的眼睛，看见了彼此的美好。

10. 我们的心已亲密到不需要语言。

11. 心与心的相知，超越了时间的界限。

12. 无需言语，相映成趣的心灵在交汇。

13. 和心灵对话，是最为奇妙的共鸣。

14. 心寄托着思念，在距离里相互呼唤。

15. 心连接着心，任凭岁月流转。

16. 心与心的交融，比任何言辞都动人。

17. 默契，是心相通的最佳证明。

18. 看不见的线，却牵引着彼此的心。

19. 心的频率，奏出了无声的乐章。

20. 心和心，是彼此最美的倚靠。

21. 心的天空，不分南北，只有云朵飘过。

22. 我们的心，早已化作同一片海洋。

23. 心与心的距离，唯有二次元的短暂。

24. 心与心的相知，不言而喻。

25. 心之间的默契，似微风拂过的温暖。

26. 心和心的汇流处，是永远的港湾。

27. 心灵的交集，比任何一种语言都清晰。

28. 心与心相通，思念编织了纯真的诗篇。

29. 两颗心，在思念里相互凝望。

30. 心的钟摆，彼此的振荡交织成美。

31. 心与心的距离不过是眨眼之间。

32. 心的共振，不止与一个人相通。

33. 心留下的痕迹，是彼此间无法抹去的印记。

34. 心和心的对话，演绎出美妙的交响乐。

35. 心在相思，时间仿佛消失在长街。

36. 心与心的相识，在宇宙中刻下千古传世。

37. 心的纵横交错，织就了绝美的图景。

38. 心与心的对饮，醉在曼陀罗的芳香里。

39. 心的共振，化作一首自由的诗篇。

七律答友人歌曲赏析友人歌曲赏析。

歌曲，是一种能够打动人心，触动人情的艺术形式。

它可以传达情感，表达思想，激发灵感，引发共鸣。

而在朋友之间，分享一首歌曲更是一种情感的交流和沟通方式。

今天，我想和大家一起来赏析一首歌曲，以七律的形式来回答友人的问题，一起来感受这首歌曲所带来的情感和意义。

友人问我歌曲何如，我欲答之以七律。

歌声如泉涌，激荡心灵深处，情感如潮水般汹涌。

旋律如风吹，轻轻拂过耳畔，带来无尽的温暖和安宁。

歌词如诗篇，抒发内心的情感，述说生活的点滴和感悟。

音乐如画卷，展现出丰富多彩的世界，勾勒出美好的憧憬和向往。

友人问我歌曲何意，我欲答之以七律。

歌曲是生活的映射，是情感的抒发，是心灵的寄托。

它可以慰藉心灵，可以激励斗志，可以引发共鸣，可以传递爱意。

歌曲是一种情感的交流，是一种心灵的对话，是一种思想的碰撞，是一种灵魂的交融。

它让我们感受到生活的美好，让我们感受到情感的真挚，让我们感受到世界的多彩，让我们感受到人生的意义。

友人问我歌曲何处，我欲答之以七律。

歌曲在大自然中，可以听到鸟儿的啁啾，可以听到风的呢喃，可以听到水的潺潺。

歌曲在城市中，可以听到车辆的喧嚣，可以听到人群的喧哗，可以听到建筑的嘈杂。

歌曲在心灵深处，可以听到思绪的飘荡，可以听到情感的波动，可以听到灵魂的呼唤。

歌曲在人生旅途中，可以陪伴我们走过风风雨雨，可以给予我们力量和勇气，可以成为我们心灵的指南针，指引我们前行。

友人问我歌曲何为，我欲答之以七律。

歌曲是一种情感的表达，是一种心灵的寄托，是一种思想的传递，是一种灵魂的共鸣。

它可以让我们感受到生活的美好，可以让我们感受到情感的真挚，可以让我们感受到世界的多彩，可以让我们感受到人生的意义。

歌曲是一种情感的交流，是一种心灵的对话，是一种思想的碰撞，是一种灵魂的交融。

它可以慰藉心灵，可以激励斗志，可以引发共鸣，可以传递爱意。

友人问我歌曲何因，我欲答之以七律。

歌曲因为爱而存在，因为情感而传承，因为美好而传播，因为共鸣而传颂。

浅谈有效课堂教学宫村镇大杨先务小学龚书云浅谈有效课堂教学实施新课改以来,我们在不断探索和尝试,让我们的课堂成为有效课堂。

那么，什么是有效课堂呢？有效课堂是教师以根本目的，利用一切有利于学生学习活动的方法、途径，组织学生进行有效学习，达到教与学和谐统一，实现或超越预设的教学目标，并收到切实成效的课堂。

简言之，有效课堂就是“好课”。

下面是我对有效课堂教学的几点认识：一、尊重学生个性，创设和谐的课堂教学环境，树立服务意识，培养学习兴趣孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”这充分说明兴趣是探求知识的动力，只有喜欢、爱好，学生才会自觉投身于学习活动。

因此，课堂中要求教师根据学生不同的个性特点，采用不同的教学方式来培养他们的兴趣。

教师在课堂中要树立服务意识，做到把“玩”的权利还给学生，把“做”的任务派给学生，把“说”的机会让给学生，把“创”的使命留给学生。

有的学生喜欢听，有的善于看，有的喜欢讲，有的善于想，有的喜欢做，一堂课要想做到面面俱到，这就要求教师必须进行课堂模式的切换，一般7～13 分钟要换一种形式。

老师的精讲，适合喜欢听的学生；板书，阅读教材适合善于看的学生；讨论，辩论，叙述概念、阐述解题思路适合喜欢讲的学生；提出有效的、富有挑战性的问题适合善于想的学生；制作学习卡、课堂练习适合喜欢做的学生。

从而将学生由被动接受知识的地位推向自主探索获得知识的舞台，使学生真正成为学习的主人。

那么，这怎么能说得上尊重学生个性，培养多数学生的学习兴趣呢？课堂提倡讲练结合，注重知识过手是必要的。

苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处有一种潜在的需求，那就是希望自己成为发现者、研究者和探索者。

”因此，课堂教学教师可以大胆放手让学生自定目标，并根据目标进行预习、尝试、操作、探索、归纳等。

努力做到：凡是能让学生自己学会的，教师不教；凡是能让学生自己去做的，教师不替代；凡是能让学生自己讲的，教师不暗示，以此来激发和培养学生的学习兴趣。

小学语文评课稿小学语文评课稿小学语文评课稿1通过听我校骨干教师引领课，我感受颇深，收益匪浅。

马老师和张老师成熟与老练的教姿、教态、教风都给我留下了深刻的印象，学生的思维的活跃，更让我在这两堂课中，看到学生的主体地位得到了很好的体现。

张老师的课《做一片美的叶子》教学过程环环相套，丝丝入扣。

情景导入，教学设计合理，流畅。

把问题抛给学生，让学生自己在阅读中思索，从而解答疑惑，让他们充分体验阅读与思考所带来的成功，树立起学生我能行，我一定行的理念。

看似平常的提问，却把学生的思路引向了更高层次的探究世界。

马老师在课堂上亲切、自然，看似平淡的语言，却引领着学生体会到秋天的美好。

马老师整堂课都表现十分温和，始终面带笑容，让学生与老师之间有一种亲和力。

我们说教师教的是一群活生生的孩子，那么人自然要有感情，我们在教书中就应该投入自己的感情。

从听课中我也发现我们老师对学生非常地爱护，因为只有有了感情的教学才会擦出教学的火花，使教学变得精彩。

新的《语文课程标准》的总体目标明确指出要让学生“具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。

有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解的能力。

”在小学阶段，语文教学中最注重的就是阅读，两位老师都做到了这一点，让学生对课文中的重点、难点反复的进行阅读，默读或充满感情的朗读。

在这两节课中，我发现阅读所占的时间较多，这样可以让学生在阅读中思考，在阅读中理解课文所表达的感情。

总得来说，这次的引领课，丰富了我的教学经验和教学方法，既学到了他人的一些先进的教学方法和理念，同时，也认识到了自己的一些不足，给我的教学工作带来了很大的帮助。

小学语文评课稿2课文《特殊的葬礼》是一篇有关环境保护的记叙文，作者经过描述塞特凯达斯瀑布由旺盛到枯竭的过程及人们的表现，说明环境破坏给大自然带来的严重危害，告诉我们要珍惜、保护环境，爱护我们共同的家园。

在教学本堂课中，周教师让学生的个性在语言感悟训练中尽情的发挥。

如何提高课堂中师生互动的有效性1、尊重每位学生。

在课堂上，教师要转变角色，尊重每位学生，师生之间平等对话，与学生一起分享，共同学习。

只有这样，师生之间才能达到情感的沟通、心灵的交流和思维的碰撞。

教学中，教师要注重运用委婉的语气、温和的语言，让学生感受到平等与尊重，从而树立对话的信心。

2、多鼓励少批评。

有些同学平时胆小，教师要多鼓励少批评。

表扬那些敢于大胆发言、愿意发表不同意见的同学。

要让每个学生敢于暴露自己的想法，大胆表达自己的真实感受，从而使师生之间产生更广泛、更深刻的互动。

3、引进有趣的项目或在常规项目加入有趣的环节。

有趣的项目有时比死板的知识更能使学生产生兴趣，有效互动的基础是人人参与、平等合作，只有在民主和谐、宽松良好的环境下，学生才会敞开心灵、解放个性，才会心情舒畅地进行互动学习。

延伸阅读双师课堂如何实现1、“双师课堂”，是指“名师直播教学+线下辅导老师服务”的模式，基于网络互动视频直播技术。

2、由两名老师远程配合共同完成教学，主讲老师通过大屏幕远程直播授课，辅导老师在课堂内负责课堂管理、答疑等。

3、通过稳定流畅的网络环境和功能完备的在线互动系统，外教双师课堂很容易就实现了。

怎么进入视听晋中的空中课堂提示：偶尔软件会更新系统问题，导致用户暂时无法登录进入，这个时候我们耐心等待一下，修复更新完成就可以了。

接着打开视听晋中软件，点击空中课堂，然后选择自己想看的内容即可。

教师如何提高课堂效率1、端正教育思想，更新教学观念，面向全体学生，因材施教，全面实施素质教育，结合学科特点，有机渗透德育、美育，提高学生素质。

2、认真备好每堂课，是提高课堂教学效率的关键。

3、教学方法要体现教师为主导，学生为主体，要调动学生的学习积极性，积极参与教学活动，让学生动口提问，动脑回答，动手演练，教法具有组织性、启发性、指导性、多样性、教育性。

4、设计给学生以舒适，安全，平等的教学环境，让学生学习的时候没有压力，能够尽情发表自己的见解。

相互理解\ 沟通的艺术提要：“对话”理论，是新课标对语文阅读教学的一个新的定位。

它对过去的阅读教学不是全盘否定，而是有继承、有发展、有创新。

它的思想内涵非常丰富，只有对它做到准确理解，深刻把握，才能使阅读教学符合新课程，新理念的要求。

本文拟围绕新课标，试从语文教学活动中最基本的三个因素：学生、教师、文本之间的关系及在教学过程中如何实现“对话”做一些初步探讨。

关键词：学生教师文本外在坏境集体无意识诚信虽然新的课程理念逐渐为大家所接受，但在语文阅读教学中仍有不少教师把新课标提出的“对话”一词，理解为学生、教师彼此之间的你问我答，把衡量对话质量高低的标准理解为教师设问水平的高低和学生答问效果的优劣。

这是对新课标中“对话”一词的片面理解。

笔者以为，新课标中提出的“对话”一词，起码应包括以下几种形式：1．教师与学生对话说实在话，我们现在的语文课堂是“听话”教育，教师垄断了课堂上的教学沟通，教师以预先设定好的所谓“标准答案”锁定学生的思考，课堂生活实际上是一种“生活世界的殖民化”，学生只有“听话”的权利，他们把教师所讲的内容记下来，然后去记，去背，去对付老师的考试。

课堂上，学生实际上成了张着口袋等待灌注的知识回收站。

所以，新课标强调学生在课堂中的主体地位，强调师生交往中平等“对话”。

当然，这里的“对话”决不是言语上的简单应答，它是教师和学生各自凭借自己的信息背景和知识经验，通过心灵的对接，情感的沟通，思维的碰撞，从而实现知识的共同拥有和个性的全面发展。

因此，这里的“对话”是师生人格对等基础上的心灵相约，是教学相长情境下的切磋探讨，是合作氛围中的视界融洽和意义建构。

离开师生对话，课堂教学将无法进行，处理不好师生对话，课堂教学将索然无味。

优秀的语文教师，在阅读教学中总能用自己丰富的知识、敏捷的思维、浓郁的情感调动学生的对话兴趣。

对话的热情，使学生在有质量、有品位的各种对话中提高语文素养。

导入新课时，教师一个清彩的导入语；学生回答出问题后，教师一个中肯的评价；学生百思不得其解时，教师一个巧妙的启发和诱导，课堂小结时，教师一个发人深思、激发学生探究的结语……均是语文课堂充满激情的必不可少的要素。

1.引言：对话的重要性在我们日常生活中，对话无处不在。

无论是在课堂上听老师讲解，还是在生活中与朋友交流，语言的力量都显得尤为重要。

对话不仅仅是信息的传递，还是感情的交流，是思想的激荡。

因此，对话的重要性不言而喻。

它不仅是人与人之间沟通的桥梁，更是理解和认识世界的重要方式。

首先，对话是情感交流的重要途径。

通过言语，我们能够表达自己的情感、分享自己的经历，并向他人传达我们的想法和感受。

在一个充满喧嚣与压力的社会中，人与人之间的真实交流显得愈加珍贵。

对话不仅能够拉近彼此的距离，使人们的心灵得以沟通，还能促进情感的交流与升华。

想象一下，一个充满温暖的对话，在倾诉中，人们的心灵碰撞在一起，理解与包容在此刻绽放。

这种心灵深处的共鸣，正是生活中最动人的部分。

其次，对话是思想碰撞的火花。

在对话中，不同的观点和思维方式能够相互影响，产生新的创意和见解。

在现代社会中，合作与沟通显得尤为重要，无论是在学校学习，还是在职场中工作，与人讨论能够激发出更广泛的思路与视角。

而在中考作文中，运用对话的形式可以生动地展现人物的性格、情感和思想。

通过对话，我们不仅能够了解人物内心的真实想法，还能帮助读者更好地理解故事情节和主题内涵。

优美的对话能够使文章鲜活起来，给予读者身临其境的感受。

第三，对话也是自我反思的过程。

在与他人的交流中，我们常常会遇到不同的看法和批评，这些都促使我们对自身的认识进行反思。

对话不仅是表达自我的平台，也是倾听他人声音的机会。

通过这种互动，我们能更好地认识自我，发现自己的不足与优点，形成更为全面的自我认知。

这种对自我的反思与提升，是个人成长过程中不可或缺的一部分。

有时，简短的对话却能传递出深刻的哲理。

比如，友人之间的一句鼓励、一位老师的一句教诲，都可能在关键时刻给予我们力量和指引。

这些看似微不足道的言语，常常在生活的转折点上，成为我们勇敢前行的动力。

对话的魅力在于，它能够在一瞬间改变我们的情绪，重塑我们的思维。

《美丽的小兴安岭》教学案例及评析（精选16篇）《漂亮的小兴安岭》教学案例及评析篇1教材简析：《漂亮的小兴安岭》是九年制义务教育学校语文第五册（三班级）的一篇讲读课文。

本课描写的是我国东北小兴安岭一年四季漂亮的景色，抒发了喜爱祖国壮美山河的感情。

全文围绕“漂亮”“迷人”，按春夏秋冬的挨次来写的，字里行间流露出了对小兴安岭的喜爱之情，文章思路清楚，段落分明，语言生动，用词精确，是对同学进行“用词精确”训练的典型文章。

同学分析：三班级的语文教学处于由低班级的识字教学向高班级的阅读教学的过渡阶段。

在学校语文教学中起着承前启后的作用，其主要任务是进行段的训练，并在段的训练中培育同学理解词语，运用词语的力量。

然而，精确地运用词语和恰到好处地表达对于刚入三班级不久的同学来说还是一个比较薄弱的环节，还处于学习和积累阅历的阶段，而且他们的观看力量和表达力量也比较有限，因此，在教学中我们提倡，老师和同学公平对话，同学和同学自主合作探究的同学方式。

教学目标：1、了解小兴安岭一年四季景色的漂亮，物产的丰富，激发喜爱小兴安岭，喜爱祖国山河的思想感情。

2、学习生字，新词，能联系上下文和生活实际理解词句，体会用词的精确。

3、能有感情地朗读课文，并能选择背诵“春夏秋冬”任意一段。

4、学习按四季挨次，抓住景物特点，进行观看的方法。

教学重点：精确理解课文描写小兴安岭四季景色的词句，体会用词造句的精确。

教学难点：学习抓住小兴安岭每个季节景色的特点进行观看的方法。

一、谈话引入师：前面我们已经学习了8篇课文，也知道了学习课文入手的一些方法了，今日，我们将从哪些方面入手去学习《漂亮的小兴安岭》这篇课文呢？我想先听听同学们的意见。

生：可以从课题入手。

生：可以从重点段入手。

生：还可以从问题入手。

生：我认为从重点句入手也不错生：我还认为从重点词也可以。

二、初步感受课文内容师：假如我们从重点句入手的话，那你认为可以选择哪些重点句呢？我还是想听听同学们的意见。

心灵的对话,情感的沟通,思想的碰撞心灵的对话,情感的沟通,思想的碰撞杨疃镇胡圩小学:李秋从教三年多，在这五彩缤纷、酸甜苦辣的人生道路上，我作为一名普普通通的班主任，我从中体会到了教育的快乐，与学生真诚相处的快乐。

在快乐中我找到了自我，也从中悟出了很多。

用一句我与学生们常说的话“师生之间就要互相尊重，互相理解，互相关爱。

”这句话伴随我与学生们亲密的相处了一年又一年。

慢慢地也成为了我从事班主任工作的座右铭。

一、给学生关爱使他们具有的自信心。

在一年的班主任工作中，使我感受最深的是教育需要爱。

更需要培养爱，没有爱的教育是死亡的教育。

不能培养爱的教育，是失败的教育。

每个学生都是一本书，一个丰富的世界。

教师必须耐心、细致地研读，开启学生的心灵之窗，促进师生之间的双向情感交流。

比如，我班里有个女孩叫胡可。

她学习很好，可是就是不敢在同学面前发言，更不敢走到讲台上讲话。

为了帮助她练习胆量。

我走到她身旁，拉着她的手和她一起走到讲台上，并且私下经常找她谈心，鼓励她。

渐渐地，孩子有了自信，敢于发言了。

“漂亮的孩子人人喜欢，爱不漂亮的孩子才是真正的爱。

”所以在工作中，我总是以真诚的心去对待每一位学生，以真挚的情去关怀每一位学生，使其感受到集体的温暖，尤其是那些单亲家庭和孤儿等孩子，以为人之母之心去关爱他们，以爱润其心，以言导其行。

不放弃每一个孩子。

努力营造温暖大家庭，培养孩子的自信力。

二、教师的以身作则给学生树立榜样。

“身教重于言教”。

学生是否信服你，关键是看你能不能说到做到，言行一致。

教育者应力求用高尚的品德感染人，顽强的毅力启迪人，崇高的精神鼓舞人。

事实证明，这种“润物细无声”的方式能够起到潜移默化的作用。

如要求学生不迟到，教师首先就应该早到；要求学生上课认真听讲，教师就应不断地提高教学水平，使课堂活而不乱，能真正吸引住学生的注意力。

我班无论是外出活动，还是开展校内活动，都能看到同学们在老师的榜样作用下，将自己最出色的一面展示在大家眼前。

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21.在这儿，我会像朋友一样自然地与你对话。

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24.每个字都是用心琢磨，为了给你不一样的阅读体验。

25.文字是我与世界沟通的桥梁，在这里，你可以找到共鸣。

26.永远不止于文字，我会用心去感悟你的故事。

27.文字是我窥探内心的钥匙，让我们一同开启深层的对话。

28.文字是我沉淀心绪的港湾，让我们一同航行在思绪的海洋上。

29.当你遇到困惑，我会陪伴你寻找答案。

30.思绪如烟，文字是我拂去迷雾的手。

31.神奇的文字，让我们的世界不再孤单。

32.当你感到迷茫时，我会为你点燃心中的明灯。

33.文字是我与你交心的方式，让我陪你走过每一个心底故事。

34.文字是我用来表达情感的语言，愿它能唤起你内心的共鸣。

35.一个句子胜过千言万语，让我们用文字留下珍贵的瞬间。

爱的智慧原苏联著名教育家马卡莲柯说过：“没有爱便没有教育”。

冰心老师也说过：“有了爱，便有了一切，有了爱，才有教育的先机”。

师爱是学生树立良好品质的奠基石。

爱是付出是给予，但不仅仅是付出和给予，付出的本身就是获得。

教师要善于把平凡的教学转化为精彩，善于挖掘学生的优点、闪光点，予以及时鼓励和赞扬，从而激发学生的主动性、主体性的教育行为，使学生把教育的要求内化为自觉行为，促进学生健康主动的发展。

这样教师在施爱的过程中，也会感到巨大的快乐与满足。

这种满足和快乐是教师教师育人最大的动力源之一。

二、事例过程：新学期接班，我遇上了年级中“大名鼎鼎”的昊，他性格逆反,脑子聪明,可就是对学习不感兴趣，上课贪玩，在女生背上贴“我是丑八婆”的字条，甚至在老师讲解“元、角、分”的时候，淘气得把硬币吞到了肚子里；课间把凳子当小车在教室里横冲直撞；至于作业嘛，作业常不好好写或不写——每次从“垃圾回收站”里苦苦搜索一番后，总是一脸的无奈……老师头疼，同学厌烦。

老师们苦口婆心地教育，收效甚微。

我没有放弃他，并从内心萌发一个念头，帮帮这个孩子，于是平日里给他准备了学习用品，课间与他聊天，给他一个宽松的环境，并经常鼓励他。

我十分希望我的关爱与呵护能使大志懂事，在班上努力地学习和生活。

没想到，昊昊不但没有进步反而越来越不听话，例如：跟同学打架，跟老师顶撞，上课更是肆无忌惮地捣乱，成绩明显下降。

一次，昊昊的父亲终于被我请到了学校，我把昊昊种种表现跟他的父亲诉说了一番，恳请他回家配合我昊昊地好好教育孩子。

可是，到了第二天早上，昊昊捂着脸走进教室，等我看清他那脸上清晰的手掌印时，我才彻底地发现我错了，对孩子造成了不可挽回的错误。

从此以后，我开始转变我的教育方法，只要有时间，我就会找机会跟昊昊聊天，经过几番攻坚，大志终于说出了他的心里话。

因为他是父母感情不好总吵架，父亲脾气暴躁，一生气就喜欢打人，生活在这样的家庭使他感觉很自卑，所以，总怕别人看不起他，所以他就故意表现得逆反不听话。

关注学生渗透德育【摘要】班主任在德育工作中必须要尊重学生，关注他们的情感，充分展现学生的个性，帮助学生实现生命的需求，创造生命价值，让德育成为生命的诗意存在。

【关键词】关注学生情感需求个性张扬理性成长众所周知，学校是德育的主战场，班主任是德育的主力军。

面对一个个充满活力和希望的生命个体，我们应该怀着对他们的敬畏，以热切而理性的探索，努力追寻着学校诗意德育的本真，使生命个体显现出灵动和自由。

一、关注学生的情感需求——诗意德育的灵魂德育是一种人文关怀，是情感的回归。

正如德国的著名文化教育学家斯普朗格所说：“德育的最终目的是要把人的创造力量诱导出来，将生命感、价值感‘唤醒’。

”德育应该是温馨的，充满诗意的，洋溢着爱的氛围，达到一种“心灵的对话，情感的沟通，思想的碰撞”的教育境界。

学生一曼的妈妈出国后，先前开朗的她一时变得少言寡语起来，经常趴在桌子上发呆。

有几次，我想找她谈心，可我每次刚一想说出口，她就用表情拒绝我。

我知道她在回避，因为谈到她的妈妈，只会让她更加伤心。

有一天，我递给她一张纸条，希望她能够和我在qq里聊天，或者在周记里交流，同时，我不经意地摸了摸她的头，第二天到查阅到她的日记时，我看到了一张纸条，一行行清秀的字迹进入了我的眼帘：谢谢你，老师。

妈妈走后，我觉得自己孤单无助。

你的抚摸让我感受到了温暖，我似乎感受到妈妈就在我的身边。

我希望我们可以qq聊天。

接着我们进行了数次qq聊天，有时候，她有了想法，即使我没有在网上，她也会留言。

就这样，我们用这种方式进行着心与心的交流。

渐渐地，她接受了妈妈出国的现实，并适应了妈妈不在身边的生活，一个开朗活泼的她重新回到了学习生活中。

值得一提的事，在后来的几次大型学力测试中，她的成绩都名列前茅，学期末还被评为了镇级先进学生干部。

一次不经意的抚摸，一种以网络为载体的交流，让一位学生重新充满活力，走出了悲伤的阴影。

这难道不是一首暖暖的人文关怀诗吗？关爱是沟通学生心灵的桥梁，用它传递的是期望和要求，要比任何说教更有效果，更持久，更能激发学生的主观能动性。

关于共读的优美句子1.共读是一种温馨的方式，让我们心灵相通。

2.在共读中，我们不仅分享知识还分享感受。

3.共读让我们在书中找到了彼此的影子。

4.共读让我们的相聚更有意义。

5.共读是一种美好的生活方式，让我们更懂得珍惜。

6.在共读时，我们的内心仿佛变得更加安静。

7.共读，是我们相互陪伴的时间。

8.共读让我们的爱更加深厚。

9.共读是一种精神的共鸣，让我们更加默契。

10.在共读的时刻，我们感受到了彼此的温度。

11.共读是我们心灵沟通的桥梁。

12.共读让我们在阅读中找到了共同的快乐。

13.共读让我们更加关注彼此的情感。

14.共读是我们心灵契合的一种体现。

15.在共读中，我们的心情仿佛变得更加轻松。

16.共读是我们彼此的心灵抚慰。

17.共读时，我们的视线交汇便是最美的画面。

18.共读是我们相互倾诉的时刻。

19.共读，让我们把对彼此的爱情书写在了心上。

20.每一次共读都是我们心灵的洗礼。

21.在相互共读的时光里，我们收获的不仅仅是知识，更是彼此的陪伴与理解。

22.共读是心与心的交流，是灵魂的碰撞，是思想的碰撞。

23.和你一起共读，我感受到了一种无法言喻的温暖。

24.共读让我们懂得了分享和包容，更懂得了尊重与感恩。

25.一本书，两颗心，一起走过的每一页都是珍贵的记忆。

26.在闲暇时光里与爱人共读一本好书，是件幸福又温馨的事。

27.共读不仅可以拓展眼界，还可以增进感情，让彼此更加默契。

28.在共读的过程中，我们慢慢理解到，读书是一种态度，更是一种修养。

29.制定一个共读计划，让我们一起走进知识的海洋，感受阅读的乐趣。

30.共读是一种享受，是一种沟通，更是一种心灵的交流。

31.每次和孩子一起共读，都是一次难忘的亲子时光。

32.在书的海洋中航行，我们共读的日子如同航海家在浩瀚的大海中寻找宝藏。

33.每一次共读，都是我们心灵交流的接触点，无声地传递着爱与温暖。

34.在共读的时光里，我们一起遨游在文字的海洋，享受知识的滋养。

形容和朋友聊天畅谈的句子
在和朋友们聊天的时候，总有一些句子能够准确地形容我们的畅谈，让人流连忘返。

下面是一些形容和朋友聊天畅谈的句子：
1. 与朋友畅谈，仿佛与心灵的知己相遇，在思想的角落共同探索。

2. 沉浸在与朋友的对话中，时间悄然溜走，因为话题的纷涌涛声不
曾停歇。

3. 在与朋友的交谈中，知识与经验相互碰撞，如同火花般闪耀，充
满了启迪和探索的魅力。

4. 聊天是一场思想的盛宴，与朋友共享这美妙的时光，犹如热烈的
讨论，火花四溅。

5. 和朋友畅谈，心灵的门窗完全敞开，思想的海洋在我们面前无边
无际。

6. 朋友交谈时的细节和语气，仿佛在和自己的心灵对话，亲切而温暖。

7. 在与朋友的聊天中，相互倾诉与倾听，不断学习和成长。

8. 聊天是心与心的交流，我们在这个过程中不仅推心置腹，也获得
了情感的滋养。

9. 和朋友畅谈时，我们的言语有力，思维跳跃而灵活，彼此之间可
以心领神会，信任与理解沟通无碍。

10. 聊天是一场无声的交响乐，由朋友们每个音符书写下友谊和理解的和谐旋律。

这些句子用于形容和朋友聊天畅谈，可以传达出与朋友交流的美妙感觉，展示友谊和心灵的契合。

希望这些句子能够给你的写作提供一些灵感。

主动有效教学心得体会近几年，在县教育局，教师进修学校及校领导的积极倡导下，我对主动有效教学的理论进行了学习和实践，感触颇深。

主动有效教学是为了每个学生的终生发展而提出的，是为了更好的达到教育公平和创新人才的培养的目的而提出的，也是考虑到国家的转型发展与时代要求而提出的。

我认为，要达到主动有效的教学，首先应创造主动有效的课堂。

什么样的课堂是主动有效的课堂呢？其实，简单的理解就是主动学，主动用，有效果，有效率的课堂。

即学生更有兴趣，更有方法，更会主动学的课堂；学生更能积极主动地把所学的知识用于解释或解决生产，生活实际问题，学以致用的课堂；课堂教学行为目标得以有效的达成、学生相关智能和情感目标得到较好落实的课堂及用相对较少的时间让学生得到相对较多的发展的课堂。

而其中主动是有效的手段，也是有效的追求，只有学生主动学与主动用的课堂才是高效的课堂，只有主动的课堂才会把培养每个学生的创新意识和终身学习能力落实到实处。

那么，如何达到主动有效的课堂呢？本人在此提一点浅薄的认识：首先，要弄清教师和学生在课堂中的角色定位。

不少教师认为：只要多给学生“灌”一点，“喂”烂一点，就可以提高其学习效果。

这样即使学生没有学好，也自感问心无愧。

这种教学，由于把学生当成了存储知识的容器，尽管教师煞费苦心，但往往向学生：“灌”得越多，他们就越不愿意动脑筋，效果常常适得其反，尤其我们高中数学学科，到高考时对知识的应用能力要求是相当高的，如果平时不养成动脑筋的习惯是必然不能成功的。

在主动有效的课堂中教师再也不仅仅是教者、问者和指导者，还是学者、思者和听者；而学生也不仅仅是听者和答者，还是问者、思者、论者和“教”者。

因此，我们的教学要一改往日的“满堂灌”，还主动权给学生。

比如：教师能有效地提出问题，引领学生进入一种思考、琢磨的状态，这时的主动权就在于学生；课堂组织学生讨论、辩论，主动权也在于学生；组织学生阅读、做课堂练习，主动权更在于学生。

关于交流的名言1、做一个好听众，鼓励别人说说他们自己。

——戴尔·卡耐基2、最理想的朋友，是气质上互相倾慕，心灵上互相沟通，世界观上互相合拍，事业上目标一致的人。

——周汉晖3、只要有可能，资料应该从发送者直接传递给接收者。

——当劳L.柯克派崔克4、在太空时代，最重要的空间是存在于耳朵与耳朵之间。

——汤玛斯J·巴楼5、在交谈中，判断比雄辩更重要。

——格拉西安6、愈坏的消息，应该用愈多的气力沟通它。

——安德鲁S.葛洛夫7、与人交谈一次，往往比多年闭门劳作更能启发心智。

思想必定是在与人交往中产生，而在孤独中进行加工和表达。

——列夫·托尔斯泰8、有许多隐藏在心中的秘密都是通过眼睛被泄露出来的，而不是通过嘴巴。

——爱默生9、有效的沟通取决於沟通者对话题的充分掌握，而非措词的甜美。

——葛洛夫10、有时你必须保持沉默，以便令人听到你的话语。

——史丹尼斯罗J.列克11、一个人必须知道该说什么，一个人必须知道什么时候说，一个人必须知道对谁说，一个人必须知道怎么说。

——现代管理之父德鲁克关于交流的名言（二）1.一场争论可能是两个心灵之间的捷径。

——哈·纪伯伦2.要小心提防让你一直发言的人。

——法朗克·马金尼·哈巴德3.要根据一个人的发问来判断这个人，而不要根据他的答复来判断他。

——伏尔泰4.寻找自我，保持本色。

——戴尔·卡耐基5.许多东西都因不发问而丧失。

——英国6.向随便什么人征求意见，叙述自己的痛苦，这会是一种幸福，可以跟穿越炎热沙漠的不幸者，从天上接到一滴凉水时的幸福相比。

——司汤达7.现实生活中有些人之所以会出现交际的障碍，就是因为他们不懂的忘记一个重要的原则：让他人感到自己重要。

——戴尔·卡耐基8.我们总是将焦点集中在内部沟通，而忘了对外与顾客的沟通。

——麦克法霖9.我们沟通得很好，并非决定于我们对事情述说得很好，而是决定于我们被了解得有多好。