下载文档原格式
生态系统中初级生产量、次级生产量及生物量的比较和测定每年的6月5日是世界环境日，而今年我们的主题为“关爱自然，刻不容缓”(Time for Nature)。
今天就来说说生态学有关的知识，生态学中有许多概念，其中，初级生产量、次级生产量和生物量就是很重要的概念，有时也难以区分，要搞清楚这三个概念，联系实际得以利用是关键。
什么初级生产量、次级生产量和生物量？如何测定？01相关的概念及比较1．初级生产量：指绿色植物通过光合作用所制造的有机物质或所固定的能量。
单位为g/(m2·a)或J/(m2·a)（a代表年）。
（1）总初级生产量：包括呼吸消耗在内的全部生产量，用GP表示。
（2）净初级生产量：在初级生产量中，有一部分被植物呼吸(R)消耗掉了，剩下的用于植物的生长和繁殖，用NP表示。
净初级生产量随温度和雨量不同而有很大差异。
2．次级生产量：异养生物（包括消费者和分解者）利用现成有机物质而生产出来的有机物质。
单位为g/(m2·a)或J/(m2·a)。
3．生物量：净生产量在某一调查时刻前的积累量。
单位为g/m2或J/m2。
4．初级生产量、生物量和次级生产量的联系：（1）总初级生产量（GP）=净初级生产量（NP）+植物呼吸量（R）。
（2）当净生产量表示在某一时刻前的有机物积累量时即为生物量。
（3）次级生产量的能量来源于初级生产量。
（4）初级生产量、生物量和次级生产量的能量均直接或间接来源于太阳能。
三种量的比较表02典型试题解析试题1（2017年4月选考题）：下列关于生态系统生产量和生物量的叙述，正确的是（）A．陆地生态系统的总初级生产量随着纬度的增加而增加B．顶极群落的净初级生产量小于同类型的非顶极群落C．因海洋生态系统中以捕食食物链为主而导致生物量为倒金字塔形D．食高等植物的消费者比食单细胞藻类的消费者具有更高的次级生产量解析：陆地生态系统的总初级生产量随着纬度的增加而减小，A错误；高大树木下层的植物见光的机会少，所以顶极群落的净初级生产量不如演替中的高，顶极群落的净初级生产量趋于0，B正确；倒金字塔的产生和海洋生态系统中以捕食食物链为主无关，而是因为海洋中的生产者主要是单细胞藻类，个体小、繁殖快、含纤维少，可以整个被浮游动物蚕食和消化，并迅速地转化为下一个营养级的生物量，食高等植物的消费者比食单细胞藻类的消费者具有更低的次级生产量，C 和D错误。
《生态系统中的生产量和生物量》名师教案
一、教材分析
本节内容选自浙科版高中生物必修三第六章第二节《生态系统中的生产量和生物量》，本节共一个课时，内容包括初级生产量、生物量和次级生产量。
学生在学完生态系统的营养结构后，转为较为抽象的几个概念，因此本节内容需通过具体实例，结合光合作用，明确总初级生产量等概念，从而指导学生分析生物量和净初级生产量的区别和联系。
利用实例分析次级生产量的生产过程，为学生能量流动做知识铺垫。
二、学情分析
本课的授课对象为高二年级学生，此阶段学生正处于抽象思维逐步形成的阶段，比较、分析、解决问题的能力相对较好，因此可结合已有知识进行新知识的讲解，同时也要在课堂教学中积极引导学生发现问题、解决问题、帮助学生提高逻辑思维能力。
三、教学目标
知识目标
1、通过教师讲解、阅读文本，能够举例说出生态系统中初级生产量、次级生产量和生物量
2、通过师生互动、小组讨论，能够比较不同生态系统中的生产量和生物量。
能力目标
通过对生产量和生物量概念的理解，培养学生知识迁移能力。
学科素养
（1）基本思想（认识到初级生产量、次级生产量、生物量与生态系统成长的关系）
（2）基本活动经验（认识到对生产量和生物量概念理解的重要性）。
四、教学重点、难点
1、理解总初级生产量、净初级生产量、次级生产量之间的关系
2、次级生产量的生产过程
五、教学准备
教师：制作课件，准备相应习题
学生：课前复习光合作用和生态系统相关知识六、教学过程
们画一画
习题巩固七、板书
八、布置作业。
