《木兰诗》课堂教学实录
课前激趣：
师：今天来到利津实验二校，看到同学们一张张可爱的笑脸，老师很高兴，不过......
生：（脸上充满好奇）
师：（充满怀疑地语气）老师不知道同学们对自己有没有信心？
生：（齐声洪亮地）有。
师：（怀疑地语气）那么，一会课堂上敢回答问题吗？
生：敢。
师：上课。
师：（聊天式的）同学们，，你们喜欢交朋友吗？
生：喜欢。
师：我也很喜欢。那么大家有愿意和我交朋友的吗？
生：（纷纷地举起了手）
师：（走到同学中间，和学生握手，然后深情地）老师最近刚刚结识了一位新朋友，今天我带来了她的照片，我想和大家一起分享这位新朋友带给我们的感动和震撼，相信，这位新朋友的传奇故事会深深地印在我们的脑海中。
（教师多媒体展示花木兰的图片）
生：（观后议论纷纷）花木兰。
师：（抓住时机）你们了解她的情况吗？
生1:花木兰代父亲从军。
生2：美国的迪斯尼公司把花木兰的故事拍成了动画片，另外，豫剧《谁说女子不如男》说的就是花木兰的故事。
师：（多媒体展示花木兰祠）一提起“花木兰”这个人物，我们心中都有既亲切又遥远的感觉，因为对于木兰，我们中国人真的太熟悉了。但它毕竟生活在千百年前，她到底有什么魅力，以致于家喻户晓，风靡世界，打动了不同国家，不同种族人民的心呢？今天就让我们带着这个疑问，一起走进木兰的最初雏形北朝乐府民歌《木兰诗》，相信大家一定会从中找到答案。下面，让我们拿起笔，写下这位朋友的名字。
（教师板书课题）
师：《木兰诗》是我国南北朝时期的一首长篇叙事诗。请同学们根据自己以前学诗的体会，来畅谈一下我们应该从哪些方面来学习这首诗？
生3：熟练地有感情地朗读全诗。
生4：理解诗意，体会全诗的思想感情。
生5：了解花木兰是个什么样的人。
师：看来，同学们已经掌握了学习诗歌的基本方法，根据同学们的认识和理解，这节课我们共同来完成两个学习任务：１、正确流利有感情的朗读全诗。２、把握内容，感受木兰的人格魅力。
师：《木兰诗》是我国文学宝库中的瑰宝，是叙事诗中的一朵奇葩，需要同学用心去读，下面同学就大声地自由地读通全诗。
生：（自由地投入地朗读，用笔勾画）
师：刚才，我发现同学们读文章很认真，也很投入。下面，请以“我认为文章中_____(字或词)很重要或很难写或易错，需提醒同学们注意”的形式，来汇报自己的收获。
生6：我认为文章中的“可汗kèhán”容易读错，需提醒同学们注意。
生7：我认为文章中的“鞍鞯”容易写错，需提醒同学们注意。
生8：我认为文章中的“金柝”容易写错，需提醒同学们注意。
师：同学们说的不错。大家看投影，谁来领读？
生9：（投影出示：机杼可汗鞍鞯辔头燕山胡骑戎机朔气金柝红妆著我旧时裳傍地走）
师：这么短的时间，同学们就读的这么好，能不能再接再厉？
生：（齐答）能。
师：对于诗歌，朗读是走进诗歌境界的捷径，只有认真去读，反复吟诵，我们才能走进人物的内心世界，体味其中蕴含的情感。下面，同学们就带着对木兰这个人物的理解和倾注地感情，再次自由地有感请地朗读全诗，并用简洁的语言概述全诗的主要内容。
生10：这首诗主要些了木兰代父从军的故事。
师：仅仅用代父从军来概括文章的主要内容完整吗？
生10：……
师：木兰是一位女性，她是怎样完成代父从军任务的？
生11：女扮男装代父从军的故事。
师：文章中刻画了众多的人物，同学们知道文章的主人公是谁吗？你们喜欢她吗？喜欢她的什么？为什么？
（投影要求：品说木兰1、先自己思考，然后小组交流2、从课文中找出相关的语句读一读
3、请以“我喜欢木兰的______，因为______，课文中相关的诗句是______”的形式来说）
生：（读诗思考探究）主人公是花木兰。
生12：我喜欢木兰的勤劳、善良、孝顺、热爱劳动。因为勤劳善良是中华民族的传统美德，是我们的传家宝，课文中相关的语句是否“唧唧复唧唧，木兰当户织，不闻机杼声，惟闻女叹息”。
生13：我喜欢木兰的勇敢坚毅、忠孝两全。因为木兰作为一个生活在封建社会的女子，她能在国家危难的情形之下，毅然决定代父从军，这需要多么大的勇气呀！我虽然是一个男孩子，我感觉自己做不到，所以，我很服喜欢她，也很佩服她，特别是她战胜自己的的勇气。课文中相关的语句是“昨夜见军帖，可汗大点兵，军书十二卷，卷卷有爷名，阿爷无大儿，木兰无长兄，愿为市鞍马，从此替爷征”。
生14：我也喜欢木兰的勇气可嘉。因为大家都知道，在当时，女子是不能参军的，木兰冒着被杀头的危险，在经过激烈的思想斗争之后，毅然决定替父从军，是需要勇气的。文章中“问女何所思，问女何所忆。女亦无所思，女亦无所忆”和“愿为市鞍马，从此替爷征”等句子就是最好的例证。
师：同学说得太好了。木兰之所以能做出常人难以想象的决定，是源于她内心有一颗跳动的爱国之心。正是有了它，我们的木兰才女扮男装男装，奔赴沙场。下面，就让我们带着对文章的理解和对木兰的敬佩，来朗读文章的第一、二自然段。
生：（齐读，但韵味不够。）
师：（教师指导朗读）①前两句写木兰平日在家劳动的情形，应读得缓慢些，读后作稍长停顿。为什么?(要让读者想象她不仅勤劳，而且技巧娴熟。)②“不闻”——谁“不闻”呢?(父亲)这是木兰见到“军帖”之后，出现了不寻常的情况：停机而叹。父亲感到奇怪——这正是情节的开端，当轻声徐徐而读。读完，径直接读“问女”二句。③木兰答父问的基调是深沉的，但其间又有变化。木兰本有所思，为什么偏要说“无所思”、“无所忆”?(宽慰老父)“昨夜”一节表达了怎样的思想感情?(忧国忧家)如此低沉的诗句该怎么读呢?(低而缓)到段末，感情有变化吗?(转为坚定)“愿为”两句应当读得恳切些。
生：（反复地练读后，在老师手势的指引下，节奏感强，有韵味）齐读。
