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赤壁教学设计一．导入新课二．作者及背景简介杜牧（803—852年），字牧之，京兆万年（今陕西西安）人。
自唐敬宗宝历元年至哀帝天佑四年（825—907）年，共计八十三年，文学史上一般称为晚唐时期。
这个时期，宦官专权，朋党交争，大唐帝国日益衰微，江河日下，藩镇势力日益强大，杜牧死后仅二十二年便爆发了黄巢领导的农民大起义。
诗人杜牧就生活在这样一个风雨飘摇的晚唐时期。
他是宰相杜佑之孙。
二十六岁举进士，因为秉性刚直，被人排挤，在江西等地做了十年幕僚，“促束于簿书宴游间”，很不得志。
三十六岁内迁为京官，后受宰相李德裕的排挤，贬为黄州、池州等地剌史。
在晚唐诗坛上，他与李商隐被合称为“后李杜”，人称“小杜”，其诗多感慨时事，抒写性情，诗风俊朗雄丽。
三．诗题介绍赤壁，地名，东汉献帝十三年（208年）周瑜大败曹操处，现在湖北省赤壁西北长江南岸。
这首诗是作者经过赤壁这个著名的古战场，有感于三国时代的英雄成败而写下的。
诗以地名为题，实则是怀古咏史之作。
发生于汉献帝建安十三年（208）十月的赤壁之战，是对三国鼎立的历史形势起着决定性作用的一次重大战役。
其结果是孙、刘联军击败了曹军，而三十四岁的孙吴军统帅周瑜，乃是这次战役中的头号风云人物。
四．展示学习目标1、理解诗歌的内容，体会诗歌所表达的感情；2、学习并了解诗歌的意境；3、熟读并背诵诗歌。
五．指导学生朗读诗歌1、老师范读，学生听读，要求听准字音，把握古诗的诵读节奏；2、全体学生齐读。
六．学习诗歌词义解释折戟：指残破的兵器。
折，折断。
戟，古代一种兵器。
销：锈蚀。
将：把，拿。
前朝：以前的年代。
东风：春风。
周郎：吴国的将领周瑜。
铜雀：即铜雀台。
二乔：乔公七．参照注释，借助工具书，疏通诗句，理解诗意。
学生自主翻译，指名讲解，师生共同订正。
一支折断了的铁戟沉没在水底沙中还没有销蚀掉，经过自己又磨又洗发现这是当年赤壁之战的遗物。
那时假如不是强劲的东风帮助周瑜实行火攻，打败了曹军，东吴的美女大乔和小乔就要被掳去，关在铜雀台上为曹操所霸占。
《诗词五首.赤壁》教学设计一．教学目标1. 诵读诗歌，体会诗歌的韵律特点。
2. 结合诗人生平和诗歌创作背景，理解诗歌中寄寓的情感。
3. 初步学习品析诗歌中传情达意的艺术手法。
二．教学重点：结合诗人生平和诗歌创作背景，理解诗歌中寄寓的情感。
三．教学难点：初步学习品析诗歌中传情达意的艺术手法。
四．教具:多媒体课件。
五．课时：一课时六．教学过程：（一）导入：1、同学们，先请你们来猜一场重要的战役。
它是中国历史上著名的一场以少胜多、以弱胜强的战役，这场战役改变中国的历史，奠定了三国鼎力的基础。
这是古代的一场什么战役？赤壁之战2、你能说说到底发生一件怎样的事？赤壁之战，是指东汉末年，孙权、刘备联军于建安十三年(208年)在长江赤壁(今湖北省赤壁市西北)一带大破曹操大军的战役。
这是中国历史上以少胜多、以弱胜强的著名战役之一，是三国时期"三大战役"中最为著名的一场，也是中国历史上第一次在长江流域进行的大规模江河作战，标志着中国军事政治中心不再限于黄河流域。
孙刘联军最后以火攻大破曹军，曹操北回，孙、刘各自夺去荆州的一部分，奠定了三国鼎立的基础。
3、这场战役的孙吴统帅是谁？周瑜，周公瑾年仅34岁，因成功指挥这场战役而千古留名，成为后人称颂的对象，也是历代文学家笔下书写的英雄形象。
苏轼的《念奴娇赤壁》中就写到:“遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。
羽扇纶(guān)巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。
”字里行间洋溢着苏轼对周瑜在赤壁一战中的从容沉稳、运筹帷幄给予高度的赞许。
可是有一位诗人，他却完全从另一个角度给予评价。
他就是唐代的杜牧，他是怎样评价的呢？今天我们一起走近杜牧的《赤壁》。
（二）朗读练习1、请打开书翻到137面，我们先来听一下这首诗的录音朗读。
2、喜不喜欢这样的朗读？为什么？（朗读有节奏、有韵律、有感情）3、学生自由练习朗读。
4、学生朗读展示、点评。
5、学生齐读。
（三）理解诗歌大意1、学生利用注释读懂诗的内容，小组合作。
《赤壁》教学设计学写诗歌传承瑰宝——从学写诗歌的角度鉴赏《赤壁》教学目标：1．理解诗歌内容，熟读并背诵诗歌。
2．体会本诗艺术特色及语言风格，理解诗人的胸襟抱负。
3．初步了解写诗方法，学写七言诗。
教学重难点：1．重点：体会诗歌的情思，背诵此诗。
2．难点：把握诗意，感悟意境，理解诗人的胸襟抱负。
教学时间：一课时。
教学过程：一、导入（一）播放“火烧赤壁”片段思考：1.这是什么战争？从哪里看出来？2.此战的地点是哪里？战争双方是谁？结局如何？胜方取胜关键是什么？此战意义是什么？3.此战的头号风云人物是谁？目的：1．理出局势：赤壁之战是形成三国鼎立局面的关键一战2．理出关键人物：周瑜、曹操3．理出以少胜多的关键：火攻明确：1.这是以少胜多的著名战役“赤壁之战”2.取胜的关键是借助东南风火攻，此战形成天下三分的雏形，奠定三国鼎立的基础3.周瑜（二）板书课题《赤壁》，解题赤壁，地名，周瑜大败曹操处，现在湖北省赤壁西北长江南岸。
这首诗是作者经过赤壁这个著名的古战场，有感于三国时代的英雄成败而写下的。
诗以地名为题，实则是怀古咏史之作。
二、读顺1．自由读要求：琢磨字音、节奏、语气2.指名读，并且说出这样读的理由3.指名点评同学的朗读。
4.齐读，要求读准字音、节奏，读出情感基调三、读通1.自行结合注解理解诗歌的意思，同桌之间可以讨论2.问：读懂了吗？3.清人沈德潜说：“牧之绝句，远韵远神，然如《赤壁》诗，‘东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔’,近轻薄少年语，而诗家盛称之，何也？”师：沈德潜可是清代著名的诗论专家，他都对这首诗疑惑，我们就能这么轻易读懂吗？四、读懂（一）学诗领悟一：联想丰富1.这首诗开篇写的是什么？是怎样将它与赤壁之战联系起来的？有什么作用？不起眼的折戟——与古代战争有联系的折戟——与赤壁之战有联系——与赤壁之战风云人物曹操、周瑜有联系——周瑜赢了赤壁之战，与什么有联系？东风。
2.联想是为后文抒怀（或议论）作铺垫。
《赤壁》教学设计
一、教学目标
1.知识目标：了解有关杜牧的文学常识，背诵并默写全诗；理解诗的含义；
2.能力目标：学会赏析诗歌的方法，提高自主合作解决问题的能力；
3.情感目标：体会诗歌中蕴含的思想感情，培养热爱祖国文化的情感。
二、教学重难点
1.教学重点：了解有关杜牧的文学常识，背诵并默写全诗；理解诗的含义；
2.教学难点：赏析诗歌反面落笔、以小见大的精妙构思。
三、教学方法
自主学习、小组合作、教师讲授
四、教学课时
一课时
五、教学过程
1.导入
谈话导入。
询问同学们看到今天的课题后，头脑中最先想到的是什么事情？请同学们来完成自主预习单第一项，简介“赤壁之战”。
教师明确：赤壁，地名，东汉献帝十三年（208年）周瑜大败曹操处，现在湖北省赤壁西北长江南岸。
在唐朝，有一位人，路过黄州（今湖北黄冈）的赤鼻矶，作者借相同的地名抒发感慨。
这个人就是杜牧，今天我们将要一起来学习他的《赤壁》。
2.作者及作品简介
请同学们完成自主学习单第二项——作者简介
教师明确：杜牧（公元803－853年），字牧之，号樊川居士,京兆万年（今陕西西安）人，宰相杜佑之孙。
晚唐杰出诗人，其诗、赋、古文都负盛名。
他喜欢兵法，注释过《孙子》，他的诗文亦受兵法影响，意气纵横，抑扬跌宕，尤以七言绝句著称，与李商隐齐名，世称“小李杜”。
杜牧其人俊朗飘逸，个性张扬，
杜牧确实有才华，而且政治才华出众，但杜牧生活在江河日下的晚唐，政治腐败，杜牧怀才不遇，杜牧最为脍炙人口的诗作，是咏史与写景抒情的七绝。
杜牧的咏史，充满着幽默与调侃，饱含借古鉴今之意。
有《樊川文集》
这首诗是咏史诗。
特点是咏史抒怀或借史实抒发作者情感。
诗中所写的赤壁，实为黄州（即今湖北黄冈）这个著名的古战场，有感于三国时代的英雄成败而写下的。
诗以地名为题，实则是怀古咏史之作。
这是诗人杜牧对历史上兴亡成败的关键问题发表自己的议论，是一首明显带有史论特色的咏史作品。
3.诵读诗歌
聆听音频，听清字音和朗读节奏；教师范读；同学自由读书；同学个体展示；学生齐读。
在反复诵读中体会诗歌的含义。
4．解释诗词大意
同学们个体展示预习成果，完成自主学习单第三项。
教师明确；折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。
一支折断了的铁戟沉没在水底沙中还没有完全锈蚀，经过自己又磨又洗发现这是当年赤壁之战的遗物。
东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。
那时假如不是强劲的东风帮助周瑜实行火攻，打败了曹军，东吴的美女大乔和小乔就要被掳去，关在铜雀台上为曹操所霸占。
5.小组合作，解决问题
①诗人对历史的评价因何而发？为什么从一把很不起眼的东西写起，这样写有何作用？
②“二乔”在诗歌中指代什么？这样写有什么意义？
③诗人是怎样评价赤壁之战的？又体现了诗人怎样的哲理思考呢？（历史观）
（学生讨论探究，组内发言，组外评价。
教师明确答案。
）
6.本首诗是一首“咏史抒怀诗“，那么抒发的作者什么样的”怀
“呢？（教师引导同学们分析问题，得出结论）。
