农村初中化学教学现状及对策

第1篇一、引言化学作为一门自然科学，在我国教育体系中占据着重要地位。

初中化学教学是学生接触化学知识的启蒙阶段，对于培养学生的科学素养、创新精神和实践能力具有重要意义。

近年来，我国初中化学教学教研工作取得了一定的成果，但同时也存在一些问题。

本文将从现状、问题及对策三个方面对初中化学教学教研进行探讨。

二、现状1. 教研队伍建设近年来，我国初中化学教研队伍建设取得了一定的进展。

各级教育部门高度重视化学教研工作，投入大量资金用于教研队伍建设。

目前，我国初中化学教研员队伍整体素质较高，具有丰富的教学经验和扎实的专业素养。

2. 教材建设教材是教学的重要依据。

近年来，我国初中化学教材建设取得了显著成果。

教材内容更加贴近学生实际，注重培养学生的科学素养和创新能力。

同时，教材编写更加注重与高中化学知识的衔接，为学生顺利过渡到高中阶段奠定基础。

3. 教学方法改革随着教育改革的不断深入，初中化学教学方法改革取得了显著成效。

教师们积极探索新的教学模式，如探究式教学、合作学习等，以提高学生的学习兴趣和积极性。

此外，多媒体技术在化学教学中的应用也越来越广泛，为教学提供了丰富的教学资源。

4. 教学评价改革为适应新课程改革的要求，我国初中化学教学评价体系逐步完善。

评价方式更加多元化，注重过程性评价和终结性评价相结合。

教师们更加关注学生的综合素质评价，注重培养学生的创新精神和实践能力。

三、问题1. 教研队伍建设不足尽管我国初中化学教研队伍建设取得了一定的进展，但与发达国家相比，还存在一定差距。

部分地区教研员数量不足，专业素养有待提高。

2. 教材内容与实际生活脱节部分教材内容与实际生活脱节，难以激发学生的学习兴趣。

同时，教材中的一些实验和实践活动难以在课堂上实施，影响了教学效果。

3. 教学方法单一部分教师在教学中仍采用传统的“填鸭式”教学方法，忽视学生的主体地位。

教学手段单一，难以满足学生的个性化需求。

4. 教学评价体系不完善教学评价体系仍存在一定程度的应试倾向，过分强调学生的考试成绩，忽视学生的综合素质评价。

初中化学教学中存在的问题及对策一、问题描述初中化学作为中学生学习的一门重要学科，对于培养学生的科学素养和逻辑思维能力具有非常重要的作用。

在实际的教学中，我们也不可避免地面临着一些问题。

学生对于化学知识的学习兴趣不高，大多数学生抱着“考试要学”的心态学习化学，只是为了应付考试而拼命记忆化学知识点，缺乏对化学知识的真正理解和探索。

目前一些学生的实际化学实验能力较低，许多学校因为条件限制，学生只是在课本上面看到实验步骤，而没有真正做过实验，导致学生对于实验步骤和原理的理解存在偏差。

随着信息技术的飞速发展，学生的学习方式也在发生变化，但是部分老师的教学方法和手段未能与时俱进，导致与学生的沟通和教学效果产生一定的隔阂。

二、对策提出针对上述的问题，我们应当从以下几个方面进行改进和提高：1. 激发学生兴趣化学教学应该注重培养学生对于化学知识的兴趣和爱好。

在课堂教学中，可以通过生动、具体的教学手段，引导学生主动参与讨论、发现问题，增强他们的学习兴趣。

老师要及时关注学生的学习心理，引导学生正确的学习态度，让他们从被动的接受转变为主动的探索，激发出学生学习化学的热情。

2. 提高化学实验能力化学实验是化学学习的重要组成部分，但是很多学校因为条件限制，学生很少能够亲自动手进行化学实验。

我们应该采取一些措施来提高学生的化学实验能力。

一方面，可以借助现代化技术手段，比如虚拟实验软件、三维仿真等，在课堂上进行实验演示，让学生模拟操作；可以鼓励学生在课余时间到附近的科技馆或者实验室进行实际的操作，培养他们的实验技能和探索精神。

3. 更新教学手段随着信息技术的发展，教学手段也在不断更新和改进。

老师需要不断学习和更新自己的教学方法，如利用多媒体教学手段，让图表、动画更好地展示化学知识点；运用互联网资源，让学生通过搜索和阅读更多的化学文献，拓展他们的学习视野。

老师也可以利用在线教学平台或者微信群等新型媒体，与学生保持密切的联系，及时解答学生的问题和困惑，提高教学的有效性。

初中化学教学问题及策略（4篇）第一篇：初中化学教学中的问题及策略摘要：随着我们社会的不断进步，国家对于全能型人才的需求量越来越大，对其素质提出了更高的要求，这就引发了教育体制的改变。

其中，初中的化学课程在新课程标准的要求下也发生了一些转变，在教学方式的转变与评价体系的改革等方面都有了不少的尝试，也取得了令人欣慰的成果。

但是，目前的初中化学教学中仍存在着许多问题，诸如教学观念陈旧老套、弱化实验教学、度的把握不准、束缚学生思维、讲练脱节、过于依赖媒体等，本文就此类问题提出一些个人的策略与方法，供大家参考。

关键词：初中化学；教学方法；策略随着教育体制的改变，初中教学方式也发生了很大的变化，教师在实际教学过程中要重视对学生自主能力的培养，并重视与实际生活的联系，鼓励学生学以致用，通过对实际问题的解决来激发学生的学习兴趣，发散学生的思维。

教学模式的转变不能一蹴而就，在这个过程中会遇到很多困难。

本文对教学模式转变过程中遇到的问题进行简单分析，帮助学生更好适应教学模式的改变，从而提升教学效果。

一、初中化学教学过程中存在的问题随着教学改革的不断推进，教学方式和教学理念也在发生翻天覆地的变化。

在这种情况下，初中化学教学模式顺应发展的潮流，也在发生着改变。

通过对实际教学的分析，发现学生学习化学的主动性还不够，对日常生活的化学信息了解还不深入，当下，化学教育工作陷入了困境，经总结，主要存在以下几个问题：1、不注重化学实验化学教学需要以实验为基础，通过实验，培养学生自己动手的能力，有利于学生对化学知识的理解，培养学生的理性思维，多意在平时的教学中应该把实验当做教学重点。

可是在实际的操作中，一些学校认为教学任务认为过于繁重，做实验会耽误学生的学习时间，不愿意安排学生进行化学实验，甚至有的学校也剥夺了教师化学演示权利，学校的实验室名存实亡，不利于激发学生的学习热情，不利于化学教学的开展。

2、教师考评观念陈旧在以往的教师工作评价中，学生的成绩可以说是起到决定性因素的评价标准，这直接影响初中化学教学工作。

农村初级中学化学教学问题及对策浅谈引言化学是一门具有重要意义的自然科学学科，它研究的是物质的结构、性质、变化规律以及化学反应等内容。

对于初中生来说，学习化学不仅可以增进对物质世界的认识，更可以培养他们的观察力、实验能力和逻辑思维能力。

在农村初级中学的化学教学中，往往存在着各种问题，制约了学生的学习效果。

本文将就农村初级中学化学教学中存在的问题及对策进行浅谈。

一、化学教学问题分析1. 师资力量薄弱农村初级中学的师资力量相对匮乏，很多学校的化学教师专业素养不高，教学经验不足，缺乏更新观念的教学方法和手段，导致教学质量无法保障。

2. 教学设备不足由于经济条件的限制，很多农村初级中学的化学实验室设备简陋，实验材料不齐全，这使得学生无法进行丰富的实验活动，限制了他们对化学知识的理解和掌握。

3. 学生认知能力弱农村学生的家庭环境和教育水平普遍偏低，他们的自主学习能力和认知水平相对较弱，不愿意主动参与课堂活动，对化学知识的兴趣和掌握程度都存在着一定的限制。

4. 教学内容脱离实际一些农村初级中学的化学教学内容脱离学生的实际生活，没有很好地与学生的生活经验相结合，导致学生对化学知识的兴趣不足，很难产生学习的动力。

5. 缺乏交互式教学在一些农村初级中学的化学教学中，教师主导教学，学生被动接受，缺乏互动和交流，使得教学过程单一乏味，难以激发学生的学习热情和积极性。

二、对策浅谈1. 提高教师素质针对农村初级中学师资力量薄弱的问题，有关部门应加大对师资培训的力度，提供更多的专业化、前沿化的培训课程，培养教师的教学能力和创新意识，促进他们不断提高自身的素质和能力。

3. 注重培养学生学习兴趣农村初级中学应该思考如何调动学生学习的主动性，注重培养学生对化学知识的兴趣，引导学生通过多种方式进行学习，例如举办化学知识竞赛、化学科普讲座等活动，增强学生的学习动力。

4. 落实实践教学化学教学要贴近学生的生活实际，引导学生通过实践活动来感知和探究化学知识。

农村中学化学实验教学现状及改进对策1. 引言1.1 农村中学化学实验教学现状及改进对策农村中学化学实验教学是学生学习化学知识的重要方式之一，对学生培养实验技能、培养科学精神和提高学习兴趣起着至关重要的作用。

在农村中学化学实验教学中存在着一些问题，如实验设备简陋、实验条件不足、师资力量不足等。

这些问题严重影响了学生的实验教学质量和效果。

针对这些问题的存在，我们需要深入分析农村中学化学实验教学的现状，并提出有效的改进对策。

通过对现状进行分析，可以更好地了解问题的本质和原因，为制定有效的改进对策提供有力的依据。

改进对策的建议包括完善实验设备、加强师资培训、改善实验条件等方面，旨在提高农村中学化学实验教学的质量和水平。

为了更好地实施改进对策，我们需要制定相应的实施步骤和措施，确保改进工作的顺利进行和取得实际效果。

需要对改进对策的效果进行评估，及时发现问题并进行调整和补充，以确保改进工作的持续有效。

农村中学化学实验教学的未来展望需要我们共同努力，通过实施改进对策，提高实验教学质量和水平，为学生提供更好的学习环境和条件。

总结和提出建议，强调农村中学化学实验教学的重要性和必要性，鼓励更多的教育部门、学校和教师关注和重视这一领域，共同推动实验教学的发展和进步。

2. 正文2.1 现状分析农村中学化学实验教学现状分析：一、设备条件不足农村中学化学实验教学设备条件相对较差，实验室设备陈旧，部分设备损坏严重，无法正常使用。

这导致学生无法进行实际操作，只能通过听讲和观看实验视频来学习实验内容，无法真正掌握实验技能。

二、缺乏实验教学经验由于农村中学的实验教师数量较少，且大多数教师缺乏实验教学经验，无法很好地指导学生进行实验操作。

教师对实验内容的理解和掌握也不够深入，无法给予学生足够的指导和解答。

三、实验内容单一由于设备条件限制和教师水平有限，农村中学化学实验教学往往只停留在基本的实验操作上，缺乏创新和拓展性。

学生只能接触到有限的实验内容，难以全面理解化学知识。

初中化学教育中的现状与问题分析导言：化学作为一门基础学科，对于培养学生科学素养和创新思维具有重要意义。

初中阶段是学生接触化学知识的关键时期，而在当前的教学实践中，初中化学教育存在一些尚未得到有效解决的问题。

本文将从多个角度分析初中化学教育的现状和问题，并提出一些建议和对策。

一、知识传授偏重、实践能力培养不足在当前的初中化学教育中，知识的传授往往偏重于理论的讲授，而实践能力的培养相对不足。

学生通过大量的课堂背诵和理论知识的记忆，能够得到一些基础概念和规律，但对于化学实验的操作和实践技能要求了解甚少。

这不仅影响了学生对化学知识的理解和应用，也限制了学生培养科学探究能力和创新思维的机会。

解决这一问题的关键是加强实践能力的培养。

教师可以适当增加化学实验的次数，引导学生亲自动手进行实验操作，了解化学反应的过程和实验结果。

同时，合理设计实验任务和分析问题，鼓励学生独立思考和解决问题的能力。

此外，还可以通过辅助教学媒体的利用和实验数据的收集分析，提升学生的实践能力。

二、教学内容单一、实际应用意义不强当前初中化学教育中，教材编写和课堂教学内容往往过于单一，缺乏与实际应用相关的知识内容。

教材中的例题和习题大多是基于理论知识的应用，与实际生活和社会实践相关性不强。

这使得学生对于化学知识的学习产生了一定的兴趣障碍，也影响了学生将所学内容与实际应用相结合的能力。

解决这一问题需要多元化教学内容和案例引导。

教师可以引入一些化学在日常生活和实际社会应用中的案例，让学生了解到化学在环境保护、食品安全、能源开发等方面的重要应用。

同时，教师还应适当增加与实际生活相关的化学知识，如各类物质的性质、常见物质的化学反应等，以增强学生对化学的兴趣和学习动力。

三、教学方法受限、学生主体性不强当前初中化学教育中，教学方法往往受限于传统教育理念，教师主导教学、学生被动接受的情况较为普遍。

这种教学方法往往不能有效激发学生的主体性和探究精神，限制了学生积极参与和思考的机会。

农村中学化学实验教学现状及改进对策1. 农村中学化学实验条件不足由于经济条件限制和设施建设不足，很多农村中学的化学实验室条件较差，实验仪器设备更新滞后，实验条件有限，难以有效开展实验教学活动。

2. 实验教师素质不高农村中学实验教师教学条件比较差，教学水平参差不齐，一些教师实践经验不足，教学理念陈旧，难以适应现代化实验教学的要求，导致实验教学效果不理想。

3. 实验教学内容和方式单一一些农村中学的化学实验教学内容和方式较为单一，主要依靠教师口头讲解，缺乏足够的实验实践环节，难以激发学生的学习兴趣，影响了实验教学效果。

4. 学生缺乏实验操作技能由于农村中学的实验条件限制和教师水平参差不齐，部分学生缺乏实验操作技能，无法独立完成实验操作，严重影响了学生的实验能力培养。

二、改进对策1. 建设完善的实验室条件政府应该加大对农村中学实验室条件的投入，提高农村中学实验室的建设水平，更新实验仪器设备，并确保实验室的安全、卫生和环境良好，为实验教学活动创造良好的条件。

2. 提高实验教师的培训水平通过开展各种形式的教师培训活动，提高农村中学实验教师的教学水平和实践能力，引导他们更新教学理念，掌握现代实验教学的方法和技巧，提高实验教学水平。

3. 丰富实验教学内容和方式引导农村中学教师改变单一的实验教学方式，积极引入多媒体、网络技术等现代化教学手段，丰富实验教学内容，设计多样化的实验项目，促进学生自主学习和实践操作，增强学生的实验能力和动手能力。

4. 加强学生实验技能培养农村中学应该加强对学生实验技能的培养，配备专门的实验指导老师，培养学生的实验操作技能。

学校还可以组织学生参与科技活动，培养他们的实验创新精神和实践能力。

5. 引入创新实验教学课程农村中学可以引入一些与当地农村生产生活相关的创新实验教学课程，如农业科技实验、环境保护实验等，将化学实验教学内容与当地实际生产生活结合起来，使学生更加深刻地理解化学知识，提高化学实验教学的针对性和实用性。

怎样在农村中学开展有效的化学教学“有效教学”是20世纪80年代形成的一种教育理念。

所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。

也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。

在农村初中，普遍存在着学生生源素质下降、基础薄弱，教师队伍弱化，教学环境差等问题。

我以在农村初中化学教学十余年的感受，谈谈在农村初中化学教学中有效教学的问题与对策。

一、农村初中化学课堂有效教学存在的问题综观目前的农村初中化学教学，有一个非常突出的问题：教师教得很辛苦，学生学得很痛苦，然而，学生却没有得到应有的发展。

造成此现象的最主要原因是化学课堂教学有效性的下降，教学效率极其低下。

（一）班级中学习差异悬殊，部分学生课堂实用时间少。

教学时间对全班学生而言是一样的，但课堂实用时间、学习机会和质量则可能存在较大差异。

以化学课堂师生交流为例，不难发现，学生获得与教师课堂交流的机会有多有少，大约只有20%左右能力强、思维敏捷的学生能参与师生交流的全过程，60%左右的中等生长期只能得到部分参与师生交流的机会，还有20%左右的学困生因理解能力差而长期得不到师生交流的机会。

现代教学研究发现，学生的学习差异常常是课堂实用时间差异造成的。

在一系列的连续学习中，初始学习中微弱的实用时间差异可能导致后续学习实用时间差异的扩大。

因此说，课堂教学学生实用时间的不均是化学课堂有效教学存在的问题的具体体现。

（二）化学课堂教学密度量小、质量差。

我调查发现，在农村初中中，普遍存在因学生违反纪律教师花时间处理，教师上课离题或用语啰嗦，师生教学准备不足出现大量无谓劳动等现象。

有些化学教师片面强调提高特殊教学密度，忽视课堂理解、巩固和新旧知识综合贯通的教学环节，从而使学生因新知识掌握不牢而影响后续学习，造成教学效率下降。

同时，教学密度不仅有量的大小，而且有质的好坏。

同样的教学时间，既可用于记忆和理解，又可用于分析、综合和创造性的学习活动。

初中化学实验教学现状与改进对策初中化学实验是培养学生实践能力、观察力和创新精神的重要途径之一、然而，不容忽视的是，目前初中化学实验教学存在一些问题，如实验内容单一、实验设备不足、实验操作难度大等。

为了改进初中化学实验教学现状，可以采取以下对策。

首先，应丰富实验内容。

目前初中化学实验内容偏重于基础实验，如化学反应、物质的转化等。

而在实际生活中，化学存在于各个领域，应该引入更多与日常生活相关的实验，如家庭清洁用品的制作、食物的检测等，以激发学生的兴趣和学习动力。

其次，应增加实验设备和材料。

实验设备和材料的质量和数量直接影响到实验的效果和学生的实验经验。

因此，学校应该加大对实验室的投入，提供充足的实验设备和材料，并保持设备的更新和维护，确保实验教学的顺利进行。

再次，应调整实验操作难度。

当前初中化学实验操作难度较大，对学生的实践能力要求较高，容易导致学生失去兴趣和信心。

为了解决这个问题，可以在实验教学中引入一些简单易懂的实验，如观察物质颜色变化、实验现象的探究等，以便学生能够更好地理解实验的原理和过程。

此外，还应加强实验安全教育。

实验过程中存在一定的危险性，必须加强对学生的实验安全意识和实验操作规范的培养。

学校要配备专门的实验安全员，负责监督实验安全，同时开展实验安全知识的宣传和培训，让学生充分认识到实验安全的重要性，提高他们的实验安全意识。

最后，还应鼓励学生进行自主设计实验。

培养学生创新意识和实验设计能力是初中化学实验教学的重要目标之一、学校可以设置实验设计比赛，鼓励学生自主设计实验，并进行实验报告和成果展示，激发学生的科研兴趣和创新精神。

综上所述，为了改进初中化学实验教学现状，可以通过丰富实验内容、增加实验设备和材料、调整实验操作难度、加强实验安全教育和鼓励学生进行自主设计实验等对策来提高实验教学的质量和效果，并帮助学生更好地学习和理解化学知识。

农村中学化学实验教学的现状及改革研究的开题报告
一、研究背景和意义
随着城乡经济发展的不断推进，农村中学的教育教学也得到了广泛关注。

但是在实验教学方面，农村中学不少存在着缺乏先进教学设备、教学资源匮乏、教师教学水平参差不齐等问题。

尤其是在化学实验教学方面，因为其涉及到实验器材的选择、实验安全等问题，教师们常常面临着较大的困难。

因此，探究农村中学化学实验教学的现状及改革研究，具有重要的理论和实践意义。

二、研究目的和内容
本文旨在探究农村中学化学实验教学的现状及改革对策，以期提高农村中学化学实验教学的质量，打破城乡教育的差距。

具体内容包括：
1.分析当前我国农村中学化学实验教学的现状和存在的问题，如教学资源不足、器材老化、实验室安全问题等。

2.探究农村中学教师的化学实验教学水平现状，如教师培训的程度、实验操作能力等。

3.研究农村中学化学实验课程的改革对策，如选用适合农村实验资源条件的实验方案，创新实验教学方式等。

三、研究方法
本文采用文献资料法、调查问卷法和实验法相结合的方式进行研究。

通过收集相关学术文献、教育标准和政策文件，了解农村中学的教育背景和存在问题；通过编制调查问卷，并对农村中学的教师进行调查，了解教师的实际情况；通过实验法，对农村中学化学实验课程的改革对策进行实验。

四、预期结果
本文旨在为提高农村中学化学实验教学的质量提供一些参考。

通过深入分析农村中学化学实验教学的现状和存在问题，研究农村中学教师的化学实验教学水平现状，探究农村中学化学实验课程的改革对策，以期为农村中学化学实验教学的改进提供一些可行的建议和方案，促进教育公平和教育现代化进程的加快。

初中化学教学中存在的问题及对策
初中化学教学中存在的问题及对策
首先，初中化学教学中存在的问题可归结为三点：
（一）教学内容不够实用
初中化学内容与一般的课本内容相比，大多比较泛泛，没有进入深度的分析和讨论，它们仅给出简单的实验和知识点，难以让学生思考深度的概念。

（二）教学效果无法突出
掌握基本理论知识是重要前提，但是如果仅仅上课讲解，容易被学生记词而不记形，容易被学生学习到表面知识，而没有思考问题和解决实际问题的能力，这样初中化学课程就容易造成学习低效率和教学无目标。

（三）学生学习热情低
学习热情决定学习成绩，只有学生的学习热情到达一定的层次，他们才能够学好化学，但是初中学生的学习热情一般不太高，需要老师不断刺激。

其次，针对上述问题，可以采取以下对策：
（一）寓教于乐，结合实践
把课堂教学结合课外活动，传授基本理论知识的同时，多借助社会现实，让学生在实践活动中掌握课程的知识点，让知识和实践相结合，
让学生保持充足的学习积极性。

（二）多种形式的练习
让学生在课堂中和作业中定期做练习，并按定期掌握每一个知识点，
坚持不懈，形式多样，帮助学生从听课到探究和独立完成任务，激发
学习兴趣。

（三）多种教能监督
即时监督，并根据学生的反馈和测试结果调整课堂内容和练习的方式，根据不同的学生的不同程度的学习能力掌握一定的学习量，更重要的是，老师要在各个学习环节中培养学生的独立思考能力。

（四）建设良好的自学兴趣
老师可以利用多媒体教学让学生更好地发挥自学的潜力，扩展化学科
目的知识面，更好地理解化学知识，以激发学生学习兴趣，并激发学
生对实践和理论知识的深入结合。

农村化学新课程教学的困惑与对策新一轮中学化学课程改革实施以来，广大中学化学教师积极参与尝试、探索，并取得了许多宝贵的经验。

中学化学课堂教学发生了巨大的变化，学生学习的方式、态度、情感与兴趣等也有了较大的变化。

然而，在农村，实施化学新课程的过程中却倍感困难重重，为此，笔者根据农村的实际情况并结合自己的教学实践，谈自己的几点看法。

一、农村新课程教学中存在的主要问题（一）教学观念新旧交错，课程实施“走老路”由于传统的教学方法根深蒂固，加上部分教师对新课程持观望态度，对课程思想、内容体系缺乏了解，仍然在旧课程框架下，用旧的知识系统、教学方式、评价方式来实施新的课程，出现通俗所说的“穿新鞋，走老路”的现象。

（二）课堂教学现状不容乐观教材结构变化较大，多数教师不甚习惯。

由于新教材打破了传统的注重学科知识体系的结构，而注意化学与社会、生活的联系，教材内容涉及面广，到处体现出现代高科技的最新成果，因而，多数教师不甚习惯，教学内容难以把握，“夹生饭”的现象普遍存在。

教学方式单调陈旧，课堂缺乏活力。

在新课程实施伊始，充满热情的老师们放下尊者的架子，鼓励学生共同参与、平等互动，但是一段时间的实践，发现慢慢又走回老路了。

原因是因为学生没有预期的互动能力，或因为探究没有预设的效果，或因为时间不允许。

（三）教学评价简单滞后，“三维目标”无法同步目前，在农村教学的评价方式主要仍以考试评价、作业评价为学生的学习评价。

大部分学校制定或正在制定学科学分认定综合评价表，对学生的学习态度、课堂表现等都规定了评价的要求。

但在实际的操作中则重视对知识、技能目标的评价，重视考试评价，而对过程与方法、情感、态度和价值目标的评价放在一边，致使“三维目标”无法同步。

二、应对策略（一）多管齐下，强化培训，力促教师树立起真正意义上的教育教学新理念一是组织教师通过集中培训和校本研训途径加强学习。

学好课程改革指导思想，学好有关课改的理论，弄清楚课改的必要性和重要性，正确理解和掌握基础教育课程改革的目标、内容和实施方法。

农村初中化学教学存在的问题及对策一、问题分析农村初中化学教学与城市相比存在着一些独特的问题，主要表现在以下几个方面：1.师资力量不足：农村地区教师队伍整体素质偏低，缺乏专业化的化学教师。

由于薪资待遇相对较低，一些优秀的化学教师更倾向于在城市就业，这导致农村初中化学教学师资力量不足。

2.实验条件差：农村初中化学教学实验条件相对较差，许多学校没有配备实验室，甚至连基本的实验器材都不齐全，这对学生的实验能力和实践能力培养造成了很大影响。

3.教学资源匮乏：农村初中化学教学资源匮乏，课本、教辅资料等教学资源不足，难以满足师生的教学需求。

4.学生学习积极性不高：农村学生由于家庭条件、环境等原因，学习积极性常常不高，对化学学习的兴趣不够，导致学习效果不理想。

5.师生对教材教法的认识不足：一些农村教师和学生对于新教材、新教法的认识不足，传统的教学模式仍然占据主导地位。

二、对策措施1.加强师资培养：应当加大对农村初中化学教师的培训力度，引导更多的本专业毕业生到农村中小学教授化学课程，提升教师的专业水平和教学能力。

2.改善实验条件：政府应当加大对农村学校实验条件的改善力度，增加专项经费用于购置实验器材，改善实验条件。

可以通过线上线下结合的方式进行实验教学，减轻实验室条件不足的问题。

3.完善教学资源：教育部门可以通过网络平台建设、公共图书馆建设等方式，提供更多的教学资源和教辅资料，让师生充分利用这些资源进行教学和学习。

4.激发学生学习兴趣：在课堂教学中，应该注重培养学生的学习兴趣，利用丰富多彩的教学手段和教学方法，激发学生对化学学习的兴趣。

5.推广新教材、新教法：教育部门应当通过培训、宣传等方式，让教师和学生了解新教材、新教法的优势，并鼓励他们在教学实践中积极探索和应用。

通过以上对策措施的实施，可以有效地解决农村初中化学教学中存在的问题，提高教学质量，推动农村初中化学教学水平的整体提升。

能让农村学生在化学学习中也能够享受到更好的教育资源和教学环境，实现教育的均衡发展。

农村初中化学教学现状及对策关键词：农村中学教学现状教学质量教研对策摘要：新形势下农村中学化学教学现状普遍不容乐观，学生学习化学热情普遍不高，教学质量强差人意。

认真分析农村中学化学教学的方方面面，研究相应对策，调整和优化有关教研工作，对于推进素质教育、提高化学教学质量具有重要的现实意义。

正文：作为在农村中学教学多年教学的化学教师，深感城镇中学与农村中学化学教学质量的显着差别。

这种差别，不仅仅体现在一年一度的初中学业水平考试的成绩上，也表现在学生的化学观念和综合素质上。

分析农村中学化学教学质量低下的原因，研究相应的教研对策，有针对性地做好化学教学工作，努力缩小城乡学生在化学意识、观念以及实践能力等方面的差别，是新形势下全面落实素质教育的需要，也是每个化学教师的责任和义务。

一、农村初中化学教学现状（1）师资状况受城乡生活环境、子女上学便利等因素的影响，农村中学的化学教师队伍是不够稳定的。

优秀的化学教师大多被调往城里的中学。

尽管化学学科大多只在九年级一个年级开设，所需要的师资也不多，但由于前述原因，各地初中化学教师师资的分布很不均衡，在有些县区的个别学校根本就没有一个化学专业毕业的，学校领导不得不从相近学科的“富裕”教师中选拔兼课；同时，也有些学校（特别是城内中学）则是“僧多粥少”，闲置了部分具有大专甚至本科学历的化学教师，他们中的这些人不是进了实验室就是去了教导处、图书室或是兼任其他的学科。

人力资源的不合理分配困扰和阻碍了部分农村中学化学教学质量的提高。

（2）办学条件毋庸讳言，现在许多农村中学的办学条件还比较差，办学经费严重不足。

且不说上网下载教学资料，一些学校连起码的打印纸张都难以向教师提供，不少化学教师根本就没有到外地参加学习或培训的机会。

化学实验的重要性不言而喻，但相当部分的学校化学实验仪器破损、缺少严重，也几乎没有专门的实验员。

在课堂教学中，教师由于受条件或时间的限制，“讲实验”便成了普遍现象。

第1篇一、引言化学作为一门基础自然科学，对于培养学生的科学素养和创新能力具有重要意义。

随着我国教育改革的不断深入，初中化学教学面临着新的挑战和机遇。

本文将从当前初中化学教学教研的现状、存在的问题以及改进措施等方面进行分析，以期为我国初中化学教学提供有益的参考。

二、现状分析1. 教学资源丰富近年来，我国初中化学教学资源得到了极大的丰富。

各类教材、教学辅助资料、网络资源等为学生和教师提供了丰富的学习资源。

同时，学校、教育部门和社会各界也纷纷投入资金，改善化学实验室、实验设备等硬件设施，为学生开展实验、探究活动提供有力保障。

2. 教学方法多样化在初中化学教学中，教师们积极探索新的教学方法，如探究式教学、合作学习、翻转课堂等。

这些教学方法有助于激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度，培养学生的创新思维和实践能力。

3. 教研活动频繁为提高初中化学教学质量，各地教育部门和学校积极开展教研活动。

教研活动包括听课、评课、教学研讨、课题研究等，旨在促进教师之间的交流与合作，共同提高教学水平。

三、存在的问题1. 教学观念滞后部分教师仍采用传统的教学模式，过分注重知识的灌输，忽视学生的主体地位和探究能力的培养。

这种教学观念不利于学生全面发展，也不符合新课程改革的要求。

2. 教学内容与实际生活脱节部分教师在教学中过于注重理论知识的讲解，忽视与实际生活的联系。

这使得学生在学习过程中难以理解化学知识的应用价值，降低了学习兴趣。

3. 教学评价单一当前，初中化学教学评价仍以考试成绩为主，忽视了学生的学习过程、实践能力和创新精神的评价。

这种单一的评价方式不利于学生全面发展，也不利于教师教学水平的提升。

四、改进措施1. 转变教学观念教师应树立以学生为中心的教学观念，关注学生的个体差异，注重培养学生的探究能力、创新精神和实践能力。

同时，教师还需不断更新教育理念，紧跟时代步伐，将新课程改革理念融入教学实践。

2. 优化教学内容教师应关注化学知识在生活中的应用，将理论知识与实际生活相结合，提高学生的学习兴趣。