农村初中化学教学

在新课改化学实验教学中，应根据农村初中化学实验教学的特点，不断加强和改革化学实验教学的方法和教学内容，积极探求化学实验教学与全面实施素质教育的最佳切入点和结合点，做到“四个结合”，以促进学生综合实验能力和智慧潜能的充分开发。

一、加强研究性学习，开展创新实验活动，促进化学实验教学与当地经济建设的迫切需要相结合在农村初中的化学实验教学中，老师应充分利用化学实验知识在农业生产中的典型应用实例，引导学生通过研究性学习，开展创新实验活动，使学生在活动中增强化学实验教学为当地经济建设服务的意识，做到学以致用，灵活的将所学化学实验知识运用到当地的经济建设中。

例如，当学生学习了碱和盐的化学性质后，针对当地农村盛产广柑，但放置又易腐烂的实际，我指导学生分组深入自己的家乡开展调查，获取当地农民保藏广柑和防治病虫害的现状资料，然后指导学生查阅相关资料，经学生充分讨论后，由学生代表执笔写出了具有一定参考价值的《高桥镇农民保藏广柑和防治病虫害的现状调查报告》。

在此基础上，师生共同编写了《广柑的贮藏保鲜技术》和《广柑的病虫防治技术》的校本教材，并积极组织学生向当地农民进行广泛的宣传和推广这些现代农业科技知识，受到当地农民的热烈欢迎，称赞这些现代农业科技知识犹如“雪中送炭”，为他们保藏好广柑并获取较好的经济效益，发挥了很大的作用。

随后还指导学生编写了《二氧化碳气体肥料与大棚蔬菜增产的高新技术》的小册子。

同时，同学们还灵活运用化学实验的相关知识，向当地农民讲解、传授利用熟石灰、硫酸铜和硫磺等有关药品，按一定的质量比和实验操作步骤，配制石硫合剂和波尔多液两种农药，喷打有病虫害的广柑树等，并收到了良好的防病效果。

二、突出实验教学的主体，改进实验教学的形式，做到动脑与多感官协调活动相结合我在化学实验教学中，注意不断改进化学实验教学的方式，以提高学生对化学实验教学的兴趣，让学生在充满兴趣的实验教学中，逐渐明确“学生是实验教学的主体”。

农村初级中学化学教学问题及对策浅谈引言化学是一门具有重要意义的自然科学学科，它研究的是物质的结构、性质、变化规律以及化学反应等内容。

对于初中生来说，学习化学不仅可以增进对物质世界的认识，更可以培养他们的观察力、实验能力和逻辑思维能力。

在农村初级中学的化学教学中，往往存在着各种问题，制约了学生的学习效果。

本文将就农村初级中学化学教学中存在的问题及对策进行浅谈。

一、化学教学问题分析1. 师资力量薄弱农村初级中学的师资力量相对匮乏，很多学校的化学教师专业素养不高，教学经验不足，缺乏更新观念的教学方法和手段，导致教学质量无法保障。

2. 教学设备不足由于经济条件的限制，很多农村初级中学的化学实验室设备简陋，实验材料不齐全，这使得学生无法进行丰富的实验活动，限制了他们对化学知识的理解和掌握。

3. 学生认知能力弱农村学生的家庭环境和教育水平普遍偏低，他们的自主学习能力和认知水平相对较弱，不愿意主动参与课堂活动，对化学知识的兴趣和掌握程度都存在着一定的限制。

4. 教学内容脱离实际一些农村初级中学的化学教学内容脱离学生的实际生活，没有很好地与学生的生活经验相结合，导致学生对化学知识的兴趣不足，很难产生学习的动力。

5. 缺乏交互式教学在一些农村初级中学的化学教学中，教师主导教学，学生被动接受，缺乏互动和交流，使得教学过程单一乏味，难以激发学生的学习热情和积极性。

二、对策浅谈1. 提高教师素质针对农村初级中学师资力量薄弱的问题，有关部门应加大对师资培训的力度，提供更多的专业化、前沿化的培训课程，培养教师的教学能力和创新意识，促进他们不断提高自身的素质和能力。

3. 注重培养学生学习兴趣农村初级中学应该思考如何调动学生学习的主动性，注重培养学生对化学知识的兴趣，引导学生通过多种方式进行学习，例如举办化学知识竞赛、化学科普讲座等活动，增强学生的学习动力。

4. 落实实践教学化学教学要贴近学生的生活实际，引导学生通过实践活动来感知和探究化学知识。

农村中学化学实验教学现状及改进对策1. 引言1.1 农村中学化学实验教学现状及改进对策农村中学化学实验教学是学生学习化学知识的重要方式之一，对学生培养实验技能、培养科学精神和提高学习兴趣起着至关重要的作用。

在农村中学化学实验教学中存在着一些问题，如实验设备简陋、实验条件不足、师资力量不足等。

这些问题严重影响了学生的实验教学质量和效果。

针对这些问题的存在，我们需要深入分析农村中学化学实验教学的现状，并提出有效的改进对策。

通过对现状进行分析，可以更好地了解问题的本质和原因，为制定有效的改进对策提供有力的依据。

改进对策的建议包括完善实验设备、加强师资培训、改善实验条件等方面，旨在提高农村中学化学实验教学的质量和水平。

为了更好地实施改进对策，我们需要制定相应的实施步骤和措施，确保改进工作的顺利进行和取得实际效果。

需要对改进对策的效果进行评估，及时发现问题并进行调整和补充，以确保改进工作的持续有效。

农村中学化学实验教学的未来展望需要我们共同努力，通过实施改进对策，提高实验教学质量和水平，为学生提供更好的学习环境和条件。

总结和提出建议，强调农村中学化学实验教学的重要性和必要性，鼓励更多的教育部门、学校和教师关注和重视这一领域，共同推动实验教学的发展和进步。

2. 正文2.1 现状分析农村中学化学实验教学现状分析：一、设备条件不足农村中学化学实验教学设备条件相对较差，实验室设备陈旧，部分设备损坏严重，无法正常使用。

这导致学生无法进行实际操作，只能通过听讲和观看实验视频来学习实验内容，无法真正掌握实验技能。

二、缺乏实验教学经验由于农村中学的实验教师数量较少，且大多数教师缺乏实验教学经验，无法很好地指导学生进行实验操作。

教师对实验内容的理解和掌握也不够深入，无法给予学生足够的指导和解答。

三、实验内容单一由于设备条件限制和教师水平有限，农村中学化学实验教学往往只停留在基本的实验操作上，缺乏创新和拓展性。

学生只能接触到有限的实验内容，难以全面理解化学知识。

农村中学化学实验教学现状及改进对策1. 农村中学化学实验条件不足由于经济条件限制和设施建设不足，很多农村中学的化学实验室条件较差，实验仪器设备更新滞后，实验条件有限，难以有效开展实验教学活动。

2. 实验教师素质不高农村中学实验教师教学条件比较差，教学水平参差不齐，一些教师实践经验不足，教学理念陈旧，难以适应现代化实验教学的要求，导致实验教学效果不理想。

3. 实验教学内容和方式单一一些农村中学的化学实验教学内容和方式较为单一，主要依靠教师口头讲解，缺乏足够的实验实践环节，难以激发学生的学习兴趣，影响了实验教学效果。

4. 学生缺乏实验操作技能由于农村中学的实验条件限制和教师水平参差不齐，部分学生缺乏实验操作技能，无法独立完成实验操作，严重影响了学生的实验能力培养。

二、改进对策1. 建设完善的实验室条件政府应该加大对农村中学实验室条件的投入，提高农村中学实验室的建设水平，更新实验仪器设备，并确保实验室的安全、卫生和环境良好，为实验教学活动创造良好的条件。

2. 提高实验教师的培训水平通过开展各种形式的教师培训活动，提高农村中学实验教师的教学水平和实践能力，引导他们更新教学理念，掌握现代实验教学的方法和技巧，提高实验教学水平。

3. 丰富实验教学内容和方式引导农村中学教师改变单一的实验教学方式，积极引入多媒体、网络技术等现代化教学手段，丰富实验教学内容，设计多样化的实验项目，促进学生自主学习和实践操作，增强学生的实验能力和动手能力。

4. 加强学生实验技能培养农村中学应该加强对学生实验技能的培养，配备专门的实验指导老师，培养学生的实验操作技能。

学校还可以组织学生参与科技活动，培养他们的实验创新精神和实践能力。

5. 引入创新实验教学课程农村中学可以引入一些与当地农村生产生活相关的创新实验教学课程，如农业科技实验、环境保护实验等，将化学实验教学内容与当地实际生产生活结合起来，使学生更加深刻地理解化学知识，提高化学实验教学的针对性和实用性。

农村中学如何以化学实验教学培养学生的学习兴趣摘要：化学是一门以实验为基础的学科，但农村初中由于受条件的限制，只能利用有限的资源进行化学实验教学。

如：利用演示实验加强直观教学；让学生多做“想象实验”、“模仿实验”；组织分组实验，培养动手能力；布置实验作业，培养理解能力等，以此来培养初中生的化学学习兴趣。

关键词：农村中学；化学实验教学；学习兴趣由于农村学校特殊的地理位置，在校学生少，办学条件差，但基于化学课强调实验配合教学的特点，那么，我们如何利用有限的教学仪器来搞好初中化学教学呢？这是摆在我们农村化学教师面前的现实问题。

一、以演示实验加强直观教学演示实验是一种最有效的直观教学方法。

有人说，即使讲千遍，也不如做一遍实验。

要成功地做好演示实验，最起码要做到以下三点：1.准备充分首先要熟悉教材，熟悉实验内容和实验步骤，明确实验的目的，考虑如何引导学生进行观察，观察什么，如何观察，切莫使演示实验成为“魔术表演”。

即使是最简单的实验，教师也要在课前试做两次，对于反应温度、溶液浓度、药品用量等做到心中有数，课堂演示要保证万无一失。

2.操作规范演示实验中，教师的一举一动都会成为学生独立操作的依据和榜样，对学生的实验技能起着示范作用。

教师操作应按规定进行，有条不紊。

实验中产生的现象要明显，必须使每个学生，特别是最后一排的学生都能看清楚。

如何使现象明显，每个学生都能看得见，教师确实需要事先动一番脑筋。

如：教师可根据生成物的颜色选择放在实验仪器后面的衬托物，以帮助学生观察。

3.注意安全演示实验要绝对安全。

如果发生事故，无论是学生还是教师，哪一方受伤都会造成不良影响。

制取有毒气体，一定要检查装置的气密性。

对易燃、易爆物要更加小心。

例如：在演示氯气制法时，适当控制二氧化锰和盐酸的量，以便在收集若干瓶氯气后，只剩下很少的氯气，但仍要将多余氯气通入碱液中。

二、让学生多动手以提高兴趣学生多动手实验，可以获得生动的感性知识，从而更好地理解、巩固所学化学知识，形成化学概念，促进观察、分析和解决问题等各方面能力的提高，并可激发学习兴趣。

农村初中化学课堂教学策略初探初中化学教学是化学教育的启蒙阶段。

新课程标准要求贯彻全面发展的方针，着眼于提高全民族的素质，要以化学基础知识教育学生，培养学生的基本技能和能力，为学生参加社会主义建设和进一步学习打好基础。

在农村尤为如此，要实现这一目标，提高教学质量，就必须以提高课堂教学效率和质量为中心，从以下几个课堂教学策略入手。

一、明确教学目的和具体任务教无定法，但教有定规，这是教学的根。

教学大纲就是教学的根。

教师首先要组织一堂课，根据教学大纲、教材和学生实际，确定教学目的和任务。

教学目的和任务是教学的纲，一要具体明确，二要全面恰当。

明确哪些知识技能应该理解或掌握，以及通过哪些内容、活动或练习，培养学生的能力和思想品德。

同时，要全面考虑发展双基和教育的各项任务以及能力的培养如何贯穿在学习知识、技能的过程中。

二、教学方案设计化学教学方案的设计是教师上好课的前提条件，是根据化学教学目的、教学任务和教学目标，结合化学教学内容、学生的实际水平和具体情况，以及教学条件和环境，并预测在教学过程中可能引起的教与学的效果。

要设计好教学方案必须做到以下几点：1.备教材。

教材是课堂教学的主要依据，教师只有对教材的高度熟悉，对教材相关的知识点做到博学精通，心中有数，以及注意对教材内容的前后联系，这样才能回答和处理学生就教材内容提出的疑问，自如地驾驭课堂教学。

2.备学生。

要知道学生的实际情况，了解学生的知识能力及兴趣爱好、课外阅读等方面的情况，把握学生的思维动向。

要注意把握学生思维的脉搏，关注学生认知发展的动向。

3.备习题。

化学习题浩如烟海。

教师在习题中应有目的、有计划地去精心选题，善于分析其中的因果关系，让学生掌握题目所给的条件，明确要求，并由表及里地指导学生从不同角度去考虑化学问题，从而使学生获得解决化学问题的正确思路。

4.备学法。

老师的备课要探讨学生如何学，指导学生如何进行预习、听课、记笔记、做实验、做复习、做作业等，要考虑到学生观察能力、想象能力、思维能力、推理能力及总结归纳能力的培养。

浅论目前农村初中化学实验教学著名化学家波义耳说：知识应该从实验中来，实验是最好的老师。

化学是一门以实验为主的基础自然科学。

化学实验可以充分调动学生学习化学的积极性，激发学生学习化学的爱好。

因此化学实验教学是当前教学改革的重点研究课题之一，也是变“应试教育”为素质教育对教师的要求。

本文旨在调查目前初中化学实验教学现状，探求优化实验教学的策略，提高化学实验教学质量。

一、初中化学实验教学的重要性1.化学实验是最生动、最直观的教学手段，能提供丰富、典型的感性材料，通过比较、分类、分析、综合、抽象和概括等科学方法，帮助学生形成相应的的化学概念；2.化学实验能帮助学生巩固化学知识、深刻理解和掌握化学基础理论；3.化学实验是一种特殊的学习实践活动，有助于操作技能的熟练和综合能力的培养；4.实验探究是学习化学的重要形式，学生亲身体验科学探究过程，有助于培养学生严谨的认真的科学态度。

二、目前农村初中化学实验教学存在的问题长期以来，初中化学教学中的实验往往是理论知识的“副产品”，基本上处于“照方抓药”、“验证前人已经得到的结果”的状况，操作也基本停留在“不敢越雷池半步”的规范上。

化学实验教学仍是薄弱环节，目前初中化学实验教学的存在一下问题1、办学条件还差，农村中学化学教师队伍不稳定现在许多农村中学办学经费严重不足。

且不说上网下载教学资料，一些学校连起码的打印纸张都难以向教师提供，不少化学教师根本就没有到外地参加学习或培训的机会。

且相当部分学校化学实验仪器破损、缺少严重，也几乎没有专门的实验员。

也有些学校则是“僧多粥少”，闲置了部分具有大专甚至本科学历的化学教师，他们中的这些人不是进了实验室就是去了教导处、图书室或是兼任其他的学科。

人力资源的不合理分配困扰和阻碍了部分农村中学化学教学质量的提高。

2、实验教研气氛不浓调查发现，在不少农村中学领导的心目中，化学是一门小学科、副科。

教导处在安排课程表时，不是把化学排在上午的最后一节，就是排在下午的第一节或最后一节；化学教师用在准备实验上的时间不给算工作量，而实验室里即使有人从事实验员的工作，多数也是管理房门而已，对化学教师的实验教学帮助不大；在对教师量化考评时，同样是一节课，化学科是语数外等学科工作量权重的80甚至更低……此外，由于多数学校的化学教师仅有1～2人，这也给集体备课等教研活动的开展带来了诸多不便，在学校组织的公开课、推门听课研讨及教案评比等活动中也缺少学科内的指导与交流。

农村初中化学教学存在的问题及对策一、问题分析农村初中化学教学与城市相比存在着一些独特的问题，主要表现在以下几个方面：1.师资力量不足：农村地区教师队伍整体素质偏低，缺乏专业化的化学教师。

由于薪资待遇相对较低，一些优秀的化学教师更倾向于在城市就业，这导致农村初中化学教学师资力量不足。

2.实验条件差：农村初中化学教学实验条件相对较差，许多学校没有配备实验室，甚至连基本的实验器材都不齐全，这对学生的实验能力和实践能力培养造成了很大影响。

3.教学资源匮乏：农村初中化学教学资源匮乏，课本、教辅资料等教学资源不足，难以满足师生的教学需求。

4.学生学习积极性不高：农村学生由于家庭条件、环境等原因，学习积极性常常不高，对化学学习的兴趣不够，导致学习效果不理想。

5.师生对教材教法的认识不足：一些农村教师和学生对于新教材、新教法的认识不足，传统的教学模式仍然占据主导地位。

二、对策措施1.加强师资培养：应当加大对农村初中化学教师的培训力度，引导更多的本专业毕业生到农村中小学教授化学课程，提升教师的专业水平和教学能力。

2.改善实验条件：政府应当加大对农村学校实验条件的改善力度，增加专项经费用于购置实验器材，改善实验条件。

可以通过线上线下结合的方式进行实验教学，减轻实验室条件不足的问题。

3.完善教学资源：教育部门可以通过网络平台建设、公共图书馆建设等方式，提供更多的教学资源和教辅资料，让师生充分利用这些资源进行教学和学习。

4.激发学生学习兴趣：在课堂教学中，应该注重培养学生的学习兴趣，利用丰富多彩的教学手段和教学方法，激发学生对化学学习的兴趣。

5.推广新教材、新教法：教育部门应当通过培训、宣传等方式，让教师和学生了解新教材、新教法的优势，并鼓励他们在教学实践中积极探索和应用。

通过以上对策措施的实施，可以有效地解决农村初中化学教学中存在的问题，提高教学质量，推动农村初中化学教学水平的整体提升。

能让农村学生在化学学习中也能够享受到更好的教育资源和教学环境，实现教育的均衡发展。

农村初中化学教学现状及对策关键词：农村中学教学现状教学质量教研对策摘要：新形势下农村中学化学教学现状普遍不容乐观，学生学习化学热情普遍不高，教学质量强差人意。

认真分析农村中学化学教学的方方面面，研究相应对策，调整和优化有关教研工作，对于推进素质教育、提高化学教学质量具有重要的现实意义。

正文：作为在农村中学教学多年教学的化学教师，深感城镇中学与农村中学化学教学质量的显着差别。

这种差别，不仅仅体现在一年一度的初中学业水平考试的成绩上，也表现在学生的化学观念和综合素质上。

分析农村中学化学教学质量低下的原因，研究相应的教研对策，有针对性地做好化学教学工作，努力缩小城乡学生在化学意识、观念以及实践能力等方面的差别，是新形势下全面落实素质教育的需要，也是每个化学教师的责任和义务。

一、农村初中化学教学现状（1）师资状况受城乡生活环境、子女上学便利等因素的影响，农村中学的化学教师队伍是不够稳定的。

优秀的化学教师大多被调往城里的中学。

尽管化学学科大多只在九年级一个年级开设，所需要的师资也不多，但由于前述原因，各地初中化学教师师资的分布很不均衡，在有些县区的个别学校根本就没有一个化学专业毕业的，学校领导不得不从相近学科的“富裕”教师中选拔兼课；同时，也有些学校（特别是城内中学）则是“僧多粥少”，闲置了部分具有大专甚至本科学历的化学教师，他们中的这些人不是进了实验室就是去了教导处、图书室或是兼任其他的学科。

人力资源的不合理分配困扰和阻碍了部分农村中学化学教学质量的提高。

（2）办学条件毋庸讳言，现在许多农村中学的办学条件还比较差，办学经费严重不足。

且不说上网下载教学资料，一些学校连起码的打印纸张都难以向教师提供，不少化学教师根本就没有到外地参加学习或培训的机会。

化学实验的重要性不言而喻，但相当部分的学校化学实验仪器破损、缺少严重，也几乎没有专门的实验员。

在课堂教学中，教师由于受条件或时间的限制，“讲实验”便成了普遍现象。

浅谈农村初中化学实验教学【摘要】实验教学在化学学科中有不可忽视的作用，如何搞好实验教学，是大多数化学教师研究的课题。

在实际的教学工作中，以我校学生情况分析，我认为农村学校搞实验教学应有所不同，应因材施教，因地制宜。

一、领会新课标精神，充分认识实验教学；二、克服种种困难，创造条件,保证实验教学的顺利进行；三、增设趣味实验，激发学生学习兴趣；四、指导学生实验，培养学生创新实验操作能力；五、尽可能做好分组实验，发挥学生自主操作的创造性；六、运用多媒体技术，增强学生感性认识；七、开辟第二课堂,发挥学生的主体作用。

【关键词】农村实验教学随着当今社会的进步和新课改的进一步推进，化学作为一门以实验为基础的学科，是唤起中学生学习兴趣的有效手段，这一门独特的学科在培养学生科学文化素质等方面发挥着重大作用。

初中化学作为基础化学的基础，就更是举足轻重了，所以提高学生的化学学科综合水平成为一个新的课题，在初中化学教学活动中，如何让学生掌握好基础知识和基本技能、提高灵活运用知识的能力是整个教学能否取得实效的关键。

实验是化学学科的灵魂，是化学的魅力之所在，是有效激发学生学习兴趣的重要源泉，更是培养学生思维能力和创新能力的重要途径。

在实际教学中，教育工作者们认识到实验教学在化学学科中有不可替代的作用，从多年的实践经验中也证实了实验教学的重要性，为此化学实验和化学学科不可分割。

作为一名农村初中化学教师，结合多年教学实际，就如何在农村初中有效地开展化学实验教学，谈谈自己的体会。

一、领会新课标精神，充分认识实验教学新课标在“初中化学教学目的”中除了规定学生需要学习一些化学基础知识和基本技能外，特别强调重视情感领域的教学和对学生能力及创新精神的培养。

在教学内容方面，从义务教育实际出发，新课标适当降低化学基本概念和原理的要求，较大幅度降低化学计算的要求，在适当拓宽元素化合物知识面的同时，加强了化学实验。

新课标要求教师必须在规定的教学时间内一定要完成演示实验和学生实验，要求教师“要积极创造条件努力完成，使每个学生都有动手做实验的机会”。

乡村教育初中化学是初中三年级才开设的一门基础学科，而短短的一年时间里要教会学生基本的化学概念、化学理论和实验技能绝非易事，本文结合本人的教学实践，结合农村中学的实际，就农村中学如何开展化学教学，培养好学生学习化学的兴趣和能力提出几点看法。

一、培养学生学习化学的兴趣爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”。

初中化学是化学学科的启蒙阶段，学生对此充满了好奇心和求知欲，教师应抓住最佳时机激发和培养广大学生学习化学的兴趣。

首先，通过实验教学，培养学生学习化学的兴趣。

在课堂设计上，可以做一些有趣的实验,提出一些有趣的问题，来促使他们主动地学习。

如：“魔棒点火”、“澄清石灰水变牛奶”、“氧气使带火星的木条复燃”等；还可向学生提出一些现实生活中遇到的问题：煤气为什么会致人死亡？怎样防止铁锅生锈？怎样防止白色污染？进入菜窖操作不当为什么易使人死亡？通过生活中发生的一些现象，激发他们的兴趣，增强他们的求知欲望。

其次，尽量让学生多参与各种实验。

农村初中的学生相对城镇的学生而言，有更多的机会接触大自然的各种事物，在现实生活中更易找到更多的化学实验仪器及药品的替代物，从而能较好地完成家庭小实验，例如：过滤实验中能在沙颍河边找到符合要求的小卵石和沙子；铁生锈实验中能通过家中的铁锅生锈得出结论。

学生通过自己做实验得出的结论比较直观，在此过程中学生不仅获得了知识，而且享受了无限的乐趣，让学生越学越想学。

第三，强化学生学习化学的兴趣。

一个学生即使兴趣再高，如果多次碰壁，兴趣也会大减，从而影响学习的信心，这就要求我们及时解答学生所遇到的难题,尽量将问题讲解得深入浅出，提高课堂教学的效果。

在化学教学中，常常会遇到量多、难记、易忘记的元素符号、基本理论和概念等，我们可以帮助学生编好化合价韵语或口诀进行快速记忆。

这样做有利于提高学生学习化学的兴趣，使学生在轻松愉快的环境中接受知识。

二、创设幽默的课堂气氛学生有了学习化学的兴趣是学好化学的一个前提，同时，学生还需遇到一个符合自己“胃口”的教师。

浅谈农村初中化学教学质量的提高摘要：提高农村初中化学教育教学质量，作为教师必须勤于学习，完善自我；在教学技能上也要下苦功。

多听优秀教师的示范课，学习他们授课技巧．要善于总结经验，并结合自己的薄弱环节有的放矢；利用化学贴近人们日常生活的这一优势．充分开发和利用周围环境相关的化学教学资源．作为学校要积极鼓励发动教师对实验的设计，装置、步骤进行研究与改进。

想方设法创造条件去完成实验。

关键词：初中化学教学质量化学教育的启蒙和基础阶段要数初中的化学教学。

化学作为一门重要的基础学科，对学生初中阶段的学习情况，甚至终身的化学学习都有很大的影响。

作为农村的学生因受到师资和资源匮乏等客观因素的影响，他们的起点比城市的学生低。

因此，提高初中化学的教学质量，让农村学生在初中阶段打好基础，就显得更为重要。

当前由于经济条件、教育观念、教师素质等多方面的因素的影响。

农村的初中化学教育存在一些问题。

如：受家长以及社会舆论的影响，农村教学仍以分数、升学率来衡最和评价教师的教学质量。

课堂上采用“满堂灌”的教学方式，大多数情况只强调教师的教．而忽视了学生的学．而这方面在实验教学中体现得尤为突出，为了应付考试，一些教师甚至认为“做实验不如讲实验。

讲实验不如背实验”，这种教学方式严重降低了，学生对学科的兴趣和学习积极性。

另一方面，由于班额大，教师无法兼顾到每个学生的学习情绪，不能及时反应课堂教学效果。

在农村许多中学，化学实验室都是原有教室改造而来的，缺乏必要的实验设备，实验仪器和药品大多短缺不全．这给化学实验的开展造成了很大的不便。

而农村中学的部分化学老师对操作实验不够蕈视，认为学生的操作实验做与不做埘学习成绩的提高没有太大影响．擅自把学生的“活动与探究”实验换成自己的演示实验．因而把做学生实验操作的时间都花在演示实验上。

甚至由于某些化学实验带有一定的危险性．教师为了安全起见。

直接取消了实验的演示。

仅凭课堂讲解把知识传授给学生。

这就导致了实验教学的作用得不到充分发挥，使学生逐渐对化学课产生了厌倦，严重降低了学习效率。