让奇妙的故事在孩子们的成长中飞翔故事是幼儿接触最多而又非常喜爱的一种文学形式，其典型的人物形象塑造，生动而又优美的语言，深深地吸引着他们，孩子们在故事欣赏中增长知识、发展智力，从中受到感染和教育，懂得什么是真善美，什么是假丑恶，培养爱憎分明的情感。
故事中的“小世界”带给幼儿的真实力量，也是我们成人无法揣度的，从分享不同类型的图书来感受故事的多样性，使孩子们能够在故事的世界里自由想象，充分感受到故事带给他们的启迪和快乐。
一、选择适宜的故事对孩子们来说，什么样的故事内容是最合适的？杜威曾说过：“教育应当是生活本身，生活和经验是教育的灵魂，离开生活和经验就没有生长，也就没有教育”。
虞永平教授也认为：“生活化是一个直接影响幼儿身心健康、有效发展及生命成长的问题，也是一个贯彻《幼儿园教育指导纲要》过程中必须关注的问题。
重建儿童的生活、关怀儿童的生活，是基础教育改革的前提性或根本性工作”。
《幼儿园教育指导纲要》也指出“引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物，丰富他们的感性经验和审美情趣，激发他们表现美、创造美的情趣”。
以上说明，在为幼儿选择故事内容时，一定要基于幼儿的已有经验，在了解幼儿现在经验和需要的基础上，选择贴近幼儿生活的、对幼儿具有挑战性、能促进幼儿发展的内容。
（一）、经典的文学作品。
如《好饿的毛毛虫》、《母鸡萝丝去散步》。
这两个故事中的主人公是孩子们尤为熟悉的毛毛虫和狐狸、母鸡通过对这两个读本的解读，发现幼儿对这两个故事特别喜爱，并且其中的故事情节也适合用音乐的方式表现出来。
（二）、传统的民间游戏（传说）。
如《老鹰捉小鸡》、《西游记》。
《老鹰捉小鸡》是一个幼儿经久不衰的传统游戏，每一次的游戏都能引发幼儿无数的、开心的笑声。
《西游记》更是让孩子百看不厌、百听不厌。
选择这种类型的故事，可以引发幼儿的共鸣。
（三）、幼儿的兴趣。
如《龟兔赛跑》、《小兔和狼》、《小蝌蚪找妈妈》。
幼儿的兴趣总是能被他们熟悉的小动物以最快的速度被调动起来，满足幼儿的兴趣是组织好一个活动的第一步，对于自己感兴趣或喜欢的事物，幼儿总是会以更大的热情投入进去。
不仅可以用书上现有的故事教育孩子，而且还可以针对某个现象，利用自己的想象力来编故事，让孩子们从故事中明白事理。
（四）、创造条件让幼儿听、讲、编故事，发展幼儿的语言，思维能力，养成幼儿大方、乐观、自信的开朗性格。
故事不能只由老师或家长来讲，我们要充分调动幼儿在学习中的主动性和积极性，肯定幼儿的每一点进步，创造机会和条件让幼儿充分练习。
（五）童话故事童话故事伴随着每个人的成长，它不仅给儿童带来了无尽的快乐，就连成年人也难以忘记童话曾经给他们童年带来的快乐和难以泯灭的温馨记忆。
《卖火柴的小女孩儿》、《小红帽》、《丑小鸭》、《白雪公主》等，童话故事是儿童文学作品的一种，具有其独特的体材特征，是儿童必不可少的阅读材料。
童话为幼儿语言的习得起到了不可忽视的作用。
日积月累的熏陶和潜移默化的渗透，必将促进儿童语言的发展、表达能力的提高以及形象思维和系统逻辑思维的形成。
童话故事有助于儿童语言连续的发展。
童话故事语言短小精悍、流畅上口、且含蓄、凝练，是适合儿童反复吟诵的好资料。
儿童语言重在培养感觉和灵性，这种简单量的积累从而使语言运用能力得以提高，增强表达的形象性，提高语言的使用价值。
童话故事语言的选择要考虑到儿童的接受能力、理解能力、心理需求和阅读习惯。
童话故事中的转喻的使用减轻儿童的阅读压力，增强儿童对童话故事的理解，促进儿童语言的连续发展。
二、故事教学中注意的几个方面（一）、内容的选择要适合幼儿的理解水平对于不同年龄的幼儿，他们的理解水平和所接受的事物是处于完全不一样的层次中，越小的孩子喜欢越简单的事物，对他们来说不复杂，才是好的，才是他们喜欢接受的东西，因此对他们所讲的故事应该简单明了。
随着年龄的增长，太简单、太简短的东西已不能满足孩子们的知识面。
我们可以向孩子们灌输着复杂和抽象的东西内容长一点的东西，让孩子们在听的过程中不知不觉的增长了知识面、增长了智慧。
（二）、善于运用故事由于幼儿特别喜欢听故事，利用故事对幼儿进行教育，就比空洞的说教更易于让幼儿理解和接受，《孔融让梨》的故事之后，许多孩子在日常生活中表现出孔融让梨的精神，最明显的便是“互相谦让”，简单的例子却反映出故事的特殊作用。
《没有牙齿的大老虎》教小朋友少吃糖果，《萝卜回来了》教小朋友团结友爱，互相关心，《小马过河》教小朋友遇到困难要动脑筋……孩子们们听得多了，理解能力更强了，思维更开阔了，故事中的一句话、一个词就可以教育孩子们懂得很到道理，如：小朋友要像小公鸡一样认真学习，做事情不要像小猫钓鱼一样三心二意……不仅可以用书上现有的故事教育孩子，而且还可以针对某个现象，利用自己的想象力来编故事，让孩们从故事中明白事理。
好的故事不仅能美化孩子的心灵，更能促进孩子的进步。
让孩子在故事中明白生活中的道理。
孩子们通过丰富多样的形式感受着故事的神奇、有趣，也收获着故事带给他们的快乐。
他们越来越喜欢听故事，更愿意自己尝试着讲故事，虽然讲的还不那麽流畅、完整，但从故事世界里获得的快乐却是实实在在的。
在故事教学中，培养和开发幼儿的天性不不是一朝一夕的事，教师必须根据故事内容、幼儿的年龄特点、认知发展水平等，利用灵活多样、生动有趣的教育方法，鼓励、引导幼儿敢想敢说、能说会说，最后成为一种稳定的心理特征。
倘若我们把世界比作是一颗参天大树，那么我们给幼儿所讲的每一个故事，都是这棵大树的枝、芽、叶、花、果，因此，一个出色的幼儿教师也应该是一个出色的故事大王、故事作家，他应该能够擅于用一个个故事把世界之树栽植到幼儿的心田上，让它萌芽，直至花繁叶茂、花艳果硕。
（三）、故事在教学中的作用1、故事有利于加强幼儿记忆每个故事都有其内在的起因、经过、结果。
这也就给幼儿一种悬念使其想了解其中的来龙去脉。
运用“编故事”抓住幼儿的好奇心。
记词语、背句子，本来就是非常枯燥的事。
再加上记了又忘，忘了又记，就更让人烦恼。
老师把这些都穿插到有趣的故事情节中去。
这样幼儿不但学习的兴趣提高了，通过听故事、编故事、讲故事把那些要记要背的词、句子不知不觉就记下了，而且记得非常牢固。
2、故事有助于培养幼儿学习的兴趣在一般的孩子眼里，文字是非常神秘的，但学习起来就觉得困难重重，既而失去学习的兴趣。
每个孩子都喜欢故事。
故事中引人入胜的情节、故事的悬念以及主人翁怎样遇到困难，克服困难，怎样取得胜利等无不紧紧扣住他们幼小而充满好奇的心。
在他们对故事产生浓厚兴趣的同时。
他们对文字学习同样兴趣盎然、信心百倍。
3、故事能有效地帮助幼儿发展语言技能当老师讲述一个趣味盎然的故事时，幼儿的注意力相对集中，他们的听力在听故事的时候不知不觉地得到了训练。
当师生一起讲述故事时幼儿在练听力的同时，也锻炼了说的能力，特别是思维的能力。
4、故事能有效地帮助教师完成教学目标任何故事都是由词汇、句子构成。
故事的讲述包括了语音、节奏、语调等。
由于故事都有明显的情节发展、变化。
它能有效地鼓励幼儿参与其中。
在听故事、讲故事、表演故事等活动中，教师可以比较自如地设计活动来突出重点、难点，使教学轻而易举地完成教学任务，达到教学目标。
讲故事在幼儿教育中是必不可少的一种教学方法，我们要充分认识到在幼儿期，兴趣是他们探索知识的最大动力.在孩子们的眼里,学习﹑生活和游戏都是没有界限的。
因此，用生动、活泼、有趣、直观，好听的讲故事形式教育幼儿会让幼儿凭借故事提供的线索，大胆表达自己的理解，展开想象的翅膀，打开思维的通道，从而使天性得到培养和开发,从而促进幼儿的全面发展和进步.三、如何编故事（一）、编故事前的准备在让幼儿编故事前要把那些可能会出现在故事中的字词、句子作一个大概的估计，并明确地告诉幼儿这些字词和句子在编故事过程中可能要用到。
教师要尽量采取多种手段让幼儿熟悉这些字词和句子。
（二）、故事的编写编故事运用于幼儿教学中，故事的题材要适合幼儿的年龄特点和心理特征。
最好是孩子们喜闻乐见的较为熟悉的东西。
同时故事的长度和难度要适中。
因为幼儿所学的词汇量和句子不够多，但也要有一定的难度。
让幼儿觉得有一定的挑战性，以证明他们的想象能力。
另外故事所用的语言必须是幼儿都学过的，至少大部分都学过。
需要注意的是编故事也和写文章一样，写好了还要修改。
在这里的修改只是让幼儿自己口头发表意见，这样也培养了幼儿合作学习的精神。
（三）、故事的讲述幼儿编写故事，是为了让他们学语言以便于用来交流。
通过幼儿的口头表达。
既训练了幼儿的表达能力，又让其他同学欣赏一下自己的作品。
同时也训练了其他幼儿的听力。
四、区域活动中适时开展语言故事教育（一）、合理利用班级图书角为了激发幼儿对故事的兴趣，班级在图书角中设立了“故事聚宝盆”，运用“故事聚宝盒”分享不同类型图书，感受故事的趣味与多样。
由于3岁的幼儿注意力集中时间短，形象简单，不喜欢太复杂的东西。
同时好动，理解能力差。
因此，在选择图书时，我们选择那些画面形象清晰、主体突出、色彩鲜艳的图书。
如：《谦让的孔融》、《霸道的小狮子》、《与众不同的小鸡卡梅拉》等并且告诉幼儿这个盒子里会跑出来很多好听的故事，孩子们很好奇都想来摸摸、找找，老师就很“神秘”的从盒中“变”出一本本故事讲给孩子听，孩子觉得奇妙极了，总是缠着老师给他们“变”故事、讲故事。
在听故事的同时不但培养了专心倾听的能力同时也让孩子感受到了故事的丰富和多样。
分享不同类型的书也让孩子不在仅仅只是一个“倾听者”的身份而是与故事真正的互动起来：孩子们通过触摸、发现、感受参与其中，充分的体会了阅读的乐趣、分享的快乐。
我们举办了“个人藏书分享会”。
请幼儿每人从家中带来图书开放一个月给全班小朋友自由翻阅，丰富孩子阅读经验。
鹏鹏带来了许多造型独特的立体书，让孩子们大开眼界，《农场和郊外》里藏了许多“机关“，翻页下面弹出部分很有戏剧性，孩子可以翻开里面藏的数字宝宝、打开冰箱找到饮料、翻开蛋糕看到里面的果酱-----，真实太神奇了。
在和书有效的互动中，幼儿边玩边讲，很好的发展了表达能力。
每次打开这些书，孩子就雀跃不已、乐此不疲。
读书，成了我们班一件活跃的、快乐的事情，孩子怎么会不喜欢呢？当然阅读常规须贯彻其中的，如认识图书、学会看书，教育幼儿爱护书、不撕书、不折书，不能让“书的一家人”哭了等等。
故事看完后，要及时将图书“送回家”。
（二）、充分利用表演区幼儿是好动、好模仿的，因此每当阅读内容中出现有趣的角色或动作时，应鼓励孩子们学学样子，孩子们对此会乐而不疲。
活动后，为孩子们提供一些简单的道具，让孩子们表演游戏，当孩子们戴上头饰，拿上道具表演故事时，台上台下相互呼应，时而全神贯注，时而手舞足蹈，乐不可支，幼儿对这些游戏的浓厚兴趣，不知不觉中能有效地促进他们主动地参与到学习中去，以轻松、愉悦的方式培养儿童的阅读兴趣，提高儿童的阅读能力。
