《法语语言学与符号学理论》教学大纲

一、课程基本信息1. 课程名称：基础法语2. 课程代码：XXX3. 课程性质：公共课/专业课4. 学分：XXX5. 授课对象：XXX6. 授课时间：XXX7. 授课地点：XXX二、教学目标与要求1. 知识目标：- 掌握法语字母表、发音规则及基本语法知识。

- 理解并运用法语的基本词汇和短语。

- 熟悉法语的基本句型和结构。

2. 能力目标：- 培养学生的法语听、说、读、写四项基本技能。

- 提高学生的法语实际运用能力，能够进行简单的日常对话和阅读。

- 增强学生的法语学习兴趣，培养良好的学习习惯。

三、教学内容1. 法语字母及发音规则2. 基本词汇与短语3. 基本语法知识（时态、语态、名词、形容词等）4. 基本句型和结构5. 法语听力训练6. 法语口语训练7. 法语阅读训练8. 法语写作训练四、教学方法与手段1. 讲授法：讲解法语基础知识，引导学生掌握学习方法和技巧。

2. 案例分析法：通过具体案例，帮助学生理解和运用法语知识。

3. 小组讨论法：培养学生的团队协作能力和实际操作能力。

4. 角色扮演法：提高学生的法语口语表达能力。

5. 多媒体教学法：利用网络、课件等资源，丰富教学手段，提高教学效果。

五、考核方式1. 平时成绩（30%）：包括课堂表现、作业完成情况、小测验等。

2. 期中考试成绩（30%）：全面考察学生对法语基础知识的掌握程度。

3. 期末考试成绩（40%）：包括笔试和口试，考察学生的综合运用能力。

六、教材与参考书目1. 教材：《基础法语》2. 参考书目：- 《法语语法教程》- 《法语阅读教程》- 《法语写作教程》- 《法语听力教程》七、教学进度安排1. 第一阶段：法语字母及发音规则（2周）2. 第二阶段：基本词汇与短语（4周）3. 第三阶段：基本语法知识（6周）4. 第四阶段：基本句型和结构（4周）5. 第五阶段：法语听力训练（4周）6. 第六阶段：法语口语训练（4周）7. 第七阶段：法语阅读训练（4周）8. 第八阶段：法语写作训练（4周）注：具体教学进度可根据实际情况进行调整。

教学大纲法语教学大纲法语随着全球化的进一步发展，法语作为一门重要的国际语言，受到越来越多人的关注和学习。

为了更好地组织和规划法语教学，教学大纲法语成为了一种必要的工具。

本文将探讨教学大纲法语的重要性以及其在实际教学中的应用。

首先，教学大纲法语可以为教师和学生提供一个明确的学习目标和路径。

通过制定教学大纲，教师可以明确教学的重点和难点，有针对性地进行教学准备。

学生也可以清楚地知道自己需要学习的内容和目标，提前做好学习计划。

这样一来，教学过程更加有序，学习效果也更加明显。

其次，教学大纲法语可以帮助教师进行教学内容的选择和组织。

在制定教学大纲时，教师需要考虑学生的学习需求和能力水平，以及教学资源的可行性。

通过合理地选择和组织教学内容，教师可以更好地满足学生的学习需求，提高教学效果。

同时，教学大纲也可以帮助教师合理安排教学时间，确保教学进度的合理性和连贯性。

教学大纲法语还可以促进学生的学习动力和积极性。

在教学大纲中，可以设置一些具体的学习目标和评价标准，让学生明确自己的学习目标和要求。

这样一来，学生会更加有动力去学习和努力提高自己的语言能力。

同时，教学大纲也可以提供一些学习资源和参考资料，帮助学生更好地进行自主学习和巩固。

此外，教学大纲法语还可以为教师和学生提供一个评估和反馈的机制。

通过制定教学大纲，教师可以明确学生需要达到的学习目标和标准，从而更好地进行学生的评估和反馈。

学生也可以通过教学大纲来了解自己的学习进度和水平，及时调整学习策略和方法。

然而，教学大纲法语也存在一些挑战和限制。

首先，制定教学大纲需要教师具备一定的教学经验和专业知识。

教师需要了解学生的学习需求和能力水平，同时也需要了解教学资源和教材的情况。

其次，教学大纲需要不断更新和调整。

随着社会的发展和变化，教学大纲也需要根据新的需求和趋势进行调整和更新。

最后，教学大纲需要与实际教学相结合。

教师需要根据实际情况和学生的反馈进行调整和改进，确保教学大纲的有效性和实用性。

《法语》教学大纲课程编号：02100827学时：32学分：2课程类别：全校选修课程面向对象：全校本科学生课程英文名称：French一、课程的任务和目的任务：培养本科专业学生法语的基本技能，使其初步掌握英语以外的另一门外语；使学生能以法语为工具获取信息，增强其自主学习能力及言语交际能力，满足学生今后可能需要参加的各种考试，如职称、自考或研究生入学考试等需要，以适应当今社会对多语种复合型人才的要求。

目的：作为一门公共选修课，法语教学注重打好学生的语音和语法基础，目的是培养学生具有初步的听、说、写的能力，一定的读和译的能力，使学生能用法语交流简单的信息；在课堂上兼顾法语国家国情及语言文化知识的教学，提高学生综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要，并为进一步提高法语水平打下较好的基础。

二、课程教学内容与要求（一）语音1．教学内容：（1）法语语言的概况，介绍起源、发展、和地位。

（2）法语各字母、音素发音，各读音规则和基本语调。

语音教学主要采取跟读、听录音模仿、观看部分语音视频和补充少量课外词汇进行强化训练，辅之以欣赏法语歌曲和精选部分法语影片让学生全面感受法语语音特色。

重点：读音规则、重音和基本语调。

难点：联诵、连音和读音规则的准确使用2．教学要求：（1）掌握语音、语调基本知识，语音语调基本正确。

（2）准确朗读课文，能就所学题材按一定情境进行对话和叙述，语速正常。

（二）基础语法入门1．教学内容：（1）名词的性和数（3）直陈式现在时变位（4）疑问句（5）宾语人称代词分类讲解及综合比较（6）代动词（7）最近将来时和最近过去时。

语法讲解条理化，分析内在逻辑关系，充分结合课文练习讲解。

重点：名词的性、冠词缩合、动词变位、直接、间接宾语人称代词和代动词难点：名词的性和数、第三组不规则动词的变位规则、宾语人称代词。

2．教学要求：（1）正确区分各种词类，掌握各词类的具体用法。

（2）为法语句法结构的学习打下扎实的基础。

《法语》教学大纲一、课程性质《法语》是中央电大“开放教育试点”英语专业（本科）所开设的一门选修课，也是申请学位的一门关键课。

二、教学对象开放教育英语专业本科学生。

三、教学目的培养学生具有初步的听、说、读、写，译能力，使学生初步掌握法语的基本知识和基本技能，并为进一步学习法语打下语言基础。

语音阶段的主要目标：培养学生的认读和拼写能力。

重点为学习法语拼读规则，并通过学习简短生动的对话，在语流中熟悉和掌握正确的语调。

基础阶段的主要目标：通过基础语法和基本词汇的学习以及各种类型的反复练习，全面培养学生的听、说、读、写、译各项基本技能，并打下坚实的语言基础。

四、教学内容及安排使用教材：1.文字教材：主教材是《大学法语简明教程》（薛建成主编，外语教学与研究出版社出版）；辅导教材《大学法语简明教程》辅导手册，（薛建成主编，外语教学与研究出版社出版）。

2.音像教材：教材配套录音磁带5盘（外语教学与研究出版社出版）；课时安排：本课程共9学分，162学时，分三学期完成，教学安排以每学期18个教学周来设计，周学时为3学时。

教学要求：第一学期应完成《大学法语简明教程》1-15课，第二学期应完成《大学法语简明教程》16-30课，第三学期应完成《大学法语简明教程》31-36课。

第一学期应掌握的主要语法项目有：1. 定冠词（包括缩合冠词）、不定冠词2. 基数词、序数词3. 品质形容词、主有形容词、指示形容词4. 主语人称代词、重读人称代词、代词y、代词en、直接宾语人称代词、间接宾语人称代词5. 及物动词、不及物动词、代词式动词、无人称动词；动词的直陈式现在时、最近将来时、最近过去时、以avoir为助动词的复合过去时、动词的命令式6. 疑问词和疑问句第二学期应掌握的主要语法项目有：1. 部分冠词2. 以étre 为助动词的复合过去时（包括代词式动词）、未完成过去时、简单将来时、过去将来时3. 复合时态中直接宾语代词和间接宾语代词的位置4. 关系代词qui,que,où和关系从句5. 否定短语(ne…pas/ jamais/ plus/ rien/ personne和否定句、限定短语(ne…que)6. 形容词和副词的比较级和最高级7. 指示代词celui等、中性代词ce, cela第三学期应掌握的主要语法项目有：1．句子的成分，感叹句2．直陈式愈过去时，先将来时，简单过去时，过去最近将来时，3．不定式，现在分词，过去分词4．被动态5．条件式现在时，条件式过去时6．强调方式：ce qui …, c’est ...; ce que …c’est…; c’est… qui…; c’est…que….考试要求：第一学期考试所要掌握的词汇、句型相当于《大学法语简明教程》15课所要求的水平，语法则按教学要求语法项目考。

课程教学大纲审核表第二外语《法语》（一）学时数：64 学分：3.5适用范围：英语专业一、课程的性质、目的和任务大学法语课程是为英语专业高年级学生开设的一门理论与实践相结合的专业基础课程，是一门必修课。

教学的目的是培养学生具有一定的阅读能力和初步的听说读写译能力，使学生能用法语交流简单的信息，提高文化素养并为进一步提高法语水平打下良好的基础。

为了培养学生初步运用法语进行交际的能力，教学要本着既要打好语言基础，，传授必要的语言知识，又要注重交际能力培养的原则展开，同时教学还应有助于学生开阔视野，扩大知识面，加深对世界的了解，借鉴和吸收外国文化精华，提高文化素养。

本学期教学的主要任务是继续基础语言知识的学习（主要是词汇和语法），并通过讨论、阅读、听力、写作等方面的训练，提高学生的听说读写能力，培养学生的逻辑思维能力以及对法文的分析鉴赏能力。

二．课程教学内容及基本要求本课程教学以高等教育“十五”国家级规划教材《新大学法语》为参照，要求学生在完成本学期的课程之后，能运用国际音标拼读单词，朗读低于所学课文难度的浅易材料，语音、语调大体正确，可以阅读一般题材，难度与课文相当的文章；听力方面，能听懂法语课堂用语以及与课文接近、无生疏词汇的听力材料的主要内容；学会基本的日常用语，能用法语简要的回答与教师就课文内容所提出的问题；能用所学的词汇、词组写出简单的句子，书写节本规范；能独立完成课后的翻译作业。

本教材以单元组织教学，且这一概念体现在教学实践的始终。

1 第一册第一单元教学主要内容：TEXTE A Saluer TEXTE B Pésenter et se présenterPHONETHIQUE I [a] [ε] [i] [s] [t] [d] [f] [v] [m]PHONETHIQUE II [e] [y] [ ] [ã] [ ][ ] [k] [g] [r] [z]GRAMMAIRE主语人称代词教学的基本要求：本章教学的基本要求就是让学生能够识别并正确朗读上述音素，牢记与上述音素相对应的拼写并据此朗读练习中所给词汇；掌握基本的问候用语和自我介绍用语。

《法语》课程教学大纲一、使用说明（一）课程性质《法语》是为英语专业三年级学生开设的第二外语课程。

（二）教学目的本课程旨在培养学生一定的法语阅读能力，初步的法语听、说、读、写、译能力，使学生能用法语进行简单交流；提高对法国文化背景知识的了解，并为进一步提高法语水平打下较好的基础。

1.词汇：领会式掌握单词600个。

2.语音：掌握基本读音规则；节奏组；重音；联诵和连读；基本语调；将语音和语调的训练贯穿整个教学过程。

3.语法：（1）熟悉各种人称；充分了解并掌握名词、代词、形容词的用法以及动词变位的形式。

（2）掌握动词直陈式各种时态的基本用法（最近过去时，复合过去时，直陈式未完成过去时，直陈式愈过去时等）。

（3）初步掌握并列复合句和主从复合句的用法。

（4）掌握常用词缀、复合词的构成和缩写词的基本知识。

（三）教学时数本课程安排在第三学年第一、二学期，第四学年第一学期。

每周3学时；每周3学时。

两学年共计133课时。

（四）教学方法课堂教学以学生为主体、教师为主导，注重培养学生的自主学习能力。

主张交际教学法，即在交际和实际运用过程中将所学知识融会贯通，并最终上升为一种语言能力。

在加强基础训练的过程中，采用启发式、讨论式、发现式和研究式的教学方法，充分调动学生学习的积极性，激发学生的学习动机，最大限度地让学生参与学习的全过程。

（五）面向专业本课程面向英语专业本科三、四年级学生。

二、教学内容第一课音标（1）（一）教学目的与要求通过对法语字母的初步认识及接触，激发学生学习法语的兴趣；通过对三个元音及六个辅音的学习，掌握最基本的几个单词。

（二）教学内容元音：[i] [ε] [a]；辅音：[m] [n] [l] [d] [k] [s] ；语音练习；省音和连音（三）教学方法与形式采用课堂讲授、讨论等教学方法，学生读音标、朗诵课文的形式。

（四）教学时数语音3课时，课文2课时，共计5课时。

第二课音标（2）（一）教学目的与要求通过对音标的学习，初步认识单词以及句子的联诵；掌握单词间的省音及连音；通过对三个元音及六个辅音的学习，掌握最基本的几个单词。

法语专业教学大纲法语专业教学大纲随着全球化的发展，法语作为一门国际语言，在世界范围内得到了广泛的应用和重视。

因此，法语专业的培养也成为了许多高校的重要任务之一。

为了更好地组织和规范法语专业的教学内容和过程，制定一份全面而系统的法语专业教学大纲是非常必要的。

一、教学目标法语专业教学大纲的首要任务是明确教学目标。

在法语专业教学中，我们既要培养学生扎实的语言基础和良好的语言运用能力，又要提高学生的跨文化交际能力和专业素养。

因此，教学目标应包括语言技能的培养和专业知识的掌握两个方面。

关于语言技能的培养，法语专业教学大纲应明确听、说、读、写四个方面的要求。

学生应能够听懂并流利地表达法语，能够阅读并理解各类法语文本，能够准确地书写法语文章。

此外，口头表达和书面表达的能力也是重要的考核内容。

关于专业知识的掌握，法语专业教学大纲应明确法语语言学、法国文学、法国历史和法国社会文化等方面的教学内容。

学生应具备对法语语言和文化的深入了解，了解法国社会和法国人民的生活方式和价值观。

二、教学内容法语专业教学大纲中的教学内容应包括基础课程和专业课程两个部分。

基础课程主要包括法语语言学、法国文学概论、法国历史概论、法国社会文化概论等方面的内容。

这些课程旨在培养学生对法语语言和文化的基本认识和理解。

专业课程主要包括法语语法、法语写作、口译、笔译、文学欣赏、法国文化等方面的内容。

这些课程旨在提高学生的语言运用能力和专业素养。

在专业课程中，我们可以设置一些选修课程，以满足学生个性化的学习需求。

三、教学方法法语专业教学大纲应明确教学方法和教学手段。

在法语专业教学中，我们应采用多种教学方法，如讲授法、讨论法、案例分析法、实践教学法等。

通过多种教学方法的结合，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。

在教学手段方面，我们可以运用现代化的教学技术和教学工具，如多媒体教学、网络教学、语音识别软件等。

这些工具和技术可以帮助学生更好地理解和掌握法语语言和文化知识。

法语教学大纲一、导言法语作为一门重要的外语，具有广泛的应用领域和学习人群。

本教学大纲旨在明确法语教学的目标与内容，以及教学方法与评估方式，为教师和学生提供指导，促进法语教学的质量和效果。

二、教学目标1. 语言能力目标：通过法语的学习，学生应能掌握基本的听、说、读、写和翻译技能。

具体表现为：- 听力：能够听懂简单的口语对话、新闻报道和演讲等，理解对话中的基本信息和它们在特定背景下的含义。

- 口语：能够进行日常交流，能够描述人物、地点和事件，能够参与简单的对话和讨论。

- 阅读：能够阅读简单的文章、新闻、广告和简单的文学作品，理解其中的基本信息和主旨。

- 写作：能够写简单的日记、邮件和文章，能够表达个人观点和感受。

- 翻译：能够进行简单的中文到法语和法语到中文的翻译，准确表达原文的意思。

2. 文化意识目标：通过法语的学习，学生应能了解并尊重法国及其它法语国家的文化，拓宽视野，培养跨文化交际能力。

具体表现为：- 了解法国及其它法语国家的历史、地理、艺术和风俗习惯。

- 能够欣赏法国文学、电影和音乐等艺术作品，了解法国文化的独特魅力。

- 能够与法国人及其它法语国家的人进行跨文化交流，增强文化意识和尊重。

三、教学内容1. 语言知识与技能：- 词汇：掌握基本的词汇，包括日常生活中常用的词汇、动词、形容词和名词等。

- 语法：了解法语的基本语法规则，如时态、语序、语气和代词等。

- 句型：学习基本的句型，能够运用已学句型构造简单的句子和段落。

2. 听力与口语：- 听力：通过听录音、对话和讲座等教材，培养学生的听力能力，提高理解和辨别听力材料的能力。

- 口语：通过模仿、对话和角色扮演等活动，提高学生的口语表达能力，增强语言运用自如的能力。

3. 阅读与写作：- 阅读：通过阅读课文、文章和杂志等，训练学生的阅读理解能力，增加词汇量和语言表达能力。

- 写作：通过写日记、文章和书信等，培养学生的写作能力，提高语言的准确性和流畅度。

《法语语言学与符号学理论》教学大纲一、引论1.定义：符号学是研究符号及其体系的学科；2.索绪尔的定义、皮尔斯的定义、巴特的定义；3.符号学的研究内容：非语言交际手段、社会交际方式、文学与艺术符号；4.其他符号学：动物交际符号、机械控制符号、生物交流符号、医学病症学；二、语言学的贡献1.语言学研究概况2.索绪尔结构语言学3.马丁内的二重分节4.特尼埃的结构句法5.纪尧姆和鲍梯埃的语言描述6.哈里斯的分布语法和转换语法7.乔姆斯基的生成语法8.结构主义的主要概念三、符号学理论1.符号学的基本概念与理论1)吉罗的符号学2)莫南的符号学3)雅－马丁内的符号学4)巴特的《符号学原理》2.符号学的研究领域1)哲学2)历史学3)社会学4)人类学5)心理学6)文化7)语言8)文学艺术等；9)逻辑符号集、社会符号集、美学符号集；3.文学与艺术符号1)小说2)诗歌3)戏剧4)电影5)广告6)美术等；四、叙事作品结构分析巴特的《叙事作品结构分析导论》小说结构分析：人物、时间、空间、叙述主体、聚焦与视角等叙事逻辑叙事诗学五、结论：作为方法论的符号学《语言学、符号学与文学》教学大纲（法文）SEMIOLOGIE ET LITTERATURECours pour les chercheursDépartement de FrançaisI.IntroductionII.Apports de la linguistique généraleIII.Théorie de la sémiologie（Domaines de la recherche，Signes littéraires）IV.Analyse structurale du récit（Narratologie contemporaine）I. Introduction-La sémiologie est la science qui étudie les systèmes de signes: langues, codes, signalisations, etc.-Définition de Saussure:« La langue est un système de signes exprimant des idées, et par làcomparable àl’écriture, à l’alphabet des sourds-muets, aux rites symboliques, aux formes de politesse, aux signaux militaires, etc. Elle est seulement le plus important de ces systèmes. On peut donc concevoir une science qui étudie la vie des signes au sein de la vie sociale; elle formerait une partie de la psychologie générale; nous la nommerons sémiologie. Elle nous apprendrait en quoi consistent les signes, quelles lois les régissent. Puisqu’elle n’existe pas encore, on ne peut dire ce qu’elle sera; mais elle a droit à l’existence, sa place est déterminée d’a vance. La linguistique n’est qu’une partie de cette science générale, les lois que découvrira la sémiologie seront applicables à la linguistique, et celle-ci se trouvera ainsi rattachée à un domaine bien défini dans l’ensemble des faits humains» (Cours de linguistique générale, p. 33) -Définition de Ch. S. PeirceIl conçoit aussi une théorie générale des signes sous le nom de sémiotique:«La logique dans son sens général est, je crois l’avoir montré, seulement un autre mot pour sémiotique, une doctrine quasi nécessaire ou formelle des signes. En décrivant la doctrine comme «quasi nécessaire» ou formelle, j’ai en vue que nous observons les caractères de tels signes comme nous le pouvons et à partir de belles observations, par un processus que je ne refuse pas d’appeler Abstraction, nous sommes amenés à des jugements éminemment nécessaires, relatifs à ce que doivent être les caractères des signes utilisés par l’intelligence scientifique » (Philosophical writings of Peirce, p. 98).Sauss ure met l’accent sur la fonction sociale du signe, Peirce sur sa fonction logique.La linguistique fournit les outils d’analyse à la sémiologie.Roland Barthes: Eléments de sémiologie.-Contenu de la sémiologie:-des systèmes de communication par signaux non linguistiques-des signes non linguistiques et des signes de communication sociale: rites, cérémonies, formules de politesse-Des signes en arts et en littératures-D’autre sémiologies-Communication animale: zoosémiotique-Communication des machines: cybernétique-Communication des cellules vivantes: bionique-Sémiologie des médecins:-Étude des symptômes et indices naturels des maladiesII. Apports de la linguistique générale1.Linguistique: aperçu historique2.Saussure: Cours de linguistique générale3.Martinet: Eléments de linguistique générale4.Tesnière: Eléments de syntaxe structurale5.Guillaume et Pottier: Leçons de linguistique;Linguistique générale, théorie etdescription6.Harris : Distributionnisme et transformationnisme7.Chomsky: Grammaire générative8.Domaines de la linguistique9.Concepts fondamentaux de la linguistique struct.1. Linguistique: aperçu historique1) De l’antiquité au comparatisme:-Grammaires antique: hindou du sanskrit, rhétorique d’Aristote, philologie d’Ale xandrie, morphologie des Latins: De lingua latina-Grammaire médiévale: grammaire latine, modes de signification-Grammaire humaniste: grammaire française, dictionnaire polyglotte-Grammaire classique: bon usage, grammaire de Port-Royal, encyclopédie, histoire des langues2) Comparatisme et linguistique historique:-Comparatisme: comparer les langues: sanskrit, grec, latin, etc.-Romantisme et modèle biologique: philologie sur les contes, légende, épopée;langue des sciences de la nature, généalogie des langues; l’indo-européen, loisphonétiques-Fin du XIXe siècle (phonétique): phonétique, science du langage, étude de l’ancien français, naissance de la linguistique générale.2. Saussure: Cours de linguistique générale1) Saussure novateur: le 1er àréfléchir sur la nature de la langue: De la philologie-grammaire à la linguistique;2) Objet de la linguistique: l’ensemble des manifestations du langage humain: toutes les langues, toutes formes d’expression, une science descriptive et non normative.3) Langue: Vision dualiste: le langage est àla fois un fait individuel et un fait social, un système établi et en évolution.Langue et parole: code universel/individuel, aspect virtuel (unités et combinaisons possibles) / actualisation (combinaisons effective s); code universel d’une communauté linguistique / acte libre d’utilisation par les sujets de ce code4) Sychronie/Diachronie: système établi: synchronie / système en évolution: diachronie. Prioritéàla synchronie. Mais la coupe synchronique est une fiction, un point stabiliséàl’intérieur d’un système en évolution.5) Signe linguistique: Unités et niveaux d ’analyseLangue est composée d’unités discrètes + combinatoire, ces unités sont les signes. Le signe unit un signifiéet un signifiant (concept et image acoustique).-Arbitraire du signe: le signifiéest liéavec le son (signifiant) par un rapport arbitraire, puis il est régi par le système où il se trouve.-Théorie de la valeur: la primautédes rapports entre les éléments sur les éléments enx-mêmes.-Les signifiés (concepts) « sont purement différentiels, définis non pas positivement par leur contenu, mais négativement par leurs rapports avec lesautres termes du système. Leur plus exacte caractéristique est d’être ce que lesautres ne sont pas» (p.162);-Les signifiants: «Le signifiant linguistique dans son essence n’est nullement phonique, il est incorporel, constitué par les différences qui séparent son imageacoustique de toutes les autres »;-Les rapportrs entre les signes: opposition. « Bien que le signifié et le signifiant soient purement différentiels, leur combinaison est un fait positif ». 2+2≠ou≥ 4. Ex: Echecs.3. Martinet: Eléments de linguistique générale1) Fonctionnalisme: fonction de communication de la langue. Unités signifiantes et unitédistinctives.2) Double articulation de la langue:-monème: unité de première articulation-Phonème: unité de deuxième articulation3) Les monèmes: unités significatives minimales. Elles n’ont pas un ordre aussi pertinent que les phonèmes; la difficulté de trouver les paradigmes.4) Syntaxe fonctionnelle: monème et synthème-morphologie: lexème, morphème,-Syntaxe: parties du discours et compatibilité-Enoncé minimum: prédicat+sujet: trois types A+BElément noyau + satellite (expension) + modalités4. Tesnière: Eléments de syntaxe structurale1) Grammaire: système de fonctionnement de la langue. Elaboration des niveaux et d’unités d’analyse; fonction syntaxique; syntaxes statique et dynamique; activité parlante / langue;2) stémma: mode de représentation.-Re-définition des niveaux d’analyse: plan de la pensée(abstrait)/plan de la langue(forme), la langue a une forme intérieure(abstraite) et une formeextérieure(vêtement phonique), comme Chomsky: structure profonde etstructure de surface.-Syntaxe statique: catégories tradit.(parties du discours), elles sont hétérogènes, mots vide(conj. prép. pron. )et plein(v. n. adj. adv.).-Syntaxe dynamique: ordres de phénomènes:-Connexion et phrase simple: S+V+Adv.-Jonction et phrase complexe: S+V+Adv. et/ou S+V+Adv.5. Guillaume et Pottier:Leçons de linguistique; Linguistique générale, théorie et description1) Guillaume: notion de système; rapport entre forme et sens; signifié=psycho-mécanique; l’unité et la diversité du signe; discou rs et énoncé;2) Pottier: A. Modèle global du langage,- Plan conceptuel: schémes analytiques: sélection des élémentsschèmes conceptuels: reprsentétion linéaire des entités- Plan linguistique: sch. d’entendement: choix des lexèmes et modulessch. prédiqués: choix d’une base de visionsch. résultatifs: opération et type phrase- Plan du discours: énoncé produit (EN)B. Analyse sémantique: systèmes d’opposition:-Sémantique analytique au niveau du signe minimal, le morphème-Sémantique schématique au niveau de l’énoncé-Sémantique globale au niveau du texteC. Analyse syntaxique6. Harris : Distributionnisme et transformationnisme1) Distributionnalisme: Etude synchronique de la langue, la lague est composée d’unités discrètes, les éléments se déf inissent par leur relation à l’intérieur d’un système;2) Méthode: réunir un corpus, ensemble d’énoncés; segmenter le corpus, relever les unités signifiantes: morphèmes.3) Transformationnisme: analyser la structure des textes entiers (discours).-Trans formation dans l’analyse du discours: établir des classes d’équivalence, diviser les phrases du texte en segments, comparer la distribution des classes.-Modèle transformationnel du langage: structure math. du langage.7. Chomsky: Grammaire générative1) Grammaire générative: la syntaxe,2) Structures syntaxiques:- Grammaire à nombre fini d’état: modèle élémentaire;- Grammaires de constituants: axiome, vocabulaire, ensemble de règles: P=GN+GV, GN=Article+N, GV=V+GN3) Théorie syntaxique: compétence, structure profonde: Syntaxe=SP (sémantique)+SS (phonologie)4) Sémantique générative/interprétative- Générative: SP dérive du sens- Interprétative: SS interprète du sens8. Branches de la linguistiquea)Phonologie et phonétique /(prosodie)b)Morphologie et syntaxec)Lexicologie et sémantiqued)Dialectologie et ethnolinguistiquee)Sociolinguistique et psycholinguistiquef)Neurolinguistique et pathologie du langageg)Lexicographie et lexicométrieh)Linguistique textuelle et analyse du discoursi)Stylistique, poétique et sémiologie littérairej)Linguistique appliquée: Développement du langage, pathologie du langage, bilinguisme, traduction, langue maternelle et langue étrangère, etc.9. Concepts fondamentaux de la linguistique structuralea)Processus de communication: message/destinateur/ destinataire; code/système designes; encodage/encodeur/encoder; canal/medium/support; décodage/décoder;situation de communication; information; capacité d’un canal; redondance/ bruit;b)Unités linguistiques: corpus; segmentation; commutation; fonction distinctive;caractère pertinent; unité minimale; niveaux des éléments de langue(son, mot, phrase, énoncé); phonème/ monème; morphème/ lexème; syntagme/phrase;c)Analyse distributionnelle: classes paradigmatiques; signe arbitraire; linéarité; chaîneparlée, unitédiscrète; phonème; combinaison; occurrence/co-occurrents;environnement/contexte; distribution;d)Lexicologie structurale: signe/Sa/Sé/référent; homonymie/polysémie;synonymie/hyponymie/antonymie; sème/ sémème/archisémème/classème;III. Théories de la sémiologie1.Sémiologie de Pierre Guiraud ：Sémiologie générale 2.Sémiologie de Georges Mounin ：Communication et signification 3.Sémiologie de Jeanne Martinet ：Sémiologie non linguistique 4. Elément de sémiologie de Rland Barthes ：De la linguistique à la Sémiologie1. Sémiologie de Pierre Guiraud1) Fonctions et Media2) Forme et substance du signe3) Codes logiques4) Codes esthétiques5) Codes sociaux6) Mythologie de notre temps1) Fonctions et Media- La fonction du signe est de communiquer des idées par des messages, cela exige un objet référent, un code, un moyen de transmission, un destinateur, un destinataire. - Schéma de communication de Jakobson:Ainsi définit-on six fonctions linguistiques pour tout mode de communication, y compris la sémiologie.Les Fonctions:- Fonction référentielle: définit les relations entre le message et l’objet, référent=une vraie information, objective;- Fonction émotive: définit les relations entre le message e t l’émetteur, attitude: bon/mauvais, beau/laid,La fonction référentielle et la fonction émotive sont à la fois complémentaires et concurrentielles, double fonction du langage: l’une est cognitive et objective, l’autre affective et subjective.- Fonction conative ou injonctive: définit les relations entre le message et le récepteur, réaction du récepteur. L’injonction peut s’adresser soit à l’intelligence soit à l’affectivité du récepteur:- Premier cas: codes de signalisation, programmes, pour orga niser l’action en MessageEmetteur Récepteur Medium Medium CodeRéférentcommun;-Second cas: Code sociaux et esthétiques qui mobilise le récepteur;-Fonction poétique ou esthétique: définit la relation entre le message et lui-même. En art et en littérature, le référent est le message qui cesse d’être l’instrum ent de communication pour en devenir objet: des messages-objets.-Fonction phatique: a pour but de maintenir la communication, accentuation de contact.Rôle important de cette fonction; le référent du message phatique est la communication elle même.-Fonction métalinguistique: a pour but de définir le sens des signes, elle réfère le signe au code d’où il tire sa signification.Les Media: substances ou matières-Ils sont des moyens de communication: le livre, la presse, la radio, le cinéma, la mode;un support du signe: objet, geste, couleur, temps, espace, etc.Mc Luhan:- Media en extension: pied/roue, vue/écriture, peau/vêtement, système nerveux/circuits électroniques intégrés-Media chauds et froids: information dense ou non-Toute culture constitue des systèmes de signes2) Forme et substance du signe-Signe et signification: Un signe est un stimulus, une substance sensible associée àcelle d’un autre stimulus en vue d’une communication;-Communication: signe≠indice: intention de communiquer; signe comporte aussi un signifiant et un signifié; relation conventionnelle-Codification: accord entre les usagers du signe, respect de la relation entre le Sa/Sé du signe dans l’emploi, une convention: monosémique/ polysémique,dénotation objective/connotation subjective, signe explicite/implicite, signeconscient/inconscient; Plus la convention est large et précise, plus le signe estcodifié.-Motivation: relation Sa/Sé sera motivée ou immotivée(arbitraire); Motivée par la substance(analogie) et la forme(homologie), on dit aussi extrinsèque etintrinsèque; motivation n’excult pas convention ;-Monosémie et polysémie: un Sa≠un Sé;-Dénotation et connotation: dénotation avec un Séconçu objectivement, connotation avec des valeurs subjectives attachées au signe; Ex: uniforme -Substance, forme du signe: feu optique et rond;Forme du signe-Le système: significations systématiques et a-systématiques; système avec ou sans syntaxe, code de route– chiffre décimal;-L’articulation: Un message est articulé s’il est décomposable en éléments signifiants; le langage est articulé, les signes le sont moins: code de la route,articulation du Sa;-L’homologie: c’est une analogie structurelle, articulation du Sé, homonymie, homophonie; deux modes de signification: analogique et homologique;Mode de communication-Supposons un agent de police au carrefour: il a un uniforme= indication--son identité, il règle la circulation=injonction—ordre de m’arrêter, il me guide surun plan=représentation— fait connaître le lieu;-L’agent met sonn uniforme p our un mariage=montrer son identité, il agite le bâton pour la parade=montrer la cohérence de l’activité, il peint un tableau« guider un aveugle »=jugement de l’auteur;-Sens du dict: idée que représente un signe, idée à laquelle un objet de pensée peut être rapporté; sens technique/sens poétique-Casquette de Bovary: chapeau gaucherie de Bovary. La casquette est àla fois sens signifiéet signe signifiant; code explicite et socialisé/interprétation-Une herméneutique, système de signes implicites, latents et culturels;-Degrés de codage: du plus codéau moins codé, des sciences exactes àl’herméneutique des arts et littératures: signe logique/signe esthétique/signesocial.3) Codes logiquesFonction des codes logiques: expérience objective et relation entre l’homme et le monde naturel;Codes paralinguistiques: recodage, code autonome code parallèle-Relais du langage: Alphabets, morse, braille, pavillons, alphabet digital des sourds-muets, tam-tam, etc. Remplaçant du langage;-Substituts du langage: idéogrammes, hiéroglyphes, pictogrammes, sont des codes autonomes. Fumée des Indiens, argot des sociétés secrètes; gestuel destrappistes + 1300 signes;-Auxilliaires du langage: intonation, mimique, gestes, dans théâtre, danse, rites, fonction expressive; Code prosodique: hauteur et intensité de la parole; Codekinésique: gestes; Code proxémique: espace entrre émetteur et récepteur; Codes pratiques: signaux et programmes. Code de circulation, cloches et tambours, sonnerieet sirène,Mounin: code de la route: 150 signaux; voir P. 62 de SémiologieCodes épistémologiques: signes qui représente une structure ou un savoir, le savoir à double face: système épistémolgique(Sé) et système sémiologique(Sa);-Codes scientifiques: mots savants, notations numériques, taxinomie, math.équations chimiques, unités de mesure. Ces signes sont arbitraires et excluenttoute analogie substantielle entre le Sa et le Sé.« Pensée sauvage»: les mantiques sont des arts de divination-Signes mantiques: Astres/astrologie, cartes/cartomancie, mains/ chiromancie , rêves/ oniromancie, terre/géomancie, superstitions;-Encyclopédie de la divination: Signe isolé: chat noir, araignée, cartes;-Symboles culturels: en Occident: agneau=tranquilité, aigle=incendie...-Arithmomancie: chiffres. Paromancie (bâtons), Yi-king des Chinois: bâtonnets: 8*8=64; Horoscope;-Logique dans la pensée sauvage. Préscientifique;4) Codes esthétiquesDeux modes antithétiques: expérience logique/expérience affective et esthétique; Le signe esthétique est ivonoque et analogique.Les arts: sont des modes de figuration de la réalité, les Sa esthétiques sont des objets sensibles, un message-objet;-Iconique, le signe esthétique est moins conventionnel; le sens adhère àla représentation;-Rhétorique: est un système de convention;-Poétique: non conventionnel;Les littératures: arts de langage qui créent des objets linguistiques signifiants; mythes, légende, conte populaire; structures du conte, du zestern, du roman policier, de la bande dessinée; formalistes russes, Ecole de prague: structures des contenus;Symbolique et thématique:-Symbolique des rites, mythes, arts et littératures; les formes(rond, carré, spirale), les animaux, les plantes sont des signes. La Symbolique de MirceaEliade sur le Temple du Ciel à Pékin, code structuré.-Gaston Bachelard: Terre, Eau, Feu et Air: puis espace et corps humain-Thèmes: Nature, amour, mort; gouffre de Baudelaire, Azure de Mallarmé, ombre de Valéry;-Structure symbolique des Fleurs du Mal, p. 86Morphologie du récit:-L’oeuvre litt. comporte des personnages, des événements, des situations, des rôles: ingénu, traître, confident;-Emile Souriau: les 200 000 situations dramatiques sont construites sur les 6 fonctions: arbitre, opposant, etc.-V. Propp: Morphologie du conte populaire, typologie du récit fondée sur 31 fonctions:1. Eloignement β2. Interdictionγ3. Transgressionδ4. Interrogationε5. Informationδ6. Tromperieε7. Complicitéζ8.méfaitＡ9. Médiation B 10. Action contraire C 11. Départ↑12. DonateurＤ13. Epreuve E 14. Réception F 15. V oyage G 16. Combat H17. Marque I 18. Victoire J 19. Réparation K 20. Retour ↓21. Poursuite Pr 22. Secours Rs 23. Arrivée incognito O 24. Prétention L25. Tâche dif. M 26. Tâche acco N 27. Reconnaissance Q 28. Découverte Ex29. Transfiguration T 30. Punition U 31. Mariage Wo.-Dont DEF sont les fonctions noyau-Greimas en ramène jusqu’à 20. Sémantique structurale-Lévi-Strauss: Structure du mythe d’Oedipe, des mythèmes: p.93♣Le sens est moins dans le contenu historique que dans le système des relations formelles.5) Codes sociaux♣ Les signes sociaux signifient les rapports homme – société.Les signes:-Signes d’identité: organisation; rapports homme-groupeA.Armes, pavillons, totems,B.Uniformes: - Groupe social: noblesse, bourgeoisie, peuple;a.Groupe institut.: armée, église, université;b.Groupe profession.: bouchers, cuisiniers, facteurs;c.Groupe culturel: Club, sport, philharmonie;d.Groupe ethnieque: Bretons, Alsaciens, Auvergnats;C.Insignes et décorations: armée, grade, ordre de chevalerie;D.Tatouage et maquillage, coiffure: insignes et modes;E.Nom et sur nom: signe motivé: professeur: Sartre=tailleur, Lefèvre= artisant;physique: Leblanc, Leroux; taxinomie;F.Enseignes: bottes, Le Lyon d’Or=le lit on dort, rue Taillandier,G.Marques de fabrique: origine.-Signes de politesse: salutations, injures, nourritureA.Ton de la voix: familier, respectueux, ironique, impératif, mielleux;B.Salutations: convention dans une culture, différente dans l’autre;C.Injures: forme négative de la salutation, hostilité, défi;D.Kinésique: étude des mouvements, geste et mimique, Ray Birdwhistell:Introduction to kinesics 1952.E.Proxémique: espace et temps; Hall: Silent language, 1959. Distance entre leslocuteur, temps que l’on met à recevoir un hôte; p. 105F.Nourriture: identification du groupe et de la politesse: tabous; préparation,service, refuser un appéritif est une insulte? Thé anglais; nourriture en Chine,partage du cygne par Avanti;G.D’autres: cadeaux, habitations, meubles, animaux, plantes;-Nature des signes sociaux: - signes plus moins socialisés, structurés;A.L’arbitraire ou la motivation des signes; Les signes sociaux sont très motivés:métaphore, métonymie, fortement connotés, recurrence du Sa/Sé; leur natureiconique s’apparente aux signes esthétiques;B.L’émetteur est porteur du signe et le référent, confusion de sujet/objet;contamination de la fonction référentielle/émotive.Les codesLes signes sociaux sont très divers et forment différents codes par les procédés suivants:-Protocoles: groupement d’individus, relation familiale, professionnelle, religieuse, doivent être signifiés; fonction de nom, insignes, action commune:protocole et étiquette règlent la place dans un cortège, autour d’une table;salutation, titres et formulees, bonnes manières, savoir-vivre; « mot de passe »-Rites: communications de groupes, l’émetteur est le groupe, et non l’individu;par l’intermédiaire du culte religieux, le groupe communie avec Dieu; pactes,traités, alliances entre groupes;-Modes: vêtements, nourriture, habitat: fonction primaire, fonction sociale: la mode avec un double mouvement centrifuge et centripète, affirmationd’appartenance et diversification du style de vie, de la personnalité;-Jeux: imitation de la réalitésociale; les arts replacent le récepteur dans la réalité; les jeux à l’intérieur de la réalité, le spectacle, l’acteur pratique les actes,trois modes de l’expérience:-intellectuelle et scientifique: jeux de construction, devinette,-pratique et sociale: jouet de famille, de guerre, de métier-affective et esthétique: spectacles;6) Mythologie de notre temps•Le mythe est une parole, signe de communication;•Supports: photo, peinture, film, publicité, action, objet, etc.Trois lectures: 1: Sa=0, forme⊂concept mythe⊂signification;2: Sa=1, forme=concept, Sa ≠ concept: déformation3: Sa=?, forme=sens flou, concept=réalité, lecture idéale.•Sept catégories de mythes: le mythe est une imposture linguistique, la déformation se fait par les moyens suivants:-Vaccine: confesser le mal accidentel pour masquer le principal;-Privation d’Histoire: l’Histoire s’évapore, possession, irrésponsabilité;-Identification: Petits bourgeois et leurs valeurs sur les faits sociaux;。

大学法语教学大纲大学法语教学大纲大学法语教学大纲是指为培养学生法语语言能力和文化素养而制定的教学计划和指导方针。

它旨在确保教学的系统性和连贯性，为学生提供全面的法语学习体验。

本文将探讨大学法语教学大纲的重要性和主要内容。

一、大学法语教学大纲的重要性大学法语教学大纲对于教师和学生来说都具有重要意义。

首先，它为教师提供了教学的指导方向和框架。

教师可以根据大纲中规定的内容和目标，有针对性地设计教学计划和教学活动，确保教学的系统性和连贯性。

其次，大纲为学生提供了明确的学习目标和评价标准。

学生可以根据大纲中规定的要求，有目标地学习和提高自己的法语能力。

同时，大纲还可以帮助学生了解学习的进度和方向，提高学习的效率和成果。

二、大学法语教学大纲的主要内容大学法语教学大纲的主要内容包括语言能力和文化素养两个方面。

语言能力方面，大纲要求学生在听、说、读、写四个方面达到一定的水平。

在听力方面，学生需要能够听懂和理解日常对话和简单的讲座。

在口语方面，学生需要能够进行基本的日常交流和简单的演讲。

在阅读方面，学生需要能够阅读和理解简单的文章和课文。

在写作方面，学生需要能够写出简单的句子和段落。

文化素养方面，大纲要求学生了解法语国家的历史、地理、文化和社会制度等方面的知识。

学生需要了解法国的重要城市、名人和传统节日等，并能够对这些内容进行简单的介绍和讨论。

此外，大纲还规定了教学方法和评价方式。

教学方法方面，大纲鼓励教师采用多种教学方法，如听力训练、口语练习、阅读理解和写作训练等。

评价方式方面，大纲要求教师采用多种评价方式，如考试、作业、口试和听力测试等，以全面评价学生的语言能力和文化素养。

三、大学法语教学大纲的实施与改进为了确保大学法语教学大纲的有效实施和不断改进，教师和学生需要密切合作。

教师应根据大纲中的要求，制定合理的教学计划和教学资源，提供丰富多样的教学活动和学习材料。

同时，教师还应不断反思和改进自己的教学方法和评价方式，以提高教学质量和学生的学习效果。