部编人教版四年级语文上册第16课《麻雀》优质教案+类文阅读

部编版语文四年级上册麻雀优秀教案（精选３篇）〖部编版语文四年级上册麻雀优秀教案第【1】篇〗文本分析：本文是生活主题的第二篇课文，选择了俄国著名作家屠格涅夫的作品。

文章叙述了“我”打猎途中碰到的一个意外——一只小麻雀被风吹落，猎狗欲吃小麻雀，老麻雀飞下来想拯救自己的孩子，最终“我”唤回猎狗离开。

作者通过神态、动作描写，表现了老麻雀为救小麻雀奋不顾身的勇敢形象，歌颂了母爱的伟大。

教学设计中，要紧扣文章重点（第4、5自然段），抓住动作和神态描写的句子，体会老麻雀“勇敢”与“胆怯”交织的双重性格。

同时要通过反复诵读，引导学生体会母爱的巨大力量，理解作者所传达出的同情、爱护弱小，藐视、不惧庞然大物的思想感情。

四年级的学生已经具备了一定的自学能力，可以适当地放开手，让学生自主学习，质疑问难。

教学目标：1.认识本课“嗅、奈、煞”等7个生字，会写“呆、巢、齿”等13个生字，理解相关词语的意思。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

3.体会重点词句的意思，体会母爱的伟大。

教学重点：1.学习生字新词，积累好词佳句。

2.明确故事的起因、经过和结果。

3.抓住描写老麻雀和猎狗动作的词语，体会老麻雀的无畏精神。

教学难点：1.体会作者是如何把一件事情写清楚的。

2.从老麻雀在猎狗面前奋不顾身保护小麻雀的动人故事中，懂得动物也有伟大的母爱。

课时安排：2课时1.认识本课“嗅、奈、煞”等7个生字，会写“呆、巢、齿”等13个生字，正确读写“打猎、无可奈何”等词语。

2.学习用查字典等方法理解词语的意思。

3.能正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容，感受老麻雀伟大的举动。

1.读写、积累并运用生字新词。

2.交流、学习、掌握理解词语意思的方法。

一、激趣导入，揭示课题1.出示麻雀，引导学生观察麻雀的体型，获得视觉上的观感。

导语：“小小尾巴高高翘，不会走路只会跳。

房檐树洞是它家，爱吃谷物不吃草。

”大家知道这个谜语说的是什么动物吗？清早出门时，我们经常能听到它们叽叽喳喳的叫声哦。

部编版四年级语文上册第16课《麻雀》优秀教案【教材分析】《麻雀》是部编版四年级上册第五组教材的一篇课文，出自19世纪俄国著名现实主义作家屠格涅夫之手。

叙述了一只老麻雀在庞大的猎狗面前，奋不顾身地保护小麻雀，使小麻雀免受伤害的动人故事，热情地歌颂了“爱”这一种强大的力量。

【作者介绍】屠格涅夫，19世纪俄国著名现实主义作家，全名伊凡?谢尔盖耶维奇?屠格涅夫。

屠格涅夫的小说善于抓住生活中的新动向，构思新颖，结构紧密，人物形象鲜明，文字极为精练、优美，对俄国文学的发展有巨大影响。

他的代表作是《猎人笔记》。

【与文章相关的资料介绍】1.《麻雀》选自《猎人笔记》，原文的后面还有这样几句话：“是的，请不要见笑。

对那只小小的、英勇的鸟，对它的爱的激情，我是怀着虔诚之情的。

我想，爱比死，比死的恐怖更强大。

只有她，只有爱，才维系着生命，并使它充满活力。

”2.麻雀又名树麻雀、霍雀、嘉宾、瓦雀、琉雀、家雀、老家子、老家贼、照夜、麻谷、南麻雀、禾雀、宾雀、厝鸟、家巧儿。

英文名：sparrow 。

国家保护动物。

课后作业一、比一比，组成词语。

掩( ) 呆( ) 护( ) 庞( )淹( ) 杏( ) 启( ) 庆( )二、给下面的字换部首组成新字再组词。

掩____( ) 搏____( )躯____( ) 庞____( )三、选词填空搭配。

尖叫咀嚼摇撼站着跑开细细地（）猛烈地（）呆呆地（）急忙地（）绝望地（）声音抓饭怪物牙齿力量锋利的（）庞大的（）喷香的（）强大的（）嘶哑的（）四、选词填空补全句子。

掩护保护1.我们要（）小动物。

2.老麻雀用自己的身躯（）着小麻雀。

搏斗战斗3.老麻雀不顾自己安危。

誓与猎狗作生死（）。

4.一场激烈的（）打响了。

五、根据课文填空，完成练习。

一只老麻雀从一棵树上（）,( ) 落在猎狗面前。

它（），（）尖叫着。

（1）这里把老麻雀比作，是因为。

（2）“扎煞起全身的羽毛”说明了老麻雀，“绝望地尖叫”是因为老麻雀。

16《麻雀》类文阅读(一)白鹭白鹭是一首精巧的诗。

色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。

白鹤太大而嫌生硬，即如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。

然而白鹭却因为它的常见，而被人忘却了它的美。

那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌，减之一分则嫌，素之一忽则嫌，黛之一忽则嫌。

在清水田里时有一只两只站着钓鱼，整个的田便成了一幅嵌在琉璃框里的画面。

田的大小好像是有心人为白鹭设计的镜匣。

晴天的清晨每每看见它孤独的站在小树的绝顶，看来像是不安稳，而它却很悠然。

这是别的鸟很难表现的一种嗜好。

人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗?黄昏的空中偶见白鹭的低飞，更是乡居生活中的一种恩惠。

那是清澄的形象化，而且具有了生命了。

或许有人会感到美中的不足，白鹭不会唱歌。

但是白鹭的本身不就是一首很优美歌吗?--不，歌未免太铿锵了。

白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。

1.依次填入文中四个方框最恰当的一组词是( )A.黑白长短B.长白短黑C.长短白黑D.黑短白长2.本文重点是赞美白鹭，为何要在文中插入对白鹭、朱鹭、苍鹭的描述?(不超过25个字)3.文章第五小节写白鹭站在小树绝顶，人们猜测“它是在望哨”，作者同意这样的猜测吗?根据何在?为什么?(不超过50个字)4.从全文看，白鹭的美主要体现在哪些方面?(每个方面用两个字概括，不少于6个字，不超过10个字，包括10个字)5.下面对文章内容的理解和赏析有误的两项是( )A.本文通过赞美白鹭，表现了作者爱寻常之美、爱平凡之美的思想感情。

B.作者开头说“白鹭是一首精巧的诗”，是从白鹭的外貌、形态特点着眼的。

C.作者在文章最后又说白鹭是“韵在骨子里的散文诗”，写出了白鹭易被人忽视的内在的、质朴的美，这样由里及表，使文章更富有哲理。

D.文章第四小节运用了一连串的排比句式，主要突出了白鹭匀称的体态和谐调的色彩。

E.文章倒数第二小节说“歌未免太铿锵了”，这是说其他鸟唱的歌太响亮了，作者借此来反衬白鹭宁静悠然的美。

人教版部编四年级上册17《麻雀》优质课教案一. 教材分析《麻雀》是人教版部编四年级上册的一篇课文，主要讲述了一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀的故事。

故事情节感人，充满了浓浓的爱意，展现了母爱的伟大。

这篇课文语言简洁，情感丰富，寓意深刻，适合四年级的学生阅读。

通过对这篇课文的学习，学生可以体会到亲情的可贵，学会关爱他人，培养良好的品质。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立阅读并理解课文内容。

在此基础上，学生对课文中的情感因素较为敏感，容易产生共鸣。

此外，学生对动物题材的课文较为感兴趣，有利于激发他们的学习兴趣。

然而，部分学生在理解课文深层含义方面可能存在一定难度，需要教师进行引导和讲解。

三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，把握主要角色和情节。

2.过程与方法：通过阅读、讨论、表演等形式，体会课文中的情感，学会关爱他人。

3.情感态度与价值观：感受母爱的伟大，培养学生的爱心和责任感。

四. 教学重难点1.重点：课文的理解和情感体验，学会关爱他人。

2.难点：体会课文深层含义，理解老麻雀奋不顾身保护小麻雀的原因。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，感受课文中的情感。

2.互动讨论法：引导学生主动参与课堂讨论，分享自己的看法和感受。

3.表演法：分组表演课文情节，提高学生的参与度和理解力。

六. 教学准备1.课文音频：为学生提供课文朗读音频，便于跟读和理解。

2.图片资料：准备与课文相关的图片，帮助学生更好地理解课文内容。

3.教学课件：制作课件，展示课文情节和重点知识点。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片资料，引导学生关注麻雀，激发学生对课文的兴趣。

教师简要介绍课文内容，并提出问题：“你们觉得母爱是怎样的？”2.呈现（10分钟）播放课文朗读音频，让学生跟读。

教师引导学生关注课文中的情感变化，并回答导入环节提出的问题。

3.操练（10分钟）分组表演课文情节，让学生身临其境，感受课文中的情感。

16《麻雀》第一课时教学设计教案【教学目标】一、知识技能1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、会认“嗅、奈”等6个生字，会规范书写“嗅、呆”等13个生字。

正确理解“拯救”等词语。

3、在有感情地朗读课文的基础上整体感知课文主要内容。

二、过程与方法1、正确、流利、有感情地朗读课文，感知课文内容。

2、展开小组讨论，对课文中的词、句、思想内容及情感进行分析。

三、情感态度与价值观、体会母爱的巨大力量，理解作者所表达的同情、爱护弱小者，藐视、不畏惧庞然大物的思想感情。

【教学重点】1、识字、写字。

2.在有感情地朗读课文的基础上整体感知课文主要内容。

【教学难点】在有感情朗读课文的基础上整体感知课文主要内容。

【教学课时】2课时【教学课型】新授课【教具准备】生字卡片、课件【教学过程】【教学反思】1.让学生自己感悟和体会为主。

我从找老麻雀保护小麻雀这种伟大的母爱精神的句子着手，让学生们的感悟和体会都很深，从他们的朗读中，我真正找到了语文的魅力。

2.我在这节课上从引导学生抓住主要句子，结合重点词语谈体会来理解课文入手，逐步培养学生抓重点词体会感悟句意的能力。

3.通过小练笔，充分发挥学生的想象力，让学生的情感和作者的情感产生共鸣加深对课文主题的理解。

但是在教学中还存在着很多不足之处：1.没能巧妙地抓住课文中的意外生成，产生的情感共鸣。

在课文的最后，学生都能体会到老麻雀对小麻雀的母爱精神。

但是对于人间的母爱，人间的各种真爱，没能体会出来。

这也反映了一个问题，说明我在设计教案时，对教材内容没能够吃透，对教材外的意外生成，也没能够去好好的把握。

16《麻雀》第二课时教学设计教案【教学目标】一、知识技能1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、读懂课文内容，深入理解课文内容，体会老麻雀为保护小麻雀表现出的不畏强暴的精神，感受母爱的伟大。

3、通过对比老麻雀和猎狗的形象，感受老麻雀的勇敢。

二、过程与方法展开小组讨论，对课文中的词、句、思想内容及情感进行分析。

人教部编版四年级语文上册课文配套类文阅读理解第五单元第16课麻雀班级：姓名：座位号：类文阅读16-1画眉我十二岁的时候，住在南卡罗来纳州，常常把一些野生的活物捉来放到笼子里，而那件事发生以后，我这种兴（致至）就被抛得无影无（综踪）了。

我家在林子边上，每当日落黄昏，便有一群美洲画眉来到林间歌唱。

那歌声美妙绝伦，没有一件人间的乐器能（凑奏）出那么优美的曲调来。

我想把画眉捉来养着，果然，我成功了。

它先是拍打着翅膀，在笼中飞来（扑仆）去，十分恐惧。

但后来它安（静净）下来，承认了这个新家。

站在笼子前，聆听我的小音乐家美妙的歌唱，我感到万分高兴，真是喜从天降。

我把鸟笼放到我家后院。

第二天，它那慈爱的妈妈口含食物飞到笼子跟前。

画眉妈妈让小画眉把食物一口一口吞咽下去。

当然，画眉妈妈是知道这样比我来喂它的孩子要好得多。

看来，这是件皆大欢喜的好事情。

接下来的一天早晨，我去看我的小俘虏在干什么，结果发现它已经无声无息地躺在笼子底层，死了。

我对此迷惑不解，不知发生了什么事情。

我想，我的小鸟不是已得到了精心的照料吗？那时，正逢著名的鸟类学家阿瑟·威利来看望我的父亲，在我家小住。

于是，我就把那小可怜儿的可怕厄运告诉了他，听后，他作了精（辟僻）的解释：“当一只美洲画眉鸟妈妈发现它的孩子被关进笼子后，就一定喂小画眉足以致死的毒莓，它似乎（坚艰）信它的孩子死了总比活着做囚徒好些。

”我听了，大吃一惊。

从此以后，我再也不捕捉任何活物来关进笼子里。

因为我知道：任何生物都有对自由生活的追求，而这种追求无疑是值得肯定的。

（选自《小猕猴学习画刊（高年级版）》）1.选出括号中正确的字。

2.根据解释从文中找出恰当的词语。

（1）大家都很满意，很高兴。

（）（2）指对某事非常疑惑，很不理解。

（）（3）形容风景美丽，无与伦比。

（）3.小画眉是如何得到精心照料的？从文中找出小画眉得到精心照料的句子，”画出来。

4.美洲画眉鸟妈妈为什么要喂关在笼子里的小画眉毒莓？5.作者为什么再也不捕捉活物来关进笼子里了？类文阅读16-2一只小鸟有一只小鸟，它的巢搭在最高的枝子上，它的毛羽还未曾丰满，不能远飞;每日只在巢里啁啾着，和两只老鸟说着话儿，它们都觉得非常快乐。

16 麻雀（教案）教学目标1. 认识“嗅、奈”等6 个生字，会写“嗅、呆”等13 个字，会写“打猎、猛烈”等17 个词语。

2. 知道可以按事情的发展顺序写事，把事情的起因、经过、结果交代清楚。

3. 知道可以把看到的、听到的、想到的写下来，清楚展现事情发展过程中的重要内容。

（教学重点）教学准备课文内容相关的补充资料、图片、视频等；多媒体课件。

教学课时 2 课时第一课时课时目标1. 认识“嗅、奈”等6 个生字，会写“嗅、呆”等13 个字，会写“打猎、猛烈”等17 个词语。

2. 知道可以按事情的发展顺序写事，把事情的起因、经过、结果交代清楚。

教具准备小学课件资源。

教学过程Ⅰ单元导读，谈话导入1. 学习单元篇章页。

（1）课件出示单元篇章页，引导交流：请观察篇章页，说说你知道了什么。

（2）学生齐读单元人文主题：我手写我心，彩笔绘生活。

（3）教师介绍：第五单元是习作单元，图标“笔”是习作单元的标记。

课件出示语文要素，齐读：了解作者是怎样把事情写清楚的。

写一件事，把事情写清楚。

2. 揭示课题，质疑思考。

（1）提问：生活中，你经常见到哪些鸟？你都在哪里见过它们？它们给你留下了怎样的印象？（2）今天我们一起来学习本单元第一篇精读课文《麻雀》，作者是俄国作家屠格涅夫，由巴金爷爷翻译。

（板书课题，齐读课题）想一想课文主要讲了一件什么事。

【设计意图】关注篇章页的内容，能更好地培养学生的整体阅读意识，有助于学生明确整个单元的学习内容及学习目标，有利于学生的语文综合素养的提升。

Ⅱ初读课文，整体感知1. 初读课文，扫清阅读障碍。

自读课文，提出学习要求：读准字音，读通课文。

2. 检查初读情况。

（1）认读生字。

识记生字：指名认读本课要求会认的生字。

（2）课件出示新词：嗅到无可奈何拯救嘶哑庞大点拨：嗅：不要只读一半，不要读成“chòu”。

奈：“奈”和“余”是形近字，不要读成“yú”。

拯：不要只读一半，不要读成“chénɡ”。

16.《麻雀》（教案）教学内容：《麻雀》是部编版语文四年级上册的一篇选读课文，选自俄国作家屠格涅夫的短篇小说集《猎人笔记》。

本文通过讲述一只麻雀为救自己的幼儿，奋不顾身与一只庞然大物的猎狗搏斗的故事，赞扬了母爱的伟大。

全文篇幅短小，但情节紧张，形象鲜明，语言简洁，给人留下深刻印象。

教学目标：1. 知识与技能：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会作者情感。

2. 过程与方法：通过自主合作、探究的学习方式，学习作者观察事物的方法，培养观察和表达能力。

3. 情感态度与价值观：感受母爱的伟大，培养关爱动物、珍惜生命的情感。

教学难点：1. 理解课文内容，体会作者情感。

2. 学习作者观察事物的方法，培养观察和表达能力。

教具学具准备：1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

2. 学具：语文课本、笔记本、彩色笔。

教学过程：1. 导入新课a. 谈话导入：同学们，你们知道麻雀是一种什么样的鸟吗？你们对麻雀有什么了解？b. 学生分享自己对麻雀的了解。

c. 教师总结：麻雀是一种常见的鸟类，它们生活在我们的周围。

今天我们要学习一篇关于麻雀的故事，看看故事中的麻雀是如何展现母爱的伟大。

2. 自主学习a. 学生自主阅读课文，理解课文内容。

b. 教师提问：课文主要讲述了什么故事？故事中的麻雀是如何展现母爱的伟大？c. 学生回答问题，教师点评并总结。

3. 合作探究a. 学生分组讨论：课文中的哪些细节让你感受到麻雀的母爱？这些细节对故事情节的发展有什么作用？b. 各小组分享讨论成果，教师点评并总结。

4. 朗读感悟a. 学生选择自己喜欢的段落进行朗读。

b. 教师点评并指导学生如何有感情地朗读。

5. 小结a. 教师引导学生回顾本节课所学内容，总结故事主题。

b. 学生分享自己对母爱的理解。

板书设计：《麻雀》一、故事梗概二、母爱的伟大三、观察与表达作业设计：1. 家庭作业：根据课文内容，写一篇关于母爱的短文。

2. 课后阅读：阅读屠格涅夫的短篇小说集《猎人笔记》，了解作者的其他作品。

部编版语文四年级上册《16.麻雀》【优质教学设计】一. 教材分析《16.麻雀》是部编版语文四年级上册的一篇课文。

这篇课文通过讲述作者在一次打猎途中，遇见一只小麻雀掉进了猎狗设下的陷阱，老麻雀奋不顾身地保护小麻雀的故事，展示了动物之间深厚的母子亲情。

课文语言简洁，情节紧凑，人物形象鲜明，富有感染力。

同时，本文还涉及到人与自然、人与动物的关系，对于培养学生的爱心和保护意识具有积极意义。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立理解课文内容，通过教师的引导，能够分析人物形象和文章主题。

同时，这个年龄段的学生对于动物世界充满好奇，热爱大自然，具有保护动物的意识。

但在阅读过程中，学生可能会对一些生僻词汇和语句的理解存在困难，需要教师的耐心引导。

三. 教学目标1.知识与技能：学生能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。

2.过程与方法：通过小组合作、讨论，学生能够分析人物形象，理解课文主题。

3.情感态度与价值观：培养学生关爱动物，保护大自然的意识，增强爱心。

四. 教学重难点1.生字词的学习与理解。

2.对课文情节的理解与分析。

3.体会文章主题，培养爱心。

五. 教学方法采用情景教学法、启发式教学法、小组合作学习法等，充分调动学生的学习积极性，引导学生主动探究、主动思考。

六. 教学准备1.课文音频，以便学生跟读。

2.课文PPT，辅助教学。

3.生字词卡片，方便学生巩固记忆。

4.相关动物保护的资料，用于拓展环节。

七. 教学过程1. 导入（5分钟）利用音频播放课文，让学生初步感知课文内容。

随后，教师简要介绍课文大意，引导学生进入学习状态。

2. 呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，边读边理解课文内容。

在此过程中，教师适时提问，帮助学生掌握生字词，理解课文情节。

3. 操练（10分钟）学生分角色朗读课文，模仿文中人物的动作和语言。

教师巡回指导，纠正发音，提示生字词。

4. 巩固（10分钟）学生以小组为单位，讨论以下问题：1.文中的老麻雀是什么样子？2.老麻雀为什么会奋不顾身地保护小麻雀？3.你觉得这篇文章想要告诉我们什么？教师巡回指导，参与学生的讨论，帮助学生深入理解课文。

部编版语文四年级上册《16.麻雀》【优质教案】一、课文背景《麻雀》是部编版语文四年级上册的一篇课文，通过描述麻雀的生活和特点，引导学生了解小动物的生存状态和环境。

这篇文章旨在启发学生对自然生态的关注，培养学生的爱心和责任感。

二、教学目标1.了解麻雀的生活习性和外貌特点。

2.培养学生对小动物的关爱和保护意识。

3.提高学生的阅读理解能力，培养学生的观察分析能力。

三、教学重点1.理解麻雀的生活习性和生存状态。

2.掌握课文中关键词语的读音和理解。

四、教学内容《麻雀》这篇课文主要描述了麻雀的生活环境、活动习性和物理特征。

通过对麻雀的描述，引导学生观察小动物的生存状态，了解动物与自然的和谐共生。

五、教学步骤1.导入：通过展示麻雀图片或视频引起学生对麻雀的兴趣。

2.朗读课文：让学生跟读课文，帮助学生理解课文内容。

3.词语解释：讲解课文中生词或难词的含义，帮助学生理解课文。

4.理解问答：提问学生关于麻雀的生活习性和外貌特点，引导学生深入思考。

5.小组讨论：让学生分组讨论麻雀的生存状态和与人类的关系。

6.写作练习：要求学生展开想象，写一篇关于麻雀的文章或故事。

7.课堂总结：对本节课的重点内容进行总结，并强调关爱小动物的重要性。

六、教学反馈通过课堂讨论、学生作业等方式，对学生进行反馈和评价，帮助学生查漏补缺，巩固所学内容。

七、课后延伸1.带领学生到校园或自然环境中观察麻雀的生存状态，加深对课文内容的体会。

2.让学生通过绘画、手工制作等方式表达对麻雀的关爱和保护意识。

3.推荐相关阅读书目，拓展学生的知识面，激发学生的学习兴趣。

八、总结通过本节课的学习，学生不仅了解了麻雀这种小动物的生活习性和外貌特点，还培养了对自然生态的关注和爱护动物的意识。

教师应引导学生爱护自然，积极参与环境保护，为构建美好的社会生态环境贡献力量。

以上是针对部编版语文四年级上册《16.麻雀》的优质教案，希望能够对教师教学和学生学习有所帮助。

统编版四年级上语文16《麻雀》优质课堂教学设计一. 教材分析《麻雀》这篇课文是我国著名作家贾平凹的一篇散文。

文章以作者童年时的一次经历为线索，描绘了一幅人与自然和谐共生的美好画面。

通过讲述作者与一只小麻雀的相遇、相知、相助，传递了关爱生命、敬畏自然、珍惜友谊等价值观。

课文语言优美，情感真挚，富有感染力，适合四年级学生阅读。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立阅读并理解课文内容。

但学生在理解课文深层含义、感悟作者情感方面可能存在一定的困难。

因此，在教学过程中，教师需要引导学生深入文本，感受作者与小麻雀之间的情感变化，从而更好地体会文章所传达的价值观。

三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。

2.过程与方法：通过自主学习、合作交流，提高阅读理解能力。

3.情感态度与价值观：感受作者与小麻雀之间的情感变化，培养关爱生命、敬畏自然、珍惜友谊的价值观。

四. 教学重难点1.重点：正确朗读课文，理解课文内容，掌握生字词。

2.难点：感悟作者与小麻雀之间的情感变化，体会文章所传达的价值观。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，更好地体会课文内容。

2.情感教学法：引导学生关注作者情感变化，激发学生共鸣。

3.互动式教学法：鼓励学生积极参与课堂讨论，提高课堂活力。

六. 教学准备1.课文朗读录音：为学生提供标准、地道的朗读示范。

2.生字词卡片：方便学生随时巩固记忆。

3.教学PPT：展示课文内容，提高课堂趣味性。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师播放课文朗读录音，让学生初步感受课文语言美。

随后，引导学生关注课文标题《麻雀》，提问：“你们对麻雀有什么了解？”引导学生谈论自己对麻雀的认识，为进入课文学习做好铺垫。

2.呈现（10分钟）教师引导学生逐段阅读课文，让学生独立理解课文内容。

在阅读过程中，教师适时提出问题，帮助学生把握课文大意。

如：“课文讲述了作者与哪只小麻雀的故事？”“作者与小麻雀之间发生了哪些事情？”3.操练（10分钟）教师学生进行小组讨论，让学生分享自己最喜欢的课文段落，并说明原因。

部编版四年级上册第16课《麻雀》教学设计（教案）【核心素养目标】文化自信：热爱语言文字，感受语言文字及作品的独特价值。

语言运用：正确、流利地朗读课文，学习生字词，说说课文围绕麻雀写了一件什么事，这件事的起因、经过和结果是怎样的。

思维能力：抓住重点词句，能够找出文中描写小麻雀、猎狗、老麻雀的神态、动作的句子，学习作者通过神态、动作描写来表现人物形象的方法。

审美创造：感悟老麻雀为保护小麻雀而表现出的那种强大的力量，感悟“母爱”的力量。

【课前解析】关注内容：《麻雀》叙述了一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身保护小麻雀的故事。

这个故事因猎狗与小麻雀的相遇而展开。

事情的起因是猎狗攻击小麻雀，经过是老麻雀奋不顾身拯救幼儿，结果是猎狗被老麻雀的勇气震撼而退缩。

课文按照事情发展的顺序写，把起因、经过、结果交代的很明白。

作者观察很细致，捕捉到很多细节，既看到了猎狗露出锋利牙齿的凶恶、小麻雀拍打翅膀的可怜、老麻雀挓挲起翅膀的紧张，又听到了老麻雀嘶哑而绝望的叫声，并加上了自己的想象。

作者把这些内容写下来，清晰生动地展现了当时的情形。

关注作者：屠格涅夫（1818—1883），19世纪俄国批判现实主义作家。

屠格涅夫的创作具有鲜明的时代特征和强烈的批判精神，善于把握时代的脉搏，主题鲜明，结构紧密，人物形象鲜明，语言优美，对俄国文学的发展产生了巨大的影响。

他的代表作有《猎人笔记》《贵族之家》《父与子》等。

《猎人笔记》描写了俄国农奴制度下农奴的悲惨生活，暴露了俄国农奴制度的黑暗和残酷，在俄国文学史上产生了巨大的影响。

本文就节选自《猎人笔记》。

关注语言：课文篇幅短小，语言高度凝练，用词准确传神，往往寥寥几笔便能勾勒出对象的特征。

如，“像一块石头似的落在猎狗面前”“挓挲起全身的羽毛”“它浑身发抖，发出嘶哑的声音”等，这些描写将一只奋不顾身、不惜牺牲自己生命，也要拯救孩子的老麻雀的形象栩栩如生地刻画了出来。

关注把事情写清楚的的方法：课后题直接指向单元语文要素，第一题重在引导学生梳理事情的起因、经过和结果，知道课文是按照事情发展的顺序来写，并懂得这样写有利于把整件事的来龙去脉交代清楚。

人教新部编版四年级上语文16《麻雀》优质课教学设计一. 教材分析《麻雀》是人教新部编版四年级上册的一篇课文，主要讲述了一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀的故事，赞扬了母爱的伟大。

这篇课文语言朴实，情感丰富，贴近生活，容易引起学生的共鸣。

教学这篇课文时，要引导学生理解课文内容，体会母爱的伟大，培养学生的情感态度和价值观。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立阅读课文并理解大意。

但在情感态度和价值观的培养方面，还需要教师的引导和启发。

此外，学生对动物世界有一定的好奇心，可以借此机会让他们了解更多关于麻雀的知识。

三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文大意，体会母爱的伟大。

2.过程与方法：通过自主学习、合作交流，提高阅读理解和口语表达能力。

3.情感态度与价值观：培养学生关爱动物、尊重生命的情感态度，激发对大自然的热爱。

四. 教学重难点1.生字词的学习与理解。

2.体会课文中母爱的伟大，并能联系实际进行举例。

3.培养学生的阅读理解和口语表达能力。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，更好地体会课文中的情感。

2.启发式教学法：引导学生主动思考，发现问题，解决问题。

3.小组合作学习法：鼓励学生相互合作，共同完成学习任务。

六. 教学准备1.课文朗读音频。

2.与课文相关的图片、视频等资料。

3.生字词卡片。

4.学习任务单。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或视频资料，引导学生关注麻雀，激发学生对课文的兴趣。

然后板书课题《麻雀》，引导学生齐读课题。

2.呈现（10分钟）教师课文朗读，学生跟读。

之后，让学生自主阅读课文，边读边思考。

在此过程中，教师关注学生的阅读情况，及时解答疑问。

3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，注意体会母爱的伟大。

教师引导学生联系实际，举例说明自己对家人的关爱。

4.巩固（10分钟）学生通过学习任务单，完成对课文内容的巩固。

部编版语文四年级上册16 《麻雀》（教案）教学内容《麻雀》是一篇描绘自然界中生命互动的温馨故事。

本文通过讲述一只小麻雀因不慎从巢中掉落，被一只大花猫所追赶，最后在母麻雀的勇敢保护下得以脱险的故事，展现了母爱的伟大和生命的可贵。

通过本课的学习，学生不仅能理解故事情节，感受文中角色情感，还能从中领悟到人与自然和谐共处的道理。

教学目标1. 知识与技能：学生能够正确朗读课文，理解并掌握新词汇，使用自己的语言复述故事。

2. 过程与方法：通过阅读、讨论、角色扮演等教学方法，培养学生的阅读理解能力、表达能力和合作能力。

3. 情感态度价值观：引导学生体会母爱的伟大，培养对生命的尊重和爱护自然的情感。

教学难点1. 正确把握文中情感变化，理解母麻雀的勇敢行为背后的母爱精神。

2. 引导学生从故事中提炼出对自然和生命的尊重，以及人与自然和谐共处的主题。

教具学具准备1. 教具：课文插图、PPT课件、录音机。

2. 学具：词汇卡片、角色扮演道具。

教学过程1. 导入：通过展示麻雀的图片，引导学生谈论对麻雀的了解，激发学习兴趣。

2. 阅读理解：学生自读课文，理解故事大意，老师讲解新词汇。

3. 情感体验：通过角色扮演，让学生深入理解母麻雀的勇敢和小麻雀的无助。

4. 主题探讨：组织小组讨论，引导学生思考人与自然的关系，如何尊重和保护生命。

5. 情感升华：学生分享自己的感受，老师总结并强调对生命的尊重和爱护自然的重要性。

板书设计板书将围绕故事情节、角色情感和主题思想进行设计，以图文并茂的形式展现故事的核心内容。

作业设计1. 家庭作业：完成课后练习题，巩固词汇和语法。

2. 拓展作业：学生以小组为单位，创作一个关于保护动物的小剧本，下节课进行分享。

课后反思本节课通过生动的故事情节和角色扮演，让学生深刻体验了母爱的伟大和生命的可贵。

在教学过程中，学生对人与自然和谐共处的主题表现出浓厚的兴趣，并积极参与讨论。

但也发现，部分学生在理解文中情感变化方面存在困难，需要在今后的教学中加强对学生情感的引导和培养。

四年级上册语文《麻雀》教案四年级上册语文《麻雀》教案（通用16篇）作为一名人民教师，常常要根据教学需要编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。

那么问题来了，教案应该怎么写？以下是小编精心整理的四年级上册语文《麻雀》教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。

四年级上册语文《麻雀》教案篇1教学要求：1、帮助学生会写“梧、桐、绒、掩、嘶、哑、搏、庞、危、险”10个生字，会认“嗅、巢、拯、嘶、哑、搏、庞、愣”8个生字，掌握“摇撼、嫩黄、绝望、安然”等词语。

2、指导学生有感情地朗读课文，注意理解重点词句的意思，体会句子所要表达的思想感情。

背诵自己喜欢的段落。

3、感悟文章按事情发展顺序叙述的写作方式，并根据课后练习2进行训练。

4、在熟悉掌握课文内容的基础上引导学生领悟文章的主旨，体会爱的巨大力量，理解作者所表达的同情、爱护弱小者，藐视、不畏惧强势的思想感情。

教学重点：1、熟读课文，了解课文主要内容及课文的叙述顺序。

2、着重理解和欣赏老麻雀是怎样保护小麻雀的段落，结合文中重点词句充分谈论自己的感受。

教学难点：对本文中描写老麻雀部分的语言文字的感悟理解，体会老麻雀身上所具有的那种强大的爱的力量。

教学时间：两课时。

教学准备：多媒体课件。

教学过程：第一课时一、板书课题。

启发谈话：麻雀对于同学们来说是一种很常见、很普通的鸟。

它没有漂亮的外衣，没有动听的歌喉，平时不会有人愿意多看它几眼。

然而，在这普普通通的鸟的身上，有着一种令人敬佩、令人感动的精神，却很少有人发现。

这篇课文给我们描述了这样一种少见的事。

二、教师范读课文，要求学生注意课文描述的是怎样一件事。

三、自学课文。

要求学生读懂每一段课文讲的是什么意思。

自由读课文，把不懂的词句画出来。

四、检查预习、自学情况。

１．生字：读准字音，认清字形，组成词语。

２．理解词义：摇撼、扎煞、绝望、拯救、庞大、安然、无可奈何等。

３．课文主要讲了一件什么事？课文主要讲的是猎狗要吃一只从树上掉下来的刚出生不久的小麻雀，一只老麻雀为拯救小麻雀从树上飞下来要与猎狗搏斗，“我”深受感动，带走猎狗的事。

人教新部编版四年级上语文16《麻雀》优质课教案一. 教材分析《麻雀》这篇课文选自人教新部编版四年级上册语文教材，主要讲述了一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀的故事。

课文描绘了老麻雀的勇敢和母爱，展现了生命的力量。

通过对这篇课文的学习，学生可以感受到动物间的亲情，培养他们热爱生命的情感。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于情感类的故事课文有一定的接受度。

但部分学生可能对生僻词汇和复杂句子结构的理解存在困难，因此在教学过程中，需要关注学生的个体差异，引导他们主动思考、提问，提高他们的阅读兴趣和理解能力。

三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，学会分析课文中的情感线索，培养阅读理解能力。

3.情感态度与价值观：感受动物间的亲情，尊重生命，培养热爱生命的情感。

四. 教学重难点1.生字词的学习与理解。

2.课文情感线索的分析与把握。

3.运用课文内容进行语言表达。

五. 教学方法采用情境教学法、情感教学法和互动式教学法。

通过设置情境，激发学生的情感共鸣，引导学生主动提问、讨论，提高他们的阅读理解能力。

六. 教学准备1.课文朗读录音。

2.与课文相关的图片或视频资料。

3.生字词卡片。

4.课文内容讨论题目。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或视频资料，引导学生关注麻雀，激发学生对课文的兴趣。

然后简要介绍课文内容，引导学生进入学习状态。

2.呈现（10分钟）让学生跟随录音朗读课文，感受课文中的情感。

朗读过程中，教师适时停顿，引导学生关注重要句子和生字词。

3.操练（15分钟）学生分角色朗读课文，模仿课文中的情感表达。

教师选取重点句子，让学生进行角色扮演，体会课文中的情感。

4.巩固（10分钟）学生自主阅读课文，回答讨论题目。

教师引导学生关注课文中的情感线索，培养他们的阅读理解能力。

5.拓展（10分钟）让学生发挥想象，以“我和麻雀”为主题，进行创意写作。

16《麻雀》类文阅读（一）守护者两天前我随一个政府代表团从丹麦来到阿富汗.与当地官员就允许遣返非法移民丹麦的阿富汗人的问题进行会谈.阿富汗是世界上最贫穷的国家之一.常年处于战火之中,成千上万的阿富汗人逃离家乡寻找避难所.我此程的最后一站是一个墓地—多年前,丹麦一个著名探险者埋葬于此,因此去他的墓地献花也列入了此次匆匆的行程中.tǎn( )诚地讲,我有一些疑惑:在阿富汗经历了无情的动荡浩劫后,那个丹麦人的墓地是否依然在那里.司机哈米德锁上装甲车,朝着斑驳的墓地木门走了过去.灰色的墓地围墙高达3米,门锁着.他敲了几下,用普什图语喊着什么.这是一月周五的下午:天空湛蓝,寒风刺骨.我特意绕道而来.左边那扇木门开了一条缝,一个12岁左右的阿富汗男孩和哈米德聊了几句后,允许我们进去,随后用生锈的铰链从里面把门反锁.在禁闭的围墙之内是一块足球场大小的墓地.干枯冻僵的小草从一层薄雪中挣扎出来,覆盖在地面和零碎的鹅卵石上.几棵低矮的树和这个地方其他树木一样,将光秃秃的灰色枝丫懒散地伸向天空.零星分散的墓地和各块墓碑却保持得很好.向右望去有一个小小的石头小屋,有一扇暗色的反光窗户,房顶是一片斜放着的铁皮.两只昂首挺胸的小鸡走过来,伸长脖子来看看门口到底发生了什么.男孩声音温和,但语气很坚定,双手插在口袋里.他装作没有受冻,但是他上身穿着薄薄的破烂不堪的黑色夹克,下身的蓝色运动裤被塞进一双绿色橡胶靴子中,这靴子似乎没法帮他抵御阿富汗的冬天.他看着我的眼睛,称自己是这个墓地的守护者.他想知道我们此番为何而来,哈米德翻译说.我告诉了男孩丹麦探险家的故事,并且非常仔细地念出他的名字.突然,一个叮叮当当的金属声从小屋黑色的窗户后面传过来.又一个穿着橡胶靴子的男孩走了出来,不到9岁的样子.他右手拿着一个蓝红绿相间条纹风筝,眼中满是疑虑.这个守护者马上直接带我们去丹麦人的墓地,走了不到30步,就位于大门的左边.红红的墓碑在那里矗立了五十多年了,很脏,但是完好无损.碑文清晰可辨.灰砖石勾勒出墓地的大小.小的男孩流着鼻涕,扯着风筝线靠了过来.我弯下腰,将松树花环放在墓碑下面.松树的绿色照亮了灰色的尘土.有那么一瞬间,我大脑一片空白,然后听见自己的嘴在轻轻地说:我觉得没人能想象得出一场这样的会面.后来守护者解释说,拿着风筝的男孩是他的弟弟.他们和一个老伯伯一起住在基地的那间小屋里,老伯伯现在外出做生意了.在返回木门途中,我摸了下口袋,找到几张当地纸币和一块巧克力.守护者深鞠一躬接受了我小小的馈赠.他把钱叠好,插进口袋.他弟弟目不转睛地盯着巧克力.守护者打开包装,咬了一口,把剩下的递给他的弟弟.告别时,守护者问我,墓碑底部探险家名字下面下的是什么.我望着墓碑,想起了一首著名丹麦圣诗的第一句：愉悦前行——始终勇往直前.【注释】①福劳德·奥尔森：丹麦高级警务员.②普什图语：阿富汗官方语言.1.根据拼音写汉字.tǎn（）诚2.阿富汗经历了无情的动荡,作者眼中的阿富汗至今没有完全摆脱浩劫的影响,表现在（）(多选题)A.阿富汗的整体环境显得萧索.B.阿富汗的气候恶劣寒冷刺骨.C.众多阿富汗人逃离家乡避难.D.丹麦不愿意接纳阿富汗非法难民.E.阿富汗百姓的生活贫困艰难.3.第⑨段中,男孩不卑不亢地用深深的鞠躬回馈我赠予的钱物,体现了他的特点,文中同样能体现他这一特点的内容概括为 .4.第⑧段为何作者觉得“没人能想象得出一场这样的会面”?5.作者以圣经“愉悦前行——始终勇往直前”作文全文结尾,对其意图理解正确的一项是（）A.作者用墓碑上刻着的诗句回答男孩的提问,完整记叙事件,使叙事有始有终.B.作者用诗句表面对埋葬于此的丹麦探险者的追念,呼应文章开头寻找墓地的内容.C.作者用诗句既表达了对探险者的敬意,又赞美阿富汗男孩的生活态度,一语双关.D.作者用圣诗表明对此行所见所闻的感悟,充分表达了他对愉悦人生的渴望.（二）守桥学校坐落在山脚下的大坝上,从学校大门出来走百多米就有一条小河,小河上的一座石桥年久失修,局部已经开始了垮塌,老葛每天都要到石桥上走走,看看,修一修,补一补.老葛以前是学校的老师,退休后和老伴一起把家搬到了石桥的旁边.由于前几天连续的暴雨,山洪暴发,河水开始猛涨.这天早晨,天刚亮,老葛一来到桥头就被惊呆了.只见那汹涌的洪水,怒吼着从山上冲下来,挟带着大量的泥沙、石块、树枝,咆哮如雷的奔腾着,冲到桥洞口,顺着桥洞,吼一声,冲出去,往下游狂奔.老葛站在桥头,感到石桥仿佛在颤抖,在呻吟.老葛的心,也紧跟着抖动了一下.这时,一颗大桃树,如一只下山的猛虎,从上游冲了下来.冲到桥洞口,横在那里,不走了.洪水轰轰隆隆地响着.大树拦在那里,不一会儿上面就挂满了各种漂浮物.老葛看着大树,心里轰的一声大响,大叫一声:"坏了."说完,就往石桥下冲.妻子听到喊声,也从屋里冲了出来.老葛冲到桥洞口,用手不停地拉扯着大桃树.大桃树卡在那里,死死地,动都不动.洪水咆哮着,不停地狂涌着往桥上扑.妻子忙上前帮着老葛.两人拉扯了一会儿,大桃树还是死死地卡着.树上的漂浮物越聚越多,越堆越厚.老葛站在桥上,望着桥上汹涌而来的洪水,和惊马般横冲直撞的树枝、竹木、乱草, 双腿开始了颤抖,一种毛骨悚然、不寒而栗的感觉瞬间就贯遍了全身.老葛剁了几下脚.看了一眼妻子,说:"还站着干啥?快回家去拿锯子."此时,洪水越来越大,眼看就要漫到桥面上了.老葛的心更慌了.老葛知道,再不想办法,这桥肯定是不保了.桥垮了,孩子们上学咋办?老葛扒掉上衣,脱掉长裤,裸着身子站在桥上,用手撕扯着挂在大树上的一些树枝、乱草.妻子拿来锯子、绳子.老葛把绳子一头栓在身上,另一头紧紧地拴在了桥头的一棵大树上.老葛拿着锯子,毫不犹豫地跳到河里.妻子用手拉着绳子.老葛一手拿锯子,一手抓住大树,往树上爬.爬上大树,老葛抹了一把脸上的泥水,横坐在上面,开始锯树.妻子站在桥上,双手紧紧地抓住绳子,满脸的担心,说:"慢点,慢点,不要慌!千万不要让洪水把你冲下去了."老葛没回答,坐在树上,双腿死死地夹住树干,用力地锯着那根最长的最粗的树枝.不一会儿,有学生来上课了,走到桥头,吓傻了 ,站在那里不知所措.老葛忙让他们站在桥头,不要上桥.学生们乖乖站在那里,看着老葛.学校的老师也赶过来了.村长也来了.跟在村长身后的,还有几位年轻人,村长一看,太危险了,忙跑上前让人把老葛拉了上来.村长把绳子拴在树枝上,然后让几位年轻人奋力地往旁边拉.经过几番折腾,树枝终于被拉开了.漂浮物随着洪水,轰的一声冲出桥洞,往下游狂奔而去.水位下去了.桥面完全露了出来.老葛站在桥上,看着滚滚而去的洪水,再看看正慢慢过桥的几位学生,眉头深深地皱了一下.几天后,老葛被评为了乡里的抗洪抢险先进个人,得了一本荣誉证书,还有两千块钱奖金.拿到奖金后,老葛和妻子又从自家的存折里取出了仅有的一万元,买了水泥、河沙、石子,叫上几位年轻人帮着把石桥彻底地加固了一下.修桥的时候,学校的校长和村长都来到了现场.村长问老葛还有啥要求,差钱啥的村里可以帮着解决.老葛朝他们看了看,笑了笑,说:"我还真有个要求,不知你们答不答应 ?" 村长说:"答应答应,肯定答应,您说就是."老葛转头看了看不远处的学校,说:"我想给孩子们再上堂课."校长一听,愣了一下,走上前,紧紧地拉住老葛的手,啥话都没说,眼里慢慢地就开始了湿润.1.阅读文章~⑧段,概括补充"守桥"的情节.开端:老葛看见洪水涌来,一颗大桃树堵在了桥洞口.发展: 高潮:结尾:村长和年轻人合力拉开了堵在桥洞口的大桃树.2.第段画线句描写洪水来时的情景有什么作用?3.品味下面的句子,回答括号内的问题.（1）老葛看着大树,心里轰的一声大响,大叫一声:"坏了."("轰的一声大响"有什么表达效果?)（2）校长一听,愣了一下,走上前,紧紧地拉住老葛的手,啥话都没说,眼里慢慢地就开始了湿润.("愣""紧紧""慢慢""湿润"反映了校长怎样的心理变化?)4.文章以"守桥"为标题有什么妙处?请简要分析.（三）生命的选择在我住的这一栋楼的前边,是一片开阔的空地.这片向阳的地方,从早晨太阳一升起,地上便红地毯一般,铺满了霞光.中午,一直到傍晚,太阳被西边的高楼遮挡之前,空地上都是一片明媚的阳光.多好的一块空地.花工们便将这里设计成一座小小的花园,四周栽种上一些秋季会抽出茸茸的花穗的纤草,拥围着一个圆圆的花坛.种些什么呢?见花工们细细地松软着花坛的湿土,人们猜测着.自然是蔷微①了,花工们说.不多日子,油黑的蔷微叶子便密密地遮蔽了黄土;似乎这期间,不过一阵、两阵小雨,人们一如既往匆匆走过那花坛,忙各自的事情.突然一日,有人惊奇地喊了一声:“多好的玫瑰!”人们好像一下子被那花惊醒了.红的、黄的、粉的,一时间各色玫瑰,竞相绽放开来,惹得人眼里一亮一亮.有一些美丽的花朵装点生活,日子平添了些色彩、滋味和乐趣.大人、孩子,过路时总会留住脚步,欣赏一番.大楼里常年不曾搭话的领居,此时也都能找到共同的话题.坚硬的生活,顿时变得柔软多了.人们夸奖那些花朵、花工之后,便要说太阳明亮的照耀,才使花朵有了色彩.不过,谁也说不清是花朵选择了太阳,还是太阳选择了花朵.可是有一日,有孩子突然提醒大人们,到楼后去看看,说那里也有花.楼后?怎么可能呢?那里的阳光,结结实实被这楼房遮掩着,而且还有一些高大的槐树,枝丫互相勾扯着,地上是永远的潮湿和阴凉,甚至还有一些灰尘和垃圾被风卷到那里.春天,当所有的地面上都干干的、亮亮的,惟独楼后肮脏的残雪还迟迟不肯化开.那里怎么会有花呢?拗不过孩子的拉扯,就到楼后看看去吧!这时已是傍晚,朦朦胧胧的月光下,人们果然看到白花花的一些已绽放的花朵.粗粗的、长长的花朵,挺在硕大的绿叶上,倒像是插了满头玉簪、银簪的古代仕女.庄重里透着一些羞怯,没有人能叫出那花的名字,只是花开得雪白,单纯而圣洁,让人燥热的心头有被一股清凉清凉的水酒洗过一般舒坦.第二天,赶快去问花工,回答说:“那是白玉簪,性喜阴凉潮湿,花开得高洁得很哩.”于是,这栋楼美丽了.楼前,阳光下,姹紫嫣红;楼后,月光下,洁白如雪.随即,也就有人告诉自己的孩子:你看,生活的路多宽!有阳光,就去做玫瑰,开得热烈、大方些;没有阳光,也别怨天尤人,白花照样可爱.对了!这才是生命的选择.生命的伟大也正在于这选择的正确. [注] ①蔷薇:这里指蔷薇科.蔷薇科中有桃、苹果和玫瑰、月季等许多著名的果树和花木.1.从文中找出两个能分别概括玫瑰花和白玉簪花色彩特点的词语,再说说这两种花各自是在怎样的环境中生长绽放的.2.请你根据第10段划线句,从三个方面说说这栋楼“美丽”在哪里.3.体会作者的写作意图,请你说说白玉簪花美在哪里.4.对第8段的理解不正确的一项是（）A.作者主要从色彩、形态、气质以及人们的感受这四个方面,对白玉簪花进行了生动的描写.B.本段运用了比喻、拟人的修辞手法,生动形象地描写出白玉簪花外在的形态美和内在的气质美.C.白玉簪花不但能够美化环境,具有供人观赏的价值,而且能够消除天气燥热,具有清爽怡人的价值.D.“粗粗”、“长长”、“硕大”突出了白玉簪花的健美;“羞怯”含畜地表现了白玉簪花的柔美.（四）守候一株水仙那年春天,我把母亲从乡下接进城来同住.一进门,母亲便看到了窗台上的花,满心欢喜.窗台上,葱兰、芦荟、吊兰、茉莉……在暖暖的春风里,长得郁郁葱葱,娇艳欲滴的叶子沐浴在阳光里.忽然,母亲看着窗台一角的花说：“这盆花都蔫了,真可惜.”母亲久居乡下,不识得那盆花.那是年前妻在县城一家花店,特意买的水仙,就因它能赶在过年前开花,能给我们的新年增添一抹淡香,让我们感受到生活的富贵和灿烂.如今,已经是阳春三月了,水仙花期早过,它的枝叶散了,耷拉着,渐渐腐朽、干枯.水仙已经走过了生命里最美的时光,赖以生存的根须已被掏空了养分.我安慰母亲说：“这是水仙,花开花谢之后就变成这样了.因为我们这里的气候土壤不适合水仙生长,它以后再也不会开花了.您看到的那些开花的水仙都是从外地买过来的.”说完,我用手轻轻一提,水仙便从沙土里提出来了,一粒粒细沙稀稀落落地粘在水仙的根须上.我刚要把水仙扔掉,母亲慌忙制止我：“好歹也是生命,怎能随手扔掉呢？”母亲抢过水仙,像宝贝似的把它种在一个闲置的大花盆里,还用黑泥把它的根须盖好,压实.看着母亲执著的样子,我没有再说什么,只能任由母亲去折腾.母亲把水仙摆在窗台最靠近阳光的地方,日复一日地浇水、施肥、松土、除草.可尽管母亲费尽心思,它还是渐渐蔫下去,直到落尽最后一片叶子.我以为,只要水仙落尽了叶子,母亲便会不再搭理它,可母亲仍旧日复一日地呵护它.在母亲心里,只要水仙一息尚存,就还有希望.夏天过去了,秋天也接近了尾声,母亲告诉我说：“你知道吗,水仙又冒出绿芽了.”我点点头,看着母亲高兴的样子,笑了.我知道,即便水仙长出了绿叶,也是一株野草,不会再开花了.果然,一切如我所料,一年又一年过去了,水仙只管冬日里长出茂密的叶子,然后春日里悄然落尽.尽管水仙从未放弃过生命,但它丝毫也没有开花的迹象.又是一年春草绿,当我忙完了一天的工作回到家的时候,母亲惊喜地告诉我：“水仙开花了！”我走近窗台,凝望着那株水仙,我惊呆了——就在一丛水仙叶子的中间,单单一朵水仙花恣意地绽放着,如从天而降的仙女,超凡脱俗.在我们这里种植的水仙不是不能开花吗？这株水仙是怎么开花的？我惊讶得张大了嘴巴,连呼吸都屏住了.我的眼睛一眨也不敢眨地看着水仙花,生怕转眼之间这位落入凡间的仙女就要离我而去.一株被带离故土的水仙,花开花谢之后,在快成一株干草的时候,被一位疼爱它的人拾起,小心浇灌,倍加怜惜.想不到,身处他乡的水仙,在主人日复一日年复一年的守候中竟然也能绽放出最美的花朵,以独有的姿态展现自己的价值.守候一株水仙,它是不会让人失望的；守候一株水仙,就是守候一个顽强的生命,就是守候一颗执著开花的心.我们的身边是不是也有一个疼爱自己的人在守候？我们的生命是不是也能像一株水仙？少一些抱怨,多一些坦然；少一些嫉恨,多一些珍爱；少一些冷漠,多一些感动；珍惜生命里所有的好,让生命极致绽放,一次,又一次,再一次……1.选文作者将三个对象交织着写构建了全篇.请感知全文,从所给词语中选用最合适的三个填空.放弃惊叹折腾随便呵护不懈母亲：执著守候——（①）生命水仙：（②）生长——绽放生命“我”：难信事实——（③）生命2.选文运用对比,更加鲜明地表现了文章主题.请问全文作了哪些对比（至少列出两条）？2.选文语言清新质朴,含义丰富.请结合语境按要求品味下列语句. （1）就在一丛水仙叶子的中间,单单一朵水仙花恣意地绽放着,如从天而降的仙女,超凡脱俗.（品味修辞手法的表达效果）3.（2）在主人日复一日年复一年．．．．．．．．的守候中竟然也能绽放出最美的花朵,以独有的姿态展现自己的价值.（品味加点词语的表达作用）4.选文最后由物及人,谈到了怎样对待生命和人生.其中最能引起你共鸣的是哪个观点？为什么？参考答案（一）1.坦2.CE3.尽管寒风刺骨,穿着单薄的男生还要装作没有受冻.4.自尊,阿富汗饱经战乱时隔此五十多年一个外国人/非本名族人的墓地保护得如此完好,能让我得以膜拜.5.C B/D6.(1)小男孩在生活处境如此艰难的情况下,还坚持保护墓地,是称职的墓地守护者.(2)在阿富汗动荡的局势中,男孩仍然坚守了诸多高尚品质是美好人性的守护者(民族精神的守护者).（二）1.发展:老葛拉不动卡在桥洞口桃树,树上的漂浮物越聚越多,石桥危在旦夕高潮:老葛奋不顾身跳入洪水中,用锯子锯树.2.①交待了洪水来势凶猛、情况危急,渲染紧张气氛,引起读者阅读兴趣;②引出下文,为下文描写大桃树被洪水冲下卡在桥洞口做铺垫;③推动情节发展;④表现出主人公老葛英勇、善良、责任心强、甘于奉献的优秀品质.3.（1）运用心理描写,生动形象地写出老葛看到桃树卡在洞口时内心的震惊与担心,表现出形势的危急,以及老葛准确的预见性和强烈的责任心.（2）运用动作描写和神态描写,写出校长在听到老葛的要求竟然是再给孩子们上一堂课时,由不解到理解再到心生敬佩的心理变化过程.4."守桥"是主人公老葛退休后义务承担起来的"工作";"守桥"概括了文章中老葛在洪水中奋力守桥这一主要情节.主人公老葛守住了学校门前河上的小桥,守住了孩子们上学的路,同时,也守住了内心这座"教书育人"的"桥",表现出他对教师这一职业的无限尊重与热爱. （三）1.玫瑰花:姹紫嫣红在阳光的照耀下,在松软的花坛湿土中生长白玉簪花:洁白如雪(雪白白花花) 在没有阳光,潮湿、阴凉、肮脏的环境中生长.2.(1)空间(楼前楼后开满鲜花)(2)时间(白天晚上都有花开)(3)色彩(色彩纷呈)3.(1)无论在怎样的环境中都不怨天尤人.(2)努力奋发向上体现自己的生命价值.(3)外形美丽.4.C（四）1. ①呵护②不懈③惊叹2.示例：①“我”与母亲对待水仙的态度、言行形成对比. ②“我”对水仙前后不同的认识、理解形成对比. ③春天时节打蔫的水仙与窗台上其它郁郁葱葱的盆花形成对比. ④水仙春天时节打蔫与最终绽放出美丽之花形成对比. ⑤水仙最终开出美丽之花与“我”所料结果形成对比. ⑥“我”的养护和母亲呵护所致水仙不同命运形成对比.3.（1）示例：①运用比喻,生动形象地突出了水仙花出人意料地绽放及其超凡脱俗之美,同时表达出“我”的惊叹赞美之情. ②运用拟人,用“恣意”一词生动形象地写出了水仙花任意、任性的特点,表现了它要展现自我价值的姿态和愿望,表达了作者惊叹赞美之情. （2）示例：①表明时间之长久. ②表现主人之执著. ③表明水仙花得以绽放来之不易. ④反映了水仙在母亲呵护下的不懈努力.4.示例：①“少一些抱怨,多一些坦然；少一些嫉恨,多一些珍爱；少一些冷漠,多一些感动”这一观点引起了我的共鸣.因为我觉得现实生活中有不少人就因缺乏这“三少三多”而导致爱心的缺失. ②“珍惜生命里所有的好,让生命极致绽放,一次,又一次,再一次……”这一观点引起了我的共鸣.因为只有珍惜生命中“所有的好”,才能让自己内心更阳光,精神更健康,懂得珍惜,懂得感恩. ③“我们的身边是不是也有一个疼爱自己的人在守候？”读到此句,我不由得想到,在家有细心照料的父母,在校有精心培育的老师,他们时刻呵护着我们,让我们茁壮成长,我们永远感谢他们.。

16 麻雀-类文阅读画眉我十二岁的时候，住在南卡罗来纳州，常常把一些野生的活物捉来放到笼子里，而那件事发生以后，我这种兴（致至）就被抛得无影无（综踪）了。

我家在林子边上，每当日落黄昏，便有一群美洲画眉来到林间歌唱。

那歌声美妙绝伦，没有一件人间的乐器能（凑奏）出那么优美的曲调来。

我想把画眉捉来养着，果然，我成功了。

它先是拍打着翅膀，在笼中飞来（扑仆）去，十分恐惧。

但后来它安（静净）下来，承认了这个新家。

站在笼子前，聆听我的小音乐家美妙的歌唱，我感到万分高兴，真是喜从天降。

我把鸟笼放到我家后院。

第二天，它那慈爱的妈妈口含食物飞到笼子跟前。

画眉妈妈让小画眉把食物一口一口吞咽下去。

当然，画眉妈妈是知道这样比我来喂它的孩子要好得多。

看来，这是件皆大欢喜的好事情。

接下来的一天早晨，我去看我的小俘虏在干什么，结果发现它已经无声无息地躺在笼子底层，死了。

我对此迷惑不解，不知发生了什么事情。

我想，我的小鸟不是已得到了精心的照料吗？那时，正逢著名的鸟类学家阿瑟·威利来看望我的父亲，在我家小住。

于是，我就把那小可怜儿的可怕厄运告诉了他，听后，他作了精（辟僻）的解释：“当一只美洲画眉鸟妈妈发现它的孩子被关进笼子后，就一定喂小画眉足以致死的毒莓，它似乎（坚艰）信它的孩子死了总比活着做囚徒好些。

”我听了，大吃一惊。

从此以后，我再也不捕捉任何活物来关进笼子里。

因为我知道：任何生物都有对自由生活的追求，而这种追求无疑是值得肯定的。

（选自《小猕猴学习画刊（高年级版）》）1.选出括号中正确的字。

2.根据解释从文中找出恰当的词语。

（1）大家都很满意，很高兴。

（）（2）指对某事非常疑惑，很不理解。

（）（3）形容风景美丽，无与伦比。

（）3.小画眉是如何得到精心照料的？从文中找出小画眉得到精心照料的句子，用“”画出来。

4.美洲画眉鸟妈妈为什么要喂关在笼子里的小画眉毒莓？5.作者为什么再也不捕捉活物来关进笼子里了？【参考答案】1.致踪奏扑静辟坚2.皆大欢喜迷惑不解美妙绝伦3.第二天，它那慈爱的妈妈口含食物飞到笼子跟前。

【教材分析】《麻雀》是部编版四年级上册第五组教材的一篇课文，出自19世纪俄国著名现实主义作家屠格涅夫之手。

叙述了一只老麻雀在庞大的猎狗面前，奋不顾身地保护小麻雀，使小麻雀免受伤害的动人故事，热情地歌颂了“爱”这一种强大的力量。

【作者介绍】屠格涅夫，19世纪俄国著名现实主义作家，全名伊凡•谢尔盖耶维奇•屠格涅夫。

屠格涅夫的小说善于抓住生活中的新动向，构思新颖，结构紧密，人物形象鲜明，文字极为精练、优美，对俄国文学的发展有巨大影响。

他的代表作是《猎人笔记》。

【与文章相关的资料介绍】1.《麻雀》选自《猎人笔记》，原文的后面还有这样几句话：“是的，请不要见笑。

对那只小小的、英勇的鸟，对它的爱的激情，我是怀着虔诚之情的。

我想，爱比死，比死的恐怖更强大。

只有她，只有爱，才维系着生命，并使它充满活力。

”2.麻雀又名树麻雀、霍雀、嘉宾、瓦雀、琉雀、家雀、老家子、老家贼、照夜、麻谷、南麻雀、禾雀、宾雀、厝鸟、家巧儿。

英文名：sparrow 。

国家保护动物。

课后作业一、比一比，组成词语。

掩( ) 呆( ) 护( ) 庞( )淹( ) 杏( ) 启( ) 庆( )二、给下面的字换部首组成新字再组词。

掩____( ) 搏____( )躯____( ) 庞____( )三、选词填空搭配。

尖叫咀嚼摇撼站着跑开细细地（）猛烈地（）呆呆地（）急忙地（）绝望地（）声音抓饭怪物牙齿力量锋利的（）庞大的（）喷香的（）强大的（）嘶哑的（）四、选词填空补全句子。

掩护保护1.我们要（）小动物。

2.老麻雀用自己的身躯（）着小麻雀。

搏斗战斗3.老麻雀不顾自己安危。

誓与猎狗作生死（）。

4.一场激烈的（）打响了。

五、根据课文填空，完成练习。

一只老麻雀从一棵树上（）,( ) 落在猎狗面前。

它（），（）尖叫着。

（1）这里把老麻雀比作，是因为。

（2）“扎煞起全身的羽毛”说明了老麻雀。

六、课文整体梳理。

课文叙述了的动人故事。

不仅刻画出的弱小，的凶暴，“我”的同情怜爱的形象，而且塑造出在危急关头挺身而出，为救幼儿的果敢形象，热情地歌颂了这一种强大的力量。