[地理论文]初中地理课快乐教学法

快乐教学法在培养学生地理学习兴趣中的运用论文快乐教学法在培养学生地理学习兴趣中的运用论文一、问题的提出教学过程是学生智力因素和非智力因素相互结合、综合发展的过程，智力因素与非智力因素之间有着相互影响、相互促进、相辅相成的关系。

智力因素是人们认知活动的操作系统，而非智力因素则是人们认知活动的动力系统。

学习兴趣是非智力因素中的一个重要组成部分，它是学生对学习活动或学习对象的一种力求了解、靠近倾向的心理状态。

学习兴趣是学习动机的重要前提，学生对某个学科或某些知识内容产生了兴趣，就会专心致志地、认真地、积极主动地去进行钻研、探索、实践，就会产生较高的学习效率和较好的学习效果。

这种心理状态是和一定的情感相联系的，良好的学习气氛和愉快的师生关系是培养学生地理学习兴趣的重要条件。

学生在上课时心情愉悦，如沐春风，全神贯注，积极参与，师生间有交流、有反馈，学习的效果必定是事半功倍。

二、如何实施快乐教学1、良好的师生关系是进行愉快教学的前提。

实践证明，教师热爱、尊重和信任学生，理解学生的内心世界，而且师生之间建立的是一种平等、民主、和谐的关系，就一定能激发学生的自尊心、自信心和求知欲。

2、重视学生学习兴趣的.培养是实施快乐地理教学的关键。

在高中的地理教学当中，不管是高一的必修课还是高三的综合课，培养学生的地理学习兴趣都是地理教学成败的关键。

学生的兴趣并不是生来就有的，要使学生学得有趣，首先老师要教得有趣。

地理学科涉及自然、人文等多方面的内容，与实际生活和联系广泛，教师只要在扣紧教材内容的基础上，将部分内容进行艺术加工，就可以让学生“乐而知之”，进而产生浓厚的学习兴趣。

在课堂上激发学生学习地理兴趣的途径主要有以下几点：（1）在地理教学实践中，要善于运用生动形象的语言、丰富多彩的教具和灵活多样的教法，从多角度来调动学生的感官，根据实际情况合理利用各种地理模型、图片、图表、教学录像、影碟、幻灯、电脑软件等多种教学媒体进行直观教学，提高学生的学习积极性。

初中地理教学论文--让学生在快乐中学习地理在课改的推动下，地理教学要结合学科的特点，“以改革为动力，以发展为方向，以创新为宗旨”，形成以“自主学习、合作学习、探究学习”为核心的地理课堂教学新模式，以更好地促进学生的发展。

“快乐教学”不仅可以激发学生学习地理知识的兴趣，使学生乐学、爱学，还可以调动学生学习积极性和自觉性，争取课堂的最佳效果，提高地理教学的质量。

一、学生角色转换，激发学习兴趣。

地理教学的主要任务之一就是要对学生进行正确的人地关系的教育，正确的人口观、资源观、环境观和可持续发展观点的教育。

这些问题也正是全球关注的重大问题，也是各国、各省、市或经济代表团领导人参与和讨论国际事务和经济合作的基础。

在教学过程中，把学生放到国家或部门领导人的位置，让他们以决策人的身份去考虑问题、去解决问题，当学生回答正确以后，老师给予充分的肯定，使学生感到自己有实力、有能力，这无疑是激发学生学习兴趣的一种好办法。

例如，黄土高原疏松的黄土，植被又遭人为的破坏，暴雨一来，水和大量的泥沙滚滚入河，致使黄河下游成为世界闻名的“地上河”，历史上经常决堤改道。

老师与学生一起分析完黄河多泥沙的原因后，说：“假如你是国家领导人，你认为解决黄河泥沙的关键是什么？经费该投放在什么地方？应该采取什么措施？”于是，“治理黄河泥沙的关键是治理黄土高原的水土流失”、“治理黄土高原的措施是种草植树”、“经费应该用在黄土高原的治理方面”等正确的答案自然由学生说出。

老师马上肯定：“完全正确！”“黄土高原的部分地区应该退耕还牧，种草植树。

”“国家和联合国都拨了一笔经费，帮助那里的人民进行小流域治理”。

学生们体验了一次为国家决策正确的自信感觉。

再例，目前出国留学较为盛行。

在讲美国一课时，让学生扮演美国加州理工学院的留学生，假期要到芝加哥大学去看望同学，问：你可能经过哪些地形区？学生看着地图回答：“将要经过落基山、大平原、到达五大湖畔。

”又问：“假设你在哈佛大学留学，要到芝加哥大学去度假，你将要翻越哪座山脉？”学生读图后自然说出：“阿巴拉契亚山脉”。

初中地理快乐教学法初中学生由于处于青春期活泼好动，在学习上缺乏主动性，一般都是被动地接受知识。

在应试教育与语数外主课学习压力下，地理是学生心中的科副，学生很不重视。

这就增加了学生学习的被动性，而初中地理是学生增加科学知识和进行国情教育不可缺少的一门课程。

那么怎样才能让学生对地理学科感兴趣呢?我在教学中尝试了一些方法，根据不同的内容，可以穿插一些不同的教学形式。

一、优化导语设计，引发学生的好奇心在初中地理教学过程中，为了提高课堂教学的效率和质量，可以运用一些幽默风趣的导入语，来吸引学生的注意力，使学生能够全身心投入到学习中，从而最大限度地提高课堂教学效率。

情景一：在讲解<北极地区>时，可以这样设计导入语：北极熊为什么不吃企鹅呢？在讲解<南亚>时，可以设计这样的场面：可以播放动画片«西游记»主题曲«猴哥»。

同学们都看过«西游记»吗?唐僧师徒去哪个国家取经？取的什么经？情景二：讲解《东南亚》时，可以这样设计导入语：陈毅元帅在给缅甸友人的诗中曾说道“我住江之头，君住江之尾。

彼此情无限，共饮一江水。

”它有什么地理依据呢？引出中南半岛上的各国与我国山水相连的关系。

二、恰当地运用多媒体教学多媒体可以创设出一个生动而有趣的教学情景，化无声为有声，化静为动，使学生进入一种喜闻乐见的，生动活泼的学习氛围。

引起学生的注意力，提高学生的学习兴趣。

它能变静为动，克服了传统教学中学生面向静态呆板的课文和板书的缺陷。

例如：在学习《首都北京》这一节时，可以播放北京的一些影视片段，悦耳的音乐，美丽的画面，优美动听的解说，学生犹如身临其境，一方面给学生以美的享受，另一方面又可以把学生分散的心一下子集中到课堂上来。

一段影视穿插到课堂中来，让学生觉得即轻松又新颖。

多媒体创设情境，有助于学生提高学习兴趣，激发求知欲，调动学习的积极性。

三、让歌曲走进地理课堂在地理教学中，结合教学内容，恰如其分地点缀几句歌词，既能极大的激发学生的学习兴趣，启迪学生的智慧，加深学生对地理知识的理解。

关于初中地理快乐教学法的几点尝试初中地理涉及面比较广，内容包罗万象，上至太空霄汉，下至千米岩层和近万米洋底以及各国概况，民俗风情。

这些复杂的知识内容，要在有限的时间里客观地反映到课堂上，并使学生尽快掌握，我认为适当引入“快乐教学”非常必要。

如何在地理课堂中营造一个和谐融洽、积极愉快的教学氛围呢？我认为可以从以下几个方面入手：一、培养兴趣，创建愉快学习的原动力。

1、从世界的热点问题中激发学生了解天下大事的兴趣。

社会的热点问题，人们街谈巷议，最易引起初中生的好奇心，针对学生这种强烈的好奇心和求知欲，老师应该将社会的热点问题引入教学之中。

如在我国东南沿海登陆的台风为什么这样多？你能说出两三个吗？（海棠、天鹰、麦莎、珊瑚、泰利、卡努、达维），并由此穿插讲解台风的有关知识：热带风暴在中国和东南亚叫台风，在大西洋叫飓风，在印度洋叫热带风暴，在澳大利亚叫“willie”，发生地不同，名称不同，但性质是一样的，它们都是发生在热带海洋中的强烈风暴，由此入题讲环境问题，气象灾害及防御，这样不仅传授了地理知识，拓展了教学内容，也激发了学生研究地理的兴趣。

2、加强学科间知识的联系，引发学生整合地理知识的兴趣。

地理是一门综合性学科，它涉及到语文、数学、历史、政治、化学、生物等知识。

教学中要立足地理，兼顾综合，这样才有利于学生知识的合成。

如我们可以通过地理课把古代描述气候、环境、不同地域特征的诗词教给学生，“大漠孤烟直，长河落日圆”，“九曲黄河万里沙”，“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”等，这些优美的诗句中包含了很多地理要素，学生在欣赏诗句的同时轻松地掌握了地理知识；关于环境保护，政治课中有专门的论述，化学、生物、物理课中也有讲解，但角度不同，政治课中要人们“怎么做？”，是从“法律”的角度讲的；化学、生物、物理则是从“为什么?”,阐述它的基本原理和形成原因上讲的；而地理中则是从现在“怎么样？”，从分布上讲的；几者结合，学生从外在的表象到内在的规律，真正全面地掌握了这个问题，从而形成完整的知识体系，达到事半功倍的效果。

地理教学中的“快乐教学”例话所谓“快乐教学”，就是在课堂教学中为学生创设快乐的学习环境，激发学生浓厚的学习兴趣，达到学习的自主化，从而提高教学效率。

“快乐教学”已成为当代教育界深入探讨的热门话题。

一、建立民主、平等、和谐的师生关系，营造“快乐教学”的氛围，是实现地理“快乐教学”的前提和基础。

过去“填鸭式”的教学，老师是课堂的主宰者，居高临下，学生是被动者，惟命是从，只有竖起耳朵，认真听的份，整个课堂鸦雀无声，死气沉沉。

这种气氛会有快乐的教学吗？所以，我们地理教师必须弃旧从新，与时俱进，敢于摒弃那些陈旧、迂腐的传统观念。

师生虽有角色的差异，看问题的立场与视觉也存在分歧，但师生在人格上是完全平等的。

我们必须要放下唯我独尊的架子，不要害怕学生“造反”，挑战你的权威。

“三人行必有我师”，老师也有不如学生的地方，师生之间是平等民主、和谐的。

学生有什么独到的见解，可以大胆在课堂上发表，只有师生之间平等、民主、和谐，教学才能“快乐”起来。

二、教学内容生活化、趣味化是地理课“快乐教学”的必备条件“快乐教学”以快乐为载体来达到学习知识的目的。

因此，教学内容必须贴近学生、贴近生活、贴近实际，极具趣味性，学生才会乐意接受，课堂才会更为活跃，才能实现地理课堂的“快乐教学”。

为此我在备课时，对每个知识点的处理都力争做到密切地联系学生生活经历与体验，使学生在感受中主动学习，将地理的理论知识融入生活常识中，再由实践升华到理论，做到理论与实际相结合。

1．选取生活现象。

日常生活中的某些地理现象，学生往往听到过、看到过，甚至尝试过，但不能很好地解析，学生学习的欲望更加直接，提炼这些现象，往往能够事半功倍。

例如“天气与气候”的教学，结合生活中的灾害性天气，学生学习会更为主动，兴趣会更为浓厚2．选取社会生产现象。

“讲南北方农业差异”时，我收集了一些南北方农民生产及生活的景观图片及相应的文字资料介绍，把这些资料提供给学生，再去总结一些规律就容易多了。

浅谈“愉快教学法”在初中地理教学中的运用摘要：“愉快教学法”确实是指师生一起营造一种轻松、愉快的教学活动气氛。

本文从教师巧妙运用“愉快教学法”实行地理学科的教学，即从引发学习爱好到激发学习爱好，再到增强学习爱好三个层次逐点阐释，其终极目标是让广大学生改变厌学、不学的不良学习情绪，提高熟悉，从而重视地理学科的学习，激发他们的学习爱好与热情，改变他们从厌学、不学到会学、爱学、乐学的学习进程。

从而提高地理学科的教学效率，充分发挥地理学科在提高国民素养教育中的地位和作用。

关键词：地理教学愉快学习激发爱好课堂设计长期以来，由于受应试教育的阻碍，地理课被很多学生乃至家长以为是“副科”。

尽管这两年已经列入中考，但部份学生的重视程度不够，致使许多学生上课时不专心听讲，乃至不动不学。

其实，地理是一门应用性很强的学科，人们在现实生活中离不开地理知识，能够说地理知识与人们的生活犹如“鱼和水”的关系。

尽管如此，地理学科仍是没有引发学生的重视。

这确实是咱们最迫切需要解决的问题。

十八年的教学实践证明，注重地理课的“愉快教学法”是改变地理教学现状行之有效的方式之一。

就此，我对如何实施“愉快教学法”，谈点个人粗浅的做法。

一、巧设课堂气氛，引发学习爱好。

（一）巧设情境，创设愉悦气氛。

在教学活动中，踊跃和谐的课堂心理气氛是成功的课堂教学的前提，而师生维持良好的心理状态是关键所在。

例如，在讲“中国的疆域”时，我第一和学生们一路合唱《歌唱祖国》：“五星红旗迎风飘扬……歌唱咱们伟大的祖国……越太高山，越过平原，跨过奔腾的黄河长江，宽广漂亮的土地，是咱们可爱的家乡”。

唱着这旋律优美、歌词动人的乐曲，较自然地引发学生酷爱咱们伟大祖国的自豪情感，轻易地就把学生带入一种踊跃向上、和谐愉悦的课堂气氛，从而让他们轻松、愉快地同意知识。

（二）察言观色，创设和谐气氛。

在教学中，我注重观看学生的言行，洞察他们的心理动向，成心识地培育并引发学生良好的学习心理状态，排除各类不良的因素。

初中地理教学论文《让快乐走进地理课堂的几点做法》-----谈如何激发兴趣，提高地理课堂教学的实效性我校承担了《让快乐走进地理课堂》课题的研究。

爱因斯坦也说“兴趣和爱好是最好的老师，是成功的良好开端。

”是的，在新课程教育理念下，地理教学同样要求教师激发学生对地理问题的兴趣，让每一位学生带着快乐的心情进行地理知识的探究，培养学生主动学习地理的能力,形成主动学习的态度。

为此，我结合对课题的研究并在在平日的教学中实施，我特别注意每一节课的精心设计，着力于在激发学生兴趣方面下功夫，努力提高地理课堂教学的实效性，收到了较好的效果。

下面我结合我对课题的研究和在平时上课中的体会和做法作以下汇报。

1、关注生活，设计情景，引发兴趣，发展兴趣新课程教育理念要求,初中阶段的地理教学着眼点应该是通过一些与学生生活联系密切的地理知识,传达地理思想,培养学生学习地理的兴趣。

为此，在平日地理课堂教学中我时常关注生活，设计情景,引发兴趣。

如讲“季风气候”导入新课时，我是这样设计的：美国的格林太太在上海开了一家公司。

格林太太的腿里有一块钢板，那是在一次车祸中留下来。

格林太太在意大利也有分公司，她经常埋怨说：“上海有一个美妙的冬天，但有一个糟糕的夏天，而意大利则相反。

”你知道格林太太为什么这么说吗？请你从气候的角度去分析。

有的同学说：“上海的气侯潮湿，格林太太的腿受不了。

”“你是怎么知道的？”“我爸爸的腿也遭遇了车祸，一遇下雨阴天就受不了。

”“说的很有道理，同学们如果认真学习这节课的知识，你一定还会了解的更多。

”简单的几句话，学生的学习兴趣就被引发出来了。

讲“水资源”一节课时，我仍然是设计生活情景，引发兴趣：今天天气很热，同学们刚刚上完体育课，口很渴，这时你最想——（要是有水喝，该多好呀）。

当你喝上水时，你的感受是——（真痛快，有水真好呀），在有水和没水的情况下，你都感受到水资源是宝贵的。

在介绍“节约用水保护水资源”这一课题时，我设计了让每一名同学从临沂日报记者、地理教师、小区物业管理员、房地产开发商等角色中任选一个角色讨论怎样从“自身”做起，支招节水，我还和学生一起为了争创“节约型校园”，在班级开展了“五个一”活动，即“节约用水，节约用电，节约用餐，节约用纸，节约用钱”，并设想如果你是学校领导，此次活动的具体要求是什么？让每一位同学积极参与，用实际行动做到节约用水、保护水资源，并努力争当本节课的小小经济学家、节水环保小使节和智多星。

【初中地理】初中地理愉快教学策略运用摘要：初中生正处于从形象思维向抽象思维过渡的成长期，具有好奇心强、想象力丰富、求知欲强、精力旺盛等特点。

初中地理是一门综合性、逻辑性、人文性、自然性很强的课程。

因此，为了提高学生的学习效率，我们应该结合学生的成长特点，在初中地理教学中采用快乐教学策略，激发学生的学习兴趣和积极性。

基于这种情况，本文对快乐教学策略在初中地理教学中的应用进行了深入的分析和思考，并提出了一些看法，希望能为教育工作者提供一些有价值的参考。

关键词：快乐教学；初中地理；应用愉快教学即通过发挥教师教学主导作用及学生主体作用，以实现学生全面发展为目的，令学生在学习中获得愉悦的体验，在愉快中求得发展的一种现代教学方法。

本文对愉快教学策略如何在初中地理教学中有效应用提出以下建议，以期为提高教学质量和效果助力。

本文对愉快教学策略在初中地理教学中的有效运用路径进行详细地阐述。

一、结合生活实际，提高学生的体验和感知能力心理研究表明，一个人对某件事情是否感兴趣，和对这件事情的熟悉程度有较大的关系，因此，教师可以结合学生的实际生活，从学生熟悉的事物说起，比如，在讲到我国冬季的气温特点时，以衣服为例，在海南岛人们在冬季穿夹衣就行了；在华北地区，穿一些较厚的棉衣就可以过冬了；而在东北地区，特别是在黑龙江，人们要穿很厚的大衣、羽绒服才能抵抗寒冬，而且家家都有取暖设施。

当教师讲完之后，学生很容易得出这样的结论：在我国，冬季的南北温差较大。

这样一来，学生对我国冬季气温特点的感悟会更加深刻。

二、组织生动的语言，激发学生的想象力教材中所陈述的地理事实，语言都非常精炼，但是不够生动形象，因此，很难有效激发学生的学习兴趣。

针对这种情况，教师应通过生动的语言，来提高地理课堂的感染力，促进学生地理学习积极性和能动性的提升。

比如，在讲到广西桂林的时候，就可以引用这样的诗句：“江作青罗带，山如碧玉簪”，因为桂林为着名的岩溶山水风景区，以“山青、水秀、石美、洞奇”闻名于世，当教师用优美的诗词来表达桂林的美之后，学生会充分发挥自己的想象，这有助于提升学生想象力。

快乐教学法在初中地理教学中的应用摘要:快乐教学法在初中地理教学中的应用对学生学习兴趣、学业成果和教师教学效果等方面产生积极影响。

研究表明，快乐教学法能够激发学生的学习动力、提高学习参与度，促进学生的学习效果和综合素质提升。

因此，在初中地理教学实践中，采用快乐教学法具有重要的意义。

本论文通过综述文献和观察实践，论证了快乐教学法在初中地理教学中的重要作用，并提出了相应的教学建议。

关键词:快乐教学法；初中地理教学；学习兴趣；学业成果；教学效果引言随着社会的发展和教育理念的不断更新，教学方法也逐渐得到了改进和创新。

快乐教学法作为一种新型的教学方法，在初中地理教学中的应用备受关注。

快乐教学法强调学生的主体地位，注重激发学生的学习兴趣，提高学生的学习动力，进而促进学生的学习效果和综合素质的提升。

本论文旨在通过研究快乐教学法在初中地理教学中的应用，探讨其对学生学习的影响，并提出相应的教学建议。

1.快乐教学法的理论基础和特点1.1快乐教学法的定义快乐教学法是一种注重学生情感体验和主动参与的教学方法。

它以激发学生学习兴趣和积极性为目标，通过创设富有趣味性的教学活动和友好的学习环境，促进学生在快乐中主动学习并获得知识和技能的过程。

快乐教学法强调学生的情感体验和心理健康，培养积极向上的学习态度，激发创造力和独立思考能力，提高学生的学习效果和综合素质。

1.2快乐教学法的特点和优势快乐教学法的特点和优势在于强调学生主体地位，激发学生学习兴趣和积极性。

它通过创设富有趣味性的教学活动和友好的学习环境，让学生在愉悦的氛围中主动参与学习。

快乐教学法注重培养学生的情感体验和心理健康，促进学生的自我认知与发展。

同时，快乐教学法还能够激发学生的创造力、合作精神和独立思考能力，提高学生的学习效果和综合素质。

2.初中地理教学中存在的问题2.1学生学习兴趣不高学生学习兴趣不高可能是由于教学内容的单调乏味，与学生实际生活和兴趣的脱节，以及缺乏足够的互动和参与机会。