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未来十年，是教师专业成长受到重视的十年
侯令
【期刊名称】《《基础教育课程》》
【年(卷),期】2011(000)012
【摘要】评价领域出现的一些问题，有的不是因为对评价的认识问题，而是因为教师在专业上不够精通。
只有教师不断地学习，才会真正评到“点子”上。
未来十年，也是教师专业成长日益受到重视的十年。
只把眼光盯在少数专家身上．忽视在这场改革中全心全意地为广大一线教师服务，就等于失掉了改革的依靠对象，改革就会半途而废。
【总页数】1页(P44-44)
【作者】侯令
【作者单位】北京市崇文小学
【正文语种】中文
【中图分类】G451.2
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5.小米十年喜忧参半,未来十年路在何方? [J], 锦鲤财经;然然(图)
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教育预测：十年后，中国中小学教育可能会是什么样十年后，中国教育会是怎么样，在这里我们不妨大胆地做下预测。
一、中高考被取消，转变为寻常的社会性水平测试，各级各类学校完全自主举行招生考试中小学所有的各学科都是采用由政府委托的第三方教育机构组织的，一年多次的等级制社会化水平测试，且随着网络的发展，这种考试会慢慢由线下转到线上（一些技能考试除外）。
初中、高中和大学招生均会招收满足自己一定条件的来自全国各地的任何学生。
任何人员，不分年龄，职业、身份和国籍，都可以随时参加这种社会化的水平测试，成绩会供全国，甚至全球查询。
二、各类特色学校如雨后春笋般涌现，中小学课程五花八门，且均由学生自主选择学习小学、初中和高中，随着级别上升，办学特色越明显，逐步会形成许多个性鲜明的特色学校。
各级中小学有国本教材，地方教材，校本教材，以及由教师个人或团体编撰经由相关权威部门审核通过的师本教材几十，甚至上百种。
这些教材均由学生自主选择学习，教材内容会年年更新。
三、教师终身制自动废除，适合教育人员自由进出教育行业，兼职教师成主流只要考取了相应教师资格证的人员就可以自主选择进入或退出教育行业，教师养老与社会并轨。
教师可以从事第二职业，国家和地方鼓励更多其他行业精英做兼职教师，终身从事教师职业的人员仅是很少一部分。
四、现有教育局成当地最大的教育公益培训机构，与民办，网络学校三分天下因中高考取消，民办学校和在线教育迎来了发展的春天，更多的学生涌向民办学校，或选择在家进入网络学校学习。
五、学生可以终日躺在床上学习，教师可以整年在家授课因为网络在线教育发展，学生可以随时随地，以任何一种方式进行网络学习，自己想放假就放假。
教师可以整年整月通过网络在家备课，授课，为学生答疑解惑。
六、现有国家教育部已更名为“国家教育监察部”，不再实行教育规划和指导功能，仅对全国教育进行监察，委托全国教育指导委员会对全国教育进行规划和指导由各级政府委托，协助组建各级教育指导委员会。
三、判断题：（共50题）1. （√）教师的专业发展是一个终身过程。
2. （√）教师专业发展主要指教师个体的、内在的专业化提高。
3. （×）教师的专业技能就是指教师在课堂教学中教学技巧。
4. （√）教学基本功属于教学技能的范畴。
5. （√）教师培养模式多样化是当前教师教育的趋势。
6. （√）为提高学校教育的质量，必须使中小学教师教育法律化、制度化。
7. （×）教师的专业态度就是指一般心理学意义上的态度。
8. （×）教师教育质量的好坏在于职前教师教育课程的质量高低。
9. （√）校本教师培训的初衷就在于加强教育理论与教育实践之间的联系。
10. （×）教师刻苦学习，钻研业务就是唯书、唯上，多读少思。
11. （×）当学生展示不到位或表达不清时，教师应该立即终止学生的展示，自己讲述正确内容。
12. （√）学生独立自学的任务、时间和要求，教师应有所规定。
13. （√）参加继续教育是中小学教师的权利和义务。
14. （×）教师自我教育能力的核心是评价能力。
15. （√）教师压力来源是多元化的，既有学生方面的原因，也有教师自身的原因；既有学校文化及组织管理方面的原因，也与整个社会氛围有关。
16. （√）在职教育就是教师专业发展的“加速器”和“永动机”。
17. （√）在教师心理健康教育过程中，完全的价值中立是不现实的，也是无法做到的。
18. （×）真诚就是有什么说什么，想到什么说什么，想怎么说就怎么说。
19. （√）教师职业生涯规划与发展设计的核心命题是教师的专业发展。
20. （×）教师专业化提升的过程是从教师个体的专业化向群体的专业化发展的。
21. （×）教师专业发展活动的推动方式一定要由教育行政部门自上而下地推动，才能保证成效。
22. （√）教师不仅是一个组织协调者和指导者，还是一个为学生发展提供支持与帮助的服务者。
23．（√）教研组是教师活动的近身环境，是教师经常性活动的专业小区。
中国有句俗话“凡事预则立、不预则废”，说得是做事要有计划。
眨眼间，培训已接近尾声了，面对即将到来的教学工作，心中充满了期待又有些许的害怕。
面对着角色的转化，我想初为人师的我在兴奋与激动之余，面对第一次站上讲台一定会有点紧张与不安。
为了能让自己更快更好的成长和发展，成为让领导放心、家长承认、学生喜欢的教师，特拟定了一年入门，二年过关，三年胜任的个人成长计划，以时刻警省和激励自己上进。
具体目标及措施如下：一、师德方面：目标：逐渐适应教师工作，投入教师工作，热爱教师工作，提高教师人格魅力。
措施：1、认真负责，严格要求自己。
以身边的教师为榜样，学习他们敬业精神。
2、关心学生，爱护学生。
善于发现每一个学生的闪光点和发展需要，用自己所学的知识来帮忙学生成长，做学生的良师益友。
二.教学方面：目标：扎实教学,不断积累,站稳讲台，力争三年后成为一个成熟的老师措施：1、上好课，及时、认真地批改好作业。
并对学生作业中存在的问题给学生评语。
2、加强备课的思维性、科学性、创新性、有效性。
3、课后作业布置争取做到针对性，层次性、系统化，做到因材施教。
4、课后对学生的辅导方法性要加强，同时思想教育，心理沟通也要加强。
5、每周都去听老教师的课，力求每次听课都能结合自己所思所想写出书面体会，并主动找指导教师进行指导交流，请指导教师填写好指导记录。
6、“实践＋反思”，力争做一名反思型的教师，做一个智慧的实践者。
7、利用多媒体辅助教学，充分利用网络优势，学习教育教学方面的新思想，掌握新方式，运用新理论，提高教学效果。
8、全面溅行课改要求，努力做学生学习的引导者。
三．教育工作方面：目标：将来能胜任班主任工作、全面了解学生心理变化、摸清学生心理特点。
措施：向身边的班主任学习、学习教育学，心理学知识。
四．教科研方面：目标：能撰写说课稿，教学反思等教育类文章，并从中提高自己的教学水平；力争能够去进一步深造，进一步提高自己的专业知识。
措施：1、在寒假，暑假规定自己读完一些书目，广争博取，提升内涵。
教育部副部长陈小娅：未来10年教师质量决定中国教育成败无
【期刊名称】《今日教育：当代幼教》
【年(卷),期】2010(000)011
【摘要】中国教育部副部长陈小娅称，中国在完成大规模的义务教育普及任务之后，全面提高教育质量的任务更为迫切。
她表示，优质教育的短缺和创新教育的不足使得中国教育适应社会变化发展、提高质量的任务十分艰巨。
【总页数】1页(P4-4)
【作者】无
【作者单位】不详
【正文语种】中文
【中图分类】G520.1
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1.陈小娅副部长强调：要为大规模高质量开展教师培训创造条件 [J], 陈娇姣
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3.陈小娅副部长赴疆看望、慰问“教育部援助新疆中小学教师培训计划”参训学员[J],
4.教育部副部长陈小娅到麻城市调研教师队伍建设工作 [J], 湖北省教育厅
5.创新教育：能够适应未来的教育——国家教育部陈小娅副部长等领导在章丘四中考察素质教育实施情况 [J],
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教师十年计划教师是神圣的职业，肩负着培养未来的责任。
教师的成长和发展不仅仅是对自己的要求，更是对学生和社会的责任。
因此，教师需要有一个长远的规划，来不断提升自己的教育水平，提高教学质量，为学生的成长和社会的进步贡献力量。
教师十年计划，就是为了帮助教师规划自己的职业生涯，提升教育水平，实现个人价值。
首先，教师需要明确自己的教育理念和目标。
教育理念是教师教育教学工作的指导思想，是对教育本质和教育目标的认识和追求。
明确教育理念有助于教师更好地把握教学方向，提高教学质量。
同时，教师还需要为自己设定明确的教育目标，包括个人成长目标、教学目标、科研目标等，以便更好地规划自己的教育生涯。
其次，教师需要不断提升自己的教育水平。
教育是一个不断学习和进步的过程，教师需要通过不断学习，提高自己的教育水平。
可以通过参加各种教育培训、研修班、进修学习等方式，不断充实自己的知识储备，提高专业素养。
同时，教师还可以通过参与教育科研活动，积累教育经验，提高教学水平。
再次，教师需要关注学生的成长和发展。
教师的职责不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的综合素质。
因此，教师需要关注学生的学习情况和心理健康，关心学生的成长和发展，为学生的成长提供更多的帮助和支持。
只有关注学生，才能更好地完成教育教学工作，实现教师的职业价值。
最后，教师需要不断提高自己的综合素质。
作为一名优秀的教师，不仅需要有扎实的专业知识，还需要具备良好的道德品质、较高的情商和智商，以及卓越的教育教学能力。
因此，教师需要通过不断学习和实践，提高自己的综合素质，为学生的成长和社会的进步贡献更多的力量。
总之，教师十年计划是一项长期的规划工作，需要教师不断努力和实践。
只有不断提升自己的教育水平，关注学生的成长，提高自己的综合素质，才能更好地完成教育教学工作，实现教师的职业价值。
希望每一位教师都能够制定自己的十年计划，为教育事业贡献自己的力量。
十年弹指一挥间，我国教师队伍在过去的十年里经历了深刻的变革与发展。
作为一名教育工作者，我有幸见证了这一历程，并在其中不断成长与进步。
在此，我想分享一些关于教师队伍十年改革的心得体会。
一、教师队伍素质不断提升过去十年，我国教师队伍素质得到了显著提升。
首先，国家加大了对教师教育的投入，提高了教师学历层次和教学能力。
其次，通过开展教师培训、研修等活动，使教师的教育理念和教学方法不断更新。
最后，教师考核评价体系的改革，使得教师更加注重教育教学质量，从而提高了教师队伍的整体素质。
二、教育观念不断更新十年间，我国教育观念发生了深刻变革。
从“应试教育”向“素质教育”转变，从“教师中心”向“学生中心”转变，从“知识传授”向“能力培养”转变。
这些变革使得教师更加关注学生的全面发展，注重培养学生的创新精神和实践能力。
在这个过程中，我深刻体会到，作为一名教师，要紧跟时代步伐，不断更新教育观念，才能更好地为学生服务。
三、教育体制不断完善过去十年，我国教育体制不断改革，为教师队伍建设提供了有力保障。
首先，教师编制制度的改革，使得教师队伍更加稳定。
其次，教师工资待遇的提高，激发了教师的积极性和创造性。
最后，教育督导制度的完善，促进了教育质量的提升。
这些改革措施为教师队伍建设创造了良好的环境。
四、教师角色逐渐转变十年间，教师角色发生了明显转变。
从“知识传授者”向“引导者、促进者”转变，从“管理者”向“服务者”转变。
这种转变要求教师不仅要具备扎实的专业知识，还要具备良好的沟通能力、团队协作能力和创新能力。
在这个过程中，我深刻认识到，教师不仅要关注学生的学业成绩，更要关注学生的身心健康和人格发展。
五、教师职业发展空间拓宽过去十年，教师职业发展空间不断拓宽。
一方面，教师职称评审制度的改革，使得教师晋升渠道更加畅通。
另一方面，教师培训、进修、交流等机会增多，有利于教师提升自身素质。
这些举措为教师提供了广阔的职业发展平台，激发了教师的职业热情。
时光荏苒，转眼间我已投身教育事业十年。
在这十年的教学生涯中，我不断成长、进步，对教师这个职业有了更深的理解和感悟。
以下是我对这十年教师教育的心得体会。
一、热爱教育事业，肩负育人使命作为一名教师，我深知自己肩负着培养下一代的重任。
在十年的教学生涯中，我始终热爱教育事业，把教书育人作为自己的使命。
我坚信，只有热爱教育事业，才能用心去关爱每一个学生，才能在教育教学工作中取得更好的成绩。
二、不断学习，提升自身素质在教育教学过程中，我认识到，要想成为一名优秀的教师，必须具备扎实的专业知识、丰富的教学经验和良好的综合素质。
因此，我始终坚持学习，不断提升自己的教育教学能力。
这十年里，我积极参加各类培训，阅读教育书籍，向有经验的教师请教，努力提高自己的教育教学水平。
三、关爱学生，关注个体差异在教育教学工作中，我始终关注学生的个体差异，尊重每个学生的特点。
我深知，每个学生都是独一无二的，他们有自己的优点和不足。
因此，我努力做到因材施教，关注学生的全面发展。
在课堂上，我关注学生的参与度，鼓励他们积极发言，激发他们的学习兴趣。
在生活中，我关心学生的身心健康，关注他们的成长，成为他们信赖的朋友。
四、创新教学方法，提高教学质量为了提高教学质量，我不断尝试创新教学方法。
我运用多媒体技术，将抽象的知识具体化、形象化，让学生更容易理解。
我还尝试小组合作、角色扮演等教学方法，激发学生的学习兴趣，培养学生的团队协作能力。
在教学中，我注重培养学生的创新思维和实践能力，让他们在轻松愉快的氛围中学习。
五、加强师德修养，树立良好形象作为一名教师，我深知自己的言行对学生有着重要的影响。
因此，我始终注重加强师德修养，以身作则，树立良好的形象。
我遵守教师职业道德规范，关心学生，关爱集体，积极参与学校各项活动，为学生树立榜样。
总结十年的教师生涯，让我深刻体会到教育的伟大和教师的责任。
在今后的工作中，我将继续努力，不断提高自己的教育教学水平，为培养更多优秀人才贡献自己的力量。
LILUN理论《纲要》论坛GANG YAO LUN TAN在《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》（以下简称《教育规划纲要》）里，有一处地方值得注意：第四部分“保障措施”的第一章是“加强教师队伍建设”，放在了“保障经费投入”的前面。
这样的排序，表明了国家对于教师队伍重要性的深刻认识，“教育大计，教师为本”，“办好教育，教师是关键”。
今年10月15日，陈小娅副部长在出席“教育发展战略与教育质量”石家庄论坛时，明确指出：“未来10年的教师质量决定着中国教育的成败。
”确实如此，教师队伍的质量直接关系到各类教育特别是基础教育的质量，关系到义务教育的均衡发展与教育公平的实现，关系到中华民族的伟大振兴。
我们需要深入思考：如何落实《教育规划纲要》，建设一支高素质的教师队伍？如何在未来逐步完善相关政策，进一步提高教师队伍质量？《教育规划纲要》指出：“完善并严格实施教师准入制度，严把教师入口关。
国家制定教师资格标准，提高教师任职学历标准和品行要求。
建立教师资格证书定期登记制度。
省级教育行政部门统一组织中小学教师资格考试和资格认定，县级教育行政部门按规定履行中小学教师的招聘录用、职务（职称）评聘、培养培训和考核等管理职能。
”形成了比较完整的“国家标准、省里组考、县里管理”的教师准入制度。
我国实行教师资格证书制度已十多年，对提高教师素质、促进教师专业化起到了重要的作用。
然而，由于我国仍处于教师专业化的初步阶段，教师资格证书制度所规定的入职门槛仍然过低。
查看相关规定，我们发现：首先，教师资格考试的对象是针对学历不达标的公民，而非所有申请者。
其次，教师资格考试科目、标准和考试大纲是由国务院教育行政部门“审定”而非“制定”。
这就意味着全国各地的教师资格考试科目、标准和考试大纲只要达到教育部的审定要求，是可以不一致的。
而教师资格作为一种法定的国家资格，一经取得，就在全国范围内不受地域限制，具有普遍适用的效力。
也就是说，各地对申请者的能力、水平要求不一致而获得的教师资格证书，在全国范围内具有同等的效力，这无形中降低了教师资格考试和教师资格证的公信力。
从考试的实际操作来看，各地教师资格考试的科目基本上只有教育学、心理学。
这势必难以真正考查出申请者做教师的能力和水平，必然带来教师资格证书制度自身的贬值，损及通过实施教师资格证书制度提高教师专业素质的初衷。
同时，国家教师资格证制度仍是以学历为本位的制度，即便是实行的教师资格考试，其要求和标准较国家其他职业资格考试诸如律师职业资格考试、会计资格考试、医师资格考试等的要求相对较低，与国际水平差距就更大了。
而且对师范生的要求更低：他们只要取得相应的学历，普通话过关，基本上就能获得教师资格证书，这不能不影响我国教师队伍的专业化程度。
所以，在落实《教育规划纲要》的过程中，我们建议建立全国教师资格统一考试制度。
要求所有申请进入教师职业的公民，在学历达标的前提下，必须参加全国教师资格统一考试。
考试成绩达到录取分数并经认定合格的人员，由教育部授予教师资格证；教师资格考试由教育部安排省级教育行政部门统一组织，每年举行一次。
每年报名、考试时间由教育部统一规定。
当考试合格、面试过关之后，再经过一年的试用期，确系具备当教师的基本条件与素质，方可申请教师资格证书。
取得教师资格者，平时由区县主管，学校使用，未来１０年的教师质量决定着中国教育的成败●全国人大代表、湖北省人大常委会副主任、华中师范大学教育学院教授周洪宇实施教师准入制度，把真正的优秀人才遴选进教师行列2人民教育2010．24REN MIN JIAO YU人民教育2010．24REN MIN JIAO YU《纲要》论坛GANG YAO LUN TAN读者热线：（010）82296705电子信箱：Lif＠edumail．com．cn必要时由地市统筹调动安排。
鉴于目前的教师资格考试仅考教育学和心理学，难以真正鉴别学生是否具有入职教师职业的能力和水平，建议适当增加能考查申请者当教师的能力和水平的科目，如将教育法规作为考试科目。
从长远来看，未来（即2020年后）还可以考虑进行如下改革：第一，实行教师资格证分层分类制度。
既要有幼儿园、小学、中学、职业学校、高等学校教师资格证书，又要有普通、特别、临时教师资格证。
第二，分段进行教师资格考试。
第一段考试主要考教育学、心理学和课程与教学论方面的知识；第二段主要考学科专业知识，如将来要教语文的教师就考语文、历史、政治、哲学等社会科学方面的知识，将来要教数学的就考数学、物理、化学、计算机等理科方面的基础知识；第三段进行主要教学技能测试，如测试普通话、演讲、辩论、说课、讲课等。
第三，实行教师资格证有效期制和更新制，打破教师资格终身制，到期后要进行资格重新认定，对于不合格的教师要注销其教师资格。
我们坚信，只有适当提高教师职业的入职门槛，建立健全教师准入制度与退出制度，才能不断地将真正的优秀人才遴选进教师的行列，从而促进教师专业化水平的提高。
《教育规划纲要》明确要求，要“建立健全义务教育学校教师和校长流动机制。
城镇中小学教师在评聘高级职务（职称）时，原则上要有一年以上在农村学校或薄弱学校任教经历”。
这对于促进城乡基础教育均衡发展具有重要的意义。
为落实教师定期流动轮换制，我们建议：一、制定法规，完善制度。
一方面，要以法规的形式确定教师流动的义务性、流动的程序性、流动的定期性、流动者的待遇等，并进行规范化、制度化的操作，保障教师流动的公正、公平和有效，形成一套完善的教师定期轮换流动制度；另一方面，要制定多向、轮换、定期的流动政策，既可在同级同类学校之间交流，又可在同级不同类学校之间，还可在不同级、不同性质学校之间交流，切实树立起通过教师合理流动促进教育均衡发展的思想。
安排教师流动时，也要尽量考虑教师的实际情况。
如家庭与学校的距离（一般以就近为宜），女教师是否处于待生育阶段需要照顾等。
二、实行“同工同酬”政策，强化激励约束机制。
现阶段，实施教师定期轮换流动制最大的障碍，从某种意义上讲，是学校间（特别是优质学校和薄弱学校）教师收入的巨大差距。
因此，各区、县教育行政部门必须采取各种措施，统一配置区域内教育资源，逐步统一区域内各校福利的发放标准。
通过建立收入平衡机制，即抑制过高、提高过低的教师收入，最终实现优质学校和薄弱学校、城乡学校同级别教师同工同酬，为实现教师流动创造条件。
三、改革教师人事制度。
实行教师全员合同聘任制，实行无校籍管理。
要实现教师的定期交流，今后的改革趋势是一般县域内的维持不动，但在大城市应逐步将教师的所属权、管理使用权与招聘权和调配权分开，教师的所属权与管理使用权仍放在区里，由区里负责工资发放、日常管理等，而教师的招聘权、调配权则上收到市教育行政部门，由市级教育行政部门统一根据各区学校的实际需要，确定每年招聘教师的多寡，并负责教师在全市范围内的调配使用。
实行“无校籍管理”，教师逐步由单位人变为系统人，便于优化组合，按需设岗，科学管理。
《教育规划纲要》里提出，要“加强教师管理，完善教师退出机制”。
这是促进教师不断提高自身专业知识和专业技能的一种手段，也是改进学校状况和提高教育质量的一种有效措施。
退出机制与对教师的考核评价紧密相关，在实施这一举措时，我们要注意：第一，制定更加科学合理的评价体系，采用“发展性教师评价制度”和“绩效管理教师评价制度”并用的评价机制。
发展性教师评价制度注意教师的专业发展，着眼点不是对教师进行奖惩。
一般由主评与被评方共同制定出双方认可的发展目标，然后由双方共同承担实现目标的职责，不断促进被评方的专业发展，从而达到教师与学校双赢的目标。
绩效管理教师评价制度，则是对“发展性评价制度”和“奖惩性评价制度”的有机整合。
它既注重教师的专业发展，又重视奖惩在评价过实行教师定期轮换流动制度，促进基础教育均衡发展完善教师考核评价制度和建立教师退出制度，促使教师爱岗敬业3LILUN理论《纲要》论坛GANG YAO LUN TAN程中的作用。
学校将根据绩效评价的结果，向教育局（或学校董事会）提出对优秀教师的奖励和晋级建议；对于不合格教师，采取缓聘、解聘。
第二，合理制定评价标准，真正促进教师素质的提高。
科学合理的评价标准应当是多元的，要改变当前我国教师评价标准中过分注重学生考试成绩和升学率的现象，针对教师的专业伦理、学科知识、文化素养、教学能力、指导能力、工作态度、参与意识、合作能力、终身学习以及课堂内外的全部工作进行比较全面的评价。
对于一些需要加以规范的行为，评价的标准必须要具体，并且要具有可操作性。
而对于一些复杂的、可以进行探索和创新的方面，标准则不可过细，要为教师留出足够的探索和创新的空间。
第三，采用多种方法考核、评价教师，力求公平公正。
如定量考核与定性考核相结合的方法，学生评价、学校评价、家长评价、社会评价相结合的方法，指导性与奖惩性相结合的方法，单项评价与综合评价相结合的方法等。
力求多渠道、多角度、多层面地评价教师。
第四，将考核评价教师的结果与绩效工资的发放、专业技术职务评定和退出制度等挂钩，以保证考核评价的有效性。
为调动广大义务教育学校在职教师的工作积极性，提高教师工作的吸引力，《教育规划纲要》中明确提出了许多关于义务教育学校教师权益的保障措施。
一、建立并完善教师绩效工资制度。
落实义务教育学校的绩效工资，关键在于有稳定充足的教师绩效工资财政保障机制。
首先，要落实经费来源，加大省级财政支付力度。
《关于义务教育学校实施绩效工资的指导意见》规定：县级财政优先保障，省级财政加强统筹，中央财政适当支持。
其实全国不少县级政府财力匮乏，负债累累，几乎无力承担更多的经费开支，因此，建议加大省级财政的支付力度。
其次，尽快制定《义务教育投入法》或《教育投入法》，通过法律形式规定各级政府之间对义务教育投入的比例，进一步完善教育财政转移支付制度。
最后，建立绩效工资管理制度。
实行绩效工资发放资金由国库集中支付，加快预算批复和资金拨付进度，确保已经落实的资金及时拨付；省、县各级政府绩效工资保障机制预算规定应及早作出，以便县级统筹安排和及时支付；实行收支两条线，对学校利用创收资金支付的津贴和补贴，应当统一纳入到绩效工资体系。
二、建设农村艰苦边远地区学校教师周转宿舍。
《教育规划纲要》第五十四条提出，“建设农村艰苦边远地区学校教师周转宿舍”。
这是一项解决农村教师住房问题，使农村教师“安居乐教”的重要举措。
从2007年起湖北省启动农村中小学教师周转房建设试点工作。
2007年－2008年，湖北省财政共投入4500万元以奖代补专项资金，推动全省35个试点县（市）投入资金3.1亿元，新建和改造教师周转房6062套，为6000多名农村无房教师提供了基本的住房保障。
结合湖北的经验，笔者认为，在建设教师周转宿舍时要注意：一要明确职责。
