中考改革背景与思路

中考改革背景下教学探索与实践学习心得2015年新中考政策出台，其“尊重学生兴趣选择，尊重学生个性发展”的思路与我校XX校长提出的“全面而有个性的发展、自主发展、可持续发展”的三个发展不谋而合，与我校2011年就已探索实施的“四三二一”课程改革方向高度契合。

面对新中考改革，我校经过多方研究，勤于探索，勇于尝试，并经过2018年首届新中考的实践检验，总结了一些行之有效策略。

守正出新：以教育规律为立足点尊重学生兴趣选择“守正出新”是我国传统文化的经典思想。

其中，“守正”是中华传统文化的核心价值，强调要恪守正道。

“出新”则是创新、变化。

在不断变革的社会背景下，我们必须审时度势，守正出新，与时俱进。

在新中考改革的今天，我校勇做教育改革先锋，对相关政策进行了细致研究和前期的调研准备。

经过反复讨论、论证后，我们提出了多个备选方案：“知识闭合与能力闭合”方案——用短时间将学科知识全部讲完，即知识闭合；随后，不选本学科的学生不再学习这一学科，选择这一学科的学生继续学习，即能力闭合。

此种方案，听着合理，实则进度难度有时是相容的，没有进度的难度和没有难度的进度都会造成教学的低效。

“进度相同课时不同”方案——所有学生都统一进度，但选择这一学科的学生单独加课时，提升难度和能力。

此种方案，违背教学规律。

“大班大课”方案——选择这一学科的学生在一起上课，未选择的学生同时在另一场地上课。

同学科教师，同时上课。

排课容易，场地节省，但一对多的上课达不到理想效果。

“打乱班级重新分班”方案——根据学生兴趣选择，重新分班。

但兴趣选择不同，有的学科人数多，有的学科选择不足10人。

而且，小升初学生经历了过渡适应，已经对学校、班集体形成认同，重新分班会对学生的心理产生巨大波动，不利于学生的身心发展。

“分类走班”方案——不改变学生行政班身份，根据学生兴趣选择,对所有学生的选择进行分类，并对分类课程进行走班排课。

此方案，尊重教育教学规律，且未增课时、教师数量、教室数量，最为合理，但排课实施难度最大。

总第358期 2017·12A 23︼｜学校发展收稿日期：2017-09-02作者简介：冯伟民，无锡市八士中学（江苏无锡，214100）校长，高级教师，教育硕士，无锡市学科带头人。

摘要：中考改革是考试招生改革的重要组成部分，作为基层初中要在推进课程改革、完善综合素质评价、改进学校教学管理等方面，及早谋划，做好应对。

政府部门要在加大师资队伍保障力度、完善中考改革政策措施等方面做出更多努力，使中考改革更好地推动义务教育学校全面贯彻党的教育方针，深入实施素质教育,落实立德树人的根本任务。

关键词：中考改革；校本思考；改革建议中图分类号：G632　文献标志码：A 文章编号：1673-9094(2017)12A-0023-04中考改革承接义务教育和高中教育两个学段，是考试招生改革的重要组成部分。

2016年9月，教育部颁布的《关于推进高中阶段学校考试招生制度改革的指导意见》（以下简称《意见》）是推进中考改革系统性的“顶层设计”。

《意见》亮点突出体现在以下几个方面：一是明确了“一个方向”，即促进学生全面发展健康成长，维护教育公平。

二是提出了“两个目标”，即到2020年左右，基本形成基于初中学业水平考试成绩、结合综合素质评价的高中阶段学校考试招生录取模式和规范有序、监督有力的管理机制。

三是注重“三大环节”，即考试、招生、录取。

四是厘清了“四条改革思路”，即强化导向、促进公平、合理分流、积极稳妥。

五是确定了“五项主要任务”，即推进初中学业水平考试、完善学生综合素质评价、改革招生录取办法、进一步完善自主招生政策、加强考试招生管理。

《意见》指导性强，为初中学校深化教育改革、优化教育管理、实施素质教育指明了方向。

无锡乃至江苏全省各地在高中阶段学校考试招生录取等方面进行了有益的探索与实践，取得了很多宝贵的经验。

以无锡市锡山区中考改革的实践为例：我区以全面贯彻党的教育方针、面向全体学生、促进学生全面发展为指导，实施中考毕业与升学（考试）“两考合一”，重视学生综合素质评价；坚持普职比例基本均衡（约1:1），构建学生成才“立交桥”；规范加分项目，体现教育公平；将热门四星级高中招生指标100%分配到区内每一所初中学校，最大限度缓解义务教育学校“片追”倾向；不断完善高中自主招生及特长生招录工作，取得了良好的效果。

新中考背景下初中数学解题教学策略分析摘要：随着教育改革的推进，中考形式发展了变化，传统的初中升学考试中只考查语数外政史理化等学科，而新中考以后则扩大了考试范畴，在原有考试学科基础上加入体育健康、道德法治以及理化生实验操作等内容，部分省份还加入了美术与音乐等学科的考试。

新中考的实施对初中数学教学提出了新要求，因此，怎样提升学生的数学解题能力也成为值得思考的问题。

关键词：新中考；初中数学；解题教学前言：新中考的实施使考试科目发生了变化，历史、理化生实验操作纳入总分，同时增加了体育和健康、道德与法治等学科。

为提升学生的数学解题能力，让学生有更多的时间学习新增考试科目，做好初中数学解题教学也成为重要课题。

一、运用数学思想解题在初中数学解题教学中，教师应引导学生挖掘题目内涵，提炼与总结数学题目中所蕴含的数学思想，并引导学生运用数学方法寻找解题思路[1]。

一般来讲，在数学解题中常用的解题思想有规划、数学模型、数行结合以及类比归纳等方法。

具体选用哪种解题方法，还需要结合数学题类型，帮助学生形成数学思维，从而提升解题效率[2]。

以数形结合思想为例，通过研究初中数学可以发现很多数的问题后面都隐含着与行相关的信息。

同时，有些图形的特征也在体现着与数的关系，因此，在初中数学解题教学中，应引导学生将抽象复杂的数量关系，通过具体的直观的图形展示出来。

同时也要引导学生利用数的规律与数值进行计算，寻找处理图形的方法，从而实现数形结合，帮助学生形成数学思维的同时，提升解题效率[3]。

如在学习人教版初中数学九年级上册中《旋转》一课时，为考查学生的解题能力给出这样一道数学题：在直线1上依次摆放着七个正方形(如图所示)。

已知斜放置的三个正方形的面积分别是1、2、3，正放置的四个正方形的面积依次是S1、S2、S3、S4，则S1+S2+S3+S4=为求解这一问题，教师可以引导学生将S1、S2、S3、S4的边长分别设为a、b、c、d，并引导学生引入直角三角形全等公式，从而得到：最终求解后得到S1+S2+S3+S4=4.二、运用待定系数法解题在初中数学中与函数相关的问题十分常见，也是历年数学中考热点问题，为提升学生对函数知识的把握能力，帮助学生顺利解答函数问题，教师可以带领学生分析已知条件，并从中选择合适的解题策略[4]。

北京中考改革可以从三个方面着手，即考试内容、考试形式和考试分
数。

（一）考试内容
在考试内容方面，应以贴近社会综合素质，植根中国传统文化和现代
社会需要为宗旨，把握三大要素，即中华文化精神、国家建设与社会发展
以及现代科学技术，定义考试内容。

同时，应进一步强调教育实践、心理
健康和社会责任感等实践性的考试内容和立意性的考试内容，定义适当的
评价标准。

（二）考试形式
考试形式应参照我国多元化教育改革思路，试图改变传统的出题，练
习和考试模式，充分发挥考试创新精神，使考生在答题中有更多的发挥空间。

如适当改变题型，开展综合性的考试，充分体现多元化的内容；引入
电子答题形式，提升考试质量；实施全面指导，更加科学、全面地检测考
生能力水平。

（三）考试分数
考试分数应更多的考虑学生的实际情况，对学生的学习习惯、智力特
征和心理特征等进行综合评价，并增加研究型课题研讨、多媒体等新有形
式的考试，给学生更多的机会发挥他们的特长。

另外，应对多种考试形式，如口语、书面考试、实践活动评估等进行联合评价，并根据考试结果，分
析学生在各方面的知识和能力，这样可以更准确。

中考道法考试改革方案
中考道法考试改革方案如下：
1. 总体思路：大减法、小加法，多渠道、新载体。

2. 考试科目调整：道德与法治科目由闭卷调整为开卷，物理科目将“实验操作”计入中考成绩。

3. 考试方式：语文、数学、英语、物理、化学、生物、历史、地理、道德与法治考试，由市教育招生考试研究院统一组织报名、命题、考试、阅卷和发布成绩。

信息技术考试采用上机考试方式，理化生实验操作考试由市教育科学研究与发展中心统一命题，各考区具体组织实施。

4. 成绩呈现方式：历史、地理、化学、生物学由考试科目调整为考查科目，成绩以等级形式呈现。

道德与法治科目成绩以分数和等级呈现，计入中考总成绩。

以上是中考道法考试改革方案的相关信息，具体细节可能因地区和时间而有所不同，建议查阅当地教育部门发布的相关文件。

教育部中考改革新方案
近年来，教育部对中考改革进行了深入研究，提出了一系列新的改革方案，旨
在推动中考改革，促进素质教育的发展。

本文将就教育部中考改革新方案进行详细介绍和分析。

首先，教育部提出了加强素质教育的方向。

新方案强调了对学生综合素质的培
养和评价，注重培养学生的创新精神、实践能力和团队合作意识。

这一方面体现了教育部对学生全面发展的重视，也为中考改革提供了新的思路和方向。

其次，教育部在新方案中提出了改革考试内容和形式的举措。

新方案将更加注
重考查学生的综合能力和实际运用能力，减少对死记硬背知识的考查，更加注重对学生的创新思维和解决问题能力的考查。

这一举措有助于激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性，也有利于培养学生的实际应用能力和创新能力。

另外，教育部还在新方案中提出了改革招生录取制度的措施。

新方案将更加注
重学生的综合素质和实际能力，减少对分数的过分依赖，注重对学生的综合素质和潜能的考察，这有利于选拔更加符合学校教育理念的学生，也能够更好地调动学生的学习积极性和创新潜能。

总的来说，教育部中考改革新方案的出台，为中考改革提供了新的思路和方向，有利于促进学生的全面发展，提高学生的实际应用能力和创新能力，也有利于选拔更加优秀的学生，为学校的发展注入新的活力。

希望各地教育部门能够认真贯彻落实新方案，积极推动中考改革的深入开展，为我国教育事业的发展做出更大的贡献。

新中考背景下初中数学迁移应用与思维拓展的教学探究1. 引言1.1 研究背景研究背景：随着新中考政策的实施，初中数学教学面临着新的挑战和机遇。

新中考对数学教学的要求更加注重学生能力的培养，强调数学知识迁移和应用能力的培养，要求学生能够将所学数学知识运用到实际生活中解决问题。

教师需要重新审视自己的教学内容和教学方法，注重培养学生的数学思维和解决问题的能力。

随着信息技术的发展，数学教学也面临着新的机遇和挑战。

在数字化时代，学生更加依赖互联网和电子设备，教师需要探讨如何利用现代技术手段来促进学生数学思维的拓展和提高教学效果。

本文旨在探讨在新中考背景下初中数学教学中数学迁移应用与思维拓展的教学探究，希望通过对教学策略和方法的研究，能够为教师提供一些实用的指导和启示，促进学生数学学习能力的提升和发展。

1.2 研究意义在新中考背景下，初中数学教学面临着诸多挑战和机遇。

探究数学迁移应用与思维拓展在教学中的作用，对于提高学生数学学习能力、培养学生综合素质具有重要的意义。

研究数学迁移应用的必要性，可以帮助教师更好地把握新中考的考试要求，促使教学内容更贴近考试需求，提高学生的应试能力。

通过引导学生将数学知识应用到实际生活中解决问题，可以培养学生的创新意识和实际解决问题的能力。

在教学策略和方法探讨中，研究如何利用新的教学技术和工具，激发学生学习兴趣，提升教学效果，对于提高数学教学质量具有重要意义。

通过创新教学方式、探索个性化教学模式，可以更好地满足学生的学习需求，激发他们的学习动力。

在思维拓展在数学教学中的作用方面，研究如何引导学生积极思考、培养学生的逻辑思维和创新能力，对于促进学生思维能力的发展具有积极意义。

通过开展思维导向的数学教学活动，可以帮助学生建立批判性思维、解决实际问题的能力，提高其数学素养和综合能力。

探究数学迁移应用与思维拓展在新中考背景下初中数学教学中的作用，对于推动数学教育的深化改革，提高学生的数学学习能力具有重要的现实意义和实践价值。

明年中考改革情况汇报近年来，中考改革一直备受关注。

明年中考改革情况也备受广大师生和家长的关注。

在这样的背景下，我们有必要对明年中考改革情况进行一次汇报，以便大家了解和掌握最新的政策动向。

首先，明年中考改革的主要内容包括考试科目、考试形式、考试内容和考试评价等方面。

在考试科目方面，明年中考将继续保留语文、数学、外语三个科目，同时将增加一门综合素质评价科目。

这意味着学生不仅需要在学科知识上有所掌握，还需要在综合素质方面有所提升。

这对学生来说是一个全新的挑战，也是一个更加全面的考核。

其次，在考试形式方面，明年中考将逐步取消传统的笔试形式，更加注重学生的综合能力和实际运用能力。

这意味着学生需要更加注重平时的学习和实践，而不仅仅是为了应付考试而死记硬背。

这对学生来说是一个机会，也是一个挑战。

再次，在考试内容方面，明年中考将更加注重学生的创新思维和实际运用能力。

这意味着学生需要更加注重实际问题的解决能力，而不仅仅是死记硬背知识。

这对学生来说是一个机会，也是一个挑战。

最后，在考试评价方面，明年中考将更加注重学生的综合素质评价，而不仅仅是学科成绩。

这意味着学生需要更加注重自身的综合素质和能力，而不仅仅是追求分数。

这对学生来说是一个机会，也是一个挑战。

总的来说，明年中考改革情况将对学生、教师和家长都带来新的挑战和机遇。

我们应该积极适应和应对这些变化，努力提高自身的综合素质和能力，为未来的发展做好充分的准备。

希望广大师生和家长能够关注和支持明年中考改革工作，共同努力，共同进步。

让我们共同期待一个更加公平、公正、科学的中考评价体系，让每一个学生都能够得到应有的尊重和认可。

这也是我们共同的责任和使命。

谢谢大家！。

新中考背景下初中数学迁移应用与思维拓展的教学探究随着新中考改革的不断推进，初中数学教学也面临着新的挑战和机遇。

新中考背景下初中数学迁移应用与思维拓展成为教学中的关键问题，教师们需要探索新的教学方法和策略，以满足学生的学习需求。

本文将从迁移应用与思维拓展的角度进行教学探究，旨在为初中数学教学提供新的思路和方法。

一、背景与意义1. 新中考改革下的挑战与机遇2. 迁移应用与思维拓展的重要性迁移应用与思维拓展是初中数学教学中的重要环节，它能够帮助学生将所学数学知识与实际生活相结合，提高数学的应用能力和解决问题的能力。

而思维拓展则可以开拓学生的思维空间，促进学生的创新能力和批判性思维。

二、迁移应用1. 如何提高学生的迁移应用能力迁移应用是指学生能够将所学的数学知识应用到实际生活中解决问题的能力，这需要教师在教学中注重培养学生的实际应用能力。

教师可以通过设计实际生活中的问题，让学生运用所学知识进行解决，让学生从学校的数学教学转移到日常生活中的实际问题中去，这样可以帮助学生更好地掌握所学知识，并提高应用能力。

2. 针对不同类型问题的迁移应用在教学中，教师要根据不同类型的问题来引导学生进行迁移应用。

对于实际生活中的实际问题，可以引导学生使用代数式、函数等数学知识进行解决；对于实际问题中的几何关系，可以引导学生使用几何知识进行解决；对于实际问题中的统计与概率，可以引导学生使用统计与概率知识进行解决。

通过引导学生不同类型问题的迁移应用，可以提高学生的数学应用能力。

三、思维拓展1. 如何开展思维拓展的教学思维拓展是指通过教学引导学生开拓思维空间，培养学生的创新能力和批判性思维。

在教学中，教师可以通过设计开放性的问题，让学生进行独立思考和探索，引导学生发现问题的不同解决方法和思路，从而拓展学生的思维空间。

在教学中，教师可以设计一些思维拓展的教学活动，如辩论赛、数学建模、探究性学习等。

通过这些活动，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的思维拓展能力。