边塞诗教师版

边塞诗（北京习题集）（教师版）一．文言文阅读（共1小题）1．（2017秋•东城区校级期中）阅读下面的诗歌，完成各题。

雁门太守行唐李贺黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开。

角声满天秋色里，塞上胭脂凝夜紫。

半卷红旗临易水，霜重鼓寒声不起。

报君黄金台上意，提携玉龙为君死。

（1）下列对本诗的理解，不正确的一项是A．“黑云压城城欲摧”，一个“压”字，把敌军人马众多来势凶猛、交战双方力量悬殊、守军将士处境艰难，淋漓尽致地揭示出来。

B．三、四句都从听觉和视觉两方面铺写阴寒惨切的战地气氛。

那角声呜呜咽咽地鸣响起，一场惊心动魄的战斗正在进行；胭脂般鲜红的血迹透过夜雾呈现出一片紫色，衬托出战地的悲壮场面。

C．“半卷红旗临易水”，“半卷”二字含义极为丰富。

黑夜行军，偃旗息鼓，为的是“出其不意，攻其不备”：“临易水”既表明交战的地点，又暗示将士们具有“风萧萧兮易水寒，壮士一去不复还”那样一种壮怀激烈的豪情。

D．李贺用浓艳斑驳的色彩描绘悲壮惨烈的战斗场面可谓奇诡，如金色、胭脂色、紫红色和黑色、秋色、玉白色等等交织在一起，构成色彩斑斓的画面。

（2）“报君黄金台上意，提携玉龙为君死。

”一联中，黄金台运用了燕昭王在易水东南修筑高台重金招揽天下士的典故。

下列诗句没有采用这一写作手法的一项是A．闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。

李白《行路难》（其一）B．为报倾城随太守，亲射虎，看孙郎。

苏轼《江城子•密州出猎》C．臣心一片磁针石，不指南方不肯休。

文天祥《扬子江》D．怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。

刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》（3）同样是描绘边塞，本诗与下面同题作品相比，在内容、抒发情感方面有何不同？结合诗句，具体分析。

雁门太守行唐张祜城头月没霜如水，趚趚①踏沙人似鬼。

灯前拭泪试香裘，长引一声残漏子。

驼囊泻酒酒一杯，前头滴血心不回。

闺中年少妻莫哀，鱼金②虎竹③天上来，雁门山边骨成灰。

【注释】①趚趚：sù象声词。

轻步行走声。

②鱼金：指紫金鱼袋。

滕州市南沙河中学“学教2 : 1”教学导学案教学目标1、了解作者，积累生字词；2、理解诗歌的大意，背诵诗歌课前活动古诗文诵读：全体齐诵温故学检查《敕勒歌》的背诵、默写和《静默草原》的字词知新学1导入新课刚才我们大家读了几首诗歌，诗歌在我国文学史上占有重要的地位，是一颗璀璨的明珠。

今天让我们一起走进《边塞诗歌四首》，一同领略诗歌的魅力。

2、给加点的字词注音羌．笛（）候骑．（）燕．然（）岑参．．（）锦衾．（）散．入（）狐裘．（）风掣．红旗（）3、文学常识《凉州词》的作者是，字季凌，唐代著名的。

《从军行》的作者是，字少伯。

擅长七言绝句，人称“”。

《使至塞上》的作者是，字摩诘，唐代诗人。

苏轼评论他的诗是“”。

《白雪歌送武判官归京》的作者是，代诗人。

4、“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，这句话告诉我们一种学诗的方法：读。

下面我们进行朗读。

（1）师范读，生注意诗的节奏、重音。

（2）生自由朗读（3）生范读。

5、小组合作探究，教师指导、点拨（1）借助工具书，了解《凉州词》的大意，把握诗歌的大意。

（2）借助工具书，了解《从军行》的大意，把握诗歌的大意（3）借助工具书，了解《使至塞上》的大意，把握诗歌的大意（4）《白雪歌送武判官归京》中描写了哪些内容？（5）赏析“羌笛何须言杨柳，春风不度玉门关”。

（6）赏析“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”。

（7）赏析“大漠孤烟直，长河落日圆”。

（8）赏析“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”。

6、小组展示学习成果由主持人组织学生进行学习，在展示过程中，教师进行点拨、引导学生理解不到位的地方。

7、主持人对各小组表现情况进行评价，评选出两个合作学习优秀小组。

拓展学积累写雪的诗句。

（1）梅须逊雪三分白,雪却输梅一段香。

（卢梅坡）（2）草枯鹰眼急，雪尽马蹄轻。

(王维：《观猎》)（3）.欲将轻骑逐，大雪满弓刀。

(卢纶：《塞下曲》)（4）遥知不是雪，为有暗香来。

（王安石《梅花》）（5）青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。

高适和他的悲壮边塞诗(教师中心稿)高适的“主理”，并非不涉山水景物，他也有一些写景佳句，如“湍上急流声如箭，城头残月势如弓”等等，他的边塞诗中竟没有一首纯粹的写景诗，其中所涉景物，也不过是作为情理的点染罢了。

他的审美情趣、创作指向在于社会美，在于政治、军事、民情等事关大局的一面。

《旧唐书》本传胃高适“感激怀经济之略，纷纶赡文雅之才，长策远图，可云大体，谠言义色，实谓忠臣。

”“喜言”王霸大略，务功名，尚节义，逢时多难，以安危为己任。

“高适”也自谓“明时好画策，动欲于王公”（《东平路作三首》其二），“常怀感激心，愿效纵横谟”（《塞上》），故形诸歌咏，自然就国魂军心，处士横议了。

高适边塞诗皆平易自然，整炼浏亮，劲健有力，然高适更质朴古雅，更沉雄遒上，故陈绎曾的《诗谱》谓高适诗“尚质”，胡应麟的《诗薮》谓高适诗“黯淡”，王世贞的《艺苑危言》，用一个不很恰当，但也一定程度上说明问题的比喻来说，高适的语言风格如“幽燕老将，气韵沉雄”的曹操。

在抒情手法上，高适边塞诗常夹叙夹议，直抒胸臆，写出征，高适“汉家烟尘在东北，汉将辞家破残贼。

男儿体自重横行，天子非常赐颜色。

从金伐鼓下榆关，旌旆逶迤碣石间。

校慰羽书飞翰海，单于猎火照狼山”（《燕歌行》），以时、空为序，主要用铺叙手法来表现，高适在铺叙中常夹议论，如《燕歌行》的前八句铺写出征，中间杂以“男儿本自重横行”的见解；次八句叙述战斗，中间夹以“身当恩遇常轻敌”的论断；“铁衣”四句写两地相思，中间又以“玉箸应蹄别离后”作一推理；“边庭”四句写战地苦说，其中又以“边庭飘摇那可度”作一判断；最后四句总结全篇，点明主题，中间又夹“死节从来岂顾勋”的议论。

王夫之的《唐诗评选》谓其“铺排中即为诽刺”，徐献忠的《唐诗品》谓其”直举胸臆”，有着明显的敷陈其事而直言之的特点。

在景物描写上，高适常常是大笔勾勒，线条粗犷；如高适的“十里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷”（《别董大》其二）、“边城何萧条，白日黄云昏”（《蓟中作》）、“汉垒青冥间，胡天白如扫”（《登百丈烽》其一），“虏障燕支北，秦城太白东”（《送李侍御赴安西》）、“歧路风将远，关山月共愁”（《送刘评事充朔方判官赋得征马嘶》）、“夕阳连积水，边色满秋空”（《赔窦侍御泛灵云池》），的确是凌空挥洒，粗疏犷放，雄迈高远；故《诗薮》云：“高常侍诗有雄气，虽乏小巧，终是大才”。

《边塞诗鉴赏》导学案（总5课时）学习目标1．把握边塞诗的特点，了解边塞诗的基本意象2．体会边塞诗的写法，分析边塞诗的常见思想内容和情感表达技巧学时安排第1课时：概括边塞诗的常见思想主题，学习《从军行》第2课时：学习《燕歌行》，总结边塞诗的情感表达方式第3课时：学习《走马川行奉送出师西征》，总结边塞诗意象选择第4-5课时：完成相关练习学习过程：一、什么是边塞诗边塞诗指以边塞风光、边疆地理、民族风情等为内容，展现边地生活的艰辛、战争的残酷，表现将士建功立业的壮志和思念家乡的情感的诗歌。

二、边塞诗常见思想主题1、王昌龄《从军行》：青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。

黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。

情感：保家卫国的决心2、王维《使至塞上》：单车欲问边，属国过居延。

征蓬出汉塞，归雁入胡天。

大漠孤烟直，长河落日圆。

萧关逢候骑，都护在燕然。

情感：反映边塞绚丽的山川景物和风土人情。

3、李益《夜上受降城闻笛》：回乐烽前沙似雪，受降城外月如霜。

不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡。

情感：描写将士和亲人相互思念的深沉情感。

4、王昌龄的《出塞》秦时明月汉时关，万里长征人未还。

但使龙城飞将在，不教胡马度从军行杨炯烽火照西京，心中自不平。

牙璋辞凤阙，铁骑绕龙城。

雪暗凋旗画，风多杂鼓声。

宁为百夫长，胜作一书生。

1．首联“烽火照西京，心中自不平”，其中“照”字用得生动传神，富有表现力，请说说它的表达作用。

“心中自不平”中的“不平”具体指什么？1．“照”字渲染了紧张的气氛，用夸张手法写外患严重，情势危机，生动传神地把战事紧急的军情传递给读者，仿佛真的看到战火已在眼前一样。

紧张的局势，势必引起诗人的关注，自然而然地引出下文“心中自不平”。

“不平”指面对敌人入侵，义愤填膺。

2．展开想像，描述“雪暗凋旗画，风多杂鼓声”所展现的画面，并加以赏析。

2．大雪弥漫，漫天飞舞，天色昏暗，战旗上的彩画已凋落斑驳；狂风呼啸，战况激烈，凛冽的寒风夹杂着紧急的战鼓声和呐喊声。

边塞诗从先秦就有了以边塞、战争为题材的诗，发展到唐代，由于战争频繁，统治者重武轻文，士人邀功边庭以博取功名比由科举进身容易得多，加之盛唐那种积极用世、昂扬奋进的时代气氛，于是奇情壮丽的边塞诗便大大发展起来了，形成一个新的诗歌流派，其代表人物是高适、岑参、王昌龄。

[形式标志]：题目中出现“塞”、“征”、“军”等字眼；也有用乐府旧题的，如《凉州词》、《少年行》、《关山月》、《从军行》等；[题材]： A.将士建立军功的壮志，边地生活的艰辛，战争的酷烈场面，将士的思家情绪； B.边塞风光，边疆地理，民族风情，民族交往等各个方面。

其中以前者为主要题材。

[意象]多有“塞下”、“边城”、“烽火”、“羌笛”、“关山”、“月”、“大漠”“单于”、“胡骑（马）”、“匈奴”、“铁衣”、“征人”、“金鼓”、“李将军”、“铁骑”、“玉门关”、“沙场”、“楼兰”等意象[表达技巧]：或直抒胸臆，或借景抒情；或是乐景哀情，或是对比衬托，或动静结合、虚实相生。

[情感]:表达的是出征远戍的英勇豪迈，或报国无门的愤懑和哀痛，或是长年征战的艰辛和对家人思念、对战争的厌恶和对统治者的抨击。

即A.主战思想（讴歌边关将士的奉献精神、意欲建功立业的豪情、报效祖国的激情、抨击主降派、讽刺当朝无能） B.反战情绪（环境的恶劣、塞外生活的艰辛、连年征战的痛苦、思念亲人的悲伤、征士的乡愁和家中妻子的离恨）对于这首诗，很多人认为应用低沉、伤感、悲凉、反战等词语来概括这首词，但清人施补华评论后两句时说：“作悲伤语读便浅，作谐谑语便妙，在学人领悟”。

你认为呢？【参考答案】提示：一、我认为应用低沉、伤感、悲凉、反战等词语来概括这首词。

理由：前两句描摹征人们开怀痛饮、尽情酣醉的场面，实则为后两句抒情做铺垫，长年征战，借酒浇愁，最终的结果只能是战死沙场。

这种豪迈而悲壮的情调，在酒酣半醒之时，也就流露出那种对战争的不满和厌倦。

二、我认为施补华的评论颇有道理。

理由：全诗写艰苦荒凉的边塞的一次盛宴，描摹了征人们开怀痛饮、尽情酣醉的场面。

说明：
一、教材出处
高中语文选修《唐代诗歌鉴赏》第三单元边塞诗
二、教学类型说明
群文阅读
三、授课教师简介
张文彬，四川省巴中市恩阳区恩阳中学高中语文教师，特级教师，正高级教师，四川省中小学教育督导评估专家，四川省骨干教师。

《边塞诗》教案
一、教学目标
1.了解边塞诗常用的意象和典故
2.体会边塞诗几类常见的思想感情
3.归纳鉴赏边塞诗的一般方法
二、教学重难点
体会边塞诗几类常见的思想感情
三、教学方法
朗读法、讨论法、自主探究法
四、教学过程
（一）导入
（二）学生朗读
（三）学生汇报鉴赏成果
（四）教师总结边塞诗常见意象、常见主题（五）学生讨论边塞诗常见意象、常见主题（六）布置作业。