《鉴赏诗歌语言》

鉴赏诗歌语言教学反思我国古代诗歌灿若繁星，诗人辈出，在上一阶段的学习中，我们学习了大量古诗词，通过学习，我们了解了诗经的现实，楚辞的浪漫，乐府的叙事，汉魏的风骨，并初步领略了唐诗、宋词的高远和深邃，其中，李白的清新飘逸，杜甫的沉郁顿挫，王维的恬淡优美，柳永得缠绵悱恻，清照的婉约凄切，都给我们留下了深刻的印象，下面是小编为大家整理的鉴赏诗歌语言教学反思，欢迎参考~一、教学目标：1、让学生了解古典诗歌语言中的炼字手法。

2、让学生明确高考诗歌鉴赏中对于“炼字”的考查方式。

3、让学生学会鉴赏古典诗歌语言中的“炼字”。

4、让学生学会作答高考中诗歌鉴赏的“炼字”题型。

二、重点难点：1、怎样鉴赏“炼字”。

2、怎样作答高考中的“炼字”题。

三、导课：有一天黄庭坚在苏小妹家与苏轼闲谈，苏小妹出了一道题目，要求在“轻风细柳”“淡月梅花”两句中各加一字，成为两句五言诗。

请同学们替苏小妹“炼字”，看谁填的好，是否能超过苏轼、黄庭坚和苏小妹。

“轻风____细柳，淡月____梅花”(板书)四、感受高考：1、高考考查炼字的题型：1)某一联中最精炼传神的是哪个字，请简要赏析。

2)某字历来被人称道，你认为它好在哪里?3)这首诗中的某字可否换成另一字?请简述理由。

4)这首诗歌的诗眼是什么?鉴赏它的妙处。

5)某个词语或某个字被认为是全诗的关键，你同意吗?为什么?2、考查方向与重点61方向：动词、形容词、数量词、叠词。

重点是动词和形容词。

61高考动向：近几年语文高考有很多地区的试题出现了炼字题。

南浦别白居易南浦凄凄别，西风袅袅秋。

一看肠一断，好去莫回头。

前人认为，“看”字看似平常，实际上非常传神，它能真切透露出抒情主人公的形象。

你同意这种说法吗?为什么?答案：同意。

看，在诗中指回望(步骤一)。

离人孤独地走了，还频频回望，每一次回望，都令自己肝肠寸断。

此字让我们仿佛看到抒情主人公泪眼朦胧，想看又不敢看的形象(步骤二)。

只一“看”字，就淋漓尽致地表现了离别的酸楚(步骤三)。

诗歌鉴赏语言教案教案标题：诗歌鉴赏语言教案教学目标：1. 了解诗歌鉴赏的基本概念和技巧。

2. 掌握诗歌鉴赏的语言表达能力。

3. 培养学生对诗歌的欣赏和理解能力。

教学内容：1. 介绍诗歌鉴赏的概念和重要性。

2. 分析诗歌的语言特点和表达方式。

3. 练习诗歌鉴赏的语言表达能力。

教学步骤：引入活动：1. 利用图片、音频或视频等媒体资源，激发学生对诗歌的兴趣，引导他们思考诗歌的意义和表达方式。

知识讲解：2. 介绍诗歌鉴赏的概念和重要性，解释为什么学习诗歌鉴赏对语言学习和文学素养的提升有益。

3. 分析诗歌的语言特点，包括韵律、节奏、押韵、修辞手法等，以及如何通过这些语言特点来表达情感和思想。

示范与实践：4. 挑选一首适合学生年龄和程度的诗歌，进行示范鉴赏。

解读诗歌的意义和背后的情感，引导学生分析诗歌的语言特点。

5. 分组活动：将学生分成小组，每个小组选择一首诗歌进行鉴赏，然后向全班呈现他们的鉴赏成果。

鼓励学生使用丰富的词汇和表达方式来描述诗歌的意义和语言特点。

讨论与总结：6. 引导学生进行课堂讨论，分享他们对诗歌鉴赏的理解和体会。

鼓励学生互相学习和启发，提高他们的鉴赏能力。

7. 总结本节课的学习内容，强调诗歌鉴赏的重要性，并鼓励学生继续深入学习和欣赏诗歌。

作业布置：8. 布置课后作业，要求学生选择一首自己喜欢的诗歌进行鉴赏，并撰写一篇短文，描述诗歌的意义和语言特点。

教学辅助工具：1. 图片、音频或视频等媒体资源。

2. 适合学生年龄和程度的诗歌材料。

3. 小组分组表。

评估方式：1. 教师观察学生在课堂上的参与和表现。

2. 学生的小组呈现和课后作业的完成情况。

教学延伸：1. 鼓励学生阅读更多的诗歌作品，提高他们的诗歌鉴赏能力。

2. 组织诗歌鉴赏比赛或朗诵活动，激发学生对诗歌的热爱和表达欲望。

第2讲鉴赏诗歌语言鉴赏诗歌的语言，主要是把握其运用语言的艺术，领会其语言的优美、生动、传神、精炼、隽永，以及语言风格特点。

炼字是高考诗词鉴赏的热点，2016年高考天津卷在这一考点单独设题。

从最近几年高考来看，炼字题型以主观题为主，分值在4—8分，考查的重点是动词、形容词、词类的活用和叠音词的表达效果以及诗歌中某个词语在结构上的作用。

可单独设题也可将对炼字的考查渗透在赏析诗句、鉴赏诗歌表达技巧等考点之中，体现出一种综合命题趋势。

鉴赏诗歌的语言主要是鉴赏诗歌的遣词造句、韵律格式、诗眼。

还要了解诗歌的语言风格，把握诗歌的语言特点，进而提升语言的鉴赏水平。

题型可分为：炼字题和语言风格题。

一、炼字炼字，即根据内容和意境的需要，精心挑选最贴切、最富有表现力的字词来表情达意。

古人写诗讲究炼字，许多诗中都有一些特别值得重视的词，通常使全诗增色不少甚至成为诗眼。

动词、形容词、数量词、虚词、叠音词、表颜色的词经常是作者着意炼字所在。

词性效果例句动词巧用动词，可使诗歌意象化静为动，形象生动，在鉴赏诗歌时，我们要重点关照动词，特别是具有“多重含义”的动词。

“红杏枝头春意闹．”形容词巧用形容词，可绘景摹状，化抽象为具体，变无形为有形，使人如闻其声，如见其人，如触其物，如历其境。

黄河远上白云间，一片孤．城万仞山。

（《凉州词》王之涣）一个“孤”字，写尽环境之孤苦，由此可达人心。

数量词用虚数――虚化烘托，增强表现力。

一寸二寸之鱼，三竿两竿之竹。

（《小园赋》庚信）用确数――精炼有力，诗意隽永，富于趣味。

前村深雪里，昨夜一．枝开。

（《早梅》齐己）炼字的题目的分析主要从诗歌炼意、炼境、炼手法和炼结构四个方面分析，也就是在前面的基础上分析此字在这四个方面的作用，一般“炼意”是必不可少的，其它三个方面适当考虑。

二、语言风格主要有格调、色彩、境界、情味等方面。

语言风格种类繁多，但就高考而言，我们须注意了解下列几种常见的语言风格：【炼字】例1：（2016湖南师大附中高三月考）阅读下面这首词，完成后面题目。

鉴赏古代诗歌的语言教学目标：鉴赏诗歌语言，可从语言内容、语言风格、表达效果三个方面入手。

依照诗词鉴赏家的观点，就是要培养“表情达意之美，语言特色之美、表达效果之美”的审美及鉴赏能力。

教学重点：1、理解诗歌语言的分类和特点。

2、理解并掌握诗歌语言的风格。

3、掌握诗歌语言结构上的特点。

教学时数：三课时第一课时一、语言内容（一）从内容的角度分析，诗歌语言可分为：意象语言、情感语言、象征语言、典故语言。

1、意象语言（词语）：诸如松、竹、梅、菊;大漠、边关、古道、烽燧；夕阳、落红、柳絮、杨花；子规、猿啼、寒蝉、乌鸦一类事物被人们赋予特定的象征意义。

如陆游的《卜算子·咏梅》，以梅自喻，表现自己不与争宠邀媚、阿庾奉承之徒为伍的品格和不畏谗毁、坚贞自守的铮铮傲骨。

其他常见意象如桃花象征美人、鸟象征自由等。

2、情感语言（词语）：“悲”“孤”等词语能直接表露感情，如“万里悲秋常作客”（杜甫《登高》）；还有间接表露的，如“不堪身外悲前事，强向杯中觅旧春”（李益《答许五端公马上口号》），“不堪”“强”写出了诗人不堪回首青春年少时之佳境，只能从酒杯中去回想旧日的事了，传达出内心的凄凉、意绪的消沉。

3、象征语言（诗句）：有些是某些诗句本身有一定的象征意义，有些是全诗常通过具体事物来说理，即说理诗。

如“居高声自远，非是藉秋风”（虞世南《蝉》），作者是在强调立身高洁的人，并不需要某种外在的凭借，自能声名远播。

“江山如有待，花柳自无私”（杜甫《后游》），写江山花柳像在等待人们去欣赏，用来说明大自然了无私心的道理。

4、典故语言（词语或诗句）：如“秋水”指眼睛，“盗泉”旧时常喻不义之财[见《尸子》卷下：“（孔子）过于盗泉，渴矣而不饮，恶其名也。

”]，“鸿雁”指书信（见《汉书》载苏武归汉之事）等。

它们大多源于历史典故，这方面需要学生平时加强课外阅读，积累历史知识，提高文化修养。

如《永遇乐·京口北固亭怀古》中化用了霍去病“封狼居胥山，禅于姑衍”的故事；《长亭送别》中的“淋漓襟袖啼红泪，比司马青衫更湿”明显化用了白居易的诗句。