•在每个孩子心里，都有一个“情绪的箱子”，等着被填满爱。
当孩子真正感觉到被爱，他才会正常地成长。
但是当爱箱空了的时候，这个孩子就会有问题行为，孩子们多半的问题行为是由于空箱子的渴求所激发。
----------《爱的五种语言》•一个行为不当的孩子在潜意识中是在说：“我只是想有所归属，而我对如何获得归属感有一些错误的想法。
”----------《正面管教》•孩子们需要鼓励，正如植物需要水。
•通过鼓励来帮助一个行为不当的孩子是最好的方法。
鼓励➢时机➢冲突积极的暂停“我......”➢相互尊重➢1、对你自己和他人能力的信任；➢2、对别人的观点以及你自己的观点的兴趣；➢3、承担起你对问题所应负责任的意愿。
➢改善，而不是完美➢孩子们宁愿不做任何尝试，也不愿意因为无法达到一个大人--或他们自--期待的完美，而体验持续的挫折感。
承认孩子的进步会鼓舞孩子，并能激励孩子继续努力。
➢着眼于优点而不是缺点，将不良行为转向积极的方面你看到什么就得到什么。
区分赞扬VS 鼓励赞扬鼓励词典里的定义1.表达令人满意的评价；2.美化，尤其是通过将完美归因于被赞扬的人。
3.表示认可。
1、鼓起对方的勇气；2.激励，促进。
指向做事的人：“好丫头”行为：“干得好”例子剥夺人的自我成就感：我为你得了个A而骄傲。
承认对方的成就及其努力中的责任感：那个A反映了你的辛勤努力。
导致孩子们：为他人而改变：总是寻求别人的认可孩子们为自己而改变：内省教给孩子该想什么。
依赖于别人的评价。
如何想。
自我评价。
目的遵从：你做得正确。
理解：你想到什么了、学到了、感觉到了什么？对自我价值感的影响当得到他人的认可时，觉得自己是有价值的。
觉得自己有价值，无需他人的认可。
长期效果依赖于他人自信、自立➢鼓励自我评价•关注好的地方，自己评价➢花一些时间训练孩子•用词准确，改变时告诉孩子➢日常惯例表•让孩子觉得自己能干，觉得受到鼓励。
➢启发式问题•更多参与、更好理解➢教孩子把犯错误看作学习的好时机➢接纳不完美的自己，接近那些不完美的人➢试试抱一抱➢拥抱能营造一种鼓励的气氛，使孩子变得愿意且能够接受指正。
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