古诗元日教学设计

《元日》教学设计《元日》教学设计（精选8篇）作为一名人民教师，编写教学设计是必不可少的，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。

我们该怎么去写教学设计呢？以下是小编为大家整理的《元日》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《元日》教学设计篇1教学目标1学习本课的生字新词。

2有感情地诵读古诗，背诵古诗。

3理解诗句内容，感受诗句中渲染的“欢天喜地、热热闹闹”的节日气氛。

感受诗中表达的全民族欢度佳节、辞旧迎新的美好愿望。

教学重、难点指导学生了解诗句的意思，说说自己的理解。

教学准备字典、生字词语卡片，课文插图。

教学时间1课时。

教学过程一、激趣导入，揭示诗题1孩子们，你们喜欢过年吗？说一说，你们家里都是怎样过春节的？（指名结合自己的生活实际自由反馈）2今天，我们将要学习一首描写欢度新春佳节的古诗，教师板书课题，解释课题。

（元日就是农历正月初一）二、学生自读，读通古诗1教师范读。

2学生借助拼音自读古诗。

3指名朗读，师生共同正音，注意强调“竹”“除”“苏”“曈”等平翘舌音和后鼻音。

4认记生字。

告诉学生：如果认识了诗中的生字，就能把这首诗读得更好听。

5出示生字卡片，学生开火车认读。

6指名读，交流识记生字的方法。

三、自读自悟，理解诗意1根据自学提示展开自学。

出示自学提示：（1）自由读诗，结合书中注释或工具书、课外资料等理解诗句意思。

（2）把自学中不能解决的问题标出来。

2合作小组交流。

四、品词赏句，想象悟情1教师出示课文插图，引导学生说说画面上的内容，感知元日热闹的景象。

2课文中是怎么写的呢？再读古诗。

3汇报前两行诗的自学情况，说说前两行诗的意思。

（借助“一岁除”和“屠苏”的注释，理解诗意）4诵读诗句并展开想象，你从前两行诗中体会到什么？你此时仿佛看到了什么，听到了什么？5读诗句“千门万户曈曈日，总把新桃换旧符”。

用自己的话说说诗句的意思和你的感受。

部编版语文三年级下册元日教案与反思精选３篇〖部编版语文三年级下册元日教案与反思第【1】篇〗教学要求：知识目标：1.学习本课的生字新词。

2.有感情地朗读课文，背诵、默写课文。

情感目标：了解诗句所描绘的欢天喜地、热热闹闹的节日景象，感受诗中表达的全民族欢度佳节、辞旧迎新的美好愿望。

能力目标：查字典，初步了解诗句的意思，提出不懂的问题。

教学重点：指导学生了解诗句的意思，说说自己的理解。

教具准备：字典、生字词语卡片，课文插图。

课时安排：1课时教学过程：一、谈话导入，读通诗歌。

上课前，我们先来读一组词语。

1.孩子们，当这些词语出现在你的眼前，你想到了什么——过春节谁来说说，你是怎么过春节的(放爆竹、贴春联和福字、拜大年)2.你们想知道古人是怎样过春节的吗宋代诗人王安石就写下了这样一首诗，叫做《元日》。

(板书)读题。

3.解题：古人用“元”表示头、开始的意思，“元日”就是什么意思指哪一天古人认为春节是岁之元、时之元、月之元，故又称“三元”。

再读课题。

4.想听听这首诗吗从这首诗中，你感受到了一种怎样的气氛二、品词析句，体悟诗情。

1.一元复始，万象更新。

古人到底是怎样过春节的呢自己读读这首诗。

▲“爆竹声中一岁除”春节，人们放起了鞭炮，听着“噼里啪啦”的声音，我们的心都情不自禁地被感染了。

诗中的哪个词就是指“鞭炮”呀(爆竹) 你们知道除夕夜的爆竹声，哪一时刻最响为什么那一时刻，新旧更替，这个“除”的意思就是----更换。

这里的“岁”是什么意思年,哪些成语或诗句也曾用到岁现在，你能用自己的话说说这句诗的意思吗读了这句诗，你一定想起了自己在除夕夜放鞭炮的情景，能给大家说说吗从这鞭炮声中，你仿佛听出了什么是啊!这响亮的爆竹声充满了喜庆和希望，这响亮的爆竹声送走了旧岁，迎来了新春。

谁来读人们放爆竹就是为了辞旧迎新啊!怎么能不快乐呢齐读。

▲“春风送暖入屠苏”在这阖家欢乐的日子里，人们除了用放鞭炮表达自己的喜悦之情，还会喝口香醇美味的屠苏酒。

王安石《元日》教学设计王安石《元日》教学设计作为一名教职工，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。

那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是小编整理的王安石《元日》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

王安石《元日》教学设计1教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

2、认识生字23个。

3、完成语文天地中学习显身手。

4、理解诗句内容，感受诗句中渲染的欢天喜地、热热闹闹的节日气氛。

教学难点：1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵全诗。

2、理解语句的意思。

教学准备：小黑板，生字、词卡片。

课型：古诗。

教学方法：讨论、小组合作式。

教学步骤：一、导入活动：1、学生们，十二月份结束了，我们将迎来新的一年。

新岁月的第一天是什么节日？2、板书课题。

3、从课题里。

你联想到什么？二、学习新课1、初读课文⑴、指导看书上的插图，问：这篇课文图上有什么？⑵、出示小黑板上的诗句，指定学生读。

⑶、全班齐读。

⑷、出示生字5个，(开火车读)爆屠曈换符⑸、出示生词，同桌读。

爆竹屠杀苏醒交换符号2、熟读课文，理解诗句。

⑴、学生自由读诗句。

⑵、小组讨论：说说你知道哪句诗的意思？⑶、指定学生说诗意。

⑷、全班齐读全诗。

⑸、分组接背诗句。

⑹、指定学生背诵。

⑺、小组比赛，哪组背得好。

⑻、同桌互相背。

三、作业布置：正确、流利、有感情地背诵课文。

四、板书设计：12、过年元日爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。

千户万户曈曈日，总把新桃换旧符。

五、教学后记.王安石《元日》教学设计2教学目标1、学习本课的生字新词。

2、有感情地诵读古诗，背诵古诗。

3、理解诗句内容，感受诗句中渲染的“欢天喜地、热热闹闹”的节日气氛。

感受诗中表达的全民族欢度佳节、辞旧迎新的`美好愿望。

教学重、难点指导学生了解诗句的意思，说说自己的理解。

教学准备字典、生字词语卡片，课文插图。

教学时间1课时。

教学过程一、激趣导入，揭示诗题1、孩子们，你们喜欢过年吗？说一说，你们家里都是怎样过春节的？（指名结合自己的生活实际自由反馈）2、今天，我们将要学习一首描写欢度新春佳节的古诗，教师板书课题，解释课题。

部编版语文三年级下册元日教案（优选3篇）【部编版语文三年级下册元日教案第1篇】文本解析：《元日》是统编版三年级语文下册第三组第一篇课文《古诗三首》中的第一首。

《元日》作者是宋代政治家王安石。

在有关春节的古典诗歌中,没有一首能像王安石的这首《元日》那样流传至广,影响深远。

《元日》一诗作者用短短几句就概括了春节期间的美好景象,准确而又生动。

诗人抓住了具有代表性的意象,爆竹、春风、屠苏、新日、桃符,将这些典型意象联系起来,没有做刻意描述,就烘托出了万象更新的新春气象。

诗人运笔自然,使整首诗既简洁明了，又意蕴深厚，充满欢快和积极向上的奋发精神。

《元日》之所以获得历代人的喜爱,不仅在于它节奏明快,语言流畅,雅俗共赏,更主要的在于它通过对春节风俗的描绘,表达了全民族欢度佳节的美好祝愿和共同追求。

特别是诗歌中“总把新桃换旧符”一句中的“总”和“换”字,表达除旧迎新不可逆转的规律和坚定的信念。

另外，《元日》这首诗是王安石任宰相后不久写的，那时他正在大刀阔斧地进行改革，推行新政。

他觉得自己推行的新政能改变当时积贫积弱的现象，使底层劳动人民能过上幸福的生活，实现千门万户瞳瞳日情景。

所以这首诗并不是单纯地记录宋代的春节民俗，而是表达了他除旧革新的政治理想。

1.认写字词，正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗，默写古诗。

2.理解“屠苏”“曈曈日”等一些生僻字词和诗句的意思，想象诗歌的意境，感受诗句所描绘的欢天喜地、热热闹闹的节日氛围。

3.体会诗人的思想感情，激发学生对传统节日的喜爱和赞美之情，激发学生热爱祖国传统文化的热情。

学情分析：三年级的孩子有一定的朗读能力以及语言感悟能力，能根据生活实际并联系上下文理解文章内容，发表自己的看法，但是感受高度浓缩的诗歌语言的能力并不强。

同时，三年级学生对传统文化的感知了解不够，认识上往往会出现偏差，加之这是第一个学习传统节日的诗歌专题，更需要联系学生的实际，好好渗透学习。

设计理念：为了进一步提升学生对传统文化的感知，针对学生认识上的特点，在本课古诗的学习中，运用情境导入法、媒体辅助法，同时向学生渗透“读中自学”的方法，让学生学会读书、学会读诗，感知中国传统文化的魅力。

古诗《元日》教学设计导语：《元日》是唐代文学家王之涣的作品，这首诗以元旦节为时空背景，描绘了一个辞旧迎新、充满喜庆和期望的场景。

通过这首诗，学生可以感受到古人的节日情绪和对新年的美好祝福，同时也可以进行文学鉴赏和诗歌创作。

本次教学设计以《元日》为主题，旨在培养学生的文学素养和审美能力，提升学生的语文表达能力和思辨能力。

一、教学目标：1. 了解古代文学作品《元日》的内容和意义。

2. 学会欣赏和鉴赏古诗，并能运用相关的鉴赏理论进行分析。

3. 培养学生的文学素养，提升学生的语文表达能力和思辨能力。

4. 激发学生对古代文学的兴趣，培养对传统文化的尊重和热爱。

二、教学内容：1. 课文导读教师向学生介绍《元日》的作者、背景以及主题内容，并对诗歌进行整体解读。

引导学生理解古人辞旧迎新的情怀以及对新年的美好愿景。

2. 诗歌鉴赏教师引导学生从诗歌的字句、意境、修辞等方面进行鉴赏。

通过分析诗句的意义、文字的运用以及表达的感情，培养学生的文学审美能力。

3. 诗歌朗读教师组织学生进行诗歌朗读，要求学生注重语调、节奏的把握，传达诗歌所表达的情感。

通过朗读激发学生对诗歌的兴趣，提升学生的语感和表达能力。

4. 诗歌创作教师引导学生运用《元日》的写作手法和表达技巧进行诗歌创作。

鼓励学生自由发挥，可以根据自己的情感和体验，重新创作一首与新年有关的诗歌。

三、教学步骤：1. 导入与课前准备（5分钟）教师通过简要介绍《元日》的背景和主题，激发学生的学习兴趣，并让学生自由谈谈自己对新年的期许。

2. 课文导读（10分钟）教师向学生介绍《元日》的作者、背景以及主题内容，并进行整体解读。

引导学生理解古人辞旧迎新的情怀以及对新年的美好愿景。

3. 诗歌鉴赏（15分钟）。

古诗《元日》教学设计（优秀10篇）《元日》教学设计篇一【教学目标】1、学会生字“爆”、“屠”、“符”，理解词语“屠苏”、“曈曈日”、“新桃”、“旧符”，了解诗句意思。

2、能准确、流利、有感情地朗读并背诵古诗。

3、感受诗句的喜庆场面，体会诗人借诗抒发自己执政变法、除旧布新、强国富民的抱负和乐观自信的情感。

【教学重点】理解诗意的基础上，正确、流利、有感情地朗读背诵古诗。

【教学难点】了解诗人创作背景，体会诗人除旧布新、强国富民地情感。

【教学准备】1、反映春节喜庆、热闹的一组画面及背景音乐。

2、查阅关于屠苏酒、桃符的资料。

【教法学法】1、多媒体辅助教学2、自主、合作研学【教学时间】一课时【教学过程】一、创设情境、激情导课（一）、欣赏画面、揭示诗题1、老师今天带来了一份你们非常喜欢的礼物，请同学们仔细地看、认真地听。

（课件出示春节喜庆画面及背景歌曲，学生欣赏）2、说说都看到了什么，听到了什么？（汇报预设：家家户户在贴春联、敲锣打鼓放鞭炮、听到《欢欢喜喜过大年》的歌曲……）3、同学们观察地真仔细，知道这喜庆热闹的场面反映的是什么时候的情景吗？（生答师相机板书：过年）4、我们说的过年具体指什么时候？（板书：农历正月初一春节）导语：春节是一年中最盛大、最喜庆的节日，宋代诗人王安石仅用了28个字就把这热闹的场面描绘出来了，今天我们就一起学习这首诗《元日》。

5、板书课题，齐读课题。

（二）、解诗题1、谁来说说题目的意思？（学情预设：正月初一春节元旦）2、明确：“元”是“开始”的意思，“元日”就是一年开始的第一天，农历的这一天也就是正月初一、春节。

［设计意图：播放喜庆的画面和歌曲，用以营造课堂气氛，激发学生学习兴趣。

通过解“元”字的意思，使学生明确“元日”是指农历的正月初一，正确把握全诗。

］二、初读感知、探究词意（一）、一读：读正确1、同学们想知道古代过春节是什么样的情景吗？请大家打开书128页，借助课后生字表自己读读这首诗。

古诗三首《元日》公开课一等奖创新教学设计《元日》教学设计一、文本解析：《元日》是统编本三年级下册第三单元第一篇课文《古诗三首》中的第一首。

第三单元的主题是“中国优秀传统文化”，《元日》这首诗描写新春喜庆和万象更新的动人景象，同时寄托了作者执政变法、强国富民的抱负，充满欢快和积极向上的奋发精神。

诗句中“新”字成了本诗的诗眼，诗人所写春节情景都在叙述“新年新气象"。

本课教学着重让学生在文本体验中，了解春节习俗，感受中华传统文化，成为有根的中国人。

二、教学目标：1.认识“屠”2个生字，会写“符"1个生字。

有感情地朗读古诗，背诵《元日》。

2.能借助注释了解诗句的意思，描述诗中的节日情景，体会诗中的情感。

3.收集和积累描写传统节日的古诗词，体验传统节日的氛围和文化。

三、学情分析：三年级学生思维活跃，有强烈的好奇心，对显现的画面感兴趣，但理解能力和学习能力较弱，因此，在教学中要调动学生的生活经验，结合注释理解诗句的意思，组织学生的小组学习，对学生各方面的学习应提出具体明确的要求，重视培养学生合作学习的能力。

四、设计理念：这是统编本教材三年级下册第九课的内容。

《元日》描写了春节除旧迎新的景象。

在教学中指导学生自主、合作、探究学习，充分激发学生的主动意识和进取精神，学生自由表达，充分展示自己的个性。

注重课内外紧密结合，拓宽学习语文的渠道，培养学生收集处理信息的能力。

把语言训练落到实处，注重工具性与人文性的统一。

五、教学重难点：教学重点：引导学生自学通过各种方式的朗读，以读悟情，了解写作背景，理解诗句的意思。

教学难点：引导学生在文本体验中，了解春节习俗，感受中华传统文化，成为有根的中国人。

六、教学准备：多媒体课件七、教学过程：一、创设情境，设疑揭题1.猜字：分步出示“元”的演变过程，让学生猜一猜这是什么字。

让学生感知元有“头、初、首"的意思。

2.解疑：为什么把正月初一叫作“元日”？3.交流：春节期间，你知道家乡有哪些习俗活动吗？二、初读古诗，感受韵律1.出示朗读要求，指导学生自读古诗，读准字音。

《元日》教学设计（通用13篇）《元日》篇1一、教学目标：1、读准“爆、屠、曈、符”的字音，认清字形，正确、流畅、有感情地朗读本诗，并能背诵。

2、通过讨论及合作交流，学会“屠苏、曈曈日”等生词，理解诗意，掌握学习古诗的方法。

3、通过关于春节民俗资料和诗歌背景资料的补充阅读，体会本诗所描写的场景和所表达的感情，引导学生喜爱我国的民俗文化。

二、教学重难点：有感情地朗读诗歌，并能体会诗歌中作者的思想感情。

三、教学准备：1、学生搜集相关资料了解春节民俗，搜集。

2、教师制作课件。

四、教学过程：课前活动课前循环播放过年的相关乐曲及图片。

1课件出示一组春联和过年喜庆的画面，师提问：同学们，课件上的画面我们在什么样的日子才能见到呢？生答：春节。

2、孩子们，你们喜欢春节吗？春节和平日有什么不同？无论何时何地，所有的炎黄子孙都很注重过年。

（一）解诗题。

1、这节课，我们就一起学习王安石的《元日》，看看古人是怎样过年的。

2、齐读课题。

3、课题质疑：看到课题《元日》，你有什么问题？4、“元日”到底是什么意思？看到元日你想到哪一个词语。

“元日”就是“元旦”吗？解释：元就是第一，起始的意识。

元日指的是农历的正月初一，也就是哪个节日---春节。

我们一起把这个词语写在题目前面。

（板书：春节）二、读诗文1、打开课文，读一读《元日》。

注意，听清楚要求：第一，自由朗读，注意读准字音；第二，反复朗读，一直读到这首诗顺口了，流利了为止。

2、(按照自己的节奏度，不要受到旁边同学的影响，反复读。

)（读书一定要投入，就像你们现在这个状态，非常好。

3、我想请一位同学来读一读这首诗）孩子不着急，你能看清楚大屏幕吗？请其他同学注意听，看读正确、清楚没有？好，开始。

4、读得真好，字字落实。

比如：屠苏的苏是平舌音，她读准了吗？总把的总也是平舌音，她也读准了，声是翘舌音，又是后鼻音，她也读准了，这叫一丝不苟。

真好。

5、来，谁来教大家教再读这几个词语（爆竹、屠苏、曈曈日、新桃、旧符）哪位同学再来读读这首诗。

《古诗三首之元日》教学设计
一、教学目标
1.认识“屠、苏”等生字，会写“旧、符”等字。

2.正确、流利、有感情地朗读和背诵《元日》。

3.理解诗句意思，感受春节的热闹气氛和人们的喜悦心情。

二、教学重难点
1.重点
（1）认识生字，朗读背诵古诗。

（2）理解诗句含义。

2.难点
体会诗人情感和诗的意境。

三、教学过程
1.谈话导入
谈论春节的习俗，引出古诗。

2.初读古诗
（1）学生自由朗读，圈出生字。

（2）认读生字，强调读音。

（3）教师范读，学生跟读，读准节奏。

3.精读古诗
（1）理解“爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏”。

①解释“爆竹”“一岁除”“屠苏”的意思。

②想象春节放鞭炮、喝屠苏酒的场景。

（2）体会“千门万户曈曈日，总把新桃换旧符”。

①理解“曈曈日”“新桃换旧符”的含义。

②感受春节的喜庆氛围。

4.总结升华
（1）总结全诗内容和意境。

（2）引导学生体会春节的欢乐。

5.布置作业
（1）抄写古诗并背诵。

（2）写一写自己过春节的经历。

《元日》教学设计一等奖
1. 教学目标的设定：
学生能够准确理解、感受并理解《元日》这首诗的内涵，领会诗人的情感表达，培养学生对诗歌的审美能力和文学素养。

2. 主题引入：
利用诗歌欣赏的方式，引入《元日》这首诗，让学生对节日的寓意和情感有一定了解。

3. 诗歌解读：
教师带领学生一起阅读《元日》这首诗，注重诗意解读，引导学生理解诗中的寓意和抒情。

4. 重点句子分析：
教师选择《元日》中的重点句子进行分析，解读句子所蕴含的意象和情感，引导学生深入探讨。

5. 诗歌鉴赏：
教师放映一些有关《元日》的图片，帮助学生建立对诗歌情景的想象，增强对诗歌的感受和理解。

6. 学生思考与表达：
学生按照自己的理解，写下对《元日》的感受，可以是文字或者是绘画作品。

鼓励学生积极表达自己的感觉，培养学生的表达能力。

7. 分享与讨论：
学生将自己的作品和想法进行分享，并进行讨论，帮助学生思考诗歌的多样解读和个人感悟。

8. 背诵与朗读：
学生进行《元日》的背诵和朗读，通过朗读来展示对诗歌的理解和感悟，同时培养学生的语言表达能力。

9. 教学总结：
教师对学生的作品和完成情况进行总结和点评，回顾学生的学习过程和成果，进一步巩固学生对《元日》的理解。

10. 课后拓展：
提供一些类似主题的其他诗歌，让学生通过欣赏和鉴赏进一步扩展诗歌的世界，培养学生对诗歌的审美能力和文学素养。

以上是《元日》教学设计一等奖的整体流程和每个环节的详细描述。

《元日》教案（精选15篇）《元日》教案篇1教学目标1.导读〈〈元日〉〉让学生体会诗人在这首诗中所寄托的自己执政变法，除旧布新，强国富民的抱负和乐观自信的情感。

2.了解诗句的主要意思。

3.能正确、流利、有感情地朗读全诗，背诵全诗。

教学重点1.朗读诗句，背诵诗句，了解诗句的大意。

2.体会诗中的意境和诗人的思想感情。

教具：ppt课件教学过程一.质疑激进，导入释题今天我们来学习古诗〈〈元日〉〉（板书课题），脑子里会产生哪些想法呢？可能有的同学会问：“元日”是什么意思？“元日”就是“元旦”吗？有谁知道？（汇报指点）大家预习过课文，大体上知道了课文是描写新春佳节热闹、欢乐和万象更新的动人景象的，“元日”并非现在一般所说的“元旦”，而是农历正月初一，就是春节或过年。

现在“元旦”“新年”一般指农历的一年之首，就是农历1月1日，而“元日”是农历岁首正月初一，即一般所说的春节。

同学们已经理解了课题，那就请同学们来读一读这首诗吧！二.自主学习，初读感知1.出示幻灯片，播放、范读、自由读、指名读、同桌互读。

2.提问：现在我们已经能正确流利的把诗读出来了，接下来该懂诗句的意思了。

那么要弄懂诗句的意思，方法有哪些呢？（查资料，字典解释每一个字词、再解释句子，问老师）3.小组自学诗句的意思，汇整，说出诗句的意思。

三.合作探究，精读感悟1.品读（想一想、议一议、说一说）（1）诗人选择了哪些富有节日特点的事物来描写春节热闹景象？（板书：放爆竹、喝屠苏、换桃符）（2）全诗描绘了怎样一幅图景？（描绘了春节期间家家户户鞭炮齐鸣、张灯节彩、欢度佳节的情景，呈现出一派欢乐、祥和的节日气氛）（3）作者是在什么样的背景下写这首诗的呢？表达了诗人怎样的思想感情呢？请看资料（幻灯片）王安石（1021—1086）北京政治家、文学家、思想家，他任宰相时不顾大官僚地主的反对，推行新法，在他的心目中，新法犹如春风般吹向千家万户，为的是老百姓能减少税收，增加收入，过上幸福美满的生活，天下太平。

元日教案小学三年级语文《元日》教案、说课稿及教学反思优秀14篇作为一位不辞辛劳的人民教师，常常需要准备教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。

那么写教学设计需要注意哪些问题呢？学而不思则罔，思而不学则殆，本文是编辑沉默帮大伙儿收集的小学三年级语文《元日》教案、说课稿及教学反思优秀14篇，仅供借鉴。

《元日》教学设计篇一一，教学目标：1,读准"爆，屠，曈，符"的字音，认清字形，正确，流畅，有感情地朗读本诗，并能背诵。

2,通过讨论及合作交流，学会"屠苏，曈曈日，桃符"等生词，理解诗意，掌握学习古诗的方法。

3,通过关于春节民俗资料和诗歌背景资料的补充阅读，体会本诗所描写的场景和所表达的感情，引导学生喜爱我国的民俗文化。

二，教学重难点：有感情地朗读诗歌，并能体会诗歌中作者的思想感情。

三，教学准备：1,学生搜集相关资料了解春节民俗，搜集春联。

2,教师制作课件。

四，教学过程：(一)创设情境，导入解题。

1,课前循环播放过年的相关乐曲及图片。

2,非常高兴今天能和我们四(1)班同学一起学习《元日》这首古诗。

来，齐读课题。

3,同学们，刚才课前你们听到的歌曲，看到的图片十分喜庆，一般是在什么时候听到，见到(过年)提到过年，我就想到"新年"一词，[出示：新年]平时我们所说的"新年"一般有两个时间，你知道分别是指什么时候吗[出示：元旦：阳历1月1日；元日：农历正月初一，即春节。

]这里的"元"是什么意思[出示：元：一，起始。

]元旦就是阳历的一天，春节就是农历的一天。

4,现在你知道课题什么意思了吧(板书：农历正月初一，即春节)《元日》这首诗给我们描绘的就是人们欢度春节的情景。

你们喜不喜欢过春节啊，让我们一起欢快地再读一次课题。

(二)检查预习，读准古诗。

1,这首诗是宋朝的宰相王安石写的(板书：[宋]王安石)他是一名政治家，也是一位大诗人。

《元日》教学教案设计优秀7篇《元日》教案篇一教学要求1、学习本课的生字新词。

2、有感情地朗读课文，背诵、默写课文。

3、了解诗句所描绘的欢天喜地、热热闹闹的节日景象，感受诗中表达的全民族欢度佳节、辞旧迎新的美好愿望。

4、查字典，初步了解诗句的意思，提出不懂的问题。

重难点、关键指导学生了解诗句的意思，说说自己的理解。

教具准备字典、生字词语卡片，课文插图。

课时划分一课时教学过程一、谈话导入，解释题目1、同学们，快要放假了，能想起来每年放假咱们在家里过得最大、最热闹的节日是什么节日吗？（春节）2、说一说，你们家里都是怎样过节日的？（指名结合自己的生活实际自由反馈）3、教师板书课文，解释课文。

（元旦就是元旦的意思）二、学生自读，读通古诗1、教师范读古诗。

2、学生结合生字的认读，自读古诗。

3、同学间互相检查读。

4、指名读一读，其他评价。

5、集体读一读，教师根据学生读的情况适当点评。

6、学生选择自己喜欢的方式读一读。

三、学习生字1、教师出示生字卡片，学生认读。

2、指名读，然后再交流读。

3、教师指导，强调要点。

4、互相交流识记生字的方法。

四、借助字典，理解诗意1、教师出示课文插图，引导学生说说画面上的内容，感知元日热闹的景象。

2、课文中是怎么写的呢？再读古诗。

3、鼓励学生小组合作，借助字典，结合图说说古诗的意思。

4、集体反馈。

（只要求学生能用自己的话说说大概的意思就可以了）备注：在学生理解诗句的过程中，教师可以根据需要适当引导学生反馈收集到的资料，了解有关春节的知识。

如：为什么贴春联？为什么放鞭炮等。

五、拓展延伸1、过春节的时候，你们的心情怎样？为什么？（感情春节快乐、幸福、热闹的场面）2、你们最喜欢春节里的什么节目？为什么？3、讨论：到底还要不要办春节晚会。

（学生各抒己见）附板书设计元日爆竹/声中/一岁除，春风/送暖/人屠苏。

热闹、欢快千门/万户/瞳瞳日，总把新桃换旧符。

《元日》教案篇二教学目标：1.读准生字“爆、屠、曈、符”的读音，并认清字形，正确地朗读（停顿要恰当）、背诵本诗，力求有感情；2.了解这是一首七言绝句，一、二、四句押“u”韵。

《元日》教学设计一等奖教学设计一等奖《元日》一、教学目标1.知识目标：学习和理解《元日》这首唐代杜甫的诗歌作品，了解其中的背景故事和文化内涵。

2.能力目标：培养学生对于古代文学作品的欣赏和理解能力，提高学生的阅读和表达能力。

3.情感目标：培养学生对于古代文学的兴趣和热爱，增强学生的文化自信心。

二、教学重点和难点1.重点：学习和理解《元日》这首诗歌的内容和意义，能够准确地朗读并感受其中的情感。

2.难点：理解杜甫诗歌中的意象和情感，准确地理解并表达其中的抒情情感。

三、教学过程1.热身导入（10分钟）教师可以以问答的形式来准备：-你们了解过唐代的古诗吗？-杜甫是唐代的哪一位著名诗人？-你们知道《元日》这首诗是描写什么的吗？引起学生对于唐代古诗的兴趣，并预热本节课的学习内容。

2.导入课文（10分钟）-教师先将课文《元日》分段朗读给学生，要求学生用自己的理解来描述每段内容。

-学生以小组为单位，自由讨论对于诗歌的理解，并找出其中的词语与意象。

3.文本解析（20分钟）-教师将诗歌分段解析，让学生理解每一段背后的意义和情感。

-学生可以自由提问，教师解答后触发更多的思考。

4.情感体验（20分钟）-学生以小组合作的形式，彼此朗读《元日》这首诗歌，并尝试模仿杜甫的抒情风格。

-每个小组选择其中一位代表将他们的朗读结果与其他小组分享。

5.诗词评析（20分钟）-学生以小组为单位，选取一段自己认为最具表现力的诗句，并解释其中的意象和情感。

-小组代表上台展示自己的解释。

6.总结与延伸（10分钟）-回顾课堂收获，学生用自己的话总结上述内容。

-了解其他杜甫的诗歌作品，引导学生进行自主阅读和理解。

四、教学评价1.学生的言语表达能力：学生在小组合作中的表达和讨论，以及展示环节中的能力表现。

2.学生对于古代文学的理解和欣赏能力：学生在分析诗句和意象方面的能力表现。

3.学生的情感体验：学生在朗读诗歌和模仿杜甫的风格方面的情感表达。

五、教学后记通过本堂课的教学设计，学生可以更深入地了解和理解古代文学作品，增强对于诗歌的欣赏和理解能力。

古诗《元日》教学设计古诗《元日》教学设计（精选11篇）古诗《元日》教学设计篇1教材简析：《元日》是苏教版语文第七册《古诗两首》中的一首古诗。

这首诗宋代政治家、改革家、文学家王安石写的七言绝句，是一首吟咏农历元日即春节的绝句。

目标预设：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课三个生字，了解诗句的主要内容。

3、通过朗读感受诗中描写的景物，体会诗人的感情。

4、通过拓展练习，帮助学生积累同类古诗句。

教学重点和难点：理解诗句意思，体会诗人的感情。

设计理念：从古代诗歌特点和小学生学习古诗的心理、情感等特点出发，本课教学活动的设计、组织考虑以下几点：激发兴趣，引导学生积极主动学习；重视诵读，引导学生掌握方法学习；开放学习，引导学生自主选择学习。

设计思路：读通读懂读美教具准备：插图、多媒体课件教学过程：一、谈春节激趣入课题：1、出示一组春联和过年的画面2、学生们，还记得去年的春节吗？3、回忆春节的情景，除夕，大年初一……4、引出诗题：古代的大年初一叫作“元日”，板书：“解诗题”。

5、初步了解作者，指导学生吸收有价值的资料。

二、初读感知，检查预习。

1、自读课文，读准字音，认清字形。

2、生字游戏――师：课文上说，过年的时候放鞭炮，这鞭炮，用了什么词？预设：爆竹。

师：对啊，大家写上这个词，想象它怎么就是鞭炮呢？预设：在竹子里安装火药，爆炸，出花，出响。

师：没错！那，这“爆”字该怎么写呢？火药的“火”作形旁，暴躁的“暴”作声旁，两个熟字合起来，很好记。

师：同座互相用刚才这样的方法学习其他的生字新词。

屠符3、学生读生字。

三、再读课文，理解诗意。

1、教师引导学生学习第一句，抓住关键字词理解诗意：“岁”就是“年”，“除”就是“过去”，这一句的意思就是“爆竹声中一年过去了”。

2、学生用这种方法理解下面的语句。

3、交流讨论，相机出示课件。

指导“屠苏”，出示从不同渠道了解到的“屠苏”的含义：屠苏：古代一种酒名。

师问：如果把这里的“屠苏”理解为屠苏酒，这句话能说得通吗？谁来试着说说看。

部编版语文三年级下册元日说课稿３篇〖部编版语文三年级下册元日说课稿第【1】篇〗《元日》说课稿各位评委老师好，我说课的内容是《元日》，主要从说教材、说教学目标、说教学准备与教学策略、说教学设计四个方面来阐述。

第一，说教材。

《元日》是统编本三年级下册第三单元《古诗三首》中的其中一首。

第三单元的主题是“深厚的传统文化，中国人的根”，本课教学着重让学生在文本体验中，了解春节习俗，感受中华传统文化，成为有根的中国人。

《元日》这首诗描写新春喜庆和万象更新的动人景象，同时寄托了作者执政变法、强国富民的抱负，充满欢快和积极向上的奋发精神。

诗句中“新”字成了本诗的诗眼，诗人所写春节情景都在叙述“新年新气象”。

第二，说教学目标。

根据新课标对小学语文三年级教学要求（1、积累常用汉字，会认会写；2、能够使用硬笔熟练书写正楷字；3、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；4、能联系上下文，理解词句的意思，能借助工具书和注释理解诗句的意思；5、诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感。

），教材特点（部编本教材的特点：双线组元，既发挥育人功能，又重视语文能力的培养；2、课后题层次丰富，重视积累与拓展），以及单元训练要点（收集传统节日的资料，交流节日的风俗习惯，写一写过节的过程），结合学生的实际情况，我确定了本首古诗的教学目标：知识与技能目标：1、会读“屠苏”，会写“旧符”。

2、能够正确、流利地朗读古诗，读出古诗的韵律和节奏。

3、背诵古诗。

过程与方法目标：能运用借助注释与工具书、看图、查资料、联系生活实际、边读边想象的方法理解古诗的意思，熟读古诗感悟诗情。

情感态度与价值观目标：能简单描述古人过春节的习俗，联系自己过春节的过程与感受，能说出这首古诗表达了人们对生活的热爱，对未来的美好期待。

为了落实本课时的教学目标，我把这首诗的教学重点确定为：能够正确、流利地朗读古诗，读出古诗的韵律和节奏；能运用借助注释与工具书、看图、查资料、联系生活实际的方法理解古诗的意思，熟读古诗感悟诗情。

元日优秀教案（通用6篇）元日优秀教案第1篇教学要求：1、鼓励学生自学古诗，提出不懂的问题，并运用多种学习方法解决。

2、有感情地朗读诗句，展开合理想象，把诗句变成画面，再把画变成话，发展学生的语言。

3、感受诗句所描绘的欢天喜地，热热闹闹的节日景象，了解过节的各种习俗，初步学会欣赏春联。

教学时数：一课时教学过程：一、导入1、课件：迎新春2、说说看你想到了什么？结合生活实际谈谈过年的感受。

3、揭题：在有关春节的古典诗歌中，有一首古诗流传甚广，影响深远，那便是王安石的作品《元日》。

4、解题：元日二、学文1、初读，同桌互读，指名读，齐读。

2、学贵有疑：预习时你有什么疑问？学生质疑，师板书。

3、学应有法，解疑哪位同学能帮助解答？你是怎么知道的？请把你的学法金钥匙告诉大家。

教师相机指导。

爆竹：炮仗鞭炮指名书写，师范写。

（）的爆竹声(噼里啪啦噼噼啪啪此起彼伏)岁：年，哪些词或诗句也曾用到岁？岁岁平安“一岁一枯荣”除：除去送走过去屠苏：草名酒曈曈日：初生的太阳太阳初升时光亮的样子新桃旧符：老师也有把金钥匙，每一单元的整体预习是非常重要的。

请同学们翻开123页，拿起笔来，不动笔墨不读书，咱们快速地默读开卷有益：过年，你就明白新桃旧符是什么了。

指名说：桃符是什么？它就是现在的春联。

4、理解感悟①明诗意：能用自己的话说说这首诗的意思吗？同桌试试，指名说，课件：结合画面，再次描述。

师描述②想象说话：快过年了，你是什么样的心情？根据你的生活经历，说说你过年时总做些什么？请同学们闭眼想象，脑子里就像在演电影一般浮现出过年时的情景，你仿佛听到什么、看到什么、想到什么。

师范读，生想象，指名说。

③指导读：同学们的想象力真是丰富，把过年的欢天喜地、热热闹闹的景象描绘出来。

真棒！不知道你能不能用你的声音和表情把元日的热闹气氛表现出来？自己试试。

④背诵，画面辅助。

三、拓展，了解春节的各种习俗1、贴春联：爆竹一声除旧，桃符万户更新指名读，渗透春联的知识：春联有上联和下联之分，还有横批。