下载文档原格式
《草原》教学案例（精选优质公开课获奖教案教学设计13篇）2022-12-15《草原》教学案例（精选13篇）《草原》教学案例篇1案例：北师大版四年级第三单元《民族之花》中的：2 《草原》《草原》一课是著名作家老舍先生以他亲身的经历和感受写下的。
文章记叙了草原的美丽景色和蒙古族人民的热情好客。
草原的静态美和蒙族人民欢迎客人的热烈欢腾场面，勾画了蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳的感人场景，表现了蒙汉两族之间紧密团结，亲如一家的思想感情，给我们留下了深刻印象。
按新的课程标准要求，这篇课文教学设计主要想体现老中求新。
关于本课的教学，我的设计理念是这样的：把课堂教学时间和空间还给学生，为学生搭建自主探究和发现的操作平台。
尊重学生在学习过程中的独特感受，鼓励学生选择适合自己的学习方式。
培养学生探究性阅读和创造性阅读能力，以教材文本为依托，引导学生个性化的阅读，多角度有创意的阅读，也是本课时的教学重点。
课内课外紧密联系，拓宽学习语文的渠道，培养学生收集信息、整理信息的能力。
基于这种理念，我是这样授课的。
开始我播放了歌曲《草原赞歌》，让同学们聆听美妙的歌声，想像草原的美景。
此时同学们的心已经飞进了美丽的大草原，学习课文的热情达到一定的境界，这时我放低了音乐让学生自读课文，走进课文，去领略草原独特的风光。
本篇文章，语言简练、流畅、生动，特别是第一段意境优美，令人陶醉。
在教学时，我力求通过生动语言描述，抓住动情点调动学生的积极性，激发学生的情感，使学生入情入境，如：抓住第一句这次，我看到草原引导学生说出自己第一次看到盼望之物的心情，并以此来领会作者第一次见到草原时激动、兴奋、惊喜的心情。
学生兴趣高涨，畅所欲言。
因为这是一篇意境深远、情感浓厚、文字优美的课文。
所以在教学中我重视学生用恰当的语调、语速有感情地朗读，指导学生采用各种方式练习读课文。
如（1）想像感受示范读。
学生闭上眼睛根据教师的朗读想像草原的美景。
（2）聚精会神生默读。
《草原》教学案例与反思◆王俊平（河北省沧州市运河区新华小学）《草原》为老舍先生所创作，语言生动形象，描绘出美丽的草原风光，现被人教版语文教材选中，作为人教版第十册中的课文之一。
在文章中，老舍先生描写了第一次访问草原时的所见所闻，用清新的语言写出了草原的美丽动人和蒙古族同胞的热情，全文散发出“景美，人更美”的思想，让人读之便对草原美丽的景色向往无比。
《草原》教学案例反思一、刺激学生学习兴趣1．请大家朗读《草原》一文，并陈述自身感受（学生在朗读时，被文章所吸引）2．请根据自己心中的印象，告诉大家，你觉得草原是什么样子的？（鼓励学生自我思索，不仅对口头表达能力起到了锻炼作用，也培养了想象能力。
）二、课文的学习（一）理顺文章的中心思路让学生选择自己最为习惯的方式默读，或者诵读课文，而后向学生提问，你从文章中感受到的草原是什么样的？你是怎么样感受到的？学生回答多种多样，对于草原有着美丽、热闹、迷人等不同的形容。
（这种方式不仅可以锻炼学生自我学习的能力，而且还可以根据答案，客观的展现学生在阅读后，对于所读文字的理解能力。
）（二）对草原的美丽进行感受1．在诵读课文结束后，组织学生进行小组讨论，找出让人能够感受到草原美丽的具体文字内容。
2．学生对于让自己留下深刻印象的句子进行学习，并且通过对于多媒体技术对于草原美景进行展现，使得作者所想展现的思想内涵，能够被学生所理解。
（在这一教学环节中，借助多媒体技术，可以使得学生直接的体会到草原的美丽景色，将抽象的想象变成了具体的感观，从而在激发学生学习兴趣的同时，使得学生阅历上的不足得到了弥补，也使得语文课程的人文主义属性得以体现。
此外，训练字语句段，需要采取寻找经典句子、想象文中美景、谈论阅读体会等方式得以实现，因此，作为教学的一种工具，其辅助教学的作用便得到了最大化的体现。
）（三）佳句重点学习，并背诵第一自然段1．学生自主选择感兴趣的句子，并且进行背诵。
2．对于第一自然段的叙述方式和顺序进行讲解，并且督促和指导学生进行背诵。
草原的教学反思引言本文将对教学内容为《草原》的一节课进行教学设计和反思。
通过本次教学的实施和反思，我们可以对教学过程中的优点和不足进行总结，并在今后的教学中不断改进，提高教学效果。
一、课程概述1.1 课程背景本课是高中语文教学中的一节选修课。
本节课的主题是《草原》，旨在教授学生了解草原的自然环境、生物群落及草原文化。
通过这节课，学生可以拓宽视野、增加知识面，并培养对自然生态的保护意识。
1.2 教学目标•知识目标：了解草原的地理位置、自然环境和特点，熟悉草原生物群落的组成和生态系统的相互作用，了解草原文化的历史背景和特点。
•能力目标：培养学生的观察能力和分析问题的能力，提高学生的口头表达能力和写作能力。
•情感目标：培养学生的环保意识，关爱自然，珍惜资源。
二、教学设计2.1 教学内容与布置教学内容：本节课主要包括以下几个方面的内容：1.草原概况：介绍草原的地理位置、气候特点、植被和动物资源。
2.草原生态系统：讲解草原生物群落的组成和生态系统的相互作用。
3.草原文化：探讨草原文化的历史背景、特点及其对当地居民生活的影响。
教学布置：•课前，要求学生预习相关课文，了解草原的基本概况。
•课堂上，以小组活动和讨论的形式，引导学生深入了解草原的地理环境、生物群落和文化特点。
•课后，要求学生写一篇作文，阐述对草原的理解和对环境保护的意识。
2.2 教学方法和手段本节课采用了多种教学方法和手段，以提高学生的学习兴趣和参与度。
•探究式学习：通过演示、实验、讨论等活动，引导学生主动参与，自主探索。
•合作学习：引导学生分组讨论，提高学生之间的合作意识和团队精神。
•多媒体辅助：在课堂上使用幻灯片、视频等多媒体工具，使学生更直观地了解草原的情况。
三、教学反思在本节课的教学过程中，我发现以下几个问题：3.1 学生参与度不高由于课堂内容较为抽象和学生基础知识不足，学生参与度较低。
下次教学中，我打算通过增加案例分析和实际例子，引导学生深入思考和讨论，提高他们的参与度和学习兴趣。
教学案例赏析观课随笔摘要：一、教学案例简介二、教学亮点与赏析1.教学内容设计2.教学方法与策略3.教师素养与表现4.学生参与与反馈三、观课反思与建议1.教学目标明确2.教学过程调控3.教学资源利用4.教学评价与反馈正文：一、教学案例简介近日，我有幸观摩了一节精彩的教学案例，这是一堂初中语文课，课题为《草原》。
课堂上，教师以生动形象的语言、富有感染力的教学态度，引导学生深入了解课文内容，感受作者对大自然的热爱和对生活的向往。
整节课氛围活跃，学生积极参与，取得了良好的教学效果。
二、教学亮点与赏析1.教学内容设计在这节课中，教师对教学内容进行了精心设计，既有对课文基本信息的梳理，又有对重点语句的品析，还有对作者创作背景的介绍。
这些内容相互穿插，既保证了教学的系统性，又使学生对课文有了更全面、深入的理解。
2.教学方法与策略教师采用了问题驱动、讨论交流、情境创设等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高他们的思考和表达能力。
例如，在讲解课文中的关键语句时，教师引导学生分组讨论，分享自己的感悟，再进行全班交流。
这种互动式的教学方法，使学生在课堂上充分展示自己，提高了课堂参与度。
3.教师素养与表现教师在课堂上表现出极高的专业素养和教育热情。
她善于发现学生的优点，给予充分的肯定和鼓励，帮助他们建立自信心。
同时，教师还能针对学生的实际情况进行有针对性的指导，帮助他们解决学习中的困难。
4.学生参与与反馈在这节课中，学生积极参与课堂教学，勇于发表自己的观点，课堂氛围十分融洽。
教师对学生给予充分的关注，及时了解他们的学习需求，调整教学策略。
学生的学习反馈也表明，他们对这节课的评价很高，认为在课堂上收获颇丰。
三、观课反思与建议1.教学目标明确这节课的教学目标明确，教师紧紧围绕教学目标进行教学设计和组织。
但在实际教学中，部分教师容易忽略教学目标的重要性，导致课堂效果不尽如人意。
因此，教师在备课时应充分明确教学目标，确保教学活动的针对性和实效性。
《草原》教学案例《草原》教学案例一、导入今天，老师在上课前先请同学们听一首歌曲，请同学们一边听，一边闭上眼睛想像一下，你仿佛看到了什么？播放歌曲《美丽的草原我的家》。
１、指名回答。
（要求学生用完整的句子来描述，说具体。
）２、同学们说的真好，老师准备了一些草原的图片，展示图片，看看这些图片，这里面有没有你们心目中的草原呢？３、今天，我们就要通过老舍先生优美质朴的语言来领略大草原上的美丽风光和独特的民族风情。
板书课题：草原齐读课题。
二、理解重点句，指导朗读１、刚才看的图片中也许有你们想像中的草原，而老舍先生眼中的草原又是怎样的美丽呢？请同学们迅速地阅读课文，找出你们认为写得最美的句子，做上记号。
再将这个句子有感情地读给你的伙伴们听。
２、学生速度、交流。
３、你们最欣赏的句子是哪些？谁来读一读？指名读。
适当点评“谁再来读？哪一位读的比较好？怎样读好其他句多么美丽的草原、多么热情的民族啊！同学们肯定对草原充满了向往和好奇，现在老师给你们提供一些相关的网站，演示，请你们课后以小组为单位，选择感兴趣的一项进行研究，搜集整理后写成研究报告或制作成演示文稿，研究之后与同学们交流。
１、小组活动。
２、小组汇报交流。
五、课堂总结１、学生说说这堂克的收获。
２、教师总结：同学们，我们这节课通过老舍先生优美的语言，领略了大草原上美丽的风光和独特的民俗风情，借助图片来理解一些从字典的解释中不好理解的词语，还通过网络了解到很多课文里没提到或者是说的不够详细的知识。
但是希望同学们清楚上网查资料等等只是帮助你们理解课文的手段，我们还是要扎扎实实的学好语文。
其实还有很多方法可以使学习语文变得更有趣，这就要靠同学们以后在学习中细心的发现，让我们的语文学习更有趣，也更有效！。
第1篇一、案例背景随着新课程改革的不断深入，小学语文课堂互动教学逐渐成为提高教学质量的重要途径。
本案例以某小学五年级语文课堂为例，分析了教师如何运用互动教学策略，激发学生学习兴趣，提高课堂效率。
二、案例描述（一）教学目标1. 让学生掌握课文《草原》的主要内容，了解草原的特点和美景。
2. 培养学生阅读理解能力，提高语言表达能力。
3. 培养学生热爱大自然、热爱生活的情感。
（二）教学过程1. 导入新课教师播放一段草原风光的视频，引导学生观察画面，初步感受草原的美丽。
随后，教师提问：“同学们，你们知道草原是什么样的吗？”学生纷纷举手回答，教师对学生的回答给予肯定和鼓励。
2. 互动环节（1）朗读课文教师要求学生分组朗读课文《草原》，每组选派一名代表朗读。
在朗读过程中，教师巡回指导，纠正学生的发音和语调。
朗读结束后，教师请各小组派代表分享朗读感受。
（2）角色扮演教师将学生分成若干小组，每组选择课文中的一个角色进行扮演。
在角色扮演过程中，教师引导学生发挥想象力，用自己的语言描述角色的特点和行为。
角色扮演结束后，教师组织学生进行评价，对表现优秀的小组给予表扬。
（3）小组讨论教师提出问题：“草原有什么特点？你们喜欢草原吗？”学生分组讨论，各小组代表发言。
教师对学生的回答进行总结，强调草原的美丽和独特。
3. 总结与拓展教师引导学生总结本节课的学习内容，加深对课文的理解。
随后，教师布置课后作业，要求学生写一篇关于草原的作文。
（三）教学效果通过本节课的教学，大部分学生能够掌握课文《草原》的主要内容，提高阅读理解能力。
同时，学生在互动环节中积极参与，表达能力得到锻炼，热爱大自然、热爱生活的情感得到培养。
三、案例分析（一）互动教学策略的优势1. 提高学生学习兴趣本节课通过多种互动形式，如朗读、角色扮演、小组讨论等，激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
2. 培养学生合作意识互动教学要求学生分组合作，共同完成任务。
《草原》教学案例及反思一、教学案例：主题：草原学科：地理年级：初中课时：1课时教学目标：1.了解草原的概念及其特征；2.了解草原在生态系统中的重要性；3.培养学生珍惜和保护草原的意识。
教学过程：Step 1：导入（5分钟）通过展示一张草原的图片，引起学生对草原的兴趣和好奇心。
提问：这是什么地方？你们在这张图片中看到了哪些东西？Step 2：讲解（15分钟）1.通过展示ppt或黑板板书，向学生介绍草原的概念和特征，如广阔、绿茵茵的草地、动植物丰富等。
2.解释草原在生态系统中的重要性，如保持水土、调节气候、维持生物多样性等。
Step 3：展示（10分钟）利用多媒体设备播放草原相关的视频素材，让学生通过观察和听觉的感受更直观地了解草原的实际情况。
Step 4：小组合作（15分钟）将学生分成小组，展示一组草原图片，并配以一些问题。
要求学生在小组内讨论并回答问题，然后进行小组展示。
问题可包括：你看到的草原有哪些特征？你认为草原在生态系统中的重要性体现在哪些方面？Step 5：反思（5分钟）教师引导学生对所学知识进行总结，强调草原在生态系统中的重要性以及人们应如何保护草原。
二、教学反思：本节课通过多种形式的教学，如图片展示、讲解、视频播放和小组合作，以培养学生对草原的兴趣并让他们更好地了解和探索草原。
通过小组合作的讨论，学生能够在互相交流中加深对草原特征和生态系统的理解。
同时，本课还能够培养学生保护草原的意识，提醒他们在日常生活中爱护环境、保护生物多样性。
值得注意的是，本课使用多媒体设备展示草原相关的素材，可以使学生更直观地感受和了解草原。
同时也可以加深学生的学习兴趣，提高他们对知识的记忆和理解。
在教学过程中，教师要注意进行及时的师生互动，鼓励学生积极参与课堂讨论。
同时，还要注意时间控制，保持教学进度。
最后，在反思环节，教师要引导学生对所学知识进行总结，并引导他们思考如何在日常生活中保护和爱护草原，将知识应用于实践中。
《草原》小学四年级语文教案：走进草原，拥抱自然的美好近年来，越来越多的人开始重视自然保护与环境建设。
小学课堂中，也开始涌现出众多与环境相关的教案。
《草原》小学四年级语文教案就是其中一份精彩的案例。
本文将重点围绕这份教案，探讨如何让学生走进草原，拥抱自然的美好。
一、课程目标《草原》小学四年级语文教案的主要目标是让学生了解草原的生态环境与地理位置，了解草原的生物多样性，培养学生尊重自然，关爱环境的意识。
二、教学重点1.了解草原的地理位置与生态环境2.了解草原的生物多样性3.培养学生的环保意识三、教学难点1.让学生感受草原的美丽与神奇2.激发学生的环保意识四、教学过程1.导入环节教师可以给学生看几张草原的图片，引导他们对草原的美丽与神秘感兴趣。
随后，老师可以播放一段音乐，让学生用想象力想象自己置身于草原之上。
2.讲解草原的地理位置与生态环境在学生产生兴趣之后，可以开始介绍草原的地理位置与生态环境。
比如：草原位于地球的哪个位置，草原的气候条件等等。
3.了解草原的生物多样性老师可以通过图片或者视频的方式，让学生看到草原上的各种动物以及植物。
鼓励学生提问，领会草原生态环境中的生物多样性。
4.培养学生的环保意识在了解了草原后，老师可以开展和环保有关的话题，比如：人类应该如何保护草原，应该如何遏制人为破坏等等。
老师可以带领学生一起发表对环保的看法，这有助于培养学生的环保意识。
5.总结老师可以播放草原的音乐，让学生回味在课堂中领略的草原美景，进一步激发他们对环保事业的兴趣。
五、评价方式教案中，考虑到学生年龄等因素，教学重点基本上偏向于启发学生思考。
教师可以通过课堂讨论，作业以及半月考试等方式对学生的环保意识进行评价。
六、思考与总结在探究《草原》小学四年级语文教案中，我们印证了教育资源对于儿童的重要性。
教案中针对草原的阐述，不仅让孩子领略了大自然的美好。
更重要的是，让孩子从草原的角度看待环境，在教育中奠定早期保护环境的基石。
《草原》教学案例分析（优秀模板13套）《草原》教学案例分析1教学目标1.理解课文内容，体会汉蒙情深、民族团结的思想感情，激发学生热爱草原、热爱草原人民的感情。
2.学习本课生字、新词，着重理解书后读读写写中的词语。
练习用关联词语造句。
3.领会课文中对事物静态和动态的描写。
4.有感情地朗读课文，背诵课文第1自然段。
教学重心、难点1.通过语言文字展开想象，在脑海中再现课文所描写的生活情景。
2.具体体会课文中的静态、动态描写。
教学时间三课时教学设计第一课时（一）揭示课题，启发谈话。
在我国内蒙古、新疆等地有辽阔的草原。
作家老舍访问内蒙时，身临其境，处在草原这一一定环境当中，油然产生了特殊的感情，目睹了蒙族人民待人接物的风俗习惯，又感受到了民族团结的深厚情意。
作者把这些内容都活灵活现地写下来了。
我们学习的这组课文读写训练的重心是：事物的静态和动态。
我们前面学的《鸟的天堂》和今天要学习的课文《草原》都是本组课文的示范文。
学习著名作家老舍先生的这篇访问记，不仅要理解课文内容。
并且要认真学习作者是如何根据自己的观察和感受对事物进行静态和动态的描写的，使我们读后觉得又具体又生动。
（二）学生听录音，了解主要内容。
学生听配乐朗读录音，想象一下：1.草原的景色是怎样的？2.草原人民是怎样待客的？（三）学生自学生字、新词。
（四）检查自学情况。
1.教师出示下面生字、新词：“渲染、勾勒、迂回、鄂温克、天涯”，先正音、正形、再讲词义。
（渲染：中国画的一种画法。
用水墨或淡的色彩湿润物象，使它分出阴阳向背。
以加强艺术效果，引申为文学创作中通过对环境、景物或人物行为、心理描写来突出形象的一种手法。
勾勒：是绘图时用线条勾出的轮廓。
迂回：弯弯曲曲，来来回回地环绕。
迂，曲曲折折绕弯；回，旋转、环绕。
鄂温克：我国少数民族之一，聚居在内蒙古自治区的东北部。
天涯：形容极远的地方。
涯，水边。
）2.让学生自己提出不懂的生字、新词。
（有些词让学生互学互帮，教师给予适当的指点；有些词语留到讲读时解决；有些词语课后个别解决。
网络环境下的《草原》教学案例现代教育技术在小学各个学科的运用已经越来越广泛，其发挥的作用也越来越明显和重要。
作为一线的小学语文老师，我在小学语文网络教学方面也做了一些初步的尝试，利用多媒体课件，借助图片、视频，使学生多一些感性方面的认识，提高他们的学习兴趣。
在教学《草原》一课设计了以下五个教学环节。
环节一：激趣导入导入方式选用了歌曲导入：让我们来聆听一首由蒙古族著名女中音歌唱家德德玛演唱的歌曲《美丽的草原我的家》，同时，请注意欣赏迷人的背景画面。
（播放视频《美丽的草原我的家》）。
创建了这一教学平台后，变抽象为形象，使学生有一种身临其境的感觉。
通过内心情感体验，从而极大地激发了学生学习语文的兴趣。
只有学生对语文学科有了兴趣，才能去品味文本文字。
相信，孩子们会有一种想了解更多的冲动。
接着，我说：伴随着这首优美的歌曲，你们愿意到美丽的内蒙古草原看看吗？你们想到那儿了解些什么呢？学生畅所欲言。
内蒙古草原到底是怎样的呢？这节课，我们一起跟随著名作家老舍先生搭乘不受时间、空间限制的网络快车，走进迷人的内蒙古草原，去欣赏他的美丽景色，去了解他特有的风土人情，去解开你们心中的疑团。
由于这节课的内容十分丰富，要让学生全面地、深入地了解是不太可能的。
因此，我请大家自由选择其中一个内容进行深入研究，再与同学共同研究，并商量采取什么形式来向大家介绍你们所了解的知识。
第二个环节：网上神游学生自主、合作、探究七分钟。
同时播放伴奏音乐《草原》、《草原之夜》，课件在学生的学习过程中起的是辅助作用，所以其操作应该是越简单越好。
我是将课文内容全安排在主界面，通过对关键内容超级链接，将信息多样化呈现，学生能根据自身需求，采用多样的学习方式获取各种与课文内容吻合的图文声像信息，或读、或说……一切都在自读、自悟、自赏中完成。
这样的环境真正体现出网络资源的多媒体化，而且对于操作可以说是没要求。
学生自主、合作、探究时，教师巡视、指导、调控课堂气氛。
六年级语文上册《草原》教案一、教学目标通过文本的学习，让学生掌握文中出现的生字新词，了解草原的基本特点。
培养学生的阅读理解能力，通过理解课文内容，提高学生的文学素养和审美能力。
通过课前预习、课堂讨论、小组合作等方式，引导学生主动探究课文内容，培养学生的自主学习和合作学习能力。
通过朗读、讲解、讨论、多媒体展示等多种教学手段，使学生更加直观地感受草原的美景，增强学生对课文的理解和感受。
激发学生对草原的兴趣和热爱，培养学生热爱大自然、保护环境的意识。
通过感受草原的美丽，引导学生领悟人与自然的和谐共生之道，培养学生的环保意识和生态文明观念。
通过本文的学习，让学生感受到草原文化的独特魅力，增强民族自豪感和文化自信心。
1. 理解课文内容，能描绘草原的美丽景色播放一段草原风景的视频或展示草原的图片，引导学生进入草原的情境。
提问并引导学生讨论：课文主要描写了草原的哪些方面？作者用了哪些修辞手法来描写草原？讲解课文结构，让学生了解课文是如何按照时间顺序和空间顺序来描写草原景色的。
分组讨论：你最喜欢课文中的哪些描写？为什么？这些描写让你感受到了什么？教师点拨，帮助学生深入理解草原景色的美，如广阔、宁静、生机勃勃等。
可以通过绘画、写作等方式表达。
绘画可借助铅笔或彩笔；写作要求学生尽量使用自己的语言，可以参考课文中的词汇和句式。
分享学生的作品，鼓励并指出其优点，帮助学生进一步提升描绘能力。
作业布置：写一篇短文，描述自己心中的草原，可以是现实中的经历，也可以是想象中的景象。
通过这一环节的教学，学生不仅能够深入理解课文内容，还能够通过描绘草原景色，感受到草原的美丽和魅力，培养了学生的审美能力和语言表达能力。
2. 感受作者对草原的热爱与赞美之情分析课文内容：引导学生分析文中关键词句，理解作者对草原美景的描绘手法和表达的情感。
例如“草原上的空气是那么清鲜，天空是那么明朗”，“一碧千里，而并不茫茫”，这些词句都表达了作者对草原的热爱和赞美。
《草原》教学案例分析篇一：《草原》教学案例分析五年级语文下册教案——《草原》第一课时教学案例分析郭庙小学教师：穆永强教学内容分析：《草原》这篇课文选自人教版课标本小学语文第十册。
本文语言生动优美，记叙了作者老舍先生第一次访问内蒙古草原看到的美丽的景色以及受到内蒙古同胞热情欢迎的情景。
课文用优美、清新的语言将草原的自然美、人情美渲染得淋漓尽致，读来令人神往。
在新大纲中有这样一点要求：要在读中使得学生受到情感的熏陶。
根据高年级学生的年龄特点，我认为：本课的教学，要充分体现语文学科的人文性和工具性，培养学生的创新精神和合作意识，这样才能符合以人为本、和谐发展的语文新课程标准的要求。
为此，我作了以下的教学设计：教学过程：一、激情导入：1、同学们，当我们看到课题《草原》，你会想到一首什么诗？生回答说想到了《敕勒歌》，请生朗读这首诗。
（通过诗朗诵，引发学生的学习兴趣，温故知新）2、读了这首诗和加上你们的想象，谈谈你心目中的草原是什么样子的？（学生想象后整理语言回答，既培养成了想象能力，又锻炼了口头表达能力。
）二、学习课文（一）理请文章思路１、学生用自己喜欢的形式自由读课文，思考：你感受到了什么样的草原？从哪里感受到？学生回答：美丽的草原热闹的草原热情的草原……（个性化阅读，每人组织自己的语言来谈自已读课文后对草原的感受，能很好地考查学生对课文内容的理解程度。
）（二）感受草原的“风光美”1、默读课文后小组进行讨论、交流：从哪里能让你感受到的草原景色的美丽。
2、学生汇报自己感受深刻的句子，课件出示草原视频，结合抓住关键词语和想象理解句子的含义。
通过品读，体会作者对草原的赞美之情（这个环节，出示多媒体草原视频，让学生能够亲眼看到草原的广阔与草原各种景物，使学生化抽象为具体，一定程度上弥补了学生阅历上的不足，同时也成功地激发了学生对草原景色美丽的认同与倾心。
这样就体现了课程中的人文性。
而对于字词句段的训练，则通过找句子，画词语，加想像，谈体会，品佳句等教学手段来实现，这样就体现了课程中的工具性。
品读语言，推敲细节，入情入境——草原教学案例[设计理念]《草原》是我国著名作家老舍先生出访内蒙古草原后写的一篇游记散文，文笔细腻，感情真挚，表现了“蒙汉情深”这个民族团结的大主题。
我在教学这篇课文时，试图“品读语言、推敲细节”为主要教学手段，进而引导学生悟情悟境，激发学生学习名篇的积极性。
[教学实录]师：上节课我们初步阅读了《草原》这篇课文，大家应该能通过阅读感受出本文语言的优美。
这节课我们继续学习、讨论，一起探讨：老舍先生是怎样用他的生花妙笔来描绘草原之“美”？（学生自由读书、划语句、小声讨论，老师巡视。
）师：草原美不美？在课文中找出你的依据，谈谈自己的理解。
生1：草原很美，它的天空明朗，所以作者说“空气是那么……我满心的愉快”。
师：作者原来去过草原吗？生1：没有，因为他说：“这次，我看到了草原。
”说明以前，他没去过。
师：课前，老师要求大家搜集关于草原的资料，老师通过搜集发现有首歌曲《草原上升起不落的太阳》很好听：“蓝蓝的天上白云飘……”大家会唱吗？生齐声回答：会。
师：好，大家就一起唱唱，体验一下作者“想高歌一曲”的心情。
……师：草原之美还表现在哪里？在课文中找出你的依据，谈谈自己的理解。
生2：绿得美丽，白得美丽。
作者写到：“在天底下，一碧千里……轻轻流入云际。
”师：我注意到作者写草原“绿”的特点时，用到一个词语“翠色欲流”，“翠色”好看吗？生3：好看，我喜欢画画，翠绿色很鲜亮，给人生机勃勃的感觉。
师：在绿色的草原上，点缀着如白花般的羊群，你有什么感受？生4：恬静、舒服，充满诗情画意。
……师：静态的草原很美，热闹的草原美吗？作者从哪里开始写草原由“静”到“动”这一变化的？生5：作者从这里开始写这一变化：“牛羊多起来……像一条彩虹向我们飞过来。
”师：读了有什么想法？生5：内蒙古人民热情好客。
生6：作者当时被这种热烈欢迎的场面感动，内心非常愉快，所以写他们像彩虹，因为“彩虹”很美。
……师：联欢的场面美吗？生7：美，内蒙古人民很豪爽，吃手抓羊肉、喝酒、唱歌都非常过瘾。
《草原》教学案例
大家还记得《刺勒川》这首北朝民歌吗？其中有一句是这样的：“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。
”描写的就是草原的景色，今天我们进跟随老舍先生一起走进美丽的大草原，品味如画的美景，了解热情好客的蒙古民族，体会蒙汉人民的深情厚谊吧。
师：咱们今天就学习《草原》
师：你去过草原吗？谁能描述一下，你见过的草原是什么样的？
生：我之前见过的草原是辽阔的、美丽的，上面有马、牛、羊都在吃草。
牧民们都在悠闲地放牧。
草原上还有大大小小的山丘、清澈的小河，很是美丽。
师：你觉得这位同学说的对不对？
生：对。
师：和你见过的或者想像中的草原一样吗？请举手回答。
生：我见过的草原也很美丽，到处都是各色的野花。
师：绿草地上开满了各色野花。
这色彩真美啊！
生：我见过的草原一碧千里，让人陶醉，空气是那么清新，天空是那么明朗。
师：他借鉴了咱们课文上的一些词语。
生：我想像中的草原，还有白色的蒙古包，蒙古包外有的人在骑马，有的人在放牛……
生：我想像中的草原小伙子们正在举行摔跤比赛，观众在呐喊助威，姑娘们跳着民族舞蹈，还有的姑娘拿着小鞭子轻轻抽打着自己喜
欢的人，场面热闹非凡。
师：大家说得都很好，把自己见到或想象到的草原景色描绘出来了。
那么老舍先生笔下的草原是什么样的？
生：课文中的草原是美丽的。
课文中的草原人民是热情的。
师：一开始写草原美景，后来？
生：后来写作者一行访问陈巴尔虎旗，收到了草原人民的热情迎接和盛情款待。
师：你说得真好，差不多把这篇课文上的内容说完了。
师：下面请大家拿出笔，画出文中优美的句子大声朗读，然后说说读了这句话后你有什么感受。
生：我觉得这两句写得非常美：“四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。
羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。
”这句话让我看到了满眼的碧绿，白色的羊群，蓝色的填空，这些颜色搭配在一起美丽极了。
师：你说得真好，谁还想再说说？
生：文中的这句话运用了比喻的修辞手法，把草原比作绿毯，把羊群比作大花。
师：请同学们再大声朗读这两句话，然后说说你觉得在这两句话中哪个字用得最好，为什么？
生：我发现了，“绣”字用得最为巧妙！就像是一个心灵手巧的姑娘把洁白的羊群一针一线绣在了草原上，生动传神，写出了作者对羊群和草原的喜爱之情。
师：我们给它起个名字叫草原风光（板书：“风光美”）
教学心得：
《草原》记叙了老舍先生第一次访问内蒙古大草原时的所见、所闻、所感，赞美了大草原的美丽风光和民族之间的团结。
回忆教学前的准备工作及整个教学过程，我觉得以下几点做得还可以：
一、激发学生兴趣，想象美丽的草原
上课开始老师让学生说说你见过的或者想象中的草原是什么样的，来激发学生的兴趣，问题一出，学生畅所欲言，纷纷对自己印象中或者想象中的的草原进行不同的描述，这样课堂气氛活跃起来了，孩子们在轻松愉快的学习气氛中锻炼了自己的语言表达能力。
二、突出重地，突破难点
这节课的教学重点是让学生反复朗读，感受大草原的美丽，教学重点教学难点是体会蒙汉情深、民族团结的思想。
在这节课的教学中，我放手让孩子大胆想象，大声朗读优美的语句，说出自己的感受。
文中第一自然段是描绘草原美景的经典语段，读着读着使人仿佛置身于辽阔的大草原。
学生找出了精美的句子做批注并说出自己的感受，这样整节课学生学习、交流的时间较充裕，能够更好地理解课文。
当然这节课也有缺陷，老师在教学过程中不能大胆放手，学生自主学习的能力没能充分发挥；课堂上学生读得少，不利于学生感受语言美和风光美。
