2011年12月9—13日，我受领导委托、代表我校政治老师参加了山东省思想品德、思想政治优秀课例展示及课程实施先进经验交流会议。
通过这次会议，我和广大政治老师一起聆听了冷洪恩、马永庆、董晨、宋树杰、耿帅、韩立军等专家学家的真知灼见，欣赏了大师们的智慧之光，观摩了8节全国优质教学课例。
通过参加会议，开阔了思维和视野，更新了理念和观念，增强了深入实施新课程改革的决心和信心，可以说是受益匪浅，现在将参加这次会议的学习内容和心得体会总结一下：12月10日上午，会议在临沂市第九中学大礼堂隆重开幕，中国教育学会中小学德育委员会理事长冷洪恩、山东师范大学政治与国际关系学院院长、博士生导师马永庆、北京市顺义区教研员、中学思想政治教材编委会成员董晨、山东教研室副主任宋树杰以及临沂市教育局、临沂九中的领导在主席台就坐，山东教研室政治教研员周家亮老师主持会议。
在宋树杰主任和临沂教育局讲话提出要求和表达欢迎以后，会议进入了专家发言阶段。
一、冷洪恩理事长重要讲话中国教育学会中小学德育委员会理事长冷洪恩首先做了重要报告，冷老师首先高度肯定了山东省在实施新课程改革方面取得的成绩，也指出了新课改推进过程中出的令人忧虑的问题，表现在：课程教学出现了重实践、轻理论、重形式、轻内容、重过程、轻效果、重活动、轻讲授的趋势；教育目标偏高、教学内容太多；教师综合素质参差不齐等等。
冷老师根据温总理对教育的指示，谈了一堂好课的标准：1、“大气成就大器的课堂”。
“气”指气质、气势，“大气”就是讲课堂教学要有思想，教师要有热爱自己的祖国、热爱自己的教师职业、热爱自己的本职工作的情怀。
“器”指人才，“大器”指杰出人才。
“大气成就大器”，也就是说要用教师的爱国之志培养和造就出具有报国之志的杰出人才来。
2、培养学生关键能力的课堂。
总理说我一直信奉这样一句话，“教是为了不教”。
想象力和创造性比知识本身更为重要。
课堂教学应充分发挥学生的感知、观察、想象和思考等各方面的能力，培养他们对信息收集、处理、应用和传输的能力，形成自主学习和创新的基础。
3、关注学生的课堂。
首先，教师要营造一个安全、民主、充满信任的教学氛围，使学生能够自觉参与教学活动，自由表达自己的想法和创意。
其次，鼓励学生大胆质疑，保护学生的好奇心，让学生的灵性和创造力得到自然展示和释放。
再次，关注学生的不同特点和个性差异，培养学生的兴趣爱好，发展每一个学生的优势潜能。
4、师生情感交融的课堂。
课堂教学不仅仅是知识对知识的传递，更是心灵对心灵的碰撞和交流。
教师要以他的情感和激情影响和感染学生，激发他们的学习热情。
一名智慧的教师，他播撒的是希望和热情，耕种的是心灵。
5、学以致用的课堂。
教育的目标是培养人才，主要任务是使学生毕业后能升入更高一级的学府，或进入社会能顺利就业，尽快融入社会。
因此，教学必须贯彻理论联系实际的原则，学以致用，培养学生的动手能力、分析问题和解决问题的能力。
6、实效的课堂。
总理说，课堂教学还是要强调“学、思、知、行”这四个方面的结合，每一分钟、每一环节都要有效率，有生成。
应减少统一约束和整齐划一的要求，减少对学生思维的约束，给学生留出独立思考和自由想象的空间。
冷洪恩介绍了教育专家胡云琬关于一堂好课应具备的六个要件——1、不存在科学性问题的高效率的课。
2、教师角色定位准确、学生参与积极性得到充分调动的课。
3、预设与生成融为一体的课。
4、既重视学习过程又重视学习结果的课。
5、合理使用课件等音像资源，信息技术与学科教学有机整合的课。
6、师生互动交流，促进各自完整生命成长的课。
胡云琬谈衡量一节思想品德优质课的综合标准——“六有”：“有魂”，指情感态度价值观导向明确，并确实将其置于三维教学目标之首，真正予以落实。
“有神”指课堂教学充满活力，教学氛围民主和谐。
“有序”指能够采用板块方式进行教学设计，板块之间的过渡紧凑、自然；教学思路清晰，结构构建合理，整个教学过程优化顺畅。
“有生”指有生成，预设与生成融为一体，课堂因生成而精彩。
“有色”指有比较鲜明的教学特色。
“有效”指教学效率高，效果好，即三维目标有效达成，学生学有收获。
冷洪恩接下来肯定了我省教研员周家亮老师几十年教研智慧的结晶——“五充满”：充满思想，充满观点，充满尊重与关怀，充满智慧，充满文化。
最后冷洪恩老师专门谈到了思想这种课教师的基本素质问题，他认为所谓素质一是指事物本来的性质，人的先天解剖生理特点，主要是感觉器官和神经系统方面的特点；二指素养。
教师素质显然指后者。
教师素养包括：1、一般素养：道德观念、文化水平、受教育程度（指学历、职称、知识等）2、职业素养：包括两个方面：一是职业道德，包括情感、态度、价值观；二是职业技能，包括基本技能和其他技能。
冷老师认为政治教师的基本技能（功）包括“背”、“讲”、“驭”、“书”四个方面。
（一）备：备课——首要技能，就是课前准备和课后反思。
即写教案，进行教学设计；课后反思，修改、补充教案。
它是整个教学过程起始阶段，是搞好教学的基础和前提。
备课六要素：（1）备教材（课标）要求弄懂、弄通、吃透；（2）备学生，要求关注学生的思想、生活、学习实际，了解学情，有的放矢；（3）备资源，主要指社会资源，校内外的，特别是时政资源；（4）备教学方法（手段）通过比较，找出最佳方法；（5）备教学环节，进行教学环节的设计，包括时间的分配；（6）备教学反思，成功、失败之处，学生反映，同事评价，修改、充实教学设计等。
（二）讲：讲课——最重要的技能。
讲课是教师实施教学设计的过程。
即教师依据课标及教材内容，联系学生实际，运用一定教学方式（方法、手段），展示自己智慧，启迪、调动学生思维，达成教学目标的过程。
教学过程是一个非常细致而又可变的过程，细到一个眼神、一个动作、一个评价语气等；而由于学生的特点又决定教学过程还是一个动态变化的过程。
因此教学过程最能反映并体现教师的功底。
讲课最基本的要求就是语言，首先要讲普通话，吐字清晰，语言简练完整，快慢结合，语音抑扬顿挫，遣词造句规范，不妨加入幽默成分。
而如何导入、设问、突破重难点，以至如何设悬念、甩包袱，如何启迪学生思维，调动其积极性，如何组织探究活动，安排课堂讨论，如何进行小结等，都是不可忽视的教学环节。
（三）驭：驾驭——不可忽视的技能即教师如何组织课堂教学，如何生成新的教学“亮点”，如何应对突发事件等。
包括是否能驾驭整个教学过程，以至每一个教学环节；是否通过教学使学生生成新的“亮点”；在突发事件中游刃有余、巧妙过渡等。
这是具体检验教师教学经验、教学水平的重要方面。
特别是能否生成新的“亮点”，这是新课改的要求，是贯彻以学生为本教学理念的体现。
（四）书：板书——不可或缺的技能。
板书是提纲挈领地反映教学内容的教学形式。
分黑板板书和电子板书两种形式。
10日下午，山东师范大学政治和国际关系学院院长、博士生导师马永庆教授给我们做了专题讲座，讲座围绕政治教师如何为人、如何做好一名政治教师，高屋建瓴地谈了两个问题：我们面对什么？我们应该做点什么？二、董晨老师讲座11日下午，资深专家、中学思想政治教材编写组成员之一、北京顺义区教研员董晨老师为我们做了重要报告，报告的题目是《思想政治课课堂教学中处理的几对关系》。
报告高屋建瓴、振聋发聩，具有前瞻性、反思性、针对性。
董老师着眼于对新课改的总结和思考，着眼于中学政治教学的现状，依据心理学和学生认知规律，提出了许多发人深思的思路性问题，对于进一步推进新课改具有重大的启发意义，让我们广大教干教师颇为受益。
董晨老师引用温家宝总理曾经引用的话告诫大家，我们既要仰望星空，又要脚踏实地，她说，如果上午马永庆教授的报告是在引领我们仰望星空的话，那么她就是要跟大家一起脚踏实地，一起聚焦到思想政治教学的课堂上来。
董老师说，如果我们把目光转向课堂、转向我们熟悉的工作时，对课堂和学生进行再思考的时候，许多东西都要重新认识和定位。
董老师以北京市一年来开展的中学政治教学基本功展示活动为例，强调：无论课程改革进行了几个轮回，采取了多少形式，但教师的基本功和专业素养始终是不可或缺的，10年课改，可以说，我们走来走去，却蓦然发现，我们还是得回到起点，回到教学的最基本的本质上去，应该对实施新课程改革以来我们的想法和做法进行实时的总结和反思。
董晨老师指出，思想政治课是一门充满遗憾的艺术，一堂的好的思想政治课，没有固定的模式和标准。
但是，好的思想政治课总是有一些共性，华东师范大学终身教授叶澜认为一堂好课应该符合五个“实”的标准：①扎实的课------有意义的课，好课必须是有助于达成课堂三维目标的课，不仅能够学到知识，提升能力，还要形成积极的情感体验，增强继续学习的兴趣，“扎实”就是要扎实的基础知识、基本知识和基本技能；②充实的课------有效率的课，一堂好课应该尽可能地在课堂45钟时间里让学生多学习知识，多提升能力，尽可能地多解决知识建构和能力生成的问题，能够帮助学生解决生活中的疑惑和问题；③丰实的课------有生成性的课，就是政治课堂要有丰富的实效，丰实一方面来自教师的预设，但一堂好课不能完全按照教学预设来进行，丰实的效果还来自教学过程动态的开放性的生成。
丰实的课堂一定是教师积极预设和动态生成的统一，丰实的效果要求是最考验教师的教学机智和教学能力的。
只要充分发挥了教师和学生的智慧，就不会没有新的问题生成。
政治老师不应该害怕问题生成，有问题生成完全可以依据集体智慧来探究解决；④平实的课------常态下的课，一堂好课不仅仅是用来展示的，不能仅仅在展示的时候才上出一堂好课，否则，对学生的积极性和政治教学的“信度”就会产生不利的影响；⑤真实的课------有待充实的课，一堂好课不应该是具有完结性的，而应该是有缺陷的不完美的课，有缺陷才能有发展，课堂要给学生留出思维和发展的空间和余地。
董老师建议广大思想政治课教师要不作秀、不作假，真实才能展示教师的功底，才能促进学生的健康成长。
董老师在介绍了叶澜教授的五个“实”标准之后，又简单介绍了一堂好课的“教师标准”和“学生标准”。
从教师“教”的角度来看，一堂好课要做到：脑中有纲（标准）、胸中有本（教材）、目中有人（学生）、心中有数（差异）、手中有法（方法）。
而从强调学生学习主体的角度来看，一堂好课，要按照“以学伦教”的原则评价学生的以下几个方面：①该听的听了没有；②该说的说了没有；③该想的想了没有；④该做的做了没有。
为了进一步说明什么是一堂真正的好课，董老师在报告中着重界定了有效课堂和高效课堂的内涵，厘清了有效课堂和高效课堂的内在逻辑关系，董老师指出，北京市在10年前提出了构建有效课堂的口号，广大政治教师在实践中不断摸索有效课堂实施的方式路径、方法技巧，取得了一定的成绩。
现在山东提出了建设高效课堂的目标取向，这和北京市政治教学的有效课堂是内在一致的，高效课堂的构建必须建立在有效课堂的基础之上，高效课堂就是在有效教学的基础上，达成教学目标、完成教学人的效率较高、效果较好，并且取得较高的社会效益和影响力的课堂教学，它是效率、效果和效益的综合。
