七年级生物输血与血型3
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初中生物《输血与血型》教案一、教学目标1.说出输血的原则,以及成分输血的意义。
2.通过混合墨水探究输血关系,提升逻辑推理能力。
3.运用不同血型之间凝集的规律鉴别迷信和伪科学。
二、教学重难点【重点】输血原则。
【难点】输血原则的探究过程。
三、教学过程(一)新课导入利用多媒体展示法国人丹尼斯把羊血输给病人最终导致病人死亡的资料,提问:这则资料说明了什么问题?(不能随意输血,输血与血型有关。
)教师追问:如何输血才能真正救人性命?安全输血应该遵循什么原则?引入新课。
(二)新课教学1.输血原则教师利用多媒体播放A型血和B型血混合以及A型血与A型血混合的视频,提问:不同血型的血液混合会怎样?如果这种情况发生在人体内会造成怎样的后果?结合这两个视频,你认为输血时应该遵循什么原则?(不同血型混合会发生凝集现象;如果这种情况发生在人体内会堵塞血管,导致血液循环不能正常进行,而输入同型血就不会发生这种情况,因此输血应该遵循输同型血的原则。
)进一步追问:不同血型混合一定都会发生凝集吗?教师给每个小组分发不同颜色的墨水和清水,红色的墨水代表A型血,黄色的墨水代表B型血,橙色的墨水代表AB型血,清水代表O型血。
接着教师说明:当墨水的颜色种类发生改变的时候代表血液凝集。
学生根据教师的引导进行操作并记录结果:(1)将代表O型血的清水分别少量加入其他血型的墨水瓶中,你会发现什么变化?由此你能得出什么样的猜测?(加入少量清水时颜色无明显变化,从而得出任何血型的人都可以缓慢地输入少量的O型血。
)(2)将少量代表A型血和B型血的墨水加入代表AB型血的墨水瓶中,会发生什么变化?如果将大量代表A型血的墨水倒入代表AB型血的墨水瓶中,又会发生什么变化呢?由此你能得出什么结论?(少量加入时仍为橙色,大量加入后颜色变化明显,因此AB型血除可输入少量O型血外,也可缓慢地少量输入A型血或B型血,但需要大量输血时,仍需实行同型输血。
)教师组织学生以小组为单位自主混合墨水,探究输血关系,并填写下面表格。
4.4.4 输血与血型同步卷3一.选择题(共5小题)1.医院有一病人急需输血,她本人的血型是O型,在下列供血中,最应该输入的血液是()A.A型B.B型C.O型D.AB型2.某患者因患重病先后接受过少量的A型血和B型血,据此可推测他的血型最可能是()A.A型B.B型C.O型D.AB型3.输血过程中如遇到输血者血型和受血者血型不合时,输血的结果是()A.贫血B.血液凝固C.红细胞凝集D.发炎4.张某在街上被违章行驶的电动车撞倒,大腿骨折,皮肤破损,失血约200mL.张某到医院后想到下列四条处置措施,其中没有必要的是()A.将股骨进行复位固定B.输血200mL,以及时补充血量C.对皮肤进行伤口止血处理D.注射抗菌素,防止伤口感染5.医生常根据病人的病情需要,有针对性的进行成分输血,对于严重贫血的病人,应该输入什么血液成分()A.血浆蛋白B.红细胞C.白细胞D.血小板二.填空题(共5小题)6.ABO血型系统分为A型、B型、AB型和O型四种血型,输血以输为原则.7.人类有多种的血型系统,其中最基本的是系统。
8.ABO血型系统将血型分为四种类型。
输血时,应以输为原则。
9.人类ABO血型系统有四种类型。
有一AB型血的人因外伤失血过多需要大量输血,依据输血原则,最好输入型血。
10.A型血病人失血过多被医生不小心输给了B型血结果不幸身亡,原因是。
三.解答题(共5小题)11.请根据输血关系表回答下列问题:某人的血型A B AB O可接受的血型A、O B、O AB、A、B、O O可输给的血型A、AB B、AB AB O、A、B、AB(1)万能受血者是血型,万能输血者是血型。
(2)大量输血时仍需实行输血。
(3)某些病人因为血液中缺乏某些成分而不需要输入全血,可选择性进行输血。
12.如表是血型鉴定表,+表示有凝集现象,一表示无凝集现象,据图回答问题:A型血B型血O型血AB型血A型标准血清﹣+﹣+B型标准血清+﹣﹣+(1)若某人为AB型血,则他能接受的血型有型、型、型型血。
第四节输血与血型一、随风潜入夜,润物细无声。
出自杜甫的《春夜喜雨》◆教学目标【知识与技能】了解人体血量的有关知识,对人体失血情况有正确的认识;能说出ABO血型的类型及安全输血的原则;了解成分输血,明确成分输血的意义。
【过程与方法】学会运用所学的ABO血型知识,尝试“模拟”血型鉴定,增强动手能力。
【情感态度与价值观】认同我国的无偿献血制度;培养珍爱自己和他人生命的情感,树立健康的成年公民应当积极参加无偿献血的观念。
二、重点和难点1.输血与血型的关系。
2.让学生认同我国的无偿献血制度,使学生从小树立珍爱自己和他人生命的观念。
三、课前准备一)教师1.制作多媒体课件。
2.准备模拟A、B、AB、O型四种血型的血和模拟标准A型、B型血清。
3.制作模拟A、B、AB、O型血献血者牌,制作模拟A、B、AB、O型血受血者牌。
二)学生1、上网查找“血型的发现”有关资料。
2.准备“血液和血液制品与人类生活的关系”的调查报告。
四、教学方法探究性学习。
五、课时分配1课时。
六、教学设计探究学习内容学生探究过程教师引导活动复习提问(2分钟)巩固已学知识引入新课(1分钟)模拟凝集反应实验(2分钟)凝集反应演示课思考回答:血液由血浆和血细胞构成;其中血浆是运载血细胞和输送养料和废物,红细胞运输氧气,白细胞有免疫作用,血小板有凝血和止血作用。
思考回答:输血(输同型血)。
方案一:防止输血时发生凝集反应。
方案二:思考回答:动物和人血液成分不同,人与人血液成分(血型)间往往有差别,输血会发生凝集反应。
模拟实验:模拟A型血与B型血混合发生凝集反应。
(要同学们取一滴唐氏血和一滴李氏血于载玻片上混合,观察现象并回答)前面我们学习了血液,请同学们回顾思考:血液由哪几部分组成,它们的作用分别是什么?血液的成分有如此要的作用,如果某人因某种原因大量失血该怎么办?方案一:若同学们回答的是输同型血,就直接进入:为什么要输同型血?方案二:17世纪时,医生就曾尝试将动物的血输入人体的血管,来抢救大出血的病人,但是不成功。
《输血与血型》说课稿《输血与血型》说课稿1一、教材分析:《输血与血型》是七年级下册第四章第四节内容。
在学生对血液有一些了解的基础上,单独安排一节,虽文字量不多,知识量也较少,却与人类生活关系密切,学生也很感兴趣,获得相关知识的欲望十分强烈。
本节内容是对新课程目标中情感态度与价值观培养目标的全方位体现,因此,在全章占有十分重要的地位。
二、教学目标:知识与技能:(1)了解血型发现的过程,说出ABO血型的类型。
(2)了解安全输血原则(3)介绍血量和输血的关系。
过程与方法:(1)学会运用所学的ABO血型知识,尝试“模拟”血型鉴定,并增强动手能力。
(2)通过了解安全输血原则,培养学生的理解能力及语言表达的能力。
(3)学会运用本节知识解决实际问题,做到学以致用。
情感态度价值观目标:通过对输血与血型的了解,使学生认同我国的无偿献血制度,激发学生珍爱生命的情感,树立成年公民应当积极参加无偿献血的观念。
三、教学重点和难点及突破策略:(1)说出ABO血型突破策略:通过阅读血型的发现和讲解兰德斯坦纳血型的发现过程使学生了解ABO血型。
(2)安全输血原则:同型输血突破策略:通过场景设置,使学生了解同型输血。
(3)认同我国无偿献血制度;突破策略:通过公益广告及相关图片,使学生从小树立珍爱自己与他人生命的情感。
四、学情分析在日常生活中也听说过血型、输血等名词,但对血型的发现,献血是否对身体有害等内容知之甚少。
本段教学面对的是初一学生,他们对生物课的热情高涨,对生活中的事件充满好奇心,而课堂正好提供了机会。
五、教法与学法分析:1、说教法:根据教学内容及学生实际,我采用以下教法:A、教师引导:在整个教学过程中教师要针对多媒体,视频中的内容予以恰当的发问,引导学生思考,开拓学生思维,使内容连贯,流畅,学生学起来轻松、自然。
B、分析法:利用多媒体进行图片分析,同样可以给人以直观的印象,增加学生的学习兴趣。
C、多媒体辅助教学法:运用多媒体辅助激发学生学习兴趣;播放无偿献血的多组图片,达到渲染气氛,进行情感教育的目的。
——————————教育资源共享步入知识海洋————————血型是怎样发现的?血型为什么是100个最伟大的发现之一?血就是血呗——世人都会如此想。
然而奥地利医生却发现共有四种血型,有些可以安全地混合在一起,有些却不能。
这一发现拯救了几百万人的命。
卡尔•兰茨泰纳的成果公布后,手术输血安全了,不再有风险,病人在手术中的存活几率大大提高。
由于手术安全有了保障,许多新手术都可以进行了。
兰茨泰纳的发现还大大推进了人们对血液结构及其化学性质的认识,为20世纪早期的许多关键医学发现铺平了道路。
1897年,奥地利的维也纳是一个充满魅力的城市,跟世界上的任何城市一样摩登。
卡尔•兰茨泰纳医生在维也纳大学医院工作,负责死因(验尸)医学检查。
那年4月的一天,兰茨泰纳检查了4个因手术死亡的病人。
他们的死因相同:血液凝集(凝块)。
每个病人都接受过输血,本人的红血细胞和输入的红血细胞凝结成块,造成死亡。
这种情况,兰茨泰纳在几千次的验尸中司空见惯。
为什么只是有些病人才发生这种情况呢?他思索着。
那天晚上,他为妻子和几个朋友弹奏钢琴。
卡尔觉得只有弹钢琴还算有点成就。
听过他演奏的人,大多数都劝他弃医从艺。
钢琴师可是个前途光明的职业。
他正在弹奏一支熟悉的曲子。
兰茨泰纳突然想到原因可能就出在病人的血液上。
人人都认为血液是相同的,如果情况并非如此呢?第二天早晨,他从20个病人身上采集血样,想看看自己是否能弄清楚哪些血样可以安全混合。
他把试管排成一排,把每个病人的几滴血液跟其他每个病人的掺在一起。
他用显微镜观察哪些红血细胞凝结,哪些不凝结。
在显微镜下,他察看了还不到一半的试管,就吃惊地发现能轻而易举地把血样分成明显不同的两组。
一组中的任何红血细胞跟另一组中的任何红血细胞都凝结成块,但是,细胞却从不黏附到同组中任何其他血样的血细胞上。
他把这两组分别命名为A和B。
有些血液是互相排斥的,不同人的血的确是不同的!兰茨泰纳继续检测,又发现了既不跟A型也不跟B型凝结的血样。