庚子赔款与中国教育

分教育文化事业共五类 。第 １３ 华商会也 主张庚款余额 发展 在华英式 文教 息金支配标准 ， ９ ３年 １ ２月国立 中央 图书馆筹 备处 正式 事业 ， 如英国两任驻华公使朱尔典和蓝浦森
一
，
建立 中央图书馆 、 中央博物馆 ， 固有 成立 ， 保存 中英庚款董事会 以后在每年都拨 给补
先 瓷器 、 书画 、 玉器 、 景泰珐琅 、 织绣 、 折扇 、 古 学校长何柏丞等经过商议后 ， 数次联名向中 英博物馆 的敦煌文献 。向达到达英国后 ，
１３ 家具、 文具等 ， 这些展品来 自故宫博物院 、 央政府 陈明利害关系， 希望 以中央政府的力 是在牛津 大学 图书馆整 理 中文 图书 ，９５ 书、
在英国展览等七大用处 。
庚款余 额资助建立 中央图书馆 和中央 立 了国立 中央博物院筹备处 ，拟在南京建立
对珍贵文物进行 紧急抢救 。１２ 年 包 括 人文 、 自 和 工艺 三个馆 共 同组成 的国 ９８ 然 从 ２ ０世纪 加 年代 开始 中英两 国就庚 博物 院， ９５ 款余额退赔 问题包 括使 用问题进 行 了长期 在第一次全国教育会议上 ，通过了王云五 、 立 中央博物院。１３ 年中英庚款董事会拨款 古代的戒具使用 ， 是一种非人道 、 凌 罪 ， 实行特别宽宥的制度 ， 主要表现为注重 １ ． 警戒具在外在形式上更加 轻巧 、 技术 到体现。
Ｉ（ ２ 易经・ １ 坎上六》 叶孝信． 中国法制史 】 ． 大学出版社， ０ ． 北京 ２ ０ ０
《 张晋藩清朝法 ． 制史州 ．律出 法 版社， ９． １４ ９
魏书・ 刑罚志》 作者单位： 江苏警官学院譬体部 。
兰 台 世 界 ２ １ １月 上 旬 ０ ２．
３ ９

简析20世纪初庚款留学生对中国近代教育的影响摘要：“庚款留学”是中国近代留学史上奇特的一幕，也是中国近代教育史上的一件大事。

庚款留学群体大都学有所成，回国后，他们中的许多人投身于教育事业，成为我国近代教育的主要倡导者和实践者。

他们通过引进西方先进的教育理论和方法推动了中国教育现代化的过程，对中国近代教育的发展影响巨大。

关键词：庚款留学教育影响一、庚款留学生出现的历史背景1900年，“八国联军”侵略华。

1901年9月7日，清政府与加之比利时、荷兰、西班牙在内的十一个国家签订了丧权辱国的《辛丑条约》，条约规定，中国付各国战争赔款共计白银4.5亿两，分39年还清，本息共计达9.8亿两，因事发中国庚子年，史称“庚子赔款”。

1905年前后，针对美国19世纪末以来的排斥华工政策，中国沿海各地掀起了广泛的抵制美货运动，使美国的在华利益受到损失，美国在华的长远利益受到损害。

1906年，美国伊里诺大学校长詹姆士提醒美国的政府应当采用一种“从知识上和精神上支配中国的领袖的方式”来控制中国的发展。

①1906年3月，美国传教士明恩溥在白宫向西奥多·罗斯福总统建议，用清政府的“庚子赔款”在中国兴学和资助中国学生来美国留学。

在明恩溥、詹姆士等人的推动之下，罗斯福总统的咨文中关于资助中国教育的内容出台。

1908年，美国国会通过议案，决定从1909年起，将美国所得庚子赔款的一部分以“先赔后退”的方式还给中国政府，并和中国政府达成默契，以所退庚款发展留学教育，美国的这一举动后来被部分相关国家仿效，这就是所谓“庚款留学”或“庚款兴学”。

“庚款兴学”一方面表明美国想在政治上、经济上控制中国，但另一方面庚款留学也为中国培养了大批建设人才，回国后对中国社会的发展产生了巨大的影响。

特别是对中国教育的现代化起到了很大的促进作用，其影响主要有以下三个方面。

二、庚款留学生对中国近代教育的影响（一）引进西方进步的教育理论，开展教育试验和改革。

庚子赔款庚子赔款，是中国清朝政府在1901年9月7日与西方十一国签订的《辛丑条约》中所规定的赔款，因系针对1900年（庚子年）义和团运动引致八国联军出兵中国，因此被称为庚子赔款。

赔款数额庚子赔款债券庚子赔款总额为关平银四亿五千万两，关平银为虚拟银两，每两37.7495克（后演变为37.913克）的足色纹银（含93.5374%纯银）。

约合当时的3.33亿美元、或7161万英镑、或6.3亿日元、或9.7亿卢布。

赔款年息为四厘（4%），分三十九年还清，本息共计九亿八千二百二十三万八千一百五十两（982,238,150两），数字相当于当时几乎每一个中国人需附一两白银。

西方各国要求中国赔款的理由包括：1、支付出兵战费及利息；2、赔偿各国侨民、传教人员、商人及企业损失；3、赔偿各国教会损失；4、赔偿中国教民损失。

四亿五千万两的数目是以当时中国人口估算值（4.5亿）为基础，按每名中国人赔付一两的数目来确定的，带有羞辱性质。

这笔赔款被称为“大赔款”，此外还有17个省的中国地方官绅分别与各国领事、教士、教民协商议定了纹银22,272,708两的地方赔款[参 1]。

其中5,386,000两归入大赔款。

地方赔款的实际支付额为纹银16,886,708两，被称为“小赔款”。

[注 1][编辑]赔款的分配在庚子赔款4.5亿两纹银的分配比例中，俄国所获最多，达2.84亿卢布（包括中东铁路损失7000万卢布、直接战费2亿卢布及利息1400万卢布，赔款衍生利息未计算在内），占庚子赔款总数的28.97%；其次为德国，占总数的20.02%；其他各国的分配比例为法国15.75%，英国11.25%，日本7.73%，美国7.32%，意大利7.32%，比利时1.89%，奥匈帝国0.89%，荷兰0.17%，西班牙、葡萄牙、瑞典和挪威四国各占0.025%。

各国赔款分配比例，除考虑到出兵数量、战费支出多寡以及财产损失外，德国因其外交官克林德遇害故要求巨额赔偿。

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庚子赔款中的留学生庚子赔款为什么会被退还
导语：1900年庚子年，义和团运动在中国的北方如火如荼，清政府与众列强开战，但是不幸战败，八国联军进入北京城，1901年辛丑年，清政府与众列强签
1900年庚子年，义和团运动在中国的北方如火如荼，清政府与众列强开战，但是不幸战败，八国联军进入北京城，1901年辛丑年，清政府与众列强签订了丧权辱国的《辛丑条约》，规定向列强赔款4亿5千万两白银，这笔赔款被称为“庚子赔款”。

庚子赔款留学生说的是利用庚子赔款退款向外国派遣留学生的事情，下面详细介绍一下。

庚子赔款清政府向众列强赔付了大量的白银，这笔赔款的数额远远的超出了各个列强在中国所遭受到的损失，于是经过交涉，众列强同意退还一部分赔款，众列强规定这笔赔款应该优先用在中国向各个国家派遣留学生方面。

因为众列强认为谁控制了中国的精神，谁就可以真正的控制中国的商业以及其他各个方面。

所以诸列强都积极的吸取中国的留学生到自己的国家内学习，学习的内容包括自然科学方面的专业，也包括人文科学方面的专业。

而这些留学生的费用就从庚子赔款退款中支付，因此这些留学生就是庚子赔款留学生。

庚子赔款留学生的主要留学国家有美国、英国、日本、法国等国家，这些留学生在各个国家的很多学科内学习，回国之后这批留学生成为了各个领域内的专家学者，庚子赔款留学生的成绩卓然，在后来的几十年间这些留学生成了中国学术界最闪亮的明星，比如大学问家胡适、后来清华大学的校长梅贻琦等都是庚子赔款留学生。

庚子赔款留学生影响了中国的各个领域，他们的言传身教，又深深地影响了后来者。

庚子赔款为什么会被退还
庚子赔款是指的清政府与众列强签订的《辛丑条约》中规定的对诸
生活常识分享。

当时的清政府 已是处于风雨飘摇之 中，然而 国家 的各项建设工作却都急需 资金投入 ，因此北洋大 臣袁 世凯 就提 出将退 还 的庚款先 “ 用 于兴 办路 矿 ，以其所获之余再用于兴学” ，或者在总督徐 世 昌和巡抚唐绍仪主持下开发东北三省 ，再用所 得 盈余 兴办 教育 。但 是美 国将这 些建议 一 一否
第 ５卷 第 ５ 期 ２ ０ １ ５年 ９月
南方职业教育学刊
Ｊ ＯＵＲＮＡＬ ＯＦ Ｓ ＯＵＴ ＨＥＲＮ ＶＯＣＡＴ Ｉ ＯＮＡＬ ＥＤＵＣ ＡＴＯＮ
、 厂 ｏ １ ． ５ Ｎ０． ５ Ｓｅ ｐ． ２ ０１ ５
美国退还庚子赔款与中国近代教育的发展
吴孟显 ，李 丹２
统 ，容徐 图 之 ”［ １ １ ２ ７ ５ 。于是 ，中美两 国在退 还庚 子
《 辛丑条约 ） 。条约规定 ：清政府必须 向各 国赔款 ４ ． ５亿两，限 ３ ９年还清 ，年息为 ４厘 ， 本息共计 ９ ８ ２ ， ２ ３ ８ ， １ ５ ０两 ，需 以关税 、盐税 和常关税 等担 保 ，史称 “ 庚子赔款” 。美国从中分得 ３ ２ ０ ０多万 两 ，折合 ２ ４ ０ ０多万美元 ，占各国分配比例的 ７ ． ３ ２
％。此 时的清政府 已是千疮 百孔 ，只能 “ 量 中华之 物 力 ，结 与 国之 欢 心 ” 。但是 ，中 国的一些 有 志之
赔 款 的问题上进 行 了长达 四年 的谈 判 。虽 然从
１ ９ ０ ４年到 １ ９ ０ ８年 ，期间历经了美 国虐待在美华 工事件 、抵制美货运动 、收 回粤汉铁路权运动和
（ １ ．揭 阳职 业技术 学 院 师 范教 育系 ，广东 揭 阳 ５ ２ ２ ０ ０ ０ ； ２ ． 韩 山师 范学 院 历史 系 ，广东 潮州 ５ ２ １ ０ ４ １ ）

传统儒家教育观念
在清朝末期，中国传统的儒家教育观念仍然占据主导地位，注重经典、道德教化和科举制度，但缺乏 对现代科学和技术知识的重视。
西方教育观念的引入
随着西方列强的入侵和文化交流的增加，西方教育观念开始逐渐传入中国，包括自然科学、工程技术 、社会科学等方面的教学和研究。
庚款退还对教育观念的影响
01
清华大学
清华大学的前身是庚子赔款退还部分建立的留美预备学校。在庚款退还的帮助下 ，清华大学得到了进一步的发展，成为当时中国最优秀的大学之一。学校加强了 与美国的教育交流，提高了教育质量。
03 庚款退还与中国 基础教育的发展
基础教育的现状
基础教育资源匮乏
在20世纪初，中国基础教育资源严重不足，学校数量少，师资力 量薄弱，覆盖面狭窄。
02 庚款退还与中国 高等教育的发展
高等教育的现状
高等教育的发展
在20世纪初，中国的高等教育处于起步阶段，学校数量少， 教育资源匮乏。
高等教育的需求
随着社会的发展和经济的增长，对高等教育的需求逐渐增加 ，但教育资源的短缺限制了高等教育的发展。
庚款退还对高等教育的影响
提供了资金支持
美国退还庚子赔款的部分资金 为中国的教育事业提供了资金 支持，为中国近代教育的发展
加强中外合作办学
中国将积极加强中外合作办学，引进国外优质教育资源 ，提高国内学校的办学水平，推动中国教育走向世界。
参与全球教育治理
中国将积极参与全球教育治理，推动世界各国共同解决 全球教育问题，为构建人类命运共同体做出贡献。
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庚款退还
为了感谢中国在战争中的支持，美 国决定将部分庚子赔款退还给中国 ，用于支持中国的教育和文化事业 。

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清朝庚子赔款退还款为何引发教育界争吵
导语：庚子赔款退还款引发教育界争吵是指的庚子赔款的退还款引发的教育界关于谁来掌管这笔巨款，如何公平分配使用等问题的争吵。

庚子赔款被诸列强
庚子赔款退还款引发教育界争吵是指的庚子赔款的退还款引发的教育界关于谁来掌管这笔巨款，如何公平分配使用等问题的争吵。

庚子赔款被诸列强退还给中国的时候，中国财政正处于举步维艰的地步，当时教师们的工资都没有办法发出来，这笔退还款吸引了所有人的眼光，下面介绍一下庚子赔款退还款引发教育界争吵的问题。

庚子赔款的退还款退还回来的时候是附带着条件的，那就是要用这笔退还款中的大部分用于中国的教育界，这个时候的中国教育界可谓是捉襟见肘，所以这样一大笔钱注入中国教育界之后，引起了所有人的注目，并且为这笔钱的分配掌管问题争吵不休，并且激起了激烈的矛盾。

北京教育界由于地利捷足先登，最先争得俄国庚款用于北京教育，结果北京教育界中北京大学与其他国立高校、高等学校与中小学、公立学校和私立学校之间都因争夺庚子赔款闹得满城风雨;京外教育界则对独占庚子赔款的北京教育界愤愤不平，在舆论和行动上都采取措施，试与北京教育界一争高低，这一纷争延续了十几年，当时各大报纸对此皆有报道。

总而言之，庚子赔款退还款这块肥肉让中国教育界的所有人都失去了本来应该有的斯文，为了争夺自己的利益发生了激烈的冲突。

庚子赔款退还款引发教育界争吵事件一直持续下去，持续了十几年，1934年国民党政府决定，苏联“抛弃”的庚款余款悉数缴归国库，一开始还说要“庚款兴教”，但是后来并没有能够实现，而款项也就成为了国民政府的国库收入。

生活常识分享。

庚款留学对中国近代教育影响的研究摘要：庚子赔款是中国近代遭受的深重灾难，需要向帝国主义列强支付巨额赔款，但美国政府在权衡自身利益后，率先决定退还部分赔款作为兴学之用。

通过对美国退款的缘由，款项资助的留学人群，及最终学成归来的人才所做出的贡献的研究可得出，各国退还的庚子赔款资助中国的教育及留学事业，积极运作为自己国家投资未来中国的过程中，无意中使中国走上了发展近代教育的道路，学成归来的留学生成长为中国近代教育的先导，他们的努力和贡献为中国近代教育培育了成长的沃土。

关键词：庚子赔款；近代教育；留学生；近代化中图分类号：G640文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）50-0234-02收稿日期：2016-06-30通讯作者：雷大星。

一、庚款留学的缘由1900年，由于义和团与帝国主义的激烈冲突，列强借口保护使馆和侨民发动了侵略战争，清政府战败后与11个列强国家签定了《辛丑条约》，其中要求清政府赔款白银4.5亿两作为战争赔偿，这就是近代耻辱的“庚子赔款”。

其中，美国获赔白银3200多万两，超出实际战争支出1500万两白银。

1904年中国驻美国公使梁成与美国交涉，希望美国退还部分战争赔款，后与美国国务卿海·约翰商议将退款用于兴办学校、资助游学之用。

梁成还广泛进入美国各大高校进行游说，争取了一些大学校长的支持，因此美国一些具有长远眼光的校长给总统提出建议，利用“庚子赔款”资助中国留学生，使得美国培养出可支配影响未来中国的优秀留学生，使美国在中国的利益最大化。

并且当时中国青年前往日本留学的队伍十分壮大，使美国感到十分不安，因此出于自身利益考量，美国国会于1908年通过了退还部分庚子赔款以资助中国学生留美的议案。

中美协定，从1909年开始，前四年每年派100名学生到美国留学，学生总数的80%学习工、商、农、矿等自然科学，20%学习文、史、师范、哲学等社会科学。

以后每年的留学人数都规定在协议里，这就是对中国近代教育具有划时代意义的“庚款留学”。

1904年12月上旬，中国驻美公使梁诚就中国的赔款是用黄金还是用白银一事，与美国国务卿海约翰据理力争。 谈话间海约翰透露出一句：“庚子赔案实属过多。”这一信息立刻被梁诚捕捉。这说明美政府已发现其有关部门 在上报庚子之乱的损失之中，有“浮报冒报”的现象。梁诚非常机敏地放弃了谈判战略，不再去和海约翰纠缠赔 款用金还是用银的了，而是“乘其一隙之明，籍归已失之利”。于是他不放过任何机会，在美国国会及议员中四 处游说退还不实赔款。
日本的退款，发生的波折和争执较大，日本始终坚持以挪用庚子赔款的手段，在华搞所谓的“文化事业”， 1923年至1936年的部分事业略具亲善旨意。从中可以看出美国与日本在侵华中的矛盾。日本的退款中国无一团体 申请到补助。其次是用于留日学生的补助。三是用于日本在中国设立的学术研究机构及中日文化交流。1936年以 后则用于侵华战争。
1840年之后，西方用坚船利炮打开了中国自清军入关以来闭锁的国门。西方的文化思想与生活、生产方式迅 速传入中国。其中，传教士作为传播的媒介载体、西方在中国的代表，具有不可忽视的作用，因其宗教理想与当 时的政治背景相互结合，其身份变得极其特殊。19世纪末爆发了震惊世界的义和团运动。山西也发生了杀死传教 士和教民的山西教案。
1920年初，李石曾与蔡元培、吴敬恒，利用庚子赔款，创办中法大学于北京。先生任董事长，蔡元培任校长。 同年冬，蔡元培与先生再度赴法，与法国里昂市长赫礼欧，里昂大学医学院院长雷宾等，合作设立里昂中法大学 协会，决定在里昂成立中法大学。
第一次世界大战爆发后，英、法、俄等协约国劝说中国参加协约国对德作战，借此打击德国在远东的利益。 为此中国曾向各国提出缓付庚子赔款，希望延付10年，日、意、俄等国都表示同意。
1917年8月，中国参加第一次世界大战，当年即停付德国之赔款。1919年凡尔赛和约第128款规定德国放弃 1917年3月14日以后的赔款，德国赔款即告终止。奥匈帝国瓦解后，奥地利和匈牙利分别于1919年和1920年放弃 所占奥匈帝国赔款也至此结束。俄国的庚子赔款，先后经过缓付、停付，最后声明放弃。1917年俄国发生十月革 命，中国开始考虑停付俄国庚款。1920年苏俄政府下令取消内外国债，冻结存款。1924年中俄双方签订解决悬案 大纲协定，苏俄政府表示抛弃俄国部分之庚子赔款，并声明该款所担保的各种优先债务清偿后，完全充作提倡中 国教育款项之用。至此，俄国赔款也告结束。比利时在1925年订立中比协定退还庚款。意大利于1933年订立中意 协定，退还庚款。荷兰在1926年将庚款全部还给中国，但Βιβλιοθήκη 定用于水利事业65%，文化事业35%。

Boxer Indemnity and Education of China 作者： 涂俊才[1]
作者机构： [1]华中农业大学研究生处,武汉430070
出版物刊名： 华中农业大学学报：社会科学版
页码： 101-104页
主题词： 庚子赔款;教育;辛丑条约
摘要：八国联军侵占北京的结果,引出了一个<辛丑条约>,<辛丑条约>规定中国向列强支付一笔巨额的赔款--庚子赔款.在特定的历史条件下,这笔本是屈辱的赔款竟和中国教育紧紧地联系在一起.文章追溯了庚子赔款的来由、支付及退还情况,重点阐述了各国退还庚款的主要用途及对当时中国教育的影响.。

对庚款兴学的叙述1. 庚款兴学的背景和意义庚款兴学是指庚子赔款用于兴办学校的一项重要举措。

庚子赔款是中国清朝被迫签订的《辛丑条约》中的一项赔偿，由于清朝在甲午战争中失败，被迫支付了巨额赔款。

为了有效利用这笔赔款，清政府决定将一部分资金用于兴办学校，推动教育事业的发展。

这一举措对中国近代教育事业产生了深远影响。

庚款兴学具有重要的历史意义。

首先，它标志着中国近代教育事业从此进入了新阶段。

在此之前，中国教育资源相对匮乏，教育普及率低。

而通过利用庚子赔款兴办学校，可以提高人民群众接受教育的机会和条件，推动社会进步和现代化。

其次，庚款兴学对中国社会产生了积极的影响。

通过建立更多的学校，提供优质教育资源，人们得以接受更好的教育，提高自身素质和能力。

这不仅对个人发展有益，也对社会的发展和进步起到了积极推动作用。

2. 庚款兴学的具体举措庚款兴学的具体举措主要包括以下几个方面：2.1 兴办新学校庚款兴学首要任务是兴办新学校。

清政府决定将一部分赔款用于新建各级各类学校，包括小学、中学、大学等。

这些新建的学校将为广大人民群众提供更多接受教育的机会，推动教育事业的普及和发展。

2.2 提高教育资源配置除了兴办新学校外，庚款兴学还通过提高教育资源配置来改善中国教育状况。

这包括增加教师队伍、改善教育设施、更新教材等方面。

通过提升教育资源的质量和数量，可以更好地满足人们对优质教育的需求。

2.3 培养优秀人才庚款兴学还注重培养优秀人才。

通过改革教育内容和方法，注重培养学生的创新能力和实践能力。

同时，加强教师培训，提高他们的专业素养和教学水平。

这样可以培养更多具备创新精神和实践能力的优秀人才，为国家的科技进步和社会发展做出贡献。

2.4 推动教育改革庚款兴学也推动了中国教育改革的进程。

通过引进先进的西方教育理念和方法，借鉴国外先进经验，并结合中国国情进行改革创新。

这些改革举措包括推行普及义务教育、实施综合评价制度、鼓励学校自治等。

这些改革不仅提高了教育质量，也促进了中国教育事业的可持续发展。

浅谈“庚子赔款”及其对中国的影响1、赔款由来1900年（庚子年），义和团运动在中国北方部分地区达到高潮，大清帝国和国际列强开战，八国联军占领了北京紫禁城皇宫。

1901年9月，中国和11个国家达成了屈辱的《辛丑条约》。

条约规定，中国赔偿各国“战争损失费”4亿5千万两白银，并以各国货币汇率结算，按4%的年息，分39年还清，本息合计为9亿8千万两白银，史称“庚子赔款”。

2、退款始末一直以来，众多中国外交人士（非主要掌权者，其中有一位当时的驻美大使）经常在向美国政府抗议，说美国政府报出的“庚子赔款”数额远远多出实际的“损失”！虽然他们再抗议也不过是蚍蜉撼树，但美国却趁此机会来了个软硬兼施，即：把“庚子赔款”多出的部分退还给中国，但要为中国做主规定这些钱的用处——只能用来资助中国学生赴美留学。

3、主要影响美国利用“庚子赔款”为中国培养留学生，从消极方面说，是输出本国的意识形态，是一种文化侵略；但从积极方面说，却是推动中国科技文化的进步，改变落后面貌。

从消极意义上讲，进入20世纪后，新崛起的美国清醒地意识到，传统的通过军事殖民的办法已经没有更多的发展机会，传统列强基本上已经瓜分了世界上的大多数地盘，强取必然会触动既得利益国家的利益，等于是树立了敌人，有损美国的利益，而文化输出、价值观输出则更容易培养出有利于美国的群体及其政府代言人。

所以，他们才会在这个时候扮演一个好人，这样，既能在国际上树立美国为落后国家培养青年一代的“帮贫扶弱”的国际正面形象，又可以培养出一批将来能够用来控制中国人的精神领袖。

美国伊里诺大学校长詹姆士，在1906年给罗斯福的一份备忘录中声称：“哪一个国家能够做到教育这一代中国青年人，哪一个国家就能由于这方面所支付的努力，而在精神和商业上的影响取回最大的收获。

”“商业追随精神上的支配，比追随军旗更为可靠。

”因此，他敦促美国政府采取措施，通过吸引中国留学生来造就一批为美国从知识和精神上支配中国的新的领袖。

辩证看待美国庚子退款对中国文教事业的影响摘要：1900年6月，英美等国借口镇压义和团运动发动侵华战争。

1901年9月，清政府与侵略者签订了丧权辱国的《辛丑条约》，其中赔款一项规定：赔款各国白银共4.5亿两，分39年还清，本息共计9.8亿两，以关税和盐税作抵押，以上则是著名的“庚子赔款”，但鲜为人知的是，以美为首的多国对所得赔偿进行审核后发现，所得款额超出本国的实际损失，经商议决定退还超额部分，被称为“庚子退款”，本文主要探讨美国庚子退款的过程以及款项用于发展中国文教事业的情况，并分析其影响。

关键词：庚子退款美国中国文教事业一、庚子退款由来早在1905年，时任中国驻美公使梁诚和美国国务卿海约翰在交涉赔款用银问题时，由于未考虑到金银之间汇率浮动问题，导致清政府在赔付时倍感压力。

①所以，梁诚向海约翰提出交涉，希望能用白银支付，再加之海约翰本身持“庚子培案实属过多”的观点。

②所以在与梁诚的交涉中，海约翰缓和了态度，随即梁诚展开调查，在翻阅相关资料后，梁诚发现美国索取的庚子赔款数额多于其在义和团运动中的实际损失。

在彼时，复杂的国际关系也是使美国考虑退还部分赔款的原因：第一，中美关系恶化，自《辛丑条约》签订以后，中美多次爆发矛盾冲突③；第二，帝国主义内部竞相争夺在华利益。

美国伊利诺大学校长詹姆士在给当时美国总统罗斯福的备忘录里谈到：“据说有五千多中国人在日本学习，而在欧洲学习的有数百名···这就意味着当这些中国人从欧洲回去后，他们将劝告中国效仿欧洲而不是美国···各种工业上的特许权将给予欧洲而不是美国。

”④总之，由于多方原因的共同作用下，最终推动美国决定退还庚款。

1907年12月，美国总统罗斯福在国会发表演说，建议将一半庚款退还，用于中国留学生来美留学。

1908年5月，美国国会两院通过联合决议，美国解除部分庚子赔款，退还中国！二、美国的庚子退款流程及用途管理在退款流程方面，首先是计算退款款额，按照《辛丑条约》规定，美国应得赔款为2400多万美元，美国国会在1908年5月的联合决议中将美国的庚子赔款减至1300多万美元，将剩余的款项退还中国⑤。

1900年，义和团运动在京津等地区达到高潮，清政府对列强宣战，英、美、法、俄等八国组成的联军很快击溃了清政府的抵抗，1900年是中国农历庚子年，这场动荡也就被称作“庚子国变”。

1901年，清政府与列强签订丧权辱国的《辛丑条约》，条约中规定清政府应支付的巨额赔款被称作“庚子赔款”（Boxer Indemnity）。

美国政府率先退还部分庚子赔款，作为资助留美学生之用。

庚款留学是近代中外关系史上的重大事件，它令中西文化交流上升到一个新层次。

庚款留美与此前的留美幼童不同，庚款留学生很早就接受了较为系统的西式教育，其西学基础更加牢固。

留学生抵达美国后，大多进入大学，接受高等教育。

庚款留学生回国后，运用所学知识，在一定程度上改变了中国的面貌，教育、科技、商业、医疗等领域尤其有较大发展，社会风气也发生了巨大改变。

1900年为中国农历庚子年，八国联军攻入北京，最后签订“庚子赔款”，在当时驻美国公使梁诚斡旋下，美国决定将清廷尚未付清的一千多万赔款全数退回，清廷也提议以此款运用在送学生赴美进修。

美国国会通过归还庚款的议案后，清政府积极采取措施组织学生赴美留学。

从1909年到1911年，游美学务处共组织三次考试，共选出180名学生赴美留学，这三批学生出国前通过了学务处的甄别考试，考试通过后直接派遣赴美，所以被称为“甄别生”。

派遣甄别生是幼童赴美之后又一次大型的官派留美教育活动。

这些甄别生大多从小在新式学堂学习，其籍贯主要为江苏、浙江、广东等南方省份，具备较佳的英文水平，代表人物主要有梅贻琦、胡适、赵元任、竺可桢等。

甄别生赴美后，多进入美国重点大学的工程技术专业学习，1909年的47名留学生中，学理工农医者达39人。

这既是受美国国内实用主义影响，也是中国国内科学实业救国思想的表现。

甄别生归国后主要从事教育、科学技术、经济等事业，在民国初年崭露头角，成为中美文化交流的积极典范。

庚款留学兴起后，为了扩大留学生规模，进一步提高留美学生的西学知识，1911年，游美学务处设立清华学堂作为留美预备学校，校址选在北京西郊清华园，辛亥革命后，改名为清华学校，曾作为第二批留美幼童之一的唐国安出任清华学校第一任校长，校务和教学得到整顿，培训留美预备生的活动也逐渐展开。

庚子赔款援助中国教育始末2015-02-01 00:41阅读(8)评论(0)作者：不详1900年，中国的庚子义和团匪之乱引致八国联军武力干涉。

1901年9月7日上午，清廷全权代表奕匡和李鸿章与11国代表签定了《辛丑条约》。

《辛丑条约》第六款议定，清政府赔偿俄、德、法、英、美、日、意、奥八国及比、荷、西、葡、瑞典和挪威六“受害国”的军费、损失费4亿5千万两白银，赔款的期限为1902年至1940年，年息4厘，本息合计为9亿8千万两，是为“庚子赔款”。

各国的分配率以俄国最多，计28.97％，德20.02％，法15.75％，英11.25％，日7.73％，美7.32％，意5.91％，比1.89％，其余都不足1％。

（中国当时的人口大约45000多万人，庚子赔款每个中国人被摊派大约一两银子。

）美国应得到其中的3200多万两，折合美金2400多万元。

1907年12月3日，美国总统西奥多罗斯福在致国会的年度咨文中，提出“授权减免和取消对中目超出此数的赔偿要求”，并谓：“我国宜实力援助中国厉行教育，使此巨数之国民能以渐融洽于近世之境地；援助之法，宜招寻学生来美，入我国大学及其他高等学社，使修业成器，伟然成材，谅我国教育界必能体此美意，同力合德，赞助国家成斯盛举。

1908年5月25日，美国国会通过罗斯福的谘文。

同年7月11日，美国驻华公使柔克义向中国政府正式声明，将美国所得“庚子赔款”的半数退还给中国，作为资助留美学生之用。

留下的那部分“实应赔偿”，内容包括美国出兵中国的军费赔偿及美在华商人与传教士的损失赔偿。

1908年10月28日，两国政府草拟了派遣留美学生规程：自退款的第一年起，清政府在最初的4年内，每年至少应派留美学生100人。

如果到第4年就派足了400人，则自第5年起，每年至少要派50人赴美，直到退款用完为止。

被派遣的学生，必须是“身体强壮，性情纯正，相貌完全，身家清白，恰当年龄”，中文程度须能作文及有文学和历史知识，英文程度能直接入美国大学和专门学校听讲，并规定他们之中，应有80%学农业、机械工程、矿业、物理、化学、铁路工程、银行等，其余20%学法律、政治、财经、师范等。

庚子赔款和中国教育如果没有非同寻常的恢复能力，中国早就在一次又一次的沉重灾难后陷入沼泽，而现状是中国经受住了打击并且有了改革和再生的可能性。

一个巨大的大约三千万的群体，已经有因为洪灾而陷入贫困的处境，也有些地方处于在对方竞争的内战中。

但情况也并不是完全没有希望可言。

中国，不管情况是会变得更好或者更坏，都会采用西方政府机构的形式。

不管现在的斗争结果会如何，哪一方会试图通过武力进行中央强有力的控制来保证国家的安全统一，未来还是要依靠于中国如何被西方的文化精神所同化，而不是哪些肤浅的方法形式会成为一种妄想和灾难。

1922年庚子赔款退还的巧妙运用，将起到事件进程中最重要的一部分。

它的数量，资源的浩瀚，中国的巨大人口量，构成了她未来重要的，全球利益性的发展的相关问题。

在这里也不需要强调不管是现在还是以后，作为中国制造对世界供求的重要性。

现在面临的问题是二十万外国人已经居住在这个国家，而且绝大部分对产业和商务有一定的兴趣，这将会使政府更加完备，国家更加稳定，但作为一个急需关注的问题是他们属于哪一个民族，并且这不再只是一个民族的动荡波及其他的国家。

不管距离的远近，任何时间问题都有可能在影响世界的另一部分中失败。

不深究于细节的话，它有可能对于简短地概括到目前为止与大英帝国有关的庚子赔款处境十分有用。

在1922年它被政府决定作为调解1900年从中国流入大英帝国的账户赔偿款。

赔款在一年后支付，到了1945年赔款数额又扩大了。

因此支付情况影响了不仅涵盖了23年的一部分时间，赔款数额也变成了400000 l每年，代表了主要数量，大约为11000000 l。

但得到的缓解并不明显：主要的数额仍旧来自大量的中国资源收入，但是不同于用偿债基金支付，它是对双方两个国家都有贡献的。

一项对这次决定造成影响的法案在今年5月的议会上被提出，但是也被立法机关通过了。

因此几乎没有任何必要去追究导致英国政府作出这些举动的原因，也没有事实证明。

庚款留学在1900年八国联军侵华，中国打了败仗。

在1901年9月7日，清政府被迫与美、英、德、法、日、奥等11各国家签订的《辛丑条约》中要求清政府向他们赔偿白银，这就是“庚子赔款”。

美国获得的赔款2400万美元，超过义和团运动对他们造成的损失，约1100万美金。

而后，美国决定从1909年—1940年逐步退还部分庚款并用于中国的教育方面，特别是留学方面。

最早提出的是美国在华传教士罗斯福，他认为有改变中国人对美国的看法，要从精神上开始。

在合同中要求前四年每年至少100人，接着每年至少50人，直到庚款用完，设立相应的留美办事处，还要求请政府建立留美学堂。

当时，美国关于退还部分庚款是由孟禄博士负责的，他是哥伦比亚大学师范学院院长、教授，他在这方面做了很大的贡献。

他到中国后于中国政府共同组建了管理这笔庚款的董事会——中华文化教育基金董事会。

董事会共15人，都是社会层上有地位的人。

对于如何使用者些教育经费都有相应的规定和原则，孟禄还提出了“四不当用”和“三当用”方案。

这些钱主要用于中国学生赴美留学，利用这些钱被派遣出国的留学生，就是历史上著名的“庚款留学”。

派遣留美的学生要经过考试选拔，都是当时的一些知识文化、有斗志的青年。

从清末开始到南京国民政府时期都有庚款留美学生选拔。

清末派遣的留美学生有三批共计180名。

考试的科目有国文、英文、中国历史、地理等科。

第一次选拔是在1909年的9月4日，当时有140人报名，最后是47个人录取。

同年，还创办了专门复制选拔留美学生和派遣工作的办事处，在1911年辈改名为清华学堂，此后清华学堂就成了培养庚款留美学生的地方，在南京国民政府时期被改名为清华大学。

第二次选拔是在1910年7月，当时赵云任、胡适等人也在70各录取人之中。

第三次选拔时在1911年7月，录取了63个人。

这使得留美的风气高涨。

在民国时期，共派遣1059人留美，而在1929年庚款留学停止。

在南京政府时期，1933年清华大学在南京、北平两地举行第一届留美考试，180人参加，最后25人被录取。