吉林省汪清县八年级地理下册 第五章 中国的地理差异学案1新人教版 精

《中国的地理差异》学案（第1课时）【学习目标】1．阅读课本P2结合中国地势三级阶梯、年降水量和1月平均气温分布图，了解随着纬度、距海远近的不同，气温和降水的变化规律；2．找出秦岭——淮河一线，明确我国在自然环境的差异的基础上，人类活动所呈现的差异性特点。

学习过程淮河一线在干湿地区的划分中，相当于哪两个区的分界线？在温划分中，相当于哪两【拓展阅读】我国南北十个不同俗话说“一方水土养育了一方人”这与地理环境有着密切的关系。

由于我国南北双方所处的地理位置、气候特征、历史文化以及政治经济活动等方面的不同，造成了我国南北方自然景观和人文景观的显著差异。

1．南涝北旱：我国属于东亚季风气候，年降水量从东南沿海向西北内陆递减。

南方不仅雨季历时长，而且由于夏秋季节降水集中，因而常常出现洪涝灾害。

而华北、西北降水较少，再加上垦殖、放牧过度，蓄水抗旱能力差，所以面临严重的“水荒”，影响着当地人民的生产和生活。

为此党中央实施了南水北调工程，以调节我国水资源的空间分配矛盾，这样既可缓解南方的水患，又可解决北方的水资源危机。

2．南米北面：我国南北方的饮食习惯不同。

南方人爱米饭，北方人喜面食，其实这与南北方的农业生产结构不同有关。

我国南方的气候高温多雨、耕地多以水田为主，所以当地的农民因地制宜种植生长习性喜高温多雨的水稻。

而我国北方降水较少，气温较低，耕地多为旱地，适合喜干耐寒的小麦生长。

所谓“种啥吃啥”，长此以往，便养成了南米北面的饮食习惯。

3．南船北马：我国古代的交通运输方式是南方以船为主，北方以马为主。

其原因是南方气候湿润，降水丰富，地表河网密布，因此为适应“水乡”的船舶运输便应运而生。

而北方多干旱、半干旱气候，草场广布，畜牧业发达，马匹除了提供乳肉产品外，又以其耐力好、速度快而被北方人民驯化为代步工具，成为北方大地的交通工具。

4．南尖北平：我国居民屋顶的坡度从南往北是逐渐减缓的。

南方屋顶高而尖，原因是南方的年降水量大，气候又炎热，高而尖的屋顶利于排水，北方由于降水较少，所以屋顶多建成平顶，这样既可节省建筑材料，还可兼作晾晒作物的场所。

第五章中国的地理差异一．教学目标1、通过图文资料，结合生活经验感知中国地理的差异；2、运用地图集相关信息，了解秦岭--淮河一线的地理意义，分析南北差异；3、知道我国四大地理区域的位置、范围，明确界限划分的主导因素。

二．教学重点1、秦岭--淮河一线的地理意义。

2、四大地理区域的位置、范围，明确界限划分的主导因素。

三．教学特色教学案的编写与教材同步，采用了正反页的方式。

学生可对着正面学，教师可对着反面教。

正面提出问题，反面相应位置展示答案。

解决了学生背诵不知答案，感觉背好后无法自我检测的问题。

教学案集教案、学案、笔记、测评等于一体，明确了学生的学习目标，减轻了教师的讲课负担，真正做到了学生能学、教师能教、家长能查，解决了教案与课堂脱离、学案与课堂冲突、教学反馈不够及时等问题。

四．学教过程１.我国南北气候差异大的影响因素是什么？2.我国东南沿海与西北内陆干湿状况差异大的影响因素是什么？3.同纬度的青藏高原与长江中下游平原气温差异大的影响因素是什么？4.举例说明我国东西部、南北方的人文差异：农业西东，南北。

人口、城市、交通线等东西疏。

发展水平东部 ,西部。

5.广州人与哈尔滨人作息时间为什么不同？6.四大地理区域划分的依据是什么？7.确定四大地理区域划分界线的主导因素各是什么？（１）北方地区与西北地区确定界线的主导因素是（２）南方地区与北方地区确定界线的主导因素是。

（3）青藏地区与其他地区确定界线的主导因素是。

8.读图：（1）地理区域：①②③④（2）A界线大致与毫米等降水量线接近，确定的主导因素是。

（3）B界线大致与1月℃等温线接近，大致与800毫米等降水量线接近，确定的主导因素是。

大致经过—一线。

（4）C界线与第、级阶梯边界线基本吻合。

确定的主导因素是10.传统民居为什么南方屋顶坡度大，北方屋顶坡度小？南方，北方。

11.传统民居为什么南方墙体高，北方墙体厚？南方。

北方冬季。

第五章中国的地理差异１.我国南北气候差异大的影响因素是什么？纬度位置2.我国东南沿海与西北内陆干湿状况差异大的影响因素是什么？海陆位置3.同纬度的青藏高原与长江中下游平原气温差异大的影响因素是什么？地形4.举例说明我国东西部、南北方的人文差异：农业西牧东耕，南稻北麦。

第五章中国的地理差异1.教学分析■课标要求1．在地图上找出秦岭、淮河，说明“秦岭—淮河”一线的地理意义。

2．在地图上指出北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区四大地理单元的范围。

■教学目标1．能够举例说明我国地理差异显著，培养尊重差异的意识，树立人地和谐的理念。

2．能在地图上确定“秦岭—淮河”的位置，并能从气温、降水、农业生产、人们生活、区域划分等方面说明“秦岭—淮河”一线的地理意义。

3．能够说出四大地理单元的名称，并在地图上通过重要的自然地理界线（如山脉、河流等），指出四大地理单元的范围。

4．说出四大地理单元各自的突出地理特点和彼此间主要的地理差异。

【重点难点】教学重点：（1）能够举例说明我国地理差异显著。

（2）“秦岭—淮河”一线的地理意义。

（3）四大地理区域及其划分。

教学难点：四大地理区域的划分及意义。

■教学准备【教师准备】多媒体课件。

【学生准备】搜集关于中国年俗的资料。

■教学策略从学生身边熟悉的现象引入新课，可以有效地调动学生的参与意识，营造良好的学习氛围；通过阅读分析图片、数据和文字材料，增强学生获取信息的能力，从而更好地解决问题；通过小组的合作，可以更及时地解决学生的疑惑，在自主学习的过程中不断提升能力。

2.教学过程导入新课──从学生身边的传统节日导入新课，调动学生的参与意识，营造积极向上的学习氛围。

教师：春节是我国最富有特色的传统节日，在春节期间，我国的汉族和很多少数民族都要举行各种活动以示庆祝。

你知道我国各地都有什么样的春节习俗吗？学生回答。

【设计意图】本节课是寒假开学的第一节课，寒假中学生度过了我国最富有特色的传统节日──春节，感触较多，从这一话题入手，学生有话可说，也体现地理就在身边的理念。

教师多媒体课件展示：播放视频《中国年俗》。

学生：通过视频再次感受我国春节的氛围及地区的差异。

讲授新课──充分调动学生已有的知识，教师引导学生讨论、交流。

承转：中国年俗精彩纷呈，不同的区域差别很大，那么其他方面还有没有差异？请同学们举例说明。

第五章中国的地理差异教案气温：__________________________降水：__________________________地势：__________________________2．在自然环境差异的基础上，人类活动也呈现明显的差异。

例如，我国农业具有差异4．教师出示图5.3和图5.4，引导学生分组讨论，完成表格。

可以将学生分为两大组：南方组和北方组，7．试总结四大地理区域的范围及划分依据，完成下表：范围主要省区划据北方地区第五章中国的地理差异学案【学习目标】1．通过图文资料，结合生活经验感知中国地理差异，尝试探究原因。

2．在地图上找出秦岭——淮河一线，并说明其地理意义。

3．运用地图及相关信息，分析秦岭——淮河一线南北差异。

4．在地图上找出我国四大地理区域的位置、范围，明确界线划分的主导因素，初步了解中国区域。

【重点难点】秦岭淮河一线的地理意义；四大地理区域的位置、范围及划分。

【自主探究】1.读图5.1，从气温、降水、地势等方面描述我国的地理差异：气温：__________________________；降水：____________________________；地势：__________________________。

2.在自然环境差异的基础上，人类活动也呈现明显的差异。

例如，我国农业具有___________________的分布特点；人口、城市、交通线表现为__________的分布特点；经济发展水平__________。

3.有些自然地理事物，尤其是山脉，由于其两侧的地理差异明显，往往成为划分地理差异的界线。

___________就是我国一条重要的地理分界线。

读我国1月平均气温图、年降水量图、温度带划分图、干湿地区划分图、气候类型图，回答该线与一月份____等温线大体一致，是________和________（温度带）的分界线；与_____等降水量线大体一致，是______和______（干湿地区）的分界线；是________气候和_______气候的分界。

《中国的地理差异》一、教学目标1．在地图上找出秦岭、淮河等重要地理分界线，说明“秦岭—淮河”一线南北以及其他区域分界线两侧的地形、气候（气温和降水）、植被等自然差异和人们的生产、生活和文化等人文差异，感悟“区域差异”，体味“秦岭—淮河”等地理分界线的意义。

2．在地图上指出北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区四大地理单元的大致范围，说出四大地理单元划分的主导因素，比较它们突出的自然地理差异，感悟“区域划分”的意义。

3．用事例初步说明“秦岭—淮河”南北自然地理环境对人们生产、生活的影响，理解“地理要素之间的联系”。

二、教学重点、难点1．教学重点说明“秦岭—淮河”一线南北两侧以及其他区域分界线两侧的自然和人文差异，体味“秦岭—淮河”等地理分界线的意义。

2．教学难点感悟“区域划分”的意义。

三、教学策略本节课，教师首先引领学生对已经学习过的中国各种自然和人文差异进行一一梳理，感受中国地理环境的多样性与复杂性，体味区域（中国）内部的差异性。

针对如此复杂的区域，为了研究方便，我们可以将其（中国）划分成尺度更小的区域进行更细致的研究。

所以，教师接着引导学生通过区域内各要素之间的相互联系进行区域划分，在区域划分的探究中了解四大地理单元的大致范围，比较它们突出的地理差异，全方位理解“秦岭—淮河”等重要地理分界线的意义，感悟“区域划分”的意义。

本节课以教师引领学生进行自主探究为主要目的，教师是学生学习的合作者和引领者，教师在学生活动中适时进行点拨和评价，引领学生思维的深度和广度，帮助学生完成探究问题。

四、教学准备1．教师准备中国地形、气候、河流、植被等自然要素和人口、农业、工业、交通等人文要素分布图和各种景观图片。

2．学生准备课前通过电视、网络、报刊等查找关于中国地理差异的资料。

五、教学过程导入新课：教师播放视频，师生共同欣赏祖国最美风光。

设计意图：在欣赏祖国风光的过程中感受祖国各地自然差异与人文差异，为后面的中国地理差异和区域划分做铺垫。

第五章中国的地理差异教学目标知识与技能1、初步了解我国地理差异显著的表现及其原因。

2 、初步了解我国区域划分的依据以及地理区域类型。

3 、能在地图上指出四大地理区域的地理位置、范围，并说明划分依据。

4 、能在地图上找出秦岭、淮河，并简单说明秦岭 -淮河一线的意义。

5、简单了解地理差异对生活的影响。

过程与方法1、培养学生读图、析图的能力。

2、培养学生自主总结知识的能力。

态度与价值观 1 、培养学生热爱祖国 大好河山的强烈情感。

、激发学生对进一步了解各地理区域的热情。

、我国地理差异的表现。

、我国四大地理区域的位置、范围及划分依据。

、培养学生的读图、析图能力，以及对地理事物的空间概念。

教学过程 一、新课导入课件展示：西藏高山牧区、云南丽江、傣族竹楼、沿海经济特区生产流水线、长江三角洲农业与工业中国是一个地域辽阔的国家， 在广袤的地理区域中， 各地区的景观存在着很大的差异。

我们就来了解中国的地理差异。

、新课讲授（一）地理差异显著 1、我国的自然环境差异显著（1） 1月份平均气温：自南向北，随纬度的升高，气温 逐渐降低。

（2） 降水：自东南沿海向西部内陆逐渐减少情感、 教学重点、秦岭-淮河一线的主要地理意义。

教学难点、我国地理差异对人们的生产、生活产生的影响。

教学方法 读图观察、启发式讲述、学生活动、探究。

教具准备教学挂图、多媒体。

今天,(3)地势：自西向东，我国地势呈阶梯状分布，逐级下降2、人文地理现象千姿百态(1)农业：西牧东耕、南稻北麦(2)人口、城市、交通线：东密西疏(3)经济发展水平：东部高，西部低(4)生活习俗和文化传统的差异大3、秦岭-淮河一线南北的差异(1)秦岭-淮河以北地区农村生活景观：农田多为旱地，以种植小麦、大豆为主，一年收获一次或两年收获三次交通运输以陆路运输为主，汽车是经常使用的交通工具民居屋顶坡度较小，墙体较厚(2)秦岭-淮河以南地区农村生活景观：农田多为水田，以种植水稻、油菜等为主，一年收获二至三次水运仍是人们常用的一种交通运输方式民居屋顶坡度大，墙体高4、秦岭-淮河一线的地理意义(1)南方地区和北方地区的分界线(2)1月份0C等温线(3)800mm等降水量线(4)湿润区与半湿润区的分界线(5)亚热带与暖温带的分界线(6)水田和旱地的分界线(7)黄河流域与长江流域的分界线(8)亚热带常绿阔叶林与温带落叶阔叶林的分界线(二)四大地理区域1、根据不同的标准，可以把我国划分为不同的地理区域(1)根据气候特征划分为不同的气候类型区，大概有热带季风气候区、亚热带季风气候区、温带季风气候区、温带大陆性气候区、高原山地气候区等(2)根据干湿度把我国划分为不同干湿地区，大致有湿润区、半湿润区、干旱区、半干旱区（3）根据气温差异把我国划分为不同的温度带，包括热带、亚热带、暖温带、中温带、寒温带、高原气候带2、我国的四大地理区域（1）划分的标准：依据总体的地理位置、自然地理、人文地理特征（2）四大区域：南方地区、北方地区、西北地区、青藏地区（3）四大地理区域的分界线：南方地区与北方地区的分界线：以秦岭-淮河一线为界；北方地区与西北地区的分界线：以400mm等降水量线为界；青藏地区与南方地区和西北地区的分界线：昆仑山-阿尔金山-祁连山-横断山脉三、课堂小结我们学习了中国地理差异的相关知识，知道了我国地理差异显著，自然环境复杂多样，人文现象千姿百态；同时也学习了一条重要的地理分界线“秦岭-淮河”一线。

人教版地理八年级下册《第五章中国的地理差异（第1课时）》教学设计一. 教材分析人教版地理八年级下册第五章《中国的地理差异》主要介绍了我国地理环境的特点、区域划分以及各区域的地理差异。

本课时重点讲解第一节内容，即我国地理环境的基本特点。

教材内容丰富，插图翔实，有助于学生理解和掌握我国地理环境的基本知识。

二. 学情分析学生在学习本课时已具备一定的地理基础知识，对我国地理轮廓、地理位置有一定了解。

但针对地理差异这一概念，学生可能较为陌生。

因此，在教学过程中，教师需注重对学生地理差异概念的培养，引导学生观察、分析地理现象，提高学生地理思维能力。

三. 教学目标1.知识与技能：使学生了解我国地理环境的基本特点，掌握地理差异的概念，能分析不同区域的地理差异。

2.过程与方法：培养学生观察、分析地理现象的能力，提高学生的地理思维能力。

3.情感态度价值观：培养学生对我国地理环境的热爱，增强学生的国家认同感。

四. 教学重难点1.重点：我国地理环境的基本特点。

2.难点：地理差异的概念及其在实际中的应用。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设置具体情境，引导学生观察、分析地理现象，培养学生的地理思维能力。

2.案例分析法：选取典型区域，让学生分析地理差异，加深对地理差异概念的理解。

3.小组讨论法：分组讨论，培养学生的合作意识，提高学生的地理分析能力。

六. 教学准备1.准备相关地理素材，如地图、图片等。

2.设计教学案例，准备讨论题目。

3.安排课堂活动所需时间。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用地图、图片等素材，引导学生回顾我国地理轮廓和地理位置，为新课的学习做好铺垫。

2.呈现（10分钟）介绍我国地理环境的基本特点，如气候、地形、植被等，让学生了解我国地理环境的多样性。

3.操练（10分钟）选取典型的地理差异案例，如南北方地理差异、东西部地理差异等，让学生进行分析。

引导学生关注地理差异产生的原因，提高学生的地理分析能力。

4.巩固（10分钟）针对所学内容，设计一些地理差异的应用题，让学生独立完成。

第五章 中国的地理差异一、自主学习 目标认定：1、四大地理区域的划分四 大 我国的地不同的地理区域 理 区域 同一个地理区域，可能同时兼有多重 ，还可以划分出不同的 邮政编码含义：一、二位表示 级，三、四位表示 级，五、六表示 级。

划 四大地 北方地区与南方地区分界线 ，划分依据 分 理区域 北方地区与西北地区分界线 ，划分依据青藏地区与其他三个地区的分界线 ，划分依据 1、秦岭--淮河一线的地理意义：1月 等温线、 毫米等降水量线、 带和 带、 地区和 地区、 田和 地、 方和 方、 林和 林。

2、西北地区干旱的原因： 内陆， 遥远 稀少，气候对湿润气流的阻隔3、青藏地区高寒的自然特征，有利之处：日照时间 ， 资源丰富；多高山冰川，是许多 的发源地，如著名的三江源是 、 、 的发源地；农业生产方面，日照时间长有利于作物的 ，气温低，作物的生长期 ，昼夜温差大，有利于作物 积累，因此那里的青稞和小麦穗大粒饱。

不利影响：空气稀薄，缺 ；光照强，紫外线辐射 ；海拔高， ，土壤 。

三、巩固训练 拓展应用：1.对于我国不同尺度区域的描述，正确的是A.台湾——省级区域——特别行政区B.西双版纳——省内区域——西南边陲的特色旅游区C.黄土高原——省内区域——沟壑纵横的特殊地形区D.珠江三角洲——跨省区域——面向海洋的开放地区 2.困扰我国北方地区农业生产的自然条件是 A.低温、风沙和干旱 B.台风、梅雨和春旱 C.冻土、沼泽和沙漠 D.水土流失和台风读我国青藏地区图，回答3～7题。

3.城市A 大量利用太阳能电池的主要原因是 A.当地太阳能资源丰富 B.当地太阳能生产厂家较多 C.其他资源贫乏 D.防止环境污染 4.位于青海省南部的“三江源自然保护区”是我国最大的保护区，其中的“三江”是指长江、黄河和澜沧江，图中数字代表“三江”的是（ ） A.①②③ B.①②⑤ C.③④⑤ D.②③④5.青藏地区自然环境的主要特征是A.高寒B.干旱C.降水丰富D.天高云淡6.青藏地区著名的畜种是A.三河马B.细毛羊C.牦牛D.滩羊7.青藏高原上重要的农业区是A.藏南谷地、湟水谷地B.河套平原、宁夏平原C.河西走廊、天山山麓D.柴达木盆地 8.下图中阴影部分是我国不同尺度的区域，下列关于它们说法中正确的是A.A 是省内区域，属温带季风气候B.B 是跨省区域，荒漠化是该区域主要的生态问题C.C 是省级区域，有丰富的油气资源D.D 河流沟通了沿海资源富集区与西部经济发达区，该河流起到了承东启西的纽带作用 9.读下图，下列说法中正确的是 A.甲为西北地区，不受季风的影响B.乙属于南方地区，都位于我国的第三阶梯C.丙是北方地区，1月气温在0℃以上D.丁是青藏地区，是我国海拔最高的地区10.有“日光城”之称的是 A 洛阳市 B 拉萨市 C 昆明市 D 海口市11.青藏高原上有我国最大的湖泊是A 青海湖B 鄱阳湖C 洞庭湖D 太湖 12.下列地理现象，与青藏高原“高”和“寒”无关的是 A.雪山连绵，冰川纵横 B.日照强烈，太阳能丰富C.地热资源丰富D.城镇分布在海拔较低的河谷两岸 13.阅读图文材料，完成下列问题。